Unidad 4 Cuerpo

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04
“Conociendo las Maravillas de Mi

Cuerpo”
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
I.- DATOSA GENERALES:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA : N° 47 “CUNA JARDIN VIRGEN DE CHAPÍ
1.2-LUGAR : LA VENTA BAJA
1.3-SECCION: JIRAFITAS : 3 AÑOS “A”
1.4-DIRECTORA : MIRIAM GARAYAR DEL CARPIO
1.5-PROFESORA DE AULA : CELIA MARISOL HUAMAN FLORES
1.6.-DURACION : DEL 20 – 05 AL 31 – 05 - 19
1.7-NOMBRE : “Conociendo las Maravillas de Mi Cuerpo”
1.7.- SITUACION SIGNIFICATIVA. -

Los niños y niñas de 3 años, tienen un conocimiento inicial de su cuerpo.
Esta unidad el niño reconozca, explore y vivencie con las partes gruesas y finas
de su cuerpo, se diferencien como niña y niño, así favorecer la construcción
de la identidad del niño, es decir, la identificación y construcción de la idea
de sí mismo, reconociendo sus características individuales, físicas,
intelectuales, emocionales y sociales que lo diferencian de otros niños y niñas.
1.8.-PRODUCTO:
- Reconocen y valoran las partes de su esquema corporal

- Experimentan con sus 5 sentidos
- Muñeco articulado
1.9- ENFOQUE TRANSVERSAL

 Enfoque igualdad de genero
 enfoque orientación al bien común
ENFOQUE VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
TRANSVERSAL
Igualdad y Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes
Enfoque igualdad Dignidad inherente de cada persona, no hacen distinciones
de genero por encima de cualquier discriminatorias entre
diferencia de género varones y mujeres.
Estudiantes varones y
mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el
cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
Área Competencias Capacidades DESEMPEÑOS
“construye su identidad”  Se valora a sí mismo Reconoce sus necesidades, sensaciones,

 Autorregula sus emociones intereses y preferencias; las diferencia de las
de los otros a través de palabras, acciones,
gestos o movimientos
Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,
movimientos corporales y palabras. Identifica
P.S. sus emociones y las que observa en los demás
cuando el adulto las nombra.
“construye su identidad, como persona  Conoce a Dios Participa en las prácticas de la confesión
humana, amada por dios, digna, libre y  Cultiva y valora religiosa de sus padres y lo comenta a sus
trascendente, comprendiendo la doctrina de compañeros de aula.
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas”
 Comprende su cuerpo. Realiza acciones y movimientos como correr,

“se desenvuelve de manera autónoma a  Se expresa corporalmente saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
través de su motricidad”
deslizarse –en los que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades de su cuerpo con
P relación al espacio, la superficie y los objetos.
C. A “Indaga mediante métodos científicos para  Problematiza Obtiene información sobre las características
construir sus conocimientos”  Diseña de los objetos y materiales que explora a
 Genera y registra través de sus sentidos. Usa algunos objetos y
 Analiza herramientas en su exploración.
 Evalúa y comunica
“crea proyectos desde los lenguajes artísticos”  Explora y experimenta Representa sus ideas acerca de sus vivencias
 Aplica personales usando diferentes lenguajes
 Evalúa artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
C etc.).
“Se comunica oralmente en su lengua  Obtiene información Participa en conversaciones o escucha
materna”  Infiere cuentos, leyendas y otros relatos de la
 • Adecúa, organiza tradición oral. Formula preguntas sobre lo que
 Utiliza recursos
le interesa saber o responde a lo que le
 Interactúa
 • Reflexiona preguntan.
III.-SITUACIONES DE APRENDIZAJE:
LUNES 20 MARTES 21 MIERCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES24
Dios nos creó descubro como es Conociendo las Expreso mis emociones Como vine al mundo
diferente niño – niña mi cuerpo(partes) partes de la cara
FIESTA por la educación
TALLER GRAFICO TALLER GRAFICO TALLER GRAFICO inicial
PSICOMOTRICIDAD
PLASTICO PLASTICO PLASTICO
Encuentro familiar
Ambientación de la Murales Dibujo y pintura
IE
LUNES 27 MARTES 28 MIERCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 31
Jugando con mis ¡Qué ven mis ojitos - ¡Experimentamos ¡Qué rico saboreamos los Elaboro el muñeco
sentidos lindos! con el olfato! alimentos! articulado
Oído - ¡Qué escucho
VI.-EVALUACIÓN
La evaluación se realizará durante el desarrollo de las actividades planificadas y ejecutadas
La Venta Baja, 20 de Mayo del 2019.
-------------------------------------------- --------------------------------------------
V° B° DIRECTOR CELIA MARISOL HUAMAN FLORES
PROFESORA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°01
1.-Título : Dios nos creó diferente niño – niña

