Planificación anual de Estudios Sociales para tercer año de Educación Básica

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “RIO MATAJE” AÑO LECTIVO 2017-2018
PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: ESTUDIOS SOCIALES Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES
Docente(s): VANESA ARMIJO
Grado/curso: TERCER AÑO. Nivel Educativo: BÁSICA ELEMENTAL
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
2 HORAS 40 SEMANAS 5 SEMANAS 35 SEMANAS 80
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado:
Objetivos del Área: 1. Familiarizar al alumno con su entorno natural y social, con vistas a
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la formar su conciencia ambiental y social y su sentido de identidad.
comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, 2. Debatir y construir colectivamente las nociones de tiempo histórico, con
en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. sus dimensiones de cambios y continuidades.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro 3. Ampliar y profundizar el trabajo con fuentes diversas de análisis de los
del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y procesos sociales: mapas, TICs, fuentes orales, etc.
liberación, históricos y contemporáneos. 4. Debatir y construir colectivamente las nociones de espacio geográfico y
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones de espacio social, de modo que las mismas contribuyan a la ubicación del
entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, Ecuador en el contexto regional y global.
a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes 5. Argumentar las particularidades de los entonces cercanos de los
fenómenos sociales y sus consecuencias. estudiantes y sus vínculos con otros entornos del Ecuador.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser 6. Comenzar a visibilizar las diferentes dimensiones del análisis de lo social:
humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y valorar la la economía, la política, la cultura, los grupos y clases sociales.
vida en todas sus manifestaciones. 7. Comprender la escala territorial de la región, el país y el continente.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los 8. Incentivar la participación de los alumnos en derechos y deberes,
procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas. enfocando los valores de justicia e inclusión social, basado en valores de
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y independencia, creatividad, crítica y solidaridad.
Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de

solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de
discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica de
los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y
solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y
ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en el
respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su
conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas
las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e
interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
4. EJES TRANSVERSALES: Identidad personal y unidad nacional
Convivencia en derechos y derechos
Reconocimiento del entorno cotidiano
Elaboración propia de conocimiento
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N TÍTULO DE OBJETIVOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EVALUACIÓN DURAC
.º LA UNIDAD ESPECÍFICOS DE LA CONTENIDOS IÓN EN
DE UNIDAD DE SEMA
PLANIFICA PLANIFICACIÓN NAS
CIÓN
1 Nos Familiarizarse con CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la Proponer adivinanzas para motivar el desarrollo de Examina los posibles riesgos que 4
. orientamos la orientación, los vivienda, la escuela y la la sesión de trabajo (puntos cardinales). existen en su vivienda, escuela y SEMA
U puntos cardinales y localidad a partir de puntos de Explicar la forma de orientación tomando al sol localidad, reconociendo los NAS
N colaterales. referencia y representaciones como referencia. planes de contingencia que
I gráficas (croquis, planos, etc.), Desarrollar el micro proyecto sobre “la rosa de los puede aplicar en caso de algún
D considerando accidentes vientos” con material reciclado. desastre natural.

A geográficos y posibles riesgos Usar los puntos cardinales y colaterales para ubicar Infiere que la ubicación de su
D naturales. las aulas de todos los grados de tu escuela. vivienda, escuela y localidad le
U Reflexionar y responder ¡Cuando visitas un nuevo otorga características
N lugar, diferenciales en cuanto a
O ¿te sirve de ayuda conocer los puntos cardinales y estructuras, accidentes
colaterales? geográficos y riesgos naturales,
Presentar distintos tipos de planos y su simbología. y analiza las posibles
Solicitar a los estudiantes que elaboren mapas con alternativas que puede aplicar
su propia simbología. en caso de un desastre natural.
(J.4., I.2., S.1.)
Examina los posibles riesgos que

