“ “Nuestra Señora del Carmen”

Lachaqui Canta
Ugel 12
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
I. DATOS INFORMATIVOS:
PROFESORA: Carmen Y. Torres Quino GRADO: 6 ° FECHA: _____/_____/2019
II.--TÍTULO DE LA SESIÓN: DIFERENCIAREMOS CIRCULOS DE CIRCUNFERENCIAS
III ENFOQUES CURRICULARES
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Los docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
ENFOQUE AMBIENTAL
áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brinda.

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
AL BIEN COMÚN
propio bienestar y el de la colectividad.

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área/AF Competencia/ Capacidad
M 3. Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
3.2. Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje
autónoma
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué nos dará
Desempeños evidencia de
aprendizaje?
Expresa con dibujos su comprensión Diferencia y representa
sobre los elementos y propiedades del gráficamente círculos y
prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo circunferencias teniendo
usando lenguaje geométrico. en cuenta sus elementos
y propiedades.
Técnicas e Inst. de
evaluación.
Ficha de evaluación
viables, asociadas a sus necesidades,
prioridades de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan lograr la
tarea.

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

 Conocer respecto al círculo circunferencia  Papelotes ,plumones ,cuadernos,problema en

 Preparar el juego de los aros . papelote.
 Adecuar el problema inicial
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
 Se les presenta el juego con ula ulas o aros, donde todos forman un gran círculo tomando de la mano a la persona a su
izquierda y a su derecha. Un aro se coloca en torno a un conjunto de manos cruzadas. Desde este punto, los jugadores
deben pasar el aro alrededor del círculo sin desatar las manos. Pueden usar su cuerpo a través del aro y también pasarlo
por encima de la cabeza. Toma el tiempo que lleva a los participantes pasar el aro alrededor del círculo. Los jugadores
pueden volver a intentarlo y mejorar su tiempo anterior. Para aumentar la dificultad, pon más de un aro en el círculo,
asegurándote de que algunos sean de diferentes tamaños y puedan moverse a través de otros aros.
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 Rescatamos saberes previos de los estudiantes: ¿Qué forma tiene los aros? ¿Cuál es la diferencia con las circunferencias?
¿Cómo se pueden clasificar círculos y circunferencias? ¿Qué es un circulo? ¿Qué es una circunferencia? ¿Cuáles son
sus elementos?
 Se forman grupos de trabajo y se les presenta la siguiente situación problemática.
Problematización
 Presenta el siguiente problema en un papelote:
Problema
“Ivan hizo una tabla circular cuyo radio mide 10 cm. Para colocar una olla sobre ella en la mesa. ¿Cuánto mide el área de
esta tabla?”
Familiarización con el problema
Comprendido el problema.
 Para ello se realizan las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brindan?, ¿Qué significa
“radio”?, ¿Entonces qué significa “cubrir la superficie”?
 Se comunica el propósito de la sesión:
RECONOCER LOS ELEMENTOS DE LOS CIRCULOS Y CIRCUNFERENCIAS.
 Determinan en grupo clase las normas de convivencia
 Levantar la mano para opinar.
 Hablar sin gritar.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60
 Búsqueda de estrategias
 Permitimos que los estudiantes conversen en equipo y se organicen.
 Encuentra el área aproximada de este círculo usando la cuadrícula. Toma el lado de cada cuadro como 1 cm.

Vamos a contar los

cuadrados. ¿No habrá
alguna forma fácil para
saber el número de
cuadrados?

 Luego de lo trabajado pregunta: ¿Qué puedes concluir respecto al área del círculo?
 Formalizar la participación de los estudiantes; para ello pregunta lo siguiente: ¿Qué nociones matemáticas han
empleado?, ¿Han resuelto un problema que se presenta en su vida cotidiana?, ¿Por qué?
 Ahora consolida estas respuestas e información con los estudiantes.

CIRCUNFERENCIA
Es el lugar geométrico, de todos los puntos de un plano que equidistan de otro punto fijo llamado
centro.
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M P
r
* "P" es un punto cualquiera del lugar geométrico
O
* OP: radio .
* OP= r ; r>0
Q * "M" punto interior a la circunferencia.
* "Q" punto exterior a la circunferencia.
CÍRCULO

 Es la porción de plano limitado por la circunferencia, es decir comprende la circunferencia y todos sus puntos interiores.
1. ELEMENTOS DE LA CIRCUNFERENCIA
L2
M N
L1 Q P1 1. PUNTOS
r
"O" : Centro de la circunferencia
A B "T" : Punto de tangencia o de contacto.
O
P2
L3
"P1" : Exterior
"P2" : Interior
T
"P3" : Exterior
P3
OBSERVACIONES
 La medida de una circunferencia expresada en grados es 360º.
 Todo diámetro divide a la circunferencia en dos arcos iguales llamados semicircunferencias, cuyas medidas son de
180º.
 Toda recta secante determina en la circunferencia, una cuerda.
 Todo diámetro contiene dos radios.