2.-FECHA : lunes 20 DE MAYO DEL 2019
3.-APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
P.S. “construye su  Se valora a sí mismo Reconoce sus necesidades, Reconocen

identidad”  Autorregula sus sensaciones, intereses y su identidad
emociones preferencias; las diferencia de sexual
las de los otros a través de
palabras, acciones, gestos o
movimientos
C “crea proyectos  Explora y experimenta Representa sus ideas acerca de Difusión del
desde los lenguajes  Aplica sus vivencias personales usando aniversario de
artísticos”  Evalúa diferentes lenguajes artísticos (el los jardines.
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

PEDAGOGICOS
Recepción de los niños:
RUTINAS Actividades permanentes: control de asistencia, canto, momento de oración, control del Carteles
tiempo, normas de convivencia, lectura de carteles.
Planificación:
Los niños deciden en qué sector jugar. Para este momento utilizan las medallas que Sectores
UTILIZACIÒN identifican al sector, solo deben estar 5 ò 6 niños dependiendo de los acuerdos planteados del aula
LIBRE en las normas de convivencia. con los
DE LOS Organización: materiales
SECTORES En grupo , organizan su juego, deciden a qué jugar, con quién jugar, cómo jugar, etc. del MED.
Ejecución o desarrollo:
Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer, la docente observa Papelotes,
cada grupo crayolas
Orden: papel
A través de la canción: “A guardar” los niños guardan los materiales empleados y ordenan bond
los sectores de trabajo.
Socialización:
Después de dejar todo en orden, verbalizan y narran al grupo a qué jugaron, cómo jugaron,
quiénes jugaron, etc.
Representación:
Luego de haber dialogado y contado sus experiencias, los niños en forma grupal, en pares
o individual dibujan lo que hicieron.
RUTINAS Uso de los SS.HH,
- Motivamos a los niños a escuchar el cuento “Será niño o niña”. cuento
- Con ayuda de láminas, escuchan la lectura “¿Qué será, niño o niña?” y
INICIO comentamos sobre ella.
- Planteamos la pregunta ¿Ustedes qué son, niños o niñas? ¿Cómo lo
saben?
- Damos a conocer el propósito del día, indicando que hoy descubriremos
por qué son niños o niñas.
- La maestra coloca la silueta del niño y la niña en la pizarra y les explica
las características de cada uno: por ejemplo:
- El cabello largo en las niñas y el cabello corto en los niños, todo los
Laminas
demás es igual, los ojos, la nariz la boca, oídos etc. Hojas
- Pero hay otra diferencia: su sexo. crayolas
DESARROLLO - Se les explica que las niñas tienen vagina y los niños tienen pene y se
muestran en las láminas todas las diferencias de ambos.
- Se les pregunta: ¿Quiénes son niños y quienes son niñas?, ellos
mencionaran sus diferencias.
- Luego la maestra entrega hojas en donde ellos se dibujan.
- Socializamos con los niños sobre lo realizado durante la mañana
- Realizamos las siguientes preguntas: dialogo
CIERRE - ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Cómo te sentiste?, ¿Les gusto lo trabajado el
dia de hoy?, ¿Cuáles son las diferencias entre el niño y niña?.
Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: SSHH.Agua,
RUTINA Acciones de rutina. jabón,toalla
AMBIENTAMOS EL JARDINCITO
Asamblea o inicio
TALLER Salimos con los niños al patio y nos colocamos frente a la pancarta que
GRAFICO
colocamos sobre nuestro aniversario.
PLASTICO
Pedimos a los niños que la observen y describan lo que Papel
ven crepe
- Preguntamos ¿Por qué pusimos esta pancarta? ¿Qué Cartulina
dirá? ¿Por qué sus papitos vinieron hoy? ¿Qué estará Goma
tijeras
pasando? Escuchamos sus respuestas.
- Dialogamos con los niños y decimos que esta semana
estamos de fiesta, porque es el cumpleaños de los
jardincitos.
- Preguntamos, cuando es su cumpleaños ¿Qué hacen sus papitos?
¿Cómo lo celebran? ¿Qué comen? ¿Les gustaría celebrar nuestro
aniversario? ¿Qué podemos hacer? ¿Qué necesitaremos? ¿Cómo lo
haremos?
- Proponemos a los niños realizar algunas actividades con su ayuda para
celebrar nuestro aniversario.
Exploración del material: se le entrega diferentes materiales a loa papitos
para que elaboren diversos adornos
Desarrollo de la Actividad: Dialogamos con los niños sobre la importancia de
los jardines para los niños, indicando que gracias a ellos los niños vienen y
aprenden cosas nuevas, además de divertirse.
Los papas empiezan a elaborar cadenetas y otros adornos terminado los
colocan en el lugar elegido.
Verbalización: Los niños asumen el compromiso de cuidar su jardincito
manteniéndolo limpio y no garabateando, ni pintando sus paredes
Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron
durante ellas.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué fue
más fácil?, ¿Qué fue difícil?
RUTINAS Actividades permanentes de salida
----------------------------------------------------------
CELIA MARISOL HUAMAN FLORES
PROFESORA
1.-Título : descubro como es mi cuerpo(partes)

