Lengua y Literatura

Planificación Curricular Anual (PCA)
Lengua y Literatura Octavo grado

AÑO LECTIVO 2016 – 2017
UNIDAD EDUCATIVA “TARCILA ALBORNOZ DE GROSS”
PLAN CURRICULAR ANUAL

11. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s): Lic. Elizabeth Fariño
Grado/curso: Octavo Nivel Básica Superior
Grado Educativo:
12. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de Total de semanas clases
Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de periodos
semanal trabajo
6 40 4 36 16
13. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en (O.LL.4.1.) Reconocer las ventajas y beneficios que ha aportado la cultura escrita
diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con en diversos momentos históricos para enriquecer la
autonomía y ejercer una ciudadanía plena. concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su de expresión para fomentar la interculturalidad del país.
aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un
O.LL.4.3. Analizar con sentido crítico, discursos orales relacionados con la
marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
Comunicarse oralmente, con eficiencia en el uso de la lengua oral en diversos
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
contextos de la actividad social y cultural para construir acuerdos y resolver
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
problemas.
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la
(O.LL.4.4.) Participar de manera oral en diversos contextos sociales y
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
culturales, mediante un esquema preparado previamente, con el uso de
intencionalidad del discurso.
recursos audiovisuales y TIC, para expresar sus opiniones.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas (O.LL.4.5.) Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de
de comprensión, según el propósito de lectura.
1
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a recreación, información y aprendizaje, con capacidad para seleccionar textos y
la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso aplicar estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
selectivo y sistemático de la misma. (O.LL.4.6.)
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar,
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
aprender y construir conocimientos.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos,
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de
descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de
comunicarse de manera eficiente. comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de
y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. OG.LL.10. Apropiarse
escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad
del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales
de entornos y medios digitales.
exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos
que ofrecen los textos literarios, y destacar las características del género al que
pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso
literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
• La interculturalidad.
• Respeto a las variedades lingüísticas.
14. EJES TRANSVERSALES:
• La formación de una ciudadanía democrática.
• Respeto hacia las opiniones diversas.
15. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
2
Título de la unidad de planificación: Los enigmas de la Lengua
Duración en
Objetivos específicos
Nº de la unidad de Destrezas Orientaciones metodológicas Evaluación
semanas
planificación
Identificar los Indagar y explicar • Motivar a los estudiantes para que con el
aportes de la cultura los aportes de la apoyo de las TIC, libros, entrevistas
escrita al desarrollo cultura escrita al indaguen los aportes de las pinturas CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura
histórico de la desarrollo rupestres, Sumeria y Egipto. escrita al desarrollo histórico, social y cultural
humanidad por histórico, social y • Favorecer la discusión entre pares mediante de la humanidad y valora la diversidad del
medio de la cultural de la el trabajo en conjunto con la finalidad de mundo expresada en textos escritos
indagación de las compartir la información y contrastarla. representativos de las diferentes culturas, en
humanidad Origen
primeras y desarrollo de la • Realizar una exposición oral sobre la diversas épocas históricas.
manifestaciones escritura en indagación realizada entre pares.
universales de la Complementar la información con las ideas I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la
distintas regiones influencia de la escritura en distintos
escritura. de todos los estudiantes.
del mundo momentos históricos, regiones y culturas del
• Elaborar textos explicativos como 6
(pinturas
carteleras, infografías, reproducciones entre mundo. (S.2., I.3.) semanas
rupestres,
otras para presentar la información.
Sumeria, Egipto,
China, India,
1
América).
(LL.4.1.1.)
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las

Explicar los aportes • Discutir entre pares acerca de la estructuras básicas de la
importancia de la escritura en la
LL.4.2.1. Utilizar
3
históricos al recursos de la historia de la humanidad, con la información lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a
desarrollo de la comunicación sobre las culturas seleccionadas y la intención (construir acuerdos, solucionar
cultura escrita de las oral en contextos aprovechar el contexto para respetar la problemas, etc.) y al contexto e integra una
pinturas rupestres, de intercambio palabra, los puntos de vista ajenos y resolver variedad de recursos, formatos y soportes,
Sumeria y Egipto. social, los desacuerdos durante el proceso. evaluando su impacto en la audiencia.
construcción de  Discriminar entre tema y problema,
acuerdos y hechos y opiniones en sus intervenciones y
resolución de las de los demás.
problemas.
ILL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona
 Comprender los diversos textos
problemas, utilizando los recursos del
escogidos para la lectura en relación con
discurso oral (entonación, volumen, gestos,
las culturas escogidas y contrastar las
fuentes que usaron los estudiantes. movimientos corporales y postura), de
Usar los recursos de L.4.3.1.  Utilizar organizadores gráficos para manera selectiva y crítica, y evalúa su
la comunicación oral sistematizar la información. impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
Comparar, bajo
para llegar a criterios  Brindar apoyo con una lista de CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal,
acuerdos y resolver preestablecidos, cotejo, acerca de los criterios establecidos, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos
problemas entre las relaciones para descubrir las relaciones explícitas de texto, al comparar bajo criterios
pares por medio del explícitas entre entre los textos. preestablecidos las relaciones explícitas entre
conocimiento de la los contenidos de  Plantear estrategias de lectura sus contenidos.
situación o contexto dos o más textos adecuadas al género del texto y al
en el que se habla. y contrastar sus propósito de lectura: consultar elementos I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
fuentes. Construir del paratexto, reconocer la intencionalidad preestablecidos, las relaciones explícitas
significados y relacionar sus conocimientos con la entre los contenidos de dos o más textos y
implícitos al información. contrasta sus fuentes.
Contrastar los Inferir el tema de (J.4., I.4.)
contenidos de dos o un texto y el
más textos y sus punto de vista del
fuentes para autor. (L.4.3.2.)
comprender las
4
relaciones explícitas  Identificar el significado de palabras
que se producen. a través de pistas como:
campo semántico, familia de palabras, etc.
 Escribir un ensayo narrativo con los

