SESIÓN DE APRENDIZAJE

Resolvemos problemas de combinación

I. INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : JFSC N° 20849
1.2. DIRECTOR : Lic. Ana Sofía Toalino Gutiérrez
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 1° “B”
1.4. PROFESORA : Lic. Torres Salvador Margot
1.5. FECHA : 21– 10 – 19
1.6. ÁREA : Matemática

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Resuelve problemas de cantidad.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
Establece relaciones entre datos y acciones
de agregar, quitar y juntar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas (mo-
delo) de adición o sustracción con números
naturales hasta 20.
- Identifica datos en situaciones de
dos etapas que combinen
acciones de juntar - juntar, con
cantidades de hasta 20 objetos,
expresándolos en un modelo de
solución aditiva, con soporte
concreto o pictórico.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo
de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de
su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elabora en un papelote el problema propuesto en  Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.

Desarrollo. Consigue sorbetes, papeles de colores y  Seis sorbetes, dos papeles de colores y un vasito
vasitos descartables. descartable (por cada estudiante).
 Lee la página 169 del Cuaderno de Trabajo. Revisa  Bloques lógicos.
la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesión 14).  Cuaderno de Trabajo (pág. 169).
Fotocopia el Anexo 1 en cantidad suficiente para  Fotocopias del Anexo 1.
todos.  Lista de cotejo.
IV.- MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

INICIO  Conversa con los niños y las niñas sobre la sesión anterior. Pregúntales: ¿qué aprendieron en la
( 15 min) sesión anterior?, ¿cómo lograron saber el total de las semillas?, ¿qué materiales usaron para resolver
el problema?
 Recoge los saberes previos de los estudiantes sobre la noción de la suma como juntar. Para ello,
revisa juntamente con ellos la tarea asignada para casa: Margarita vive con sus tíos, abuelos y
primos. Nos dice que en su familia hay 6 varones y 8 mujeres, ¿cuántas personas son en su familia?
Pide a los niños que compartan en sus grupos cómo resolvieron la situación.
 Acompáñalos con algunas preguntas: ¿cuántos varones hay en la familia de Margarita?, ¿cómo lo
han representado?, ¿cuántas mujeres hay en la familia de Margarita?, ¿cómo lo han representado?
¿Cuántos son en total en la familia de Margarita?, ¿qué hicieron para saber?, ¿Cómo lo han
representado?
  Se espera que los estudiantes hayan resuelto el problema representando con dibujos y con números.
 Luego comunica el propósito de la sesión: hoy continuaremos aprendiendo a resolver problemas
con cantidades de hasta 60 objetos, para lo que usaremos los materiales concretos del aula y el
tablero de valor posicional.
 Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a
aprender mejor.
DESARROLLO  Planteamos la siguiente situación problemática y se representa escrita en papelote.
( 105 min) Juan y Carlos se juntaron para jugar. Juan trajo 29 carritos y Carlos 13 trompos, ¿cuántos juguetes
tienen para jugar?
 Luego, se realiza preguntas para la familiarización con el problema: ¿de qué trata el problema?;
¿para qué se juntaron Juan y Carlos?, ¿cuántos carritos trajo Carlos? y ¿cuántos trompos trajo Juan?
 Realiza estas preguntas a cada grupo, según el problema asignado.
 Propicio en los grupos a la búsqueda y ejecución de la estrategia a fin de resolver la situación, para
ello responden las siguientes preguntas: ¿qué harán para solucionar el problema?, ¿con qué
materiales se apoyarán?, etc. Acompaña a los grupos a resolver el problema. Pregúntales: ¿qué
harán para resolver el problema?, ¿qué harán para saber cuántos juguetes hay en total?;
 Invita a los grupos a representar los datos del problema con materiales concretos del aula. Luego
pregúntales: ¿qué harán para saber cuántos juguetes hay en total?,
 Se espera que los niños representen con los materiales concretos los datos de problema y que
procedan a juntar los elementos para saber cuántos hay en total. Después pídeles que verbalicen la
representación del problema. Por ejemplo:

