INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA Nº 1172 “CIRO ALEGRIA” - 2019

Resolvemos problemas de dos etapas

Sesión 3

AREA: Matemática
GRADO: 2do.” B ” V°B°
FECHA: 17 /09 /19
DOCENTE: Raquel Ramos Moril

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias/capacidades Desempeño precisado ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

Resuelve problemas de cantidad

 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
 Establece relaciones entre datos
y una o más acciones de agregar,
agregar y quitar, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números
naturales de hasta dos cifras.
Resuelve situaciones problemáticas de
dos etapas que combinen acciones de
agregar – agregar, con números de hasta
dos cifras, representándolos con
material concreto, gráfico y simbólico.

 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental  Docentes y estudiante promueven la preservación de entornos saludables a favor
de la limpieza de los espacios educativos que comparten , así como de los hábitos
de higienes y alimentación saludables

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Prepara un papelote con el problema de  Papelote con el problema de Desarrollo.
 Desarrollo.  Regletas de colores y material Base Diez.
 Ten a la mano los demás materiales que se usarán  Tijeras, regla, lápiz y borrador (cantidad suficiente
 en el desarrollo de las actividades propuestas.  para los grupos).
 Revisa la página 158  Libro Matemática página 158
Matemática 2.  Lista de cotejo

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (20 minutos)
 Empieza la sesión revisando la tarea dejada en la sesión anterior. Ubica los trabajos de los estudiantes en un lugar
preferente del aula.
 Recoge los saberes previos de los estudiantes. Averigua acerca de lo que saben con relación a las operaciones
aditivas vinculadas a las acciones de agregar varias veces. Repasa verbalmente diversos conteos con números de
hasta dos cifras partiendo de cantidades propuestas. Por ejemplo, señala el número 10 y pide que lleguen hasta el
 número 90, agregando 10 cada vez. Llévalos a formar grupos de números agregando repetidamente un número
cualquiera al anterior, empezando del 1 y señalando 50 como meta. Pueden utilizar representaciones concretas y
gráficas para encontrar la solución.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas a través de más de dos operaciones con
números de hasta dos cifras, empleando estrategias de adición. Harán representaciones con material concreto y
con dibujos.
 Recuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán realizar un buen trabajo

Normas de convivencia
Respetar la opinión de los compañeros.
Cumplir con las tareas asignadas.
Levantar la mano para participar

DESARROLLO (60 minutos)

Presenta en un papelote el siguiente problema

Anita sabe que para estar bien de salud debe de consumir alimentos sanos como las frutas.
También que esos alimentos deben lavarse antes de consumirse para evitar enfermedades. ASi que
fue al mercado y compró lo siguiente:
16 plátanos de seda y 7 platanos de isla. Además compró 5 piñas
¿Cuántas frutas compró?

 Apoya a los estudiantes en la comprensión del problema. Solicita que lean el enunciado de forma individual.
Enseguida, pregunta: ¿pueden decirlo de otra forma?; ¿qué elaboraron los estudiantes?, ¿qué materiales
usaron para su elaboración? ¿por qué? ¿para qué?; ¿hicieron todo a la vez?, ¿qué realizaron primero?, ¿y
después?; finalmente, ¿qué más elaboraron?; ¿qué datos se conocen?, ¿cuáles son importantes?; ¿qué tienen
que averiguar? Si existieran dudas, lee el enunciado con voz clara y audible, y vuelve a formular una o más
preguntas que puedan ser respondidas con datos.
 Incentiva la búsqueda de estrategias para resolver el problema. Promueve el diálogo y el intercambio de ideas
entre los estudiantes de cada grupo. Realiza preguntas: ¿cómo harán para saber la cantidad parcial de frutas?
¿y para saber la cantidad total?; ¿qué operaciones aplicarán?, ¿qué materiales utilizarán? Escucha sus
respuestas y valora sus propuestas para resolver el problema.
 Solicita que un representante, elegido por el grupo, recoja los materiales: regletas de colores y material base
diez.
 Solicita que resuelvan el problema planteado aplicando las estrategias propuestas por cada grupo. En el
transcurso de la ejecución pueden hacer pequeños ajustes si lo creen conveniente.
 Acompaña el desarrollo de la actividad dando atención a cada grupo y, si el estudiante lo solicita, de forma
individual. Responde las preguntas, pero evita proporcionar la solución; puedes formular otras preguntas que
los motiven a reflexionar y faciliten su autocorrección.
 Sugiere que utilicen materiales (regletas de colores, material Base Diez) como apoyo para representar las
cantidades y realizar las operaciones pertinentes. Asegúrate de que todos los grupos cuenten con ellos.
 Destina un tiempo adecuado para que desarrollen la actividad. Motiva el intercambio de ideas en cada grupo.
 Monitorea el trabajo de los estudiantes y realiza preguntas que los lleven a la reflexión. Por ejemplo: ¿qué
significa encontrar la cantidad parcial de plátanos?, ¿y el total de frutas?; ¿se aplicará la misma operación
para hallar la cantidad total de frutas?
Algunas formas posibles de resolver el problema pueden ser estas:
• Con las regletas de colores: PRIMERA ETAPA

Agrupando las decenas y las unidades.