resultados de la indagación de las culturas
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos
Producir diferentes Escribir ensayos seleccionadas sobre una de ellas. Sustentar
narrativos con un periodísticos (reportajes, crónicas, noticias,
tipos de ensayos: las ideas y organizarlas de forma jerárquica.
manejo de su entrevistas, artículos de opinión, entre
expositivo con  Recurrir a diferentes técnicas para
estructura básica generar ideas para escribir: lluvia de ideas, otros) y académicos (artículos y proyectos de
introducción, (introducción, investigación, informes, reseñas, resúmenes,
esquemas previos, tomar nota después de
desarrollo y desarrollo y ensayos) con coherencia y cohesión.
una charla con expertos, ver vídeos,
conclusión para conclusión), y
películas, escuchar música entre otros
sustentar las ideas, sustentar las I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de
ideas con la recursos para motivar el desarrollo de ideas.
organizadas de textos combinando diferentes tramas
presentación de  Apoyar a los estudiantes con el
manera jerárquica. (narrativa, descriptiva, expositiva; tipos de
razones y manejo de la construcción de párrafos de
ejemplos introducción, desarrollo y conclusión. párrafo (de descripción, ampliación,
organizados de  Reforzar los pasos para escribir ejemplificación, conclusivo) uso de fuentes
manera ensayos narrativos. Fomentar la producción comunes, y utiliza herramientas de edición
jerárquica. (L.L.4. de varios borradores y hacer una evaluación de textos en distintos programas
4.1.) entre pares antes de la edición final del informáticos y de la web. (J.2., I.4.)
texto. I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
 Publicar los textos, compartir con producción de textos en la escritura de textos
otros grados o cursos entre otras académicos y aplica estrategias que apoyen
Lograr cohesión actividades que apoyen la producción del
cada uno de sus pasos: elaboración del plan;
y coherencia en texto escrito.
redacción: selección y jerarquización de los
la escritura de  Integrar los conocimientos
ensayos subtemas, selección, ampliación,
gramaticales en la estructuración de
narrativos jerarquización, secuenciación de ideas.
oraciones y párrafos paulatinamente de
mediante la
acuerdo con el
construcción y
desarrollo escritural de los estudiantes.
organización de
5
diferentes tipos
de párrafos.  Escoger diversos tipos de textos
(L.L.4.4. literarios de los géneros: épico, narrativo y
poético, identificar las características de los
géneros con el apoyo de la indagación de las
culturas estudiadas.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos
 Buscar textos literarios: mitos,
poesía, canciones, etc. sobre las culturas literarios que adaptan o combinan diversas
estudiadas, que se pueden leer, conocer y estructuras y recursos literarios, expresa
2.) Identificar el
Reconocer los géneros disfrutar durante las horas de clases. intenciones determinadas (ironía, sarcasmo,
literarios para género de un
humor, etc.) mediante el uso creativo del
identificar sus texto literario, sus
características y significado de las palabras, la utilización
características: lírico,
elementos propios. colaborativa de diversos medios y recursos
narrativo, teatral.
(L.L.4.5.1.) de las TIC, a partir de su experiencia
personal.
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir
de las características del género al que
pertenecen, y debate críticamente su
interpretación basándose en indagaciones
sobre el tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
6. Recursos 7. OBSERVACIONES
ELABORADO REVISADO
DOCENTE(S): NOMBRE: Lic. Elizabeth Fariño NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
6
Lengua y Literatura Noveno grado


Grado/curso: Noveno Grado Nivel Básica Superior
Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria Total de semanas
No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de periodos
semanal clases
6 40 4 36 16
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos Reconocer las ventajas y beneficios que ha aportado la cultura escrita en
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una diversos momentos históricos y en diversos contextos de la vida social y
ciudadanía plena. cultural para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
(O.LL.4.1.)
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción formas de expresión para fomentar la interculturalidad del país.
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. O.LL.4.3. Analizar con sentido crítico, discursos orales relacionados con la
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. OG.LL.4. Participar de manera fluida Comunicarse oralmente, con eficiencia en el uso de la lengua oral en
y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos
conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
según la intencionalidad del discurso. (O.LL.4.4.)
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales,
comprensión, según el propósito de lectura. mediante un esquema preparado previamente, con el uso de recursos
7
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad audiovisuales y TIC, para expresar sus opiniones y las de los demás.
y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y (O.LL.4.5.)
sistemático de la misma. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones información y aprendizaje, con capacidad para seleccionar textos y aplicar
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
conocimientos. (O.LL.4.6.)
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar,
castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
manera eficiente. O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos,
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación
para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios
literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
sentido de pertenencia. O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los
estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos
recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos
escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los
elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa
de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del
discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética
del lenguaje.
4. EJES • La formación de una ciudadanía democrática.
TRANSVERSALES: • Respeto hacia las opiniones diversas.
8
Título de la unidad de planificación: Los griegos y los latinos
Objetivos Duración en
específicos de la semanas
Nº Destrezas Orientaciones metodológicas Evaluación
unidad de
planificación
Analizar los Indagar y explicar • Formar grupos de trabajo para realizar la
aportes de la indagación de la cultura griega con el aporte de CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura
los aportes de la
cultura escrita libros, textos, revistas, TIC. escrita al desarrollo histórico, social y cultural
cultura escrita al
en el desarrollo • Socializar la información más importante que se de la humanidad y valora la diversidad del
desarrollo histórico, social y refiera al aporte de esta cultura en la escritura. mundo expresada en textos escritos
histórico, cultural de la • Favorecer el intercambio de ideas entre pares, representativos de las diferentes culturas, en
social y presentar la producción oral con apoyo de diversas épocas históricas.
humanidad:
cultural de la diversos ordenadores gráficos.
desarrollo de los I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la
humanidad por
sistemas de • Organizar mesas de discusión con los aportes de influencia de la escritura en distintos
medio del
escritura (escritura los estudiantes a propósito de la escritura momentos históricos, regiones y culturas del
estudio de la