Reconocer y ubicar CS.2.2.3. Identificar los posibles Activar conocimientos previos sobre la base de las existen en su vivienda, escuela y
la vivienda, la riesgos que pueden presentarse siguientes preguntas: ¿Qué riesgos pueden localidad, reconociendo los
escuela y la en la vivienda para prevenirlos y presentarse en la casa? planes de contingencia que
localidad a partir salvaguardar la seguridad en el Exponer el tema " prevención en el hogar" puede aplicar en caso de algún
de puntos de hogar. empleando recursos multimedia. desastre natural.
referencias y Desarrollar el proyecto: Trabaja como científico de la Infiere que la ubicación de su
representaciones sociedad (pg 27). vivienda, escuela y localidad le
gráficas (croquis, otorga características
planos ,etc), diferenciales en cuanto a
considerado estructuras, accidentes
accidentes geográficos y riesgos naturales,
geográficos y y analiza las posibles
posibles riesgos alternativas que puede aplicar
naturales en caso de un desastre natural.
(J.4., I.2., S.1.)
2 Las Examinar y CS.2.2.14. Describir la geografía Introducir el tema "relieve " mediante el Analiza las características 6
. irregularid describir acciones de la provincia (relieve, planteamiento de una reflexión: Al mirar diferentes principales de su provincia SEMA
U ades de la para prevenir hidrografía y diversidad natural) paisajes, te darás cuenta de que el terreno presenta (hecho histórico, ciudades NAS
N Tierra desastres tomando considerando su incidencia en la varias formas. principales, geografía,

I en cuenta los vida de sus habitantes y Aplicar la técnica del taller pedagógico para analizar problemas naturales,
D accidentes asociándola con los problemas y sintetizar los temas sobre relieve y accidentes económicos y demográficos,
A geográficos, las ambientales y el uso, costaneros. funciones y responsabilidades
D indicaciones y la explotación y conservación de Explicar los términos asociados a “elevaciones de sus autoridades),
D ubicación de la sus recursos naturales. empleando recursos visuales. (pg 36). desarrollando su sentido de
O vivienda y sus Realizar las actividades propuestas en el texto para identidad y pertenencia.
S instalaciones. afianzar las destrezas. Analiza la geografía de su
provincia y reconoce las
acciones concretas que pueden
realizar sus autoridades, a fin de
prevenir los posibles desastres
naturales, problemas
económicos y demográficos.
(I.1., I.2.)
CS.2.2.5. Opinar acerca de las Emplear la conversación heurística para iniciar el Analiza las características
oportunidades y amenazas de la desarrollo del tema " fenómenos naturales" fundamentales del espacio del
ubicación geográfica de la Plantear interrogantes de desequilibrio cognitivo. que forma parte, destacando la
localidad, comunidad, Realizar una exposición sistemática de los historia, la diversidad, la
parroquia, cantón y provincia, contenidos referidos a “desastres naturales. economía, la división político-
por medio del uso de TIC y/o de Sintetizar la información acerca de medidas de administrativa, los riesgos
material cartográfico. prevención ante desastres naturales mediante un naturales, los servicios públicos
diagrama de secuencias. y las normas y derechos de los
ciudadanos, en función de una
convivencia humana solidaria y
la construcción del Buen Vivir.
Analiza la división político-
administrativa de su localidad,
comunidad, parroquia, cantón y
provincia, reconociendo las
funciones y responsabilidades

de las autoridades y ciudadanos

en la conservación de medios
de transporte, servicios públicos
y vías de comunicación que
brinden seguridad y calidad de
vida a sus habitantes. (J.2., I.2.)
CS.2.2.6. Identificar las Plantear la situación problémica: ¿Qué deberían Analiza las características
funciones y responsabilidades hacer las autoridades para prevenir los efectos de un fundamentales del espacio del
de las autoridades y desastre natural? que forma parte, destacando la
ciudadanos, relacionadas con Aplicar la técnica del repollo para activar historia, la diversidad, la
los fenómenos naturales y sus conocimientos previos sobre la base de preguntas economía, la división político-
posibles amenazas, relativas al tema. administrativa, los riesgos
promoviendo medidas de Solicitar a los estudiantes una investigación previa naturales, los servicios públicos
prevención. sobre el nombre de las autoridades de la localidad. y las normas y derechos de los
3 Organizació Comenzar a CS.2.2.7. Describir la división Emplear la conversación heurística para iniciar el Analiza las características 6