Haciendo el canje.

23
20 + 3 = 23

Segunda etapa

23 plátanos, entre seda e isla, más 5 piñas. 23

23 + 5 = 28

Recibió 28 frutas.
CON ESQUEMAS:
+ 7 +5

16 23 23 28
  Los estudiantes pueden haber utilizado otras formas de llegar a la solución del problema. Si fuera así,
verifica que sean matemáticamente correctas.
 Organiza una puesta en común para socializar los trabajos realizados. Cada grupo designará a uno o dos
participantes que los representen. Pide que expliquen las estrategias utilizadas para resolver el problema.
Verifica junto con los estudiantes las respuestas obtenidas y su correspondencia con los datos y preguntas del
problema. Confirma
que sean correctas. Realiza las aclaraciones y correcciones pertinentes. Motiva la participación
de todos los grupos.
 Indica que escriban en su cuaderno el desarrollo del problema.
 Felicita a los estudiantes por el buen trabajo realizado. Anímalos a que se congratulen entre ellos.
 Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se expresa la acción de agregar?, ¿qué operación se
utiliza para encontrar el resultado de agregar una cantidad a otra?, ¿qué significa agregar-agregar-
agregar?, ¿se puede realizar, en un mismo problema, acciones sucesivas de agregar? Pon énfasis en las
acciones de agregar-agregar- gregar y su significado (ir añadiendo cantidades para realizar las sumas).
Asegúrate de que entiendan su sentido.

 Propicia la reflexión con los estudiantes. Pregunta: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció fácil o
difícil?; ¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?, ¿las han superado?, ¿cómo?; ¿los materiales fueron
adecuados para realizar las actividades?, ¿por qué?

Plantea otros problemas

Invita a los estudiantes a desarrollar el cuaderno de trabajo página la página 158.

CIERRE (10 minutos)

 Formula preguntas a fin de propiciar la reflexión sobre sus aprendizajes: ¿qué han aprendido?, ¿cómo
lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?,
¿qué
 cambios proponen?, ¿qué otras sugerencias podrían dar?

4 . REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿ Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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V°B° Docente de Aula V°B° Subdirector
 LISTA DE COTEJO
APELLIDOS Y NOMBRES Resuelve situaciones problemáticas de dos etapas que combinen
acciones de agregar – agregar, agregar con números de hasta
dos cifras, representándolos con material concreto, gráfico y
simbólico.

1 ARAMBURU ANCA MARIA PAULA

2 ARCE QUISPE WINNIE ROSE

3 CAMPOS SANCHEZ JOAQUIN

4 CARO FUENTES FABRIZZIO M.

5 CASAVERDE SALAZAR CIELO

6 COTRINA CCAIHUARI MARCELO

7 CUEVA MUÑOZ ALESSANDRO

8 CUNAYQUE MONCADA SEAMARO

9 DIAZ ALIAGA BRAYELIM SAYELI

10 ESPINOZA LORAICO LUHANA

11 FERNANDEZ QUISPE MARIA

12 FLORES RUIZ YELTSIN

13 GONZALES JO WALTER

14 GRAJEDA JIMENEZ EMMANUEL

15 GUILLEN MUÑOZ ADRIAN LEE

16 HERNANDEZ GILARES SANDRA

17 HUANCA HUAMAN MIRELLA

18 ILMAN JAIMES ASHLEY

19 LEON SILVESTRE LUCERO

20 MARQUINA RENGIFO DEREK

21 MARTINEZ MORANTE BRUCE STEVEN

22 ROJAS GONZALES JHOSTIN

23 SALAS MACEDA AMBER MICAELA

24 SANCHEZ ALVAREZ RENATO

25 SANCHEZ CCASIHUI FABRIZIO

26 SEGOVIA MENDOZA KARINA

27 SEVILLA TICONA SEBASTIAN

28 TORRES FERNANDEZ ARIAN

29 VALDERRAMA BENGOA PIERINA

30 VICENTE CALDERON LIZ KIARA

31 YUMBATO VEGA DENZEL GABRIEL