alfabética greco- griega y su aporte a la escritura universal. mundo. (S.2., I.3.)
cultura griega.
latina; escritura • Identificar el o los sucesos, las personas o
árabe, escritura personajes, el tiempo, el espacio, las relaciones 6 semanas
ideográfica china y temporales y causales en función de
japonesa, otras sistematizar los aportes de la cultura escrita en
escrituras europeas el desarrollo histórico, social y cultural de la
1
y asiáticas). humanidad.
(LL.4.1.1.)
 Usar la información sobre las culturas
seleccionadas para discutir entre pares acerca
de la importancia de la escritura en la historia CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las
Propiciar el
Organizar el de la humanidad y aprovechar el contexto para estructuras básicas de la lengua oral, utiliza
uso de las
estructuras discurso con el uso respetar la palabra, los puntos de vista ajenos y un vocabulario acorde a la intención
básicas de la de las estructuras resolver los desacuerdos durante el proceso. (construir acuerdos, solucionar problemas,
lengua oral básicas de la lengua  Utilizar estrategias como Debate moderado por etc.) y al contexto e integra una variedad de
9
con el uso de oral, la selección y el docente, que guíen a los estudiantes a recursos, formatos y soportes, evaluando su
vocabulario empleo de sostener el tema de discusión, realizar aportes impacto en la audiencia.
específico vocabulario como (ejemplificar, formular preguntas y dar
dentro del ILL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona
específico, acorde a respuestas pertinentes, solicitar aclaraciones,
contexto del problemas, utilizando los recursos del
la intencionalidad, dar y pedir opiniones y explicaciones,
aula para discurso oral (entonación, volumen, gestos,
en diversos parafrasear lo dicho, aportar información
intercambiar
remitiéndose a fuentes consultadas, etc.) que se movimientos corporales y postura), de
ideas, contextos manera selectiva y crítica, y evalúa su
ajusten al tema y al propósito comunicativo.
respetar el comunicativos
 Utilizar recursos paraverbales impacto en la audiencia.
turno y las formales e
ideas de los (entonación, tono de voz, volumen) y no (J.3., I.3.)
informales e
demás. verbales (gestos, postura corporal) en la
intercambiar ideas CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal,
exposición oral.
con acuerdos y inferencial y críticovalorativo diversos tipos
desacuerdos en
Identificar la  Discriminar entre tema y problema, hechos y de texto, al comparar bajo criterios
relaciones conversaciones, opiniones en sus intervenciones y las de los preestablecidos las relaciones explícitas
explícitas de debates, demás; manifestar una posición y formular entre sus contenidos.
dos o más conversatorios, argumentos, para apoyarla o refutarla.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
textos presentaciones,  Comprender los diversos textos escogidos para
preestablecidos, las relaciones explícitas
reforzando el entrevistas, la lectura en relación con las culturas escogidas
entre los contenidos de dos o más textos y
procedimiento encuestas, y contrastar las fuentes que usaron los
contrasta sus fuentes. (J.4., I.4.)
para realizar exposiciones. estudiantes acompañados por los maestros.
(LL.4.2.2.)  Organizar talleres de lectura con la
una lectura
L.4.3.1. Comparar, participación de los estudiantes. Formular CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos
informativa y
bajo criterios preguntas y releer los textos con la finalidad periodísticos (reportajes, crónicas, noticias,
de revisión.
preestablecidos, las de aclarar la información y llegar a la entrevistas, artículos de opinión, entre otros)
Producir relaciones comprensión más profunda. De esta manera se y académicos (artículos y proyectos de
ensayos explícitas entre los pueden establecer las relaciones explícitas investigación, informes, reseñas, resúmenes,
entre los textos y contrastar las fuentes
descriptivos contenidos de dos ensayos) con coherencia y cohesión.
usadas.
con o más textos y
 Aprovechar la indagación de la cultura griega I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de
introducción, contrastar sus
para realizar un ensayo descriptivo sobre el textos combinando diferentes tramas
desarrollo, fuentes.
aporte de esta cultura en el desarrollo de la
10
conclusión; Escribir escritura humana con la finalidad de sustentar (narrativa, descriptiva, expositiva; tipos de
reforzar el ensayos descriptivo las ideas y organizarlas de forma jerárquica. párrafo (de descripción, ampliación,
proceso de s con un manejo de  Recurrir a diferentes técnicas para generar ejemplificación, conclusivo) uso de fuentes
construcción su estructura ideas para escribir: lluvia de ideas, esquemas comunes, y utiliza herramientas de edición
básica previos, tomar nota después de una charla con
del texto de textos en distintos programas
(introducción, expertos, ver vídeos, películas, escuchar
escrito y desarrollo y informáticos y de la web. (J.2., I.4.)
verificar cada música entre otros recursos para motivar el
conclusión), y I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
desarrollo de ideas.
una de las sustentar las ideas producción de textos en la escritura de textos
con la  Apoyar a los estudiantes con el manejo de la
etapas con académicos y aplica estrategias que apoyen
presentación de construcción de párrafos de introducción,
rigurosidad cada uno de sus pasos: elaboración del plan;
razones y ejemplos desarrollo y conclusión. Reforzar los pasos para
para redacción: selección y jerarquización de los
organizados de escribir un ensayo descriptivo.
sustentar
manera jerárquica.  Fomentar la producción de varios borradores y subtemas, selección, ampliación,
ideas. (L.L.4.4. hacer una evaluación entre pares antes de la jerarquización, secuenciación de ideas.
1.) edición final del texto. Publicar los textos y
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios
Usar estrategias y compartir con otros grados o cursos, entre
que adaptan o combinan diversas
Reconocer los procesos de otras actividades que apoyen la producción del
estructuras y recursos literarios, expresa
géneros pensamiento que texto escrito.
intenciones determinadas (ironía, sarcasmo,
literarios para apoyen la escritura  Recordar la cultura griega y su influencia en la
de ensayos escritura de la humanidad seleccionar textos humor, etc.) mediante el uso creativo del
identificar sus
descriptivos. (L.L.4. literarios: mitos, poesía, canciones entre otros significado de las palabras, la utilización
características: colaborativa de diversos medios y recursos
4.3.) que se pueden leer, conocer y disfrutar
narrativa, de las TIC, a partir de su experiencia
Autorregular la durante las horas de clases.
lírica, teatro.
escritura de • Escoger diversos textos que ayuden a personal.
ensayos comprender los diversos tipos de géneros y sus I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir
descriptivos con la características fundamentales, ya que la
de las características del género al que
selección y literatura griega suscita mucho interés entre los
aplicación de pertenecen, y debate críticamente su
estudiantes.
variadas técnicas y interpretación basándose en indagaciones
• Sistematizar los procedimientos del discurso
recursos. sobre el tema, género
literario y las reglas de los distintos géneros
(L.L.4.4.4). y contexto. (J.4., S.4.)
para ampliar su interpretación, disfrutar,
L.L.4.5.1.
confrontar con otros su opinión, recomendar,
11
Interpretar un texto definir sus preferencias y utilizar un itinerario
literario desde las personal de lectura.
características del
género al que
pertenece.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE(S): Lic. Elizabeth Fariño NOMBRE: NOMBRE:
12
Lengua y Literatura Décimo grado