. n visibilizar las político-administrativa de la desarrollo del tema " fenómenos naturales" fundamentales del espacio del SEMA
U Administra diferentes localidad, comunidad, Plantear interrogantes de desequilibrio cognitivo. que forma parte, destacando la NAS
N tiva del dimensiones del parroquia, cantón y provincia, Realizar una exposición sistemática de los historia, la diversidad, la
I Ecuador análisis de lo social: relacionándola con la contenidos referidos a “desastres naturales. economía, la división político-
D la economía, la construcción de la identidad Sintetizar la información acerca de medidas de administrativa, los riesgos
A política, la cultura, local y sus valores específicos. prevención ante desastres naturales mediante un naturales, los servicios públicos
D los grupos y clases diagrama de secuencias. y las normas y derechos de los
T sociales. ciudadanos, en función de una
R convivencia humana solidaria y
E la construcción del Buen Vivir.
S Analiza la división político-
Opinar acerca de CS.2.1.6. Indagar los orígenes Solicitar a los estudiantes que expresen que Analiza las características
las oportunidades y fundacionales y las contesten en qué cantón viven, en qué parroquia y fundamentales del espacio del
amenazas características más significativas que llenen una ficha similar a la de la pg. 59. que forma parte, destacando la
geográficas de la de la localidad, parroquia, Realizar una lectura comentada sobre el tema. historia, la diversidad, la
localidad, cantón y provincia, mediante el Explicar los conceptos esenciales mediante ejemplos economía, la división político-
comunidad, uso de diversas fuentes. cotidianos. Solicitar a los estudiantes que realicen administrativa, los riesgos
parroquia, cantón, las actividades propuestas en el texto . Desarrollar naturales, los servicios públicos
provincia por la mediación pedagógica para favorecer el desarrollo y las normas y derechos de los
medio del uso de de la destreza ciudadanos, en función de una
las TIC y/o material convivencia humana solidaria y

cartográfico. la construcción del Buen Vivir.

Reconoce las características
más relevantes (actividades
culturales, patrimonios,
acontecimientos, lugares,
personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
actividades económicas y
atractivos turísticos) de su
localidad, parroquia, cantón,
provincia y país. (J.1., I.2.)
Indagar los CS.2.2.9. Comparar las Realizar un conversatorio sobre las características de Analiza las características
orígenes parroquias urbanas y rurales a las parroquias. fundamentales del espacio del
fundamentales y partir de su ubicación, Realizar una exposición sistemática de contenidos que forma parte, destacando la
las características organización administrativa y sobre las diferencias entre parroquias urbanas y historia, la diversidad, la
más significativas división territorial y reconocer la rurales. economía, la división político-
de la localidad, importancia de su creación para Solicitar una indagación sobre datos de ocupación y administrativa, los riesgos
parroquia, cantón y la atención de los problemas y actividades esenciales de las parroquias del cantón. naturales, los servicios públicos
provincia mediante necesidades de sus habitantes y Formar grupos de trabajo para compartir los y las normas y derechos de los
el uso de diversas del entorno. resultados de las actividades propuestas en el texto. ciudadanos, en función de una
fuentes. convivencia humana solidaria y


Proponer planes de CS.2.2.6. Identificar las Conversa acerca de las ventajas de la minga como Analiza las características
contingencia que funciones y responsabilidades trabajo comunitario. fundamentales del espacio del
pueden aplicar en de las autoridades y Solicitar que enliste los servicios con los que cuenta que forma parte, destacando la
caso de un desastre ciudadanos, relacionadas con la parroquia. historia, la diversidad, la
natural. los fenómenos naturales y sus Exponer las funciones del Consejo municipal. economía, la división político-
posibles amenazas, Formar grupos de trabajo para que expongan cuáles administrativa, los riesgos
promoviendo medidas de cree que son las necesidades del cantón. naturales, los servicios públicos
prevención. y las normas y derechos de los
4 Mi país Comprender la CS.2.2.17. Reconocer al Ecuador Realizar una plenaria para activar conocimientos Explica las características 6
. diverso escala territorial de como parte del continente previos sobre la base de las siguientes preguntas. diferenciales del Ecuador SEMA
U la región, el país y americano y el mundo, ¿Dónde se encuentra el Ecuador?,?quiénes son (cualidades, valores, grupos NAS
N el continente. identificando las semejanzas de nuestros vecinos? sociales y étnicos, regiones
I sus características (regiones Aplicar la técnica de tríos para analizar la lectura naturales, ubicación, derechos,
D naturales, clima, paisajes, flora y sobre La ubicación del Ecuador en la tierra. ( pg 78) responsabilidades) que aportan
A fauna) con las del resto del Diseñar con los estudiantes un organizador gráfico en la construcción de identidad

D continente. sobre las características de las regiones naturales. y cultura nacional.