TEOREMA DE TANGENTES
A

LAS PAREJAS
P PA= PB DE TANGENTES
O TRAZADAS DESDE
UN MISMO PUNTO EXTERIO R
B A UNA CIRCUNFERENCIA
SON CONGRUENTES


Recordar
• Centro: O
D = 2R R
• Longitud del radio: R
D : diámetro
R : radio • A Área
O

A = R2

 Reflexionar con los estudiantes, mediante las siguientes preguntas: ¿Qué significa el área de una figura?, ¿Cómo se halla
el área de un círculo?, ¿Qué estrategias hemos usado?, ¿En otros problemas aplicaremos lo que hemos construido?
Plantea otros problemas
 Resuelven la siguiente ficha de aplicación
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 Indicar que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a cómo resolver problemas haciendo cálculos con áreas.
Cierre Tiempo aproximado: 10
 Conversa con tus estudiantes sobre lo siguiente: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Fue sencillo? ¿Qué dificultades tuvieron?
¿Qué es una unidad cuadrada? Explica ¿qué significa hallar el área de una figura? ¿En qué situaciones de tu vida
cotidiana has resuelto problemas similares a los de hoy?, ¿Cómo se han sentido?, ¿Les gustó?, ¿Qué debemos hacer
para mejorar?, ¿Cómo complementarías este aprendizaje?
 Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos e indica a los estudiantes que peguen en el sector sus
construcciones realizadas.
 Como actividad de extensión resuelven los siguientes ejercicios y el ejercicio D de la pag62 del cuadernillo de
matemática MINEDU
 Resuelven una ficha de evaluación
4. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa ,se pregunta :
 ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Docente 6° Director
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5. INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
 Se les evalúa una lista de cotejo.
Lista de cotejo
N° Item Expresa con dibujos su
comprensión sobre los
elementos y propiedades del
prisma, triángulo, cuadrilátero y
círculo usando lenguaje
geométrico.
Estudiantes Si No
1 BAUTISTA SALAZAR Yasuri Yamilet
2 BOHORQUEZ FERNANDEZ Keyko Nayeli
3 FUERTES CALDERÓN Brayan Gabriel
4 FUERTES VILCA Sebastian Roberto
5 HUARACA GARAY Nilda Nayelly
6 MARIANO MATEO Víctor Arquímedes
7 MATEO HILARIO Víctor Joe Jim
8 OSTOS QUISPE Eduardo Jesús
9 RIVERA VILCAPOMA Leobel Anderson
10 SALAZAR ASTOCONDOR Rossy Zaida
11 SOLIS FUERTES Leysi Valeri
12 VELAZCO ASTOCONDOR Nelly Sady
13 VELAZCO VILCAPOMA Samira Yaneli
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Ficha de aplicación
1. Identifica los elementos de la circunferencia

2. Resuelven los siguientes problemas:

 La rueda de un camión tiene 90cm de radio. ¿Cuánto ha recorrido el camión cuando la rueda ha dado 100
vueltas?
 La longitud de una circunferencia es 43.96cm. ¿Cuál es el área del círculo?
 En un parque de forma circular de 700m de radio hay situada en el centro una fuente,
también de forma circular, de 5 m de radio. Calcula el área de la zona de paseo.
 La superficie de una mesa está formada por una parte central cuadrada de 1 m de lado
y dos semicírculos adosados en dos lados opuestos. Calcula el área.
 Calcula el área de la parte sombreada, si el radio del círculo mayor mide 6 cm y el radio
de los círculos pequeños miden 2 cm.

Ficha de aplicación
3. Identifica los elementos de la circunferencia

4. Resuelven los siguientes problemas:

 La rueda de un camión tiene 90cm de radio. ¿Cuánto ha recorrido el camión cuando la rueda ha dado 100
vueltas?
 La longitud de una circunferencia es 43.96cm. ¿Cuál es el área del círculo?
 En un parque de forma circular de 700m de radio hay situada en el centro una fuente,
también de forma circular, de 5 m de radio. Calcula el área de la zona de paseo.
 La superficie de una mesa está formada por una parte central cuadrada de 1 m de lado
y dos semicírculos adosados en dos lados opuestos. Calcula el área.
 Calcula el área de la parte sombreada, si el radio del círculo mayor mide 6 cm y el radio
de los círculos pequeños miden 2 cm.
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ACTIVIDADES
1. Completa la tabla:
Objeto Diámetro Radio Área del círculo
Moneda de 1 sol 23,2 mm D : 2 = ………………. A = 3,14 x ……. = ……….
Rueda de bici 52 cm ……. : 2 = …………… A = ……. x ….. = ……….
Posavasos 9 cm ……. : ……. = ………… A = ….… x …. = ……….

2. Mario ha calculado el área de los siguientes círculos, pero ha cometido algunos errores. Ayúdale a corregirlos.

Ficha de evaluación
1. Escribe circunferencia o círculo según corresponda

2. Observa y completa con las siguientes palabras

centro radio diámetro

3. Mario ha calculado el área de los siguieintes círculos, pero ha cometido algunos errores. Ayúdale a corregirlos.

4. Contesta V, si es verdadero, o F, si es falso a las siguientes afirmaciones y corrige aquellas que sean falsas:
El área del círculo es pi por dos por r.
El área de un círculo de radio 71 mm es 15.828,74 mm2
El área de un círculo de diámetro 11 cm es 379, 94 cm2
Si un círculo tiene 60 cm de radio, su área será 1,1304 m2
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