Grado/curso: Décimo Grado Nivel Básica Superior
Educativo:
2. TIEMPO
semanal clases
6 40 4 36 16
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que ha aportado la cultura escrita en
escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de
expresión, para fomentar la interculturalidad en el país.
su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y
plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social
fortalecimiento de la identidad. y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral
actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva
en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista,
personal. OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas
construir acuerdos y resolver problemas.
situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de
conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario
un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones
especializado, según la intencionalidad del discurso.
13
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y y evaluar la pertinencia de los argumentos.
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación,
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el
respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas propósito de lectura.
fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en
organizar información como recurso de estudio e indagación.
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para
comunicarse, aprender y construir conocimientos.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada;
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y
emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión
pensamiento.
de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición
literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y
nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
medios digitales. O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del
recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
lograr claridad, precisión y cohesión.
pertenencia.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar
los textos literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar
una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del
la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
lenguaje.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en
la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES:
DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
14
Título de la unidad de planificación: Mesoamérica y sus lenguas
Objetivos Duración
específicos de la en semanas
Nº Destrezas Orientaciones metodológicas Evaluación
unidad de
planificación
Analizar los • Formar grupos de trabajo para realizar la CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura
LL.4.1.1. Indagar y
aportes de la indagación de las culturas de Norte y Centro escrita al desarrollo histórico, social y
explicar los aportes
cultura escrita América con el aporte de libros, textos, cultural de la humanidad y valora la
de la cultura escrita
en el desarrollo revistas, TIC. diversidad del mundo expresada en textos
al desarrollo
histórico, social y • Socializar la información más importante que escritos representativos de las diferentes
histórico, social y
cultural de la se refiera al aporte de estas culturas en la culturas, en diversas épocas históricas.
cultural de la
humanidad por escritura.
humanidad (la I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la
medio del escritura en América • Favorecer el intercambio de ideas entre
influencia de la escritura en distintos
estudio de las del Norte y Centro pares, presentar la producción oral con apoyo
momentos históricos, regiones y culturas del
culturas América). de diversos ordenadores gráficos.
mundo, y valora la diversidad expresada en
americanas • Organizar mesas de discusión con los aportes
sus textos representativos. (S.2.,
Norte y Centro. de los estudiantes a propósito de
I.3.) 6
la escritura griega y su aporte a la escritura
universal. CE.LL.4.4. Organiza sus discursos semanas
según las estructuras básicas de la lengua
Analizar los
oral, utiliza un vocabulario acorde a la
1 aportes de la  Usar la información sobre las culturas intención (construir acuerdos, solucionar
cultura escrita LL.4.2.1. Utilizar seleccionadas para discutir entre pares acerca problemas, etc.) y al contexto e integra una
en el desarrollo recursos de la de la importancia de la escritura en la historia variedad de recursos, formatos y soportes,
histórico, social comunicación oral de la humanidad y aprovechar el contexto
evaluando su impacto en la audiencia.
y cultural de la en contextos de para respetar la palabra, los puntos de vista
humanidad por intercambio social, ajenos y resolver los desacuerdos durante el ILL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona
medio del construcción de proceso, con la perspectiva de organizar un problemas, utilizando los recursos del
estudio de las acuerdos y debate sobre la supervivencia de las lenguas discurso oral (entonación, volumen, gestos,
culturas resolución de originarias de América en el contexto movimientos corporales y postura), de
problemas. lingüístico universal. manera selectiva y crítica, y evalúa su
15
americanas  Caracterizar el tiempo y el espacio en los que impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
Norte y Centro. ocurren los hechos, relacionarlos con el
propio contexto.
 Realizar la selección, análisis y contrastación
de distintas perspectivas relacionadas a las CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal,
Identificar la
lenguas originarias y su importancia en la inferencial y crítico-valorativo diversos tipos
relaciones
comunicación. de texto, al comparar bajo criterios
explícitas de
 Plantear diferentes tesis sobre los aportes de preestablecidos las relaciones explícitas
dos o más la cultura escrita al desarrollo histórico, social entre sus contenidos.
textos y cultural de la humanidad y guiar a los
reforzando el estudiantes en el planteamiento de I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
L.4.3.1. Comparar,
procedimiento diferentes argumentos como comparaciones, preestablecidos, las relaciones explícitas
bajo criterios
para realizar preestablecidos, las citas, entre otros. entre los contenidos de dos o más textos y