2.-FECHA : Martes 21 DE MAYO DEL 2019
P.S. “construye su  Se valora a sí mismo Reconoce sus necesidades, Reconocen

identidad”  Autorregula sus sensaciones, intereses y las partes
emociones preferencias; las diferencia de gruesas de su
las de los otros a través de cuerpo
movimientos
C “crea proyectos  Explora y experimenta Representa sus ideas acerca de Particpa en la
desde los lenguajes  Aplica sus vivencias personales usando elaboración
artísticos”  Evalúa diferentes lenguajes artísticos (el de mural.

PEDAGOGICOS
Planificación:
cada grupo crayolas
Orden: papel
Socialización:
Representación:
- Previamente preparamos los muñecos articulados y los colocamos dentro
de bolsitas de tela, cada uno con algunas piezas, en una sin cabeza, en
INICIO otra sin brazo, en otra sin pierna y en otra sin tronco; guardamos las piezas
sobrantes.
- Presentamos en cada mesita una bolsa con su muñeco articulado.
- Pedimos que la toquen y nos digan qué habrá dentro de ella.
- Después de sus respuestas, los invitamos a abrirlas y descubrir su
contenido.
- Preguntamos ¿Qué es lo que hay? ¿Qué partes les falta? ¿De qué creen
que trabajaremos hoy? ¿Por qué debemos conocer nuestro cuerpo?
- Damos a conocer el propósito del día, indicándoles que hoy jugaremos a
reconocer las partes de su cuerpo, porque es importante conocer cómo
está formado y así poder realizar diferentes actividades con él.
- Escuchan la lectura “La muñeca de trapo”.
- Preguntamos ¿De quién trata la historia? ¿Qué decidió hacer la abuelita
Toña? ¿De qué haría la muñeca? ¿Qué le puso? ¿Quién se sintió feliz?
- Preguntamos ¿Qué cosió la abuelita de la historia? ¿En qué parte del
cuerpo están los ojos, nariz y boca? ¿Qué otras partes tenemos en
nuestro cuerpo?
- Nos sentamos en asamblea y preguntamos ¿Qué podemos hacer para
conocer las partes de nuestro cuerpo? ¿En dónde podemos encontrar
información sobre nuestro tema? ¿Qué podemos utilizar para conocer
Laminas
mejor las partes de nuestro cuerpo? Hojas
- Anotamos las sugerencias de los niños en un papelote y luego las leemos crayolas
DESARROLLO para seleccionar algunas actividades que tomaremos en cuenta de sus
propuestas agregando nosotros las planificadas.
- Trabajan con los muñecos colocándoles las piezas que les faltan.
- Pedimos que nombren las partes del cuerpo en los muñecos.
- Salimos al patio y se forman en parejas.
- A cada una se le entrega una pelota y damos la consigan que deben
tocar la parte del cuerpo que nombremos de su compañero.
- Nombraremos primero las partes gruesas del cuerpo: cabeza, tronco y
extremidades, decimos que nombren las partes que van tocando.
- Después de manera individual al ritmo de la canción del “chuchuwa”
irán moviendo otras partes del cuerpo.
- Nos sentamos formando asamblea y con todo el grupo dialogamos
sobre lo que aprendimos del cuerpo.
- Preguntamos ¿Por qué es importante conocer sobre nuestro cuerpo?
- Los niños dan sus conclusiones sobre lo que aprendieron.
- Se les entrega rompecabezas del cuerpo y arman(cabeza – tronco –
extremidades)
- Los niños se ponen de pie y decimos que nosotros nombraremos algunas
partes del cuerpo y deben tocarlas. dialogo
CIERRE - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
ELABORAMOS MURALES
Asamblea o inicio
TALLER Temperas
Conversamos sobre el desarrollo de la actividad, recuerdan las normas, el Cartulinas,
GRAFICO
uso y cuidado de los materiales. etc
PLASTICO
La docente recuerda con los niños sobre la celebración del día de la
educación inicial, y todas las actividades que estamos celebrando Les
decimos que les vamos a proporcionar diversos materiales y que ellos
elegirán los materiales que deseen y elaboran un recuerdo usando su
creatividad de manera libre
Se les muestra el material como: baja lengua temperas, cartulinas,
plumones, etc., y preguntamos a los estudiantes: ¿Qué material será?,
¿para que servirá?, ¿Qué podemos hacer con este material?
Se muestra a los niños el material a utilizar para que puedan explorarlo
teniendo en cuenta los colores, la forma, tamaño.
Para ello la docente ira acompañando en cada momento despejando las
dudas de los niños
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
La docente motiva a los niños diciéndoles que van a elegir los materiales
que deseen y se les va dando ideas si desean hacer, muñecos con los
palitos de baja lenguas etc.
Una vez elegido el recuerdo que van a hacer se juntan por grupos y
proceden a elaborar su recuerdo
La docente distribuye los materiales a los niños y les da las indicaciones
para elaborar sus muñecos.
Pegan formando un triángulo que será su cuerpo, luego recortan círculos
que será su cabeza en donde dibujaran sus ojos, nariz y boca, y con ayuda
de la docente le pegan su pelo.
La docente ira acompañando durante este proceso realizando las
siguientes preguntas. ¿Cómo hiciste tu recuerdo?, ¿Qué materiales has
usando?
VERBALIZACION
En asamblea, el niño que así lo desea enseña y comenta, sobre su
trabajo, conversamos sobre el trabajo realizado, si les resultó difícil elaborar
decorar sus recuerdos por el día de la Educación Inicial
? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué fue más fácil?, ¿Qué fue difícil?
----------------------------------------------------------
PROFESORA
1.-Título : Conociendo las partes de la cara

