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Espacio Curricular: Formación Ética y Ciudadana (3º año)

Profesora: Prof. Gonzalo Juarros

Fecha: 21-10-2019

Reseña del film “Los Coristas”

 Datos temporales y contextualización socio-histórico
 Escena elegida, fundamentación
 Elementos reconocidos, objeto de análisis
 Sustento teórico. La infancia como cuestión de Estado: una aproximación histórica

Datos Temporales y contextualización socio – histórica

La película es de origen francés, se rodó en el año 2004. Basada en un hecho ocurrido

luego de la II Guerra Mundial.

Se visibiliza al niño, y es el estado quien se encarga de su cuidado y adoctrinamiento.

Por lo tanto el estado genera hogares, llamados patronatos donde los niños y niñas en
situación de calle son internados y tratados severamente para impartirles disciplina.

Acontecimientos de post-II Guerra

1959 - Declaración de los Derechos del Niño(link is external)
1953 - Se inicia el Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO
1952 - Creation of the UNESCO Institute for Education
1949 - Conferencia Internacional de Educación de Adultos (Elsinore, Dinamarca)
1948 - Declaración Universal de Derechos Humanos(link is external)
1945 - Constitución de la UNESCO

Sinapsis
Mathieu llega como vigilante a un internado de post guerra. Sr. Rachin utiliza el método dirección
basado en acción – reacción. El Sr. Rachin toma como método
educativo este de acción – reacción, dudablemente lo conduce
a la aplicación de normas severas de castigo. Los alumnos por
su parte responden a este código de igual forma. Matheu por
el contrario, descubre los talentos de los alumnos y los exalta

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Alumno: Sergio Merino
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“La música comienza, donde se acaba el lenguaje”

Escena elegida:
En la última escena Montieu, sale caminando desde una puerta lateral, mientras rodea el edificio
piensa: “La obediencia de esos niños se parecía mucho a la indiferencia. Al llegar al frente del
edificio desde una ventana volaban avioncitos con textos de despedida, y se podía oír a Morange
cantando para su profesor. Aquí el efecto de acción – reacción, solo que eta vez la motivación de los
alumnos tenía un propósito un fin motivador. Cuando Mathieu reconoce a cada uno de sus alumnos
por sus escritos, hace referencia a la tipografía, a sus peculiaridades, a sus rasgos culturales, incluso
encuentra motivos de esperanza.
La última escena donde el maestro se va de la escuela, se piensa como artista fracasado y
desconocido. Espera el colectivo, Irrumpe el niño, diciendo:- Sr. Mathieu lléveme con Ud., al llegar
medio de transporte Clement Matheu se sube, mientras esto sucede el niño pretende irse con el
Maestro. Entonces el Maestro en una primer instancia se despide del niño y son sus lágrimas las
mojan el suelo. Avanza el colectivo unos metros, se detiene, desciende el maestro y recibe al niño.
Encentra su razón de vida.

Es claro como un sistema puede demoler las voluntades tanto de docentes como de alumnos, al
tiempo que son los propios actores que haciendo uso de sus capacidades, al valorar a otros y
valorarse a sí mismos con todas sus particularidades de las que puede gozar o no un sujeto, pueden
impactar sobre el aparato y dar lugar a un cambio significativo. Mathieu, realmente fue un gran
artista modelando la arcilla por medio del vibrato individual de los sujetos. Supo dar a cada cual un
motivo por el cual sentirse y saberse parte. Obra en toda la trama el gran valor que implica “el
reconocimiento”.
De seguro se adelantó Mathieu con su método, pero es cierto que demostró que el sistema del Sr.
Rachin no daba ningún satisfactorio.

El vigilante que supo ser un gran maestro, se retira abatido.

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Creyendo que su acción había sido devorada y consumida por las llamas de un sistema opresor,
camina con resignación y carente de ánimo.

Su asombro lo invade, atónito queda al mirar que de la ventana despega la flota invencible de una
aviación sin fronteras. Las llamas extintas por el calor del abrazo, permiten el paso de la esperanza
misma de cada trazo.

Mathieu, con las manos llenas y su corazón en crisis recoge aquellos aviones de pesada carga, y
comienza a descifrar su contenido.

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Reseña de los coristas

Escena del director recibiendo a un nuevo interno …

“Para Sandra Carli (2001), en estas décadas se desarrollan tres procesos sociales que han afectado
la relación entre la población infantil y el Estado: la recuperación de la democracia, el
empobrecimiento económico de la población y la crisis del sistema educativo.

En este nuevo escenario, la relación entre los Estados nacionales y la población infantil adopta
diferentes formas. La más visible y dominante a nivel mundial es el tratamiento de la cuestión social
de la infancia a través del marco de los Derechos Humanos. Se utiliza como mediación la
Convención Internacional de Derechos del Niño (1989), instrumento con fuerza de ley que obliga a
los Estados nacionales y locales y reforma su institucionalidad.

No obstante el consenso internacional alrededor de este paradigma jurídico y social, su impacto no

parece alcanzar la vida de los propios niños, niñas y adolescentes a los que protege. El “niño sujeto
de derechos” es una abstracción que no se refleja en indicadores de cumplimiento y satisfacción de
derechos de los niños concretos.”

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