una lectura relaciones explícitas contrasta sus fuentes; autorregula la
informativa, entre los  Comprender los diversos textos escogidos comprensión mediante el uso de
de estudio y contenidos de dos para la lectura en relación con las culturas estrategias cognitivas autoseleccionadas,
de revisión. o más textos y escogidas y contrastar las fuentes que usaron de acuerdo con el propósito de lectura y las
contrastar sus los estudiantes acompañados por los dificultades identificadas, y valora el
fuentes. maestros. contenido explícito al identificar
 Organizar talleres de lectura con la contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
L.4.3.2. Construir participación de los estudiantes. En los talleres
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de
Producir significados se reforzarán las habilidades en la prelectura,
textos periodísticos (reportajes, crónicas,
ensayos implícitos al inferir lectura y poslectura. Se formularán preguntas.
Se leerá y reelerán los textos con la finalidad noticias, entrevistas, artículos de opinión,
explicativos el tema, el punto de
de aclarar la información y llegar a una entre otros) y académicos (artículos y
con vista del autor, las
comprensión más profunda. De esta manera proyectos de investigación, informes,
introducción, motivaciones y
se pueden establecer las relaciones explícitas reseñas, resúmenes, ensayos) con
desarrollo, argumentos de un
entre los textos y contrastar las fuentes coherencia y cohesión.
conclusión; texto.
usadas.
reforzar el L.L.4.4.1. Escribir  Plantear estrategias como preguntas, para I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de
proceso de textos periodísticos releer los textos seleccionando la información textos periodísticos (noticia, crónica,
construcción y académicos con más pertinente que amplíe el tema y se reportaje, entrevista, artículo de opinión,
16
del texto manejo de su construyan significados más profundos. entre otros), y académicos (informe, reseña,
escrito y estructura básica, y  Tomar notas para registrar la información más ensayo narrativo, expositivo, literario y
verificar cada sustentar las ideas relevante, elaborar resúmenes y fichas argumentativo, entre otros), combinando
con razones y bibliográficas.
una de las diferentes tramas (narrativa, descriptiva,
ejemplos
etapas con  Analizar diversos ensayos para conocer las expositiva, conversacional y argumentativa),
organizados de
rigurosidad manera jerárquica. reglas del género; además aprender a tipos de párrafo (de descripción, ampliación,
para sustentar mantener el tema y el propósito, redactar ejemplificación, definición, conclusivo,
ideas con correctamente las oraciones, segmentar bien deductivo, inductivo) y diálogos directos e
L.L.4.4.2. Lograr los párrafos, usar los conectores apropiados,
coherencia y indirectos; elabora preguntas indagatorias;
cohesión y escribir las palabras ajustándose a la
cohesión. maneja las normas de citación e
coherencia en la normativa ortográfica, emplear el vocabulario
identificación de fuentes más comunes, y
escritura de preciso y adecuado y el uso de los signos de
puntuación. utiliza herramientas de edición de textos en
Reforzar el textos periodísticos  Aprovechar la indagación de las culturas distintos programas informáticos y de la
conocimiento de y académicos Norte y Centro americanos para realizar un web. (J.2.,
las mediante la I.4.)
ensayo explicativo sobre el aporte de estas
construcción y
características culturas en el desarrollo de la escritura I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en
organización de
de los géneros diferentes tipos de humana con la finalidad de sustentar las ideas la producción de textos académicos
literarios e párrafo. y organizarlas de forma jerárquica. (oraciones compuestas coordinadas,
introducir el
subordinadas) puntuación en oraciones
conocimiento de
L.L.4.4.4.  Apoyar las ideas de los estudiantes, compuestas.
subgéneros de motivar el uso del borrador, la elección del
Autorregular la
acuerdo con vocabulario.
escritura de textos
diferentes
periodísticos y  Aportar en la autorregulación del texto en
formas de académicos con la la redacción y ortografía. CE.LL.4.9. Compone y recrea textos
clasificación selección y  Recurrir a diferentes técnicas para generar literarios que adaptan o combinan diversas
aplicación de ideas para escribir: lluvia de ideas, estructuras y recursos literarios, expresa
variadas técnicas y esquemas previos, tomar nota después de intenciones determinadas
recursos. una charla con expertos, ver vídeos, (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el
películas, escuchar música entre otros uso creativo del significado de las palabras,
recursos para motivar el desarrollo de la utilización colaborativa de diversos
L.L.4.5.1. ideas.
17
Interpretar un texto  Apoyar a los estudiantes con el manejo de medios y recursos de las TIC, a partir de su
literario desde las la construcción de párrafos de experiencia personal.
características del introducción, desarrollo y conclusión.
I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir
género al que  Reforzar los pasos para escribir un ensayo de las características del género al que
pertenece. expositivo.
pertenecen, y debate críticamente su
 Fomentar la producción de varios interpretación basándose en indagaciones
borradores y hacer una evaluación entre sobre el tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
pares antes de la edición final del texto.
 Publicar los textos, compartir con otros
grados o cursos entre otras actividades
que apoyen la producción del texto
escrito.
 Fomentar entre los estudiantes el uso de
los pasos para redactar un texto escrito:
elaborar uno o más borradores antes de la
edición final del ensayo.
 Revisar antes, durante y al finalizar el
proceso las características de los ensayos
explicativos.
 Reforzar el conocimiento e identificación
de los distintos géneros literarios: la
narrativa, la lírica y el teatro. Indagar
acerca de otros subgéneros que se
deducen de los anteriores. Verificar las
características.
 Acompañar a los estudiantes en la
búsqueda de lecturas literarias
relacionadas con los textos de las culturas
escogidas u otros textos que apoyen el
conocimiento de los subgéneros.
 Escoger distintas posturas teóricas acerca de