2.-FECHA : Miércoles 22 DE MAYO DEL 2019
P.S. “construye su  Se valora a sí mismo Reconoce sus necesidades, Conocer las

identidad”  Autorregula sus sensaciones, intereses y partes de la
emociones preferencias; las diferencia de cabeza.
las de los otros a través de
movimientos
P.S  Comprende su cuerpo. Realiza acciones y movimientos Participan en
“se desenvuelve de  Se expresa como correr, saltar desde juegos de
manera autónoma a corporalmente pequeñas alturas, trepar, rodar, ginkana.
través de su deslizarse –en los que expresa
motricidad” sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie
y los objetos. Ejemplo: Un niño
juega a trepar un pequeño
muro, camina intentando
mantener el equilibrio y salta
desde cierta altura.

PEDAGOGICOS
Planificación:
cada grupo crayolas
Orden: papel
Socialización:
Representación:
- Presentamos a los niños a la familia Cabecín, que son 4 globos los que
estarán adornados con cabellos de lana y las demás partes de la cara.
INICIO
- Los amarramos a una base para que no se vuelen.
- Contamos que esta familia está muy preocupada porque uno de sus
miembros ha perdido las partes de su cara.
- Este globo no tendrá cara, solo cabello.
- La docente pregunta ¿Qué creen que le ha pasado a Pepito Cabecín?
¿Qué le falta?
- Pedimos que ayuden a esta familia a completar lo que falta en su carita.
- Los niños irán diciendo las partes mientras la docente invita a algunos niños
para que vayan pegándolas en su lugar.
- Dialogamos acerca de nuestro cuerpo y nombramos algunas partes que
conocen y decimos que hoy trabajaremos sobre las partes de nuestra
cabeza.
Laminas
- Pegamos laminas Pedimos que los observen y describan que partes tiene
Hojas
su cabeza. crayolas
- Vamos nombrando correctamente las partes de la cara: nariz, boca, ojos,
DESARROLLO
cejas, pestañas, frente, mejillas y quijada.
- Luego nombramos las partes de la cabeza como orejas, cuello y cabello.
- Se miran en los espejos y observarán sus rostros nombrando cada una de
sus partes correctamente.
- Luego colocamos una imagen de la cara vacia en donde ellos pegaran
las partes que le falta a la cabeza.
- Socializamos con los niños sobre lo realizado durante la mañana
- Preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿les gusto lo que hicimos?, ¿Qué dialogo
CIERRE pasara si no tenemos las partes de la cara?, ¿Cómo te sentistes?
-
PARTICIPAN EN LA GINKANA
Asamblea o inicio. Conversamos sobre el desarrollo de la actividad, recuerdan las
ACTIVIDAD normas, Con ayuda de algunos PPFF decoramos el patio con globos para que sea Temperas
Cartulinas,
PSICOMOTRIZ un escenario divertido para realizar los juegos.
etc
- Salimos al patio, nos organizamos en cuatro grupos según el juego que se
practicó previamente.
- Todos los niños participarán en las diferentes ginkanas.
- Presentamos en un papelote los juegos que realizaremos y los niños marcarán el
juego en el que desean participar.
Leemos lo anotado y se organizan con el grupo que jugarán.
Expresividad Motriz: Participamos en los juegos:
- Salimos al patio y participamos en los siguientes juegos:
Tumba botellas:
- Formamos 4 grupos de unos 3 niños.
- Colocamos al frente botellas con agua de colores.
- Los niños tumban las botellas con un tiro para cada integrante del grupo.
- El grupo que tumbe todas las botellas en menos tiros ganará.
Relajación. Para la relajación entregamos a cada niño un sorbete y pedimos que
tomen aire por él y luego lo expulsen, repetimos varias veces la actividad
Expresión gráfica plástica En el aula dibujar lo que más les agradó de la actividad.
Cierre: Verbalizamos lo realizado.
Preguntamos si les gustó el juego, qué fue lo que más les agradó
----------------------------------------------------------
PROFESORA
1.-Título : Con mi cuerpo expreso mis emociones