C Trabajar en pares para contestar las actividades de Reconoce la ubicación del país
U la pg. y sus semejanzas con los países
A del resto del continente, con
T énfasis en los países de América
R del Sur, reconociendo que todos
O estamos vinculados por el
respeto y promoción de
derechos humanos universales.
(J.3., S.2.)
CS.2.1.11. Describir la Realizar una lluvia de ideas para activar Analiza las características
diversidad humana, cultural y conocimientos previos sobre los grupos étnicos. fundamentales del espacio del
natural a través del análisis de Emplear el método lógico en el desarrollo del tema: que forma parte, destacando la
los grupos sociales y étnicos que “grupos étnicos “ historia, la diversidad, la
forman parte del barrio, Exponer el tema " grupos étnicos " utilizando economía, la división político-
comunidad, parroquia, cantón, láminas o diapositivas (mapa pg 82) administrativa, los riesgos
provincia y país, con el fin de Diseñar con los estudiantes el organizador "mapa naturales, los servicios públicos
reconocerlas como de agua mala" para sintetizar la información sobre y las normas y derechos de los
componentes de un país diversidad étnica y cultural del Ecuador. ciudadanos, en función de una
diverso. convivencia humana solidaria y

CS.2.3.6. Participar en acciones Realizar una plenaria para activar conocimientos Explica la importancia que
de cooperación, trabajo previos sobre la base de las siguientes preguntas: tienen la escuela y la
solidario y reciprocidad (minga, ¿qué podemos hacer para contribuir con nuestra comunidad como espacios en
randi-randi) y apreciar su comunidad? los que se fomentan las
contribución al desarrollo de la . Diseñar con los estudiantes en forma colaborativa relaciones humanas, el
comunidad, ejemplificándolas un organizador gráfico sobre las acciones aprendizaje y su desarrollo
con temas de seguridad vial y cooperativas. como ciudadano responsable.
desastres naturales. Trabajar en pares para analizar el significado de Reconoce que las acciones de
“randi randi” cooperación, trabajo solidario y
. Formar grupos de trabajo para contestar las reciprocidad, el cumplimiento
preguntas planteadas en el texto (pg 72). de sus derechos y obligaciones
relacionadas con el tránsito y
educación vial, contribuyen al
desarrollo de la comunidad y
elabora una declaración de
derechos para los niños, en
función del Buen Vivir. (J.2., J.3.)
CS.2.1.8. Reconocer Aplicar la técnica del repollo para activar Analiza las características
acontecimientos, lugares y conocimientos previos sobre la base de las siguientes fundamentales del espacio del
personajes de la localidad, preguntas: ¿Que costumbres caracterizan a nuestro que forma parte, destacando la
parroquia, cantón, provincia y cantón? ¿Qué elementos nos dan identidad como historia, la diversidad, la
país, destacando su relevancia miembros de una misma comunidad? Solicitar a los economía, la división político-
en la cohesión social e identidad estudiantes que realicen una lectura de estudio administrativa, los riesgos
local o nacional. (IPLER) sobre características del cantón. Utilizar un naturales, los servicios públicos
video para profundizar la comprensión del tema. y las normas y derechos de los
Formar grupos de trabajo para compartir ideas, ciudadanos, en función de una
experiencias y propuestas sobre la base de las convivencia humana solidaria y
preguntas planteadas en el cuaderno de actividades. la construcción del Buen Vivir.
Reconoce las características