18
la división de los géneros.
 Marcar una línea histórica acerca del estudio
de la literatura por medio de los géneros
literarios de manera
• introductoria.(Este tema se profundiza en el
Bachillerato)
ELABORADO REVISADO

Lengua y Literatura Primero de bachillerato
19

Grado/curso: Primero Nivel Educativo: Bachillerato
2. TIEMPO
Evaluación del aprendizaje e Total de semanas
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Total de periodos
imprevistos clases
5 40 4 36 180
Objetivos del área: Objetivos del curso:
OG.LL.1 Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos Desempeñarse como usuario de la cultura escrita en contextos personales, sociales y culturales y
personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. reconocer las transformaciones de la cultura escrita en la era digital para actuar con independencia
OG.LL.2 Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de y practicar una ciudadanía plena. (OG.LL.1)
una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de Valorar las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas para
fortalecimiento de la identidad. reconocer las diferentes lenguas en el país como un elemento constitutivo de su patrimonio
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural cultural (OG.LL. 2)
para asumir y consolidar una perspectiva personal. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social, cultural y
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, confrontar diversos puntos de vista mediante la argumentación y contra argumentación para
formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y asumir y consolidar una perspectiva personal. (OG.LL.3)
utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando
según el propósito de lectura. vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso para producir textos persuasivos y
evaluarlos. (OG.LL.4)
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de
comprensión, según el propósito de lectura.
la misma.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones
veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir
de la misma.
conocimientos.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir
castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera
conocimientos.
eficiente.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para
castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de
ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
manera eficiente.
20
OG.LL.10 Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales Seleccionar textos literarios, en el marco de la tradición de Grecia y Roma y examinar críticamente
exponentes, para construir un sentido de pertenencia. las bases de la cultura occidental para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.(OG.LL. 9)
OG.LL.11 Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus
imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética
e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES: • Respeto a las variedades lingüísticas.
Título de la unidad de planificación: La tradición literaria grecolatina y su legado fructífero en Occidente
21
Objetivos específicos Duración
Nº de la unidad de Destrezas Orientaciones metodológicas Evaluación en
planificación semanas
1 Identificar en la LL.5.1.1 Indagar sobre las  Activar sus conocimientos previos con CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura
estructura del relación a la conformación del castellano y escrita en la era digital
transformaciones y las
castellano la su relación con el griego y el latín. (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e
tendencias actuales y
influencia del futuras de la evolución de  Discutir junto a sus pares sobre la influencia identifica las implicaciones socioculturales de su
que ejercen las lenguas en la formación de la producción y consumo.
griego y el latín por la cultura escrita en la era
cultura y el pensamiento. I.LL.5.1.1. Reconoce las
medio de la digital. 6 semanas
 Identificar las causas del uso de anglicismos transformaciones del idioma castellano en la era
etimología de las LL.5.1.2 Identificar las
en el castellano de la actualidad. digital y su implicación sociocultural.(J.3., I.2.).
palabras y implicaciones
socioculturales de la  Indagar en la preferencia de los nombres de CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en
compararlas con la pila que se usan en la actualidad y que relación con las lenguas originarias y sus
producción y el consumo
influencia del provienen de otros idiomas. consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones
de cultura digital.
inglés en esta lingüísticas socioculturales del Ecuador desde
época.  Analizar el desarrollo de la literatura por diversas perspectivas.
medio de los mitos griegos que son I.LL.5.2.1. Identifica las causas de la diglosia en
conocidos hasta nuestros días desde la relación al castellano y el inglés desde la
tradición oral. perspectiva cultural y el uso de la lengua. (I.3., S.1.)
Inferir los contenidos  Comparar diferentes mitos del génesis de los
implícitos para evaluar el pueblos que han sido conocidos por medio CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e
Explicar la discurso: hechos y de la oralidad. implícito del discurso y con sus respuestas persuade
mediante la argumentación y la
importancia de la opiniones. (LL.5.2.1)  Ejercitar la oralidad por medio de la
oralidad en el narración oral de los mitos griegos, latinos y contraargumentación, utilizando diferentes
LL.5.2.2 Valorar el formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros
desarrollo de la contenido implícito de de otras culturas indagarlos y analizarlos
y otros recursos del discurso oral con dominio de las
literatura antes de como medio de reflexión sobre la
un texto oral a partir del estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la
importantica de la lengua oral en la tradición
la escritura. análisis connotativo del audiencia.
literaria de los pueblos.
discurso.
I.LL.5.3.1. Identifica contradicciones, ambigüedades y
 Seleccionar textos cortos sobre la mitología falacias, al valorar el contenido explícito de un texto;
Valorar el contenido elabora argumentos propios, los contrasta con
explícito de dos o más griega, latina, de otros pueblos e identificar
fuentes adicionales para valorar el contenido
textos para identificar similitudes y diferencias entre los mismos.
implícito. (J.2., I.4.)
contradicciones,
CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros
ambigüedades, falacias,  Indagar sobre los conceptos fundamentales recursos de la web con capacidad para seleccionar
localizar y formular para el estudio de Grecia, una cultura fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su
22
hipótesis. (LL.5.3.1) valorada como canon de la recreación confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y
artística y literaria en Roma y en el organiza la información consultada, mediante el uso de
Identificar las Valorar el contenido Renacimiento. esquemas y estrategias personales.
características de la implícito de un texto, I.LL.5.5.1. Consulta bases de datos
mitología griega reconocer argumentos de digitales y otros recursos de la web con capacidad para
 Relacionar el pensamiento filosófico y
para comprender la causa - efecto y seleccionar y valorar fuentes según el propósito de
científico griego que dejó una huella indeleble
influencia de la contrastar con fuentes lectura, su confiabilidad y punto de vista; recoge,
adicionales. (LL.5.3.2) en Occidente con otras áreas de estudio:
compara y organiza la información consultada,
capítulos claves Ciencias Sociales, Psicología, Ciencias esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.)
seleccionados de la LL.5.3.5 Consultar bases Naturales: Química, física, matemática. La CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la
Ilíada y La Odisea. de datos digitales y otros lectura de textos no literarios permite construcción de textos académicos argumentativos,
recursos de la web con contrastar el uso pertinente de las fuentes. selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos
capacidad para de argumentos expresados en párrafos apropiados,
seleccionar fuentes según selecciona con precisión las palabras por su significado
 Escoger pasajes cortos, representativos que
el propósito de lectura y para expresar matices y producir efectos en los
valorar la confiabilidad e se puedan leer en voz alta, escribirlos en
lectores, aplica normas de citación e identificación de
interés o punto de vista papelotes y analizar entre pares el significado fuentes con rigor y honestidad académica, en
de las fuentes escogidas. profundo de su mensaje. diferentes soportes impresos y digitales.
Reconocer las I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la
particularidades del escritura de textos con estructura argumentativa,
Ubicar cronológicamente  Seleccionar textos clásicos en función de las
género épico griego elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad,
los textos más
para comprender necesidades del grupo y los objetivos de
representativos de la analogía, ejemplificación, experiencia, explicación,
capítulos claves aprendizaje.
literatura de Grecia y deducción), aplica las normas de citación e
seleccionados de la identificación de fuentes con rigor y honestidad
Roma, para examinar
Ilíada y La Odisea.
críticamente las bases de  Iniciar el análisis de textos sobre mitología académica, en diferentes soportes impresos y
la cultura occidental. griega y escoger diversos textos relacionados digitales. (J.2., I.3.)
LL.5.5.1 con los grandes temas: el amor, la muerte, el CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más
poder. representativos de la literatura de Grecia, Roma,
América Latina y Ecuador, examina críticamente las
 Leer adaptaciones del texto buscar la mejor, bases de la cultura occidental y establece sus aportes
que no desvirtúe el objetivo de conocer el en los procesos de visibilización de la heterogeneidad
pensamiento de la antigüedad griega y latina cultural.
Destacar los y su influencia trascendental en la formación
Usar de forma habitual el
valores humanos del pensamiento I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente los textos más
procedimiento de
del poema épico  Realizar semblanzas de los dioses y representativos de la literatura de Grecia y Roma, y
planificación, redacción,
por medio del examina críticamente las bases de la cultura
revisión para compararlos con los dioses romanos para
23
análisis de los autorregular la establecer la interrelación de las dos occidental. (I.4.)
héroes: Aquiles y producción escrita, con culturaras la griega y la latina. CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la
Héctor desde una la selección y aplicación experiencia personal, adaptando diversos recursos
perspectiva de variadas técnicas y  Producir un poema épico en grupos de tres literarios, y experimenta la escritura creativa con
personal. recursos. ( LL.5.4.3) diferentes estructuras literarias.
compañeros. Resaltar la figura del héroe.
Puede ser la creación de un poema a un héroe I.LL.5.8.1. Recrea textos literarios leídos desde la
de la actualidad. Producir un ensayo experiencia personal, adaptando diversos recursos
argumentativo individual sobre las virtudes y literarios; experimenta con diversas estructuras
atributos del héroe, heroína de la épica y de literarias, lingüísticas, visuales y sonoras en la
composición de textos. (I.1., I.3.)
la actual.
 Activar sus conocimientos previos para