2.-FECHA : JUEVES 23 DE MAYO DEL 2019
P.S. “construye su  Se valora a sí mismo Expresa sus emociones; utiliza Utilizan su

identidad”  Autorregula sus para ello gestos, movimientos cuerpo para
emociones corporales y palabras. Identifica expresar sus
sus emociones y las que emociones.
observa en los demás cuando
el adulto las nombra.
C “crea proyectos  Explora y experimenta Representa sus ideas acerca de Participan
desde los lenguajes  Aplica sus vivencias personales usando dibujando a
artísticos”  Evalúa diferentes lenguajes artísticos (el su jardincito.

PEDAGOGICOS
Planificación:
cada grupo crayolas
Orden: papel
Socialización:
Representación:
- Convocamos a los niños a formar asamblea y les entregamos un dulce. Caramelos
espejos
- Lo saborean y comentamos si es que les gustó el dulce, qué sabor tenía y
INICIO
cómo se sintieron cuando se lo comieron.
- Preguntamos ¿De qué manera podemos expresar cómo nos sentimos sin
hablar?
- Damos a conocer el propósito del día, indicando que hoy utilizaremos
nuestro cuerpo para expresar nuestras emociones
- Los niños utilizan los espejos que hay en el aula y les pedimos que se vean
en ellos, que hagan gestos, muecas y describan cómo es su cara
- Preguntamos ¿Qué ven en el espejo? ¿A qué parte de nuestro cuerpo
pertenece? ¿Cómo es nuestra cara? ¿Qué hay en ella? ¿Para qué nos
sirven cada una de sus partes? ¿Con ella podremos expresar nuestras
emociones?
- Dialogamos con los niños diciendo que nuestra carita es la parte del
cuerpo que nos ayuda a expresar mejor nuestras emociones sin que
panel
tengamos que hablar. Laminas
- Ponemos algunos ejemplos pidiendo a los niños que pongan carita… Hojas
crayolas
según la situación.
DESARROLLO
- Proponemos a los niños hacer un juego que nos permita expresar nuestras
emociones con ayuda de nuestra carita.
- Presentamos “El panel de la Emociones” uno para los niños y uno para las
niñas.
- Explicamos que cada niño se parará detrás del panel y colocará su

carita en cada emoción, alegres, tristes, enojados y llorando.
- Dialogamos sobre lo que los niños expresaron en el panel y aquellas
respuestas que llamaron nuestra atención.
- Proponemos junto con los niños, algunas soluciones para resolver aquellas
situaciones que les causan temor y enojo.
- Luego trabajan dibujando la emoción que ellos desean en la cara
- Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se
sintieron durante ellas expresándose con sus caritas sin hablar. dialogo
CIERRE
PARTICIPAN EN DIBUJO Y PINTURA