 Luego, pide a los grupos que representen la solución del problema con las unidades del Base Diez.
Pídeles que verbalicen la solución. Por ejemplo:
 Invita a socializar la representación de la situación y pide que uno o dos estudiantes expliquen cómo
desarrollaron esta última actividad.
 Cada grupo coloca su papelote en un lugar visible del aula y lo observan con la técnica del museo.
Voluntarios explican a sus compañeros el trabajo realizado.
 Retroalimenta y refuerza en aquellos aspectos que observas que tienen dudas o que no han
comprendido.
Reflexión y Formalización
 Formaliza los aprendizajes de los estudiantes con algunas preguntas: ¿qué problemas solucionaron?,
¿qué material utilizaron para solucionar el problema?, ¿las unidades y la decena del Base Diez les
ayudaron a resolver el problema?, ¿por qué? A partir de las respuestas de los estudiantes, explica
que para solucionar el problema tuvieron que juntar las cantidades de los datos del problema.
 Reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias seguidas para solucionar los
problemas. Pregúntales, ¿qué problemas resolvieron?, ¿qué material usaron para resolver el
problema?, ¿cómo realizaron la suma en el tablero de valor posicional? Felicítalos.
Resuelven otro problema.
 Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página 132 del Cuaderno de trabajo.

CIERRE  Conversa con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron. Pregúntales: ¿qué
(15 min) hicieron en cada grupo?, ¿les fue fácil comprender el problema?, ¿por qué?, ¿fue fácil resolver el
problema?, ¿por qué? Felicítalos por el trabajo realizado.

V.- REFLEXIONES SOBRE LA SESION

¿Qué dificultades se observaron?

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
sesión? no?

Lic. Merly Agüero Rivera

Lic. Ana Toalino Gutiérrez
DIRECTORA
Coordinadora primaria

Lic. Margot Torres Salvador

Docente de aula
Ár
Competencias/Capacidades Desempeños precisados
ea

LISTA DE COTEJO
 Resuelve problemas de cantidad.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
Matemática  Comunica su comprensión sobre signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo
los números y las operaciones de diez unidades.

N° Apellidos y nombres SI NO

1 ALBERCA TRUJILLO, Evand Feder

2 ALVARADO JAIMES, Ángel David

3 BARRANTES GARCIA, Juan David

4 Castillo Aparicio Prianka Dircely

5 CUEVA PARDO, Gustavo Adolfo

6 FRANCISCO ROJAS, Mayk

7 GENEBROZO GIRALDO, Janeth Roxana

8 GUEVARA INFANTE Yuliana, Nicol

9 GUZMAN YOVERA, Areliz Nathaniel

10 HUACCHA MAUTINO Evanyely Lorena

11 INGA PARDO, Gabriel Primitivo

12 MONTALVO BRAVO Pietro Giovanni

13 OBREGON BAZAN, Jorge Adriel

14 PARDO AVELLANEDA, Aldayr Alexandro

15 RAMIREZ ESPINDOLA, Miguel Angel

16 RIOS FLORES, Wisin

17 YAURI MAYO, Walter Samuel

18 ZERPA ANCAJIMA, Luis Gerardo

I.E 20849
JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN 1°
(9 DE OCTUBRE – IRRIG. SANTA ROSA) Grado
 ÁREA DE MATEMÁTIC

1°
Grado

I.E 20849
JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN
(9 DE OCTUBRE – IRRIG. SANTA ROSA)
ÁREA DE MATEMÁTICA
1. Si una gallina pone 32 huevos y otra pone 48 huevos, ¿cuántos
huevos hay en total?

2. Inés tiene 35 caramelos y le dan 18 caramelos. ¿Cuántos

caramelos tiene ahora?

3. Carlos compró 29 trompos y Verónica le regaló 13. ¿Cuántos

trompos tiene Carlos ahora?
4. En la zapatería vendieron 24 zapatillas verdes y 23 blancas.
¿Cuántas zapatillas se vendieron?

5. En la florería de María, Pedro compró 28 rosas y 16 margaritas.

¿Cuántas flores compró en total?

6. Para el cumpleaños de Luis inflamos 57 globos verdes y 35

amarillos. ¿Cuántos globos inflamos en total?
1. En la juguetería hay 35 aviones y 28 barquitos. ¿Cuántos juguetes hay en
total?

2. En la fábrica de ropa confeccionaron 33 chompas y 27 medias. ¿Cuánta ropa

confeccionaron?

3. Luis compró 45 maracas y 27 trompetas. ¿Cuántos instrumentos compró?

4. Julio compró 25 sobres azules y 18 sobres rosados. ¿Cuántos sobres compró

en total?
5. En un campamento habían 53 niños y llegaron 19 más. ¿Cuántos niños hay
ahora?

6. En la frutería habían 39 manzanas rojas y 27 verdes. ¿Cuántas manzanas

habían en total?
1.- Resuelve la suma