Recrear los textos analizar los conocimientos adquiridos de
literarios leídos desde la manera informal acerca de la mitología
experiencia personal, griega, la que está presente en los textos de
adaptando diversos mayor consumo de la población.
recursos
literarios.LL.5.5.4
 Indagar sobre estos conocimientos y el valor
que la sociedad occidental les atribuye.
 Rescatar el valor del pensamiento griego y su

trascendencia en Occidente por medio de la
lectura de textos filosóficos fundamentales,
pueden ser fragmentos que se relacionan con
las lecturas de las clases de Filosofía
 Identificar la formación del héroe como

personaje literario con la finalidad de
comprender el género épico, la narración y la
novela.
• Relacionar los textos escogidos: La Ilíada y la

24
Odisea con textos fundamentales de la
literatura española, es importante por la
formación del idioma castellano y la
literatura hispanoamericana.
• Recrear junto a sus compañeros un texto
épico por medio de la creación colectiva de
un poema narrativo que resalte la figura del
héroe y sus atributos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
25
Lengua para Segundo de bachillerato



Grado/curso: Segundo Nivel Educativo: Bachillerato
2. TIEMPO
semanal clases
5 40 4 36 180
Objetivos del área: Objetivos del curso:
OG.LL.1Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una personales, sociales y culturales e indagar las tendencias actuales y futuras de la
ciudadanía plena. evolución de la cultura escrita para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía
plena.
OG.LL.2 Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
(OG.LL.1)
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción
Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. de una sociedad intercultural para analizar críticamente las variaciones lingüísticas
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social socioculturales del Ecuador: dialecto, variedades lingüísticas y lengua criolla.(OG.LL. 2)
y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral,
lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de oral y utilizando vocabulario especializado para producir textos orales persuasivos y
comprensión, según el propósito de lectura. evaluar su efecto en la audiencia. (OG.LL.4)
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la
comprensión, según el propósito de lectura. OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando
26
calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información
selectivo y sistemático de la misma. disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender
aprender y construir conocimientos.
y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de
lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente. comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición de la literatura
latinoamericana: siglos XIX al XXI, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura y
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la
OG.LL.10 Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de heterogeneidad cultural. (OG.LL. 9)
sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de
OG.LL.11 Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. EJES
TRANSVERSALES:
27
Título de la unidad de planificación: ÚLTIMO DÍA DE DESPOTISMO Y PRIMERO DE LO MISMO
Objetivos
Duración
específicos de la Evaluación
Nº Destrezas Orientaciones metodológicas en
unidad de
planificación
semanas
Identificar en los Indagar las tendencias • Leer y parafrasear discursos escogidos CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la
medios de actuales y futuras de la acerca de las ideas independentistas y era digital
comunicación los evolución de la cultura compararlas con los discursos que realizan (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e
discursos políticos escrita: identificar la los políticos en la actualidad. identifica las implicaciones socioculturales de su producción
que hacen confiabilidad de las • Comparar la producción de contenidos y consumo.
referencia a la distintas plataformas periodísticos en los años previos a la I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la cultura
nación, el pueblo web disponibles. Independencia y comparar la evolución de escrita en la era digital (usos del lenguaje escrito, formas de
y la patria y (LL.5.1.1) los diarios desde Primicias de la Cultura de lectura y escritura) y sus implicaciones socioculturales. (J.3.,
compararlos con Quito a los diarios digitales que se I.2.).
LL.5.1.2 Identificar las
los discursos del difunden en la actualidad.
implicaciones CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las
Siglo XIX de socioculturales de la • Analizar los contenidos y el propósito lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos,
manera crítica. producción y el consumo comunicativo. y las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador
de cultura digital. desde diversas perspectivas. 6
1
Analizar las causas • Analizar el proceso comunicativo y las I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde diversas perspectivas semanas
acerca del pocas posibilidades expresivas de los (social, étnica, de género, cultural), los usos de la lengua y de
abandono de las Inferir los contenidos pueblos originarios de las variedades lingüísticas que implican algún tipo de
lenguas nativas de implícitos para evaluar el América en esta etapa histórica. discriminación (diglosia) en la literatura, el humor y el
América en la discurso: hechos, • Reflexionar de manera crítica sobre el periodismo. (I.3., S.1.).
construcción de las opiniones, falacias. pensamiento del siglo XIX por medio de los CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito
(LL.5.2.1) recursos humanos y materiales que se del discurso y con sus respuestas persuade mediante la
jóvenes naciones.
LL.5.2.2 Valorar el seleccionen para poner en práctica en la argumentación y la contraargumentación, utilizando
contenido implícito de clase: música, cine, teatro, invitados diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.),
un texto oral a partir del especiales, etc. registros y otros
Diferenciar la análisis connotativo del • Indagar sobre las frases independentistas recursos del discurso oral con dominio de las estructuras
importancia del discurso. más representativas del pensamiento lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
discurso oral y sus latinoamericano y relacionarlas con el I.LL.5.3.1. Identifica contradicciones, ambigüedades, falacias,
28
características en el significado y el valor del discurso popular. distorsiones y desviaciones en el discurso, seleccionando
siglo XIX. Utilizar formatos • Analizar la frase “Último día de despotismo críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su
(diálogos, discusiones y y primero de lo mismo” dentro del impacto en la audiencia para valorar el contenido explícito
Verificar el impacto debates) y registros de la contexto histórico en el que se produjo y la de un texto oral.
de las frases como comunicación oral con vigencia en la actualidad. (I.4., S.4.)
“Último día de fines de socializar puntos • Discutir en pares para contextualizar la CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los
despotismo y de vista mediante la importancia de la conformación de las aspectos formales de dos o más textos, en función del
primero de lo argumentación y nuevas naciones después del proceso propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto
contraargumentación. independentista como marco histórico de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y
mismo” del
(LL.5.2.3) para comprender textos del siglo XIX y sus metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica
pensamiento
autores, quienes aportaron en la contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora
popular del siglo argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales,
construcción de un pensamiento
XIX. mediante el uso de esquemas y estrategias personales para
latinoamericano y evidenciar su postura
recoger, comparar y organizar la información.
Reconocer los política en relación a los pueblos
LL.5.3 1 Valorar el originarios de América. I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el
aportes de los
contenido explícito de • Indagar, trabajar en conjunto con otras contenido de un texto, en función del propósito
intelectuales comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista
dos o más textos para áreas del conocimiento sobre las
escogidos en la del autor; recoge, compara y organiza la información
descubrir investigaciones y el pensamiento científico
literatura y la consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias
contradicciones internas, del silo XIX en Latinoamérica para
educación personales. (J.4., I.3.)
ambigüedades y falacias aprovechar del estudio de textos no
latinoamericanas. literarios. CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción
LL.5.4.1 Construir un • Brindar prioridad a la calidad de los textos de textos académicos argumentativos, selecciona el tema,
texto argumentativo, seleccionados, antes que a la cantidad formula la tesis y diferentes tipos de argumentos
seleccionando el tema y pueden ser fragmentos que aporten en la expresados en párrafos apropiados,
formulando la tesis. comprensión global del texto y las ideas selecciona con precisión las palabras por su significado para
que conforman el pensamiento expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica
Evidenciar las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y
latinoamericano.
huellas del honestidad académica, en diferentes soportes impresos y
LL.5.4.5 Producir • Relacionar los contenidos con el apoyo de
neoclasisimo en los digitales.
textos mediante el Ciencias Sociales cuyos contenidos pueden
textos escogidos. uso de diferentes I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de
coincidir.
soportes impresos y • Plantear reflexiones y conclusiones sobre textos con estructura argumentativa, elabora argumentos
Leer una selección digitales. (de hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificación,
el pensamiento latinoamericano, la
de textos de experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de
influencia europea y la formación de las
autores más citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad
nuevas naciones.
representativos de académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (J.2.,
• Usar estrategias de animación en la
Latinoamérica I.3.)
29
desde 1800-1830 Ubicar cronológicamente creación de ensayo en los que manifieste CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más
como muestra de los textos más su punto de vista argumentado por medio representativos de la literatura de Grecia, Roma, América
la conformación de representativos de de la recreación de los textos estudiados. Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la
la independencia la literatura Al finalizar el proceso de lectura realizar cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de
latinoamericana: trabajos individuales con el uso del ensayo
intelectual y el visibilización de la heterogeneidad cultural.
siglos XIX al XXI, para expositivo, explicativo o argumentativo.
acercamiento a un establecer los aportes • Seleccionar los textos con el uso de I.LL.5.7.2. Ubica cronológicamente los textos más
discurso en los procesos de
criterios de periodización y representativos de la literatura latinoamericana del siglo
eurocéntrico en las reconocimiento y
representatividad histórica en XIX, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura y
élites visibilización de la
Latinoamérica y el país: escoger dos o tres establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento
latinoamericanas heterogeneidad
cultural autores de gran importancia debido a la
y visibilización de la heterogeneidad cultural (I.4.S.1
extensión y la profundidad que se requiere
para el estudio de las obras. CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la
Experimentar en la • Emplear un método de análisis literario experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios,
escritura creativa que ayude a comprender los textos y experimenta la escritura creativa con diferentes
diferentes estructuras seleccionados. Tener presente que el estructuras literarias.
objetivo sustancial es la formación de
literarias, lingüísticas, I.LL.5.8.1. Recrea textos literarios leídos desde la
lectores críticos y la motivación a la
visuales y sonoras en la experiencia personal, adaptando diversos recursos
lectura.
composición de textos literarios; experimenta con diversas estructuras literarias,
• Escribir poemas cortos con temas políticos
relacionados con los o en relación con los años estudiados. lingüísticas, visuales y sonoras en la composición de textos.
textos literarios que se • Escribir poemas colectivos con el uso de la (I.1., I.3.)
estudian en este año. estructura externa e interna del texto
(LL.5.5.5) aprendido.
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