más relevantes (actividades

culturales, patrimonios,
5 Un viaje Debatir y construir CS.2.1.9. Distinguir y apreciar Analizar en grupos de cinco estudiantes la pregunta Analiza las características 6
. por el colectivamente las las actividades culturales al inicio de la sección sobre personajes importantes fundamentales del espacio del SEMA
U ecuador nociones de (costumbres, alimentación, del Ecuador. que forma parte, destacando la NAS
N espacio geográfico tradiciones, festividades, Solicitar una indagación sobre la fundación de la historia, la diversidad, la
I y de espacio social, actividades recreativas, lenguas, parroquia (acontecimiento y explicación). economía, la división político-
D de modo que las religiones, expresiones Comentar sobre las fiestas tradicionales de la administrativa, los riesgos
A mismas artísticas) de la localidad, localidad. naturales, los servicios públicos
D contribuyan a la parroquia, cantón, provincia y y las normas y derechos de los
ubicación del país. Compartir las repuestas a las preguntas planteadas ciudadanos, en función de una
C Ecuador en el en el texto ( pg 103) convivencia humana solidaria y
I contexto regional y la construcción del Buen Vivir.
N global. Reconoce las características
C más relevantes (actividades
O culturales, patrimonios,
Apreciar los CS.2.1.10. Localizar y apreciar el Proponer una constelación de palabras relacionadas Analiza las características

atractivos turísticos patrimonio natural y cultural de con el tema “patrimonio cultural” para activar fundamentales del espacio del
más importantes la localidad, parroquia, cantón, conocimientos previos. Aplicar la técnica del que forma parte, destacando la
de la localidad, provincia y país, mediante la cuchicheo para analizar y sintetizar los contenidos historia, la diversidad, la
comunidad, identificación de sus sobre la lectura (pg 104) economía, la división político-
parroquia, cantón y características y el . Explicar el tema empleando recursos visuales administrativa, los riesgos
país, y su influencia reconocimiento de la necesidad (fotografías de los íconos del patrimonio cultural de naturales, los servicios públicos
en el desarrollo social de su cuidado y los ecuatorianos) y las normas y derechos de los
local y nacional. conservación. .Exponer el concepto de “área protegida” y localizar ciudadanos, en función de una
en el mapa las áreas protegidas más cercanas a la convivencia humana solidaria y
localidad en que viven los estudiantes. la construcción del Buen Vivir.
CS.2.3.10. Examinar las Plantear las siguientes preguntas directrices: ¿Qué Explica las características
cualidades y los valores tenemos en común, los ecuatorianos? diferenciales del Ecuador
humanos que nos hacen Realizar una lectura comentada sobre el tema. (cualidades, valores, grupos
valiosos como ecuatorianos. Solicitar a los estudiantes que expongan en un afiche sociales y étnicos, regiones
“el origen de su familia” naturales, ubicación, derechos,
responsabilidades) que aportan
en la construcción de identidad
y cultura nacional.
Reconoce que todos los
ecuatorianos tenemos

derechos, deberes, cualidades y

valores humanos que aportan
en la construcción de nuestra
identidad y cultura nacional.
(J.1., S.2.)
CS.2.3.7. Discutir la importancia Realizar una dinámica grupal con el propósito de Analiza las características
de las normas, los derechos y valorar la importancia de las normas. Plantear la fundamentales del espacio del
las obligaciones en la siguiente pregunta directriz: ¿Cómo se pueden que forma parte, destacando la
construcción de relaciones mejorar las relaciones entre personas de la misma historia, la diversidad, la
personales y sociales equitativas comunidad? Realizar una lectura da comentada economía, la división político-
y armónicas. sobre "derechos y obligaciones". Explicar los administrativa, los riesgos
conceptos derivados del texto. Diseñar con los naturales, los servicios públicos
estudiantes un material informativo para exponer los y las normas y derechos de los
derechos y obligaciones de los ciudadanos. ciudadanos, en función de una
CS.2.3.5. Describir los derechos Realizar la decodificación de imágenes sobre Explica la importancia que
y obligaciones más relevantes obligaciones de un buen ecuatoriano. tienen la escuela y la
relacionados con el tránsito y la Realizar una lectura crítico-reflexiva del tema comunidad como espacios en

