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INSTITUTO DE ENSEÑANZA
SUPERIOR JUAN MANTOVANI
INDICE
ÍNDICE …………………………………………………………………………………………………………………. 2
INTRODUCCION …………………………………………………………………………………………………… 3
1.1.1. Formalismo…………………………………………………………………………………………………………... 4
1.1.4. Multimedia.………………………………………………………………………………………………………….. 5
1.1.6. Conectividad……………………………………………………………………………………………….………… 7
CONCLUSION ……………………………………………………………………………………………….……… 8
BIBLIOGRAFIA ……………………………………………………………………………………………….……. 9
PROFESORADO DEL NIVEL INICIAL – “PROYECTOS PEDAGÓGICOS CON TIC”
INTRODUCCION
1.1.2. Interactividad
La interactividad es sin duda la característica de los entornos basadosen las TIC citada con
mayor frecuencia y también la que ha sido objetode mayor atención por sus implicaciones
para el aprendizaje y la enseñanza.
En primera instancia, la interactividad se refiere a las posibilidadesque ofrecen las TIC de que
el usuario o aprendiz establezcauna relación contingente e inmediata entre la información y
sus propiasacciones de búsqueda o procesamiento de la misma. Las accionesdel aprendiz –
pensemos, por ejemplo, en un estudiante que estárealizando una búsqueda de información en
una base de datos on-line,introduce unos determinados descriptores y da la orden de
búsqueda–producen unos resultados inmediatos –una lista en la pantallade las referencias que
contienen los descriptores–, valora estos resultados–la lista es excesivamente amplia y
contiene referencias que nose corresponden con sus intereses– y procede a restringir el
número dedescriptores iniciales –elimina los descriptores seleccionados comoirrelevantes y da
la orden de una nueva búsqueda–, y así hasta llegaral resultado deseado. La consideración de
este proceso como “interactivo”responde al hecho de que las acciones del estudiante y los
cambiosproducidos en la pantalla tienen un carácter contingente einmediato, por lo que los
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segundos pueden ser interpretados como unfeedback que permite reorientar las primeras, y
recíprocamente.
La interactividad concierne, en primera instancia, a las característicasde las TIC que permiten
establecer una relación contingente einmediata con las informaciones, lo que confiere al
aprendiz un mayorprotagonismo, aumenta su motivación y autoestima y facilita la
comprensióny el aprendizaje de la información. En la medida, sin embargo,en que aparece
combinada con la conectividad, otra característicadistintiva de los entornos basados en las TIC,
el concepto de interactividades utilizado también a menudo en un sentido más amplio
queincluye igualmente las relaciones contingentes, inmediatas y recíprocasentre personas; o
para ser más precisos, entre las informacionesque se entrecruzan dos o más personas
conectadas mediante redes de información y comunicación.
1.1.3. Dinamismo
Debido en buena medida a las tecnologías audiovisuales que integran–radio, cine, video,
televisión–, los entornos basados en las TIC permitenrepresentar y transmitir informaciones
dinámicas, es decir, informacionesque evolucionan y se transforman a medida que se
vanrepresentando y transmitiendo. Esta característica, combinada conotras que tienen su
origen en otras tecnologías específicas y otros sistemassimbólicos igualmente integrados en
ellas –sobre todo la lenguaescrita, el lenguaje matemático y los sistemas gráficos–, convierten
losentornos basados en las TIC en especialmente apropiados para llevara cabo simulaciones de
fenómenos, situaciones y sucesos complejoscuya comprensión a partir únicamente de
descripciones verbales, oraleso escritas, resulta particularmente difícil para la mayoría de los
estudiantes.Algunos ejemplos, en lafacilidad que puede suponer el uso de simulaciones en la
comprensiónde fenómenos meteorológicos, el proceso de desarrollo de un embriónhumano o
el nacimiento y la evolución. Pero a ello hayque añadir, además, lo dicho anteriormente sobre
la interactividad, esdecir, sobre la posibilidad que ofrecen las TIC de interactuar de unamanera
contingente con la información, con lo que las simulacionespueden derivar con relativa
facilidad, llegado el caso, hacia verdaderosejercicios de indagación, exploración y
experimentación mediantela creación de modelos virtuales de los fenómenos, sucesos o
situacionesestudiados.