Asamblea o inicio.
TALLER ARTES Hojas
VISUALES - Motivamos a los niños a salir a la calle para ver cómo es nuestro jardincito. crayolas
- Observan, describen y comentamos.
- Preguntamos ¿Cómo es nuestro jardincito? ¿Es grande o pequeño? ¿Qué
colores tiene? ¿Les gusta cómo es?
- Dialogamos con los niños y decimos que nuestro jardincito es el lugar que
nos acoge y en el que pasamos tiempo, aprendiendo muchas cosas
nuevas, como estudiar, cantar, bailar, jugar, leer, pintar, etc.
Proponemos a los niños hacer un concurso de dibujo y pintura, en dónde
dibujaremos a nuestro jardincito.
- EXPLORACION DEL MATERIAL: Presentamos los materiales con los que
trabajaran.
- Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los materiales.
- Exploran de manera libre los materiales.
EJECUCION
- Los niños utilizarán hojas, crayolas en el que dibujarán a su manera a su
jardincito.
- Salen a patio y trabajan en mesas o en el piso.
- Mientras los niños trabajan preparamos el fondo en donde los niños
pegarán sus trabajos.
- Una vez que culminen de dibujar y pintar pegan sus hojas y nos cuentan
lo que hicieron.
Felicitamos a todos los niños por sus creaciones y participación y los
premiamos por su esfuerzo al dibujar y pintar a su jardincito colocándoles
una vinchita de ganadores.
VERBALIZACION
- Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
Los niños expresan cómo se sintieron durante el trabajo.
----------------------------------------------------------
PROFESORA
1.-Título : ¿Cómo vine al mundo?

2.-FECHA : VIERNES 24 DE MAYO DEL 2019
C “Se comunica  Obtiene información Participa en conversaciones o Dialogan

oralmente en su  Infiere escucha cuentos, leyendas y Conocen
lengua materna”  • Adecúa, organiza otros relatos de la tradición oral. como vino al
 Utiliza recursos mundo
Formula preguntas sobre lo que
 Interactúa
 • Reflexiona le interesa saber o responde a
lo que le preguntan.
C “crea proyectos  Explora y experimenta Representa sus ideas acerca de Participan de
desde los lenguajes  Aplica sus vivencias personales usando la fiesta del
artísticos”  Evalúa diferentes lenguajes artísticos (el Día de la
dibujo, la pintura, la danza o el Educación
Inicial .

PEDAGOGICOS
Planificación:
cada grupo crayolas
Orden: papel
Socialización:
Representación:
- Invitamos al aula a una mamá que está embarazada.
- Decimos a los niños que hoy nos visitará una persona muy especial que va
INICIO
a venir a enseñarnos algo muy importante.
- Le haremos preguntas y para eso debemos pensar de quién se tratará. tarjetas
- Mientras los niños piensan sobre la visita la docente prepara unas tarjetas
con imágenes del embarazo.
- Invitamos a pasar a la mamá y la recibimos con aplausos.
- Preguntamos a los niños ¿Quién es? ¿Por qué estará en el aula?, ¿Qué nos
ira a mostrar?
- Invitamos a la mamá a presentarse y a decir por qué vino hoy.
- Luego invitamos a los niños a observar a la mamá y hacerle las preguntas
Plastilina
que deseen saber del embarazo.
hojas
- Le agradecemos su visita y la despedimos con un souvenir.
- cómo cada uno de nosotros vinimos al mundo gracias a nuestros padres.
DESARROLLO - Explicamos el proceso del embarazo apoyados de tarjetas y que solo las
mujeres pueden tener bebes, la transformación que sufre el cuerpo de la
mamá, cómo crece la barriga, etc.
- Preguntamos ¿Entonces somos importantes para nuestros padres? ¿Fue
difícil para mamá habernos llevado en su barriguita 9 meses? ¿Entonces
debemos cuidar nuestro cuerpo? etc.
- Entregamos una ficha en donde deben modelar plastilina y hacer un
bebé que lo pondrán en la barriga de la mamá y colorean el resto.
-
- Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se
sintieron durante la visita que hizo la mama. dialogo
CIERRE
¡Que viva nuestro jardincito querido!

- Pasamos al aula y empezamos a degustar lo que nuestros papitos han Bocaditos
preparado con mucho cariño. Música
- Hacemos un concurso de baile. Sorpresas

- Cantamos el Cumpleaños Feliz.
- Rompemos la piñata bailando.
Se les entrega su sorpresita y su globito.
----------------------------------------------------------
PROFESORA
1.-Título : Jugando con mis sentidos Oído - ¡Qué escucho

2.-FECHA : LUNES 27 DE MAYO DEL 2019
C “Se comunica  Obtiene información Participa en conversaciones o Reconocen el

oralmente en su  Infiere escucha cuentos, leyendas y sentido del
lengua materna”  • Adecúa, organiza otros relatos de la tradición oral. oído y
 Utiliza recursos
Formula preguntas sobre lo que aprenden a
 Interactúa
 • Reflexiona le interesa saber o responde a cuidarlo.
lo que le preguntan.
P.S  Comprende su cuerpo. Realiza acciones y movimientos Mueven su
“se desenvuelve de  Se expresa como correr, saltar desde cuerpo al
manera autónoma a corporalmente pequeñas alturas, trepar, rodar, ritmo de la
través de su deslizarse –en los que expresa música
motricidad” sus emociones– explorando las