Lic. Elizabeth Fariño
30
Lengua y Literatura para Tercero de bachillerato


Grado/curso: Tercero Nivel Educativo: Bachillerato
2. TIEMPO
Carga horaria Total de
semanal semanas clases
40 4 36 7
Objetivos del área: son los mismos en razón de la finalización de los subniveles. Objetivos del curso:
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena. ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción construcción de una sociedad intercultural y plurinacional para actuar en un marco de
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. OG.LL.4. Participar de manera
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales,
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la
integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
especializado, según la intencionalidad del discurso.
intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacog-nitivas de
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas
comprensión, según el propósito de lectura.
de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la
31
calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a
y sistemático de la misma. la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas selectivo y sistemático de la misma.
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
construir conocimientos. situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la aprender y construir conocimientos.
lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de
comunicarse de manera eficiente. la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y comunicarse de manera eficiente.
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. OG.LL.10. Apropiarse
principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES: • La formación de una ciudadanía democrática.
32
Título de la unidad de planificación: Literatura ecuatoriana del siglo XX-XXI. Literatura contemporánea: Poesía
Objetivos específicos Duración en
Nº de la unidad de Destrezas Orientaciones metodológicas Evaluación semanas
planificación
Evidenciar las L.L.5.1.1 Indagar sobre  Identificar las diversas posibilidades sobre la CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura
transformaciones y las transformaciones y creación artística literaria en la era digital por escrita en la era digital
las tendencias las tendencias actuales medio del uso de las TIC, desde una postura (transformaciones y tendencias actuales y futuras)
actuales y futuras de y futuras de la crítica con respecto a la calidad de los textos. e identifica las implicaciones socioculturales de su
la evolución del evolución de la cultura  Identificar textos poéticos escritos en las producción y consumo.
lenguas originarias del país.
lenguaje poético en escrita en la era digital. I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la
 Determinar las características de estos textos cultura escrita en la era digital (usos del lenguaje
la era digital.
I LL.5.1.2 Identificar las y comparar las formas de expresión, las escrito, formas de lectura y escritura) y sus
posibilidades de publicación y consumo de implicaciones socioculturales. (J.3., I.2.).
Identificar las implicaciones
los textos.
implicaciones socioculturales de la CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en
 Analizar las causas de la diglosia en la
socioculturales de la producción y el producción de textos literarios en el país. relación con las lenguas originarias y sus
consecuencias en diversos ámbitos, y las
producción y el consumo de cultura  Identificar en los poemas las variaciones
consumo de cultura digital. variaciones lingüísticas socioculturales del
lingüísticas presentes y analizarlas desde la
Ecuador desde diversas perspectivas. 6
digital y el efecto perspectiva literaria en cuanto a su
sobre las LL.5.1.3 Analizar las estructura interna y externa. I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde diversas semanas
manifestaciones causas de la diglosia en  Indagar sobre la producción poética de perspectivas (social, étnica, de género, cultural),
relación con las jóvenes valores del país con la finalidad de los usos de la lengua y de las variedades
poéticas.
lenguas originarias y comparar la producción poética actual con las lingüísticas que implican algún tipo de
1
del siglo XX en cuanto a temas y las discriminación (diglosia) en la literatura, el humor
Analizar las causas de sus consecuencias en
posibilidades de publicación. Discutir sobre el y el periodismo. (I.3., S.1.).
la diglosia en relación el ámbito educativo, la
tema entre pares y presentar las ideas en una CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e
con las lenguas identidad, los derechos plenaria. implícitos y los aspectos formales de dos o más
originarias y sus colectivos y la vida  Indagar sobre la creación poética que textos, en función del propósito comunicativo, el
consecuencias en el cotidiana. subyace en diferentes textos musicales y contexto sociocultural y el punto de vista del
ámbito educativo, la evidenciar la calidad de sus mensajes en autor; aplica estrategias cognitivas y
identidad, los LL.5.1.4 Analizar relación a la cultura popular. En pares metacognitivas para autorregular la comprensión,
derechos colectivos y críticamente las exponer sus puntos de vista autorregulando identifica contradicciones, ambigüedades y
variaciones lingüísticas la exposición. falacias, elabora argumentos propios y los
la vida cotidiana.
socioculturales del  Organizar un conversatorio con la presencia contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso
33
Comprender las Ecuador desde diversas de poetas destacados en la actualidad que de esquemas y estrategias personales para
variaciones perspectivas. compartan su obra, sus necesidades y hablen recoger, comparar y organizar la información.
lingüísticas LL.5.2.3 Utilizar acerca de uno de los poetas que formaron
I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el
socioculturales del diferentes formatos y parte de su crecimiento como escritores del
contenido de un texto, en función del propósito
Ecuador desde la país o fuera de él.
registros de la comunicativo, el contexto sociocultural y el punto
perspectiva de la comunicación oral
 Discriminar el contenido explícito e implícito de vista del autor; recoge, compara y organiza la
creación poética. de dos textos poéticos. información consultada, mediante el uso de
para persuadir
mediante la esquemas y estrategias personales.
Producir ensayos argumentación y (J.4., I.3.)
argumentativos contra  Comprender textos de crítica literaria acerca CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la
acerca de la Poesía de la poesía contemporánea del Ecuador e construcción de textos académicos
argumentación, con
identificar el propósito, las contradicciones argumentativos, selecciona el tema, formula la
ecuatoriana del S.XX dominio de las
que se presentaren en los textos con la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados
de acuerdo con las estructuras finalidad de analizar críticamente las en párrafos apropiados, selecciona con precisión
normas estipuladas lingüísticas lecturas. las palabras por su significado para expresar
para la construcción
matices y producir efectos en los lectores, aplica
de este tipo de LL.5.2.1.Valorar el
contenido explícito  Activar sus conocimientos previos normas de citación e identificación de fuentes
texto. con rigor y honestidad académica, en diferentes
relacionándolos con la literatura clásica y
de dos o más textos soportes impresos y digitales.
latinoamericana estudiada en los años
Analizar la literatura orales e identificar anteriores. I.LL.5.6.2. Expresa su postura u opinión sobre
contemporánea por contradicciones, diferentes temas de la cotidianidad y académicos
medio del estudio de ambigüedades, con coherencia y cohesión, mediante la selección
autores de la poesía falacias, distorsiones  Identificar las características generales de los de un vocabulario preciso y el uso de diferentes
contemporánea para géneros, periodicidad y canon para escoger tipos de párrafos para expresar matices y
y desviaciones en el
los autores y los textos que se estudiarán. producir determinados efectos en los lectores,
evidenciar la discurso.
producción poética en diferentes soportes impresos y digitales.
(I.3., I.4.)
después del LL.5.3.3 Autorregular  Ampliar el concepto y evolución de las
la comprensión de un poéticas distintas a partir de 1930 en el I.LL.5.7.2. Ubica cronológicamente los textos más
modernismo.
Ecuador diferenciándola del romanticismo y representativos de la literatura latinoamericana
texto mediante la
modernismo. del siglo XIX, para ponerlos en diálogo con la
aplicación de historia y la cultura y establecer sus aportes en los
estrategias cognitivas procesos de reconocimiento y
Seleccionar los y metacognitivas de  Construir ensayos argumentativos en visibilización de la heterogeneidad
textos más comprensión cultural (I.4.S.1)
función de autorregular todas las destrezas
representativos de la empleadas en escritura. CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde
poesía ecuatoriana LL.5.5.1 Ubicar la experiencia personal, adaptando diversos
cronológicamente los
34
del Siglo XX y textos más  Seleccionar textos de los grandes autores de recursos literarios, y experimenta la escritura
recrearlos desde su representativos de la la literatura ecuatoriana del siglo XX, en los creativa con diferentes estructuras literarias.
experiencia literatura géneros poético, narrativa y teatro. I.LL.5.8.1. Recrea textos literarios leídos desde la
personal. ecuatoriana: siglos experiencia personal, adaptando diversos
XIX al XXI, en la recursos literarios; experimenta con diversas
construcción de una  Determinar las características de la creación
literaria durante el siglo XX y las nuevas estructuras literarias, lingüísticas, visuales y
cultura diversa y
tendencias de la producción literaria actual. sonoras en la composición de textos. (I.1., I.3.)
plural
LL.5.5.4 Recrear los
textos literarios leídos  Crear textos individuales y colectivos
desde la experiencia poéticos adaptando diversos recursos
personal, adaptando literarios. Retomar los aprendidos y usarlos
diversos recursos en diversas creaciones poéticas.
literarios.
35

Lengua y Literatura

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Planificación Curricular Anual (PCA)

Lengua y Literatura Octavo grado

PLAN CURRICULAR ANUAL

15. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las

 Escribir un ensayo narrativo con los

AÑO LECTIVO 2016 – 2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

DOCENTE(S): Lic. Elizabeth Fariño NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

AÑO LECTIVO 2016 – 2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

 Escoger distintas posturas teóricas acerca de

Planificación Curricular Anual (PCA)

PLAN CURRICULAR ANUAL

Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Título de la unidad de planificación: La tradición literaria grecolatina y su legado fructífero en Occidente

 Activar sus conocimientos previos para

 Rescatar el valor del pensamiento griego y su

 Identificar la formación del héroe como

• Relacionar los textos escogidos: La Ilíada y la

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Lic. Elizabeth Fariño NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

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AÑO LECTIVO 2016 – 2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura

Título de la unidad de planificación: ÚLTIMO DÍA DE DESPOTISMO Y PRIMERO DE LO MISMO

ELABORADO REVISADO APROBADO

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AÑO LECTIVO 2016 – 2017

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