educación vial. “normas de convivencia” los que se fomentan las

Realizar las actividades propuestas en el texto del relaciones humanas, el
estudiante. aprendizaje y su desarrollo
Exponer las distintas normas de educación vial. como ciudadano responsable.
Realizar actividades de memoria en base a símbolos Reconoce que las acciones de
viales cooperación, trabajo solidario y
reciprocidad, el cumplimiento
de sus derechos y obligaciones
relacionadas con el tránsito y
educación vial, contribuyen al
desarrollo de la comunidad y
elabora una declaración de
derechos para los niños, en
función del Buen Vivir. (J.2., J.3.)
6 Conozcamo Comparar las CS.2.2.10. Analizar la Motivar la clase empleando recursos visuales: Analiza las características 6
. s al actividades importancia de las actividades “Ocupaciones de la gente”. fundamentales del espacio del SEMA
U Ecuador económicas que económicas (ocupaciones, Plantear las siguientes preguntas directrices: ¿En qué que forma parte, destacando la NAS
N realiza la gente de turismo, medios de trabajan tus familiares? historia, la diversidad, la
I tu parroquia y subsistencia, provisión de Realizar una lectura comentada sobre las economía, la división político-
D cantón bienes y servicios) que actividades de la gente de las zonas urbanas y administrativa, los riesgos
A caracterizan a la localidad, la rurales. naturales, los servicios públicos
D comunidad, la parroquia, el y las normas y derechos de los
S cantón y la provincia, para ciudadanos, en función de una
E identificar su influencia en la convivencia humana solidaria y
I calidad de vida de sus la construcción del Buen Vivir.
S habitantes. Analiza la división político-
. administrativa de su localidad,


Observar las CS.2.3.8. Apreciar y practicar el
necesidades de cuidado de los servicios públicos Diseñar con los estudiantes una propuesta para que Explica las características
transporte y vías de y el patrimonio, en función del no exista desempleo en el Ecuador. diferenciales del Ecuador
comunicación de la bienestar colectivo y el Desarrollar el proyecto: “Festival de juegos (cualidades, valores, grupos
gente de la desarrollo sustentable. tradicionales sociales y étnicos, regiones
parroquia y cantón, naturales, ubicación, derechos,
para continuar responsabilidades) que aportan
fomentando el en la construcción de identidad
turismo. y cultura nacional.
Reconoce que todos los
ecuatorianos tenemos
derechos, deberes, cualidades y
valores humanos que aportan
en la construcción de nuestra
identidad y cultura nacional.
(J.1., S.2.)
CS.2.2.11. Analizar los atractivos Introducir el tema "servicios públicos y privados " Analiza las características
turísticos más importantes de la mediante el planteamiento de una reflexión: ¿son fundamentales del espacio del
localidad, comunidad, importantes los servicios básicos? que forma parte, destacando la
parroquia, cantón, provincia y Aplicar la técnica del taller pedagógico para analizar historia, la diversidad, la
país, y su influencia en el y sintetizar los temas sobre los servicios públicos. economía, la división político-
desarrollo local y nacional. Explicar los términos de la unidad empleando administrativa, los riesgos
recursos visuales. naturales, los servicios públicos
Describir los servicios públicos de la parroquia y el y las normas y derechos de los
cantón. ciudadanos, en función de una
Reflexionar sobre ¿Qué servicio público crees que convivencia humana solidaria y
debería mejorar en tu cantón? la construcción del Buen Vivir.


CS.2.3.4. Identificar los Aplicar la técnica del taller pedagógico para analizar Identifica los diferentes tipos de
derechos y responsabilidades de y sintetizar los atractivos turísticos. familia basándose en el análisis
los niños y niñas mediante la Explicar los términos sobre biodiversidad y recursos de sus diferencias,
participación en espacios naturales empleando recursos visuales. reconociéndola como fuente de
familiares, escolares y en su Realizar las actividades propuestas en el texto para bienestar e indaga su historia
ejercicio ciudadano. afianzar las destrezas. familiar para fortalecer su
Diseñar invitaciones para que las personas visiten el propia identidad.
cantón. Analiza los lazos y la historia
familiar que unen a los
Aplicar la técnica del repollo para activar miembros de su familia,
conocimientos previos sobre la base de las siguientes identificando la importancia de
preguntas: ¿cuáles son los símbolos patrios y cómo contar con acuerdos, vínculos,
debemos comportarnos cuando entonamos el valores, trabajo equitativo,
Himnos Nacional? Solicitar a los estudiantes que derechos y responsabilidades
investiguen los símbolos patrios de su cantón. que cumplir en función del
Formar grupos de trabajo para compartir ideas, bienestar común. (J.1., S.1.)
experiencias y propuestas sobre la base de las
actividades de la pg 134.

5. RECURSOS OBSERVACIONES
Los recursos que se empleen variaran en dependencia de las posibilidades del maestro y la institución escolar. Para ello en cada Las unidades 5, 6 y 7 se han conformado
actividad sugerida en la guía que se presenta se ofrecerán alternativas de ejecución; así como diversas propuestas para alcanzar atendiendo a destrezas que
un mismo objetivo. De esta manera, el maestro tendrá la libertad de escoger cuál utilizar dependiendo de los recursos corresponden a más de un criterio de
disponibles y condiciones de trabajo (hacinamiento, posibilidad de trasladarse a otro local dentro de la institución para evaluación por unidad. Por esa razón,
desarrollar alguna actividad en particular, etc.). Los recursos que se presentan a continuación permitirán compartir el curso de aparecen dos criterios de evaluación con
manera flexible, amena y didáctica: los respectivos indicadores que tributan
-Láminas ilustradas a color y/o en blanco y negro solo a las destrezas seleccionadas por
-Utensilios (bola o carretel de hilo, pelotas de varios tamaños, bolos, cajones, cuadrados y/ o cubos plásticos, de cartón o madera unidad.
etc.) para desarrollar juegos vinculados al aprendizaje o reforzamiento de los contenidos.
-Diccionario.
-Plastilina.
-Libros de cuentos infantiles.
-Franelógrafo5.
-Acuarelas/ temperas
-Crayones escolares.
-Hojas para colorear.
-Hojas de trabajo (orientaciones para ejecutar tareas, dentro y fuera del contexto escolar)
-Computadora
-Proyector
-DVD
-Mapas
-Cartulinas
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)
Bibliografía y webgrafía:
Carretero, Mario (2011) Estudios sobre el aprendizaje y la enseñanza de la Historia: implicaciones para el desarrollo de la alfabetización histórica. En: Ciencias & Letras, Porto
Alegre, n. 49, p. 139-155, jan./jun. 2011. Disponible en: http://seer1.fapa.com.br/index.php/arquivos

Carretero, Mario et al. (1983) ¿Enseñar historia o contar “historias”? otro falso dilema. En: Cuadernos de Pedagogía, l 11,45-50.
Carretero Mario et al. (2013) La construcción del conocimiento histórico. En: Propuesta Educativa Número 39 –Año 22 –Jun–Vol. 1 –Págs. 13 a 23
Quima Oliver i Ricart. (2004) La Convención en tus manos. Los derechos de la infancia y la adolescencia. Ed: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia UNICEF Uruguay.
Disponible en: http://www.unicef.org/uruguay/spanish/uy_media_laConvencionentusmanos.pdf
Pensar la infancia desde América Latina: un estado de la cuestión / María Camila Ospina... [et.al.]; compilado por Valeria Llobet; con prólogo de Diana Marre. -1a ed. -Ciudad
Autónoma de Buenos Aires: CLACSO, 2013. (RedCLACSO de posgrados / Pablo Gentili). Disponible en:
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/posgrados/20140416023412/PensarLaInfancia.pdf
Armando Campos Educación y prevención de desastres. UNICEF/FLACSO/LA RED. --1a. ed. --San José, C.A.: UNICEF, 1999. Disponible
en: http://www.flacsoandes.edu.ec/biblio/catalog/resGet.php?resId=14439
Ayala Mora, Enrique. Resumen de historia del Ecuador. Quito: Corporación Editora Nacional. 1999.
Estado de los derechos de la niñez y la adolescencia en Ecuador 1990-2011. Ed: Observatorio de los Derechos de la Niñez y Adolescencia, UNICEF. Disponible en:
http://www.unicef.org/ecuador/Edna2011_web_Parte1.pdf
La niñez y adolescencia en el Ecuador contemporáneo: avances y brechas en el ejercicio de derechos. 2014. Observatorio Social del Ecuador. Disponible en:
http://www.unicef.org/ecuador/NA_EcuadorContemporaneo_ultima_version.pdf
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): VANESA ARMIJO NOMBRE: COMISIÓN PEDAGÓGICA NOMBRE: Lcda. ROSA CEDEÑO Msg.
Fecha: Fecha: Fecha:
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