PEDAGOGICOS
Planificación:
cada grupo crayolas
Orden: papel
Socialización:
Representación:
- Cantamos una canción: terminada la canción preguntamos:
INICIO
- ¿Con que podemos oler? ¿Con que escuchamos? ¿Con que se siente los laminas
sabores? ¿Con que vemos? ¿Con que tocamos los objetos?
- ¿Cuáles son los sentidos que hay en nuestro cuerpo?
- Hoy vamos a trabajar sobre los sentidos.
- Presentamos un organizador visual de los sentidos, dando a conocer lo
importante que son los órganos donde se ubican los sentidos
- Mientras los niños jugaban en el recreo, colocamos en las mesas
diferentes objetos que producen sonidos y otros que no.
- Invitamos a los niños a pasar y buscar el lugar en el que prefieren trabajar.
- Una vez ubicados, recordamos el sector de música y preguntamos ¿A
qué jugamos? ¿Les gusta la música? ¿Con qué escuchamos?
- Decimos que vamos a prender sobre el sentido del oído.
- Pedimos que nombren qué objetos están observando.
- Explicamos que hemos colocado estos objetos para poder saber si es que
producen sonidos o no. Diferentes
objetos
- Los niños manipulan los objetos tocándolos, soplando, etc.
- Preguntamos ¿Todos los objetos que tocaron producen sonido? ¿Cuáles
si? ¿Cuáles no? ¿Cómo saben que suenan y otros no? ¿Con qué sentido
DESARROLLO
podemos percibir los sonidos?
- Nos dirigimos al organizador visual y colocamos una flechita señalando
que es el sentido del oído el que nos permite escuchar y que este está
dentro de nuestras orejas.
- Salimos al patio y en silencio
- escuchamos los sonidos que hay en el ambiente, los reconocen y
nombran.
- En el aula todos tapan sus ojitos y escucharán las voces de sus
compañeros, sacamos a unos 4 niños y hablan, sus compañeritos
reconocen sus voces y dicen quién es, luego destapan sus ojitos y
descubren si es o no el compañerito que dijeron, si en niña o niño al
escuchar sus voces, si hay varios o uno, etc.
- En parejas observan sus orejitas, color, forma, tamaño y cantidad.
- Explicamos que si no tuviéramos este sentido, no podríamos escuchar los
sonidos, Susurran en el oído de su compañero, se alejan de él y gritan
fuertemente.
- Preguntamos ¿Cuándo tu compañero habló bajito, te molestó el oído?
¿Qué pasó cuando gritó? ¿Pueden dañarse los oídos, cómo?
- Dialogamos sobre el cuidado de este sentido:
- No escuchar el volumen muy alto.
- Evitar lugares donde haya demasiada bulla.
- No gritar cerca del oído.
- Asear las orejas con hisopos.
- No introducir objetos extraños en los oídos.
- Evitar resfriados porque ocasionen que los oídos se inflamen y duelan,
entonces deberemos acudir al doctor.
- Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron
durante la visita que hizo la mama. dialogo
CIERRE - Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
¿Cuántos oídos tenemos? ¿Para qué me sirven?, ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
- ¡Escucho y me divierto moviendo mi cuerpo!

- Pandereta
ACTIVIDAD
PSICOMOTRIZ - Asamblea o inicio. Delimitamos el espacio en el que trabajaremos. silbato
- Para el calentamiento aplauden en diferentes direcciones mientras
corren por todo el patio.
- Al escuchar el silbato se detienen, al escuchar la pandereta corren y
aplauden nuevamente.
- Expresividad Motriz: Entregamos a cada niño instrumentos musicales.
- Pedimos que al compás de la música que toquen realicen movimientos
con todo su cuerpo, marchando, bailando, saltando, meciéndose, etc.
- Ponemos música de diferentes géneros y bailan de diversas formas.
- Relajación. Para la relajación se sientan en grupos de 3, espalda con
espalda.
- Colocamos sobre sus cabezas una hoja de periódico que no deben dejar
caer mientras se paran.
- Realizamos ejercicios de respiración.
----------------------------------------------------------
PROFESORA
1.-Título : ¡Qué ven mis ojitos lindos!