1.1.4. Multimedia
Esta característica remite a la capacidad ya señalada de los entornosbasados en las TIC para
combinar e integrar diversas tecnologías específicasy los sistemas y formatos de
representación propios de cadauno de ellos. Pero las TIC permiten no sólo combinar e integrar
diferentessistemas simbólicos –legua oral, lengua escrita, imágenes fijasy en movimiento,
lenguaje matemático, sonido, sistemas gráficos,etc., en la representación y transmisión de la
información, sino tambiéntransitar con enorme facilidad entre uno y otro.
De este modo, la naturaleza “multimedia” de los entornos basados enlas TIC –consecuencia de
la unificación progresiva de los códigos utilizadospara representar y transmitir todo tipo de
información, sea cualsea su naturaleza, en un sólo código: el digital– tiene dos
implicacionesimportantes para nuestro análisis. En primer lugar, permitedocente presencial y
al docente virtual obtener el máximo provecho para el aprendizaje de las potencialidades
delos sistemas simbólicos de cada “medio”, sin resultar no obstante afectadopor sus
limitaciones respectivas. Y, en segundo lugar, permiteconjugar los “medios” y los sistemas y
formatos de representación propiosde cada uno de ellos, buscando las combinaciones y los
tránsitosmás apropiados entre unos y otros en función de la naturaleza delcontenido de
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aprendizaje, de las características de los aprendices, dela evolución del proceso de aprendizaje
y de los objetivos perseguidos.
1.1.5. Hipermedia
Aunque es posible imaginar e incluso elaborar libros basados en la lógicano secuencial del
hipertexto, lo cierto es que esta lógica encuentrasu espacio natural en los entornos basados en
las TIC y en las facilidadesque estas tecnologías ofrecen para organizar “paquetes de
información”y “navegar” entre ellos mediante el establecimiento devínculos que conducen de
forma instantánea de uno a otro medianteun simple “clic” con el ratón del ordenador. En los
entornos basadosen las TIC, sin embargo, los saltos y la navegación no se producensólo entre
“textos”. Como hemos visto en el apartado anterior, las TICofrecen además la posibilidad de
navegar entre informaciones queutilizan diferentes “media” y diferentes sistemas y formatos
de representación–textos, pero también imágenes fijas y en movimiento, sonido,lenguaje oral,
música, lenguaje matemático, gráficos, etc.–. Deahí la posibilidad de transferir la organización
de la información típicade los “hipertextos” al conjunto de las informaciones
representadasmediante los diferentes “media” y el término “hipermedia”
habitualmenteutilizado para designar esta característica de las TIC.
El impacto que puede tener la utilización de los hipertextos y loshipermedia sobre los procesos
mentales de los aprendices es untema todavía polémico y sujeto a investigación.
aceptaciónacrítica de lo aprendido. Otros, en cambio, sin negar del todo elriesgo de que esto
pueda suceder en ocasiones, subrayan el protagonismo que otorga al aprendiz esta manera de
presentar la informacióny las posibilidades de indagación y exploraciónautónoma que pone a
su alcance.
1.1.6. Conectividad
Ejemplo:
CONCLUSION
Dado por finalizado el trabajo, se puede resaltar que estas características son de mucha
importancia para poder utilizar y sacar al máximo el potencial de las TIC, para tener un manejo
correcto y consciente de las acciones que podemos tener dentro de los sistemas de internet.
Dando mi opinión desde el punto de vista de aprendiz y estudiante, se podría decir que de
manera inconsciente uno aplica estas características a la vida cotidiana sin conocer realmente
cual es el nombre de las acciones que realizamos con internet y los beneficios que nos brindan.
Se puede decir que estas características trabajan en conjunto, por este motivo para que se
pueda obtener todos los beneficios y adquirir esta manera consciente de utilizar las TIC
debemos aplicarlas a todas juntas.
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BIBLIOGRAFIA
Bibliografía
- Evelyn Moraga Flores – noviembre 19, 2008 “Características de las Tic como
entorno simbólico y sus potencialidades para el aprendizaje”-
http://evelynmoragaflores.blogspot.com.ar/2008/11/procesos-de-enseanza-
aprendizaje-on.html
- Frida Diaz Barriga – julio-diciembre, 2015 “Principios de diseño instruccional de
entornos de aprendizajes apoyados con TIC: un marco de referencia
sociocultural y situado”- página 10
http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdF
- Noemi Menendez García – mayo 5, 2012 “Características de las TIC como
entorno simbólico y sus potencialidades para el aprendizaje” Blog, educación
social y TICs “
http://e-ducacion.info/educacion-social-y-tics/caracteristicas-de-las-tic-como-
entorno-simbolico-y-sus-potencialidades-para-el-aprendizaje/