Modelo psicometrico.

Es un modelo clásico y hasta los años 60 era el predominante.

Procede de la psicología diferencial que estudiaba las diferencias individuales y este modelo
trata de estudiarlas a través de unas técnicas que nos proporcionan unos rasgos o
dimensiones de personalidad, y que son variables internas de carácter innato y nos hace
comportarnos de una forma determinada. Este modelo da estabilidad a la conducta y nos
sitúan en un punto del continuo de más a menos.

Explican la conducta a través de los rasgos. Partiendo de que todos tenemos estos rasgos
1º operativizan el concepto, 2º construyen el cuestionario que permita evaluar y más tarde
inferir los rasgos de personalidad.

La función del evaluador será encontrar las manifestaciones externas de la conducta que
permita identificar ciertos rasgos. A partir de lo que hace un sujeto inferimos lo que es.
“Como el niño se comporta agresivamente es que es agresivo”.

Formulación teórica: la conducta depende de una variable de carácter interno, llamada

rasgo de dimensión de personalidad, visto esto como innato y estable. Además estos
rasgos son mensurables a través de cuestionarios y adquieren un valor explicativo de la
conducta (llegando a alas alteraciones).

Ventajas.

Objetividad de sus medidas y de sus técnicas.

Grandes avances en la elaboración de test.

En el área de la personalidad es una gran aportación el 16 PF, el EPI y el MMPI.

En el área cognitiva: WAIS, WISC, Test de aptitudes diferenciales y las matrices

progresivas de Raven.

Objetivos: Predicción de la conducta futura.

Criticas.

1. Argumentación circular, “un sujeto se comporta X porque tiene X rasgo”, da poca

información.

2. Es discriminatorio porque hace especial énfasis en las diferencias.

3. Fomenta el conformismo social, “si tiene un C.I de 80 pues que le va a hacer”

4. Variables y constructos poco operativizados.

5. La influencia o presencia del evaluador sesga, y también hay sesgos es las respuestas.

6. Importa el resultado final pero se descuida el proceso y eso no permite la intervención.

Lección 7: Modelo Psicométrico Correlacional o de Atributo

Orígenes del Modelo.

El modelo psicométrico tiene su origen en los trabajos de Galton, Cattell y Binet. El objetivo de estos
investigadores se centró en la cuantificación de los aspectos psicológicos del sujeto a fin de resaltar las
diferencias individuales, identificar sus causas y determinar cómo se distribuyen estos rasgos entre la
población. Es un modelo fuertemente vinculado al desarrollo de la psicometría. Su interés se ha centrado en
medir los rasgos psicológicos, siendo foco de atención especial la evaluación de la inteligencia.

Presupuestos Teóricos - Conceptuales Básicos.

La conducta se explica en función de variables internas, personales, o también denominadas intrapsíquicas.

Tales constructos, pueden denominarse como capacidades, atributos, rasgos que explican y determinan la
conducta del sujeto. La conducta se considera una manifestación indirecta de estos constructos internos que
no son medibles de forma directa. Las respuestas se interpretan como signos de la variable que se intenta
analizar. Estos constructos internos dan consistencia y estabilidad al comportamiento a lo largo del tiempo y
las distintas situaciones.

Estos rasgos son consistentes y mensurables. Además, las conductas o comportamientos de los sujetos son
susceptibles de comparación entre sí y en relación a un grupo normativo de referencia, sustentando de este
modo la base de las diferencias individuales. Este modelo ha experimentado una serie de reformulaciones que
pueden concretarse en conceder progresivamente un mayor peso a las variables ambientales.

Objetivos de Evaluación y Unidades de Análisis.

La finalidad de la evaluación es encontrar diferencias individuales en el comportamiento. Con esta finalidad,

los objetivos básicos son: Descripción, Clasificación - Comparación y Predicción.

a) La Descripción consiste en dar cuenta de las características más sobresalientes del comportamiento de
una persona, evitando la interpretación y la explicación de los mecanismos que le han llevado a tal estado.

b) La Clasificación - Comparación implica la organización de la información en función de criterios

previamente definidos.
 c) La Predicción consiste en establecer una previsión de una posible conducta futura a partir de una conducta
actual. La predicción se basa en la relación entre la puntuación en el test y la conducta que se pretenda
predecir.

Aspectos Metodológicos y Técnicas Empleadas.

La metodología empleada por el modelo de los atributos es la correlacional. El interés se centra en estudiar
las diferencias individuales y en ubicar a un determinado sujeto en relación al grupo normativo en un rasgo
que puede cuantificarse.

Una de las características tecnológicas de este modelo es la aportación de abundante material estandarizado
destinado a la evaluación de constructos, tanto de personalidad como cognitivos o motivacionales. Entre las
técnicas, han gozado de máxima difusión en el área de la personalidad: el Cuestionario Factorial de
Personalidad "16 PF" (Cattell, 1972); el Inventario de Personalidad de Eysenck "EPI" (Eysenck y Eysenck,
1994) y; el Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota "MMPI" (Hathaway y McKinley, 1942). En el
área cognitiva, cabe destacar las Escalas Weschler "WAIS, WISC, WPSSI" (Weschler, 1974); el Test de
Habilidades Mentales Primarias "PMA" (Thurstone, 1976); el Test de Aptitudes Diferenciales "DAT" (Bennett,
Seashore, Wesman, 1976), o el Test de Matrices Progresivas de Raven (Raven, 1955), entre otros.

Ámbitos de Aplicación.

Los ámbitos de aplicación de este modelo han sido el escolar y el industrial con funciones de selección de
personal, consejo educacional, evaluación del rendimiento o clima de trabajo. También es frecuente trabajar
en el ámbito clínico con la finalidad de establecer diagnósticos diferenciales y para controlar el proceso de
tratamiento. Por lo general, las empresas de selección de personal, las escuelas y los ámbitos clínicos utilizan
este modelo, tanto desde el punto de vista conceptual, como técnico - metodológico, para funciones
clasificatorias, de asesoramiento predictivo y de investigación.

Debate en Torno al Modelo.

Las críticas que este modelo ha recibido se centran tanto en aspectos metodológicos (estructura de la tarea,
importancia para el sujeto, tendencia a dar respuestas deseables,...) como teóricos (relación escasa entre
predicción - tratamiento, escaso valor explicativo del comportamiento). Se puso en entredicho la estabilidad de
la conducta humana a través del tiempo y de las situaciones, punto básico en el que se sustenta la teoría de
los rasgos. Dado que la existencia o no existencia de constructos internos es de difícil comprobación empírica,
ésta deberá efectuarse a través de las manifestaciones de estos constructos. La manifestación más clara de
la existencia de estructuras internas es justamente la estabilidad de la conducta a través del tiempo y
situaciones a que da lugar.

Cuestionarse la noción de rasgo, lleva implícito la crítica al uso de los tests psicológicos y la propia bondad
del proceso evaluador desde esta perspectiva. Según Torres (1988), existen numerosas fuentes de error en
los procedimientos de medida, que hacen referencia tanto a la propia prueba, como al método de
administración y las características del propio individuo como su motivación. Pese a sus limitaciones, el
modelo cuenta con una serie de aspectos positivos y de ventajas.

a) Posee abundante material psicométrico tipificado, con normas de corrección y puntuación que permiten
evaluar a poblaciones de muy distintas características, efectuar réplicas de trabajos científicos y evaluar con
escasa inversión de tiempo a grandes colectivos.

b) El material tipificado abarca campos amplios de la conducta humana (cognitivo, personalidad,

motivacional, intereses vocacionales, etc.).

c) Permite un fácil entendimiento entre profesionales.