2.-FECHA : MARTES 28 DE MAYO DEL 2019
C “Se comunica  Obtiene información Participa en conversaciones o Reconocen el

oralmente en su  Infiere escucha cuentos, leyendas y sentido de la
lengua materna”  • Adecúa, organiza otros relatos de la tradición oral. vista y
 Utiliza recursos Formula preguntas sobre lo que aprenden a
 Interactúa le interesa saber o responde a cuidarlo.
 • Reflexiona lo que le preguntan.
C “crea proyectos  Explora y experimenta Representa sus ideas acerca de Elaboran su
desde los lenguajes  Aplica sus vivencias personales usando larga vista
artísticos”  Evalúa diferentes lenguajes artísticos (el

PEDAGOGICOS
Planificación:
cada grupo crayolas
Orden: papel
Socialización:
Representación:
- Escuchan el cuento del “El Cíclope y la Princesa” con ayuda de títeres de
paleta. cuento
INICIO
“EL CÍCLOPE Y LA PRINCESA”
Había una vez un cíclope que vivía en el bosque, pero estaba muy triste
porque nadie le hablaba, pues todos le tenían miedo porque solo tenía un
ojo.
Un día decidió salir de su casa para ir a dar un pasear por el pueblo,
aunque la gente se asustara de él.
Cuando estaba caminando encontró a una linda jovencita que lloraba en
el pasto y se le acercó con temor y le preguntó qué le pasaba.
La jovencita era una princesa que se había perdido y no sabía cómo llegar
a su reino, es que no podía ver nada, pues había nacido ciega.
El cíclope le dijo que la podía llevar a su castillo si es que no le daba miedo.
La princesa preguntó y por qué debería tenerle miedo; el cíclope
respondió que todos le tenían miedo por tener un ojo.
Entonces la princesa lo abrazó y le dijo que no tenía miedo y que más bien
le parecía muy especial por tener un solo ojo, tan grande que podía ver
hasta muy lejos. Así el ogro la llevó hasta su castillo mientras reían y
conversaban.
La gente al verlo se dio cuenta de que él era diferente y eso no quería
decir que era malo.
Desde ese día la gente se volvió su amiga y más aún la princesa.
- Hacemos preguntas sobre el cuento ¿Cómo se llamaba el personaje del
cuento? ¿Por qué la gente del pueblo le tenía miedo? ¿Qué hizo la
princesa cuando lo vio? ¿Por qué pudo ayudarla?
- ¿Cuántos ojos tenía? etc.
- ¿Con qué miramos? ¿Cuántos ojos tenemos? ¿Cómo se llaman las
personas que no pueden ver?
- ¿Cómo se llama el sentido con el qué podemos ver?
- Hoy vamos a aprender sobre el sentido de la vista y cómo debemos
cuidarlo.
- Decimos a los niños que saldremos de visita a los alrededores de nuestro
jardín, pero que cuando vayan os por la calle debemos mirar todo lo que Diferentes
objetos
está a nuestro alrededor.
- Salimos de visita.
- Entregamos a los niños las lupas y lentes del módulo de ciencia del MED.
DESARROLLO - Salimos y observan todo lo que hay durante el camino.
- Observan primero sin lupas o lentes y luego utilizando estos materiales.
- De regreso en el aula preguntamos ¿Qué observamos afuera? ¿Qué
vimos en la calle? ¿Qué colores vimos? ¿Cómo son los árboles? ¿De qué
color es el cielo? ¿De qué tamaño son las hormigas que vimos? ¿Cómo
vimos las cosas con las lupas? ¿Qué pasó con los lentes de colores?
- Explicamos que el sentido que nos permite ver todo lo que nos rodea es la
vista y que funciona a través de los ojos.
- Vemos cómo son las cosas, qué forma tienen, de qué tamaño son, etc.
- Colocamos sobre la mesa, una lámpara, un larga vistas, una linterna,
gafas, etc. los observan, manipulan y nombran.
- Decimos que las lupas que llevamos nos ayudan a ver mejor porque
hacen que las cosas se vean más grandes.
- Comentamos que hay personas que no pueden ver como la princesa del
cuento y que a esas personas se les llama ciegas, porque su sentido de la
vista no funciona desde que nacieron.
- Dialogamos acerca del cuidado que debemos tener con este sentido:
 No mirar de muy cerca la televisión.
 No mirar libros donde hay poca luz.
 No sobarse los ojos con las manos sucias.
 Si no vemos bien avisar a nuestros padres para que nos lleven al
oftalmólogo que es el profesional que nos recomendará el uso de
lentes para ver mejor.
 Evitar la exposición al sol, ya que pueden dañar los ojos.
 Debemos utilizar lentes de sol si vamos a lugares con mucho sol.
- ¿Cómo se llama el sentido que nos permite ver?

- Trabaja en orden, con limpieza y con entusiasmo dialogo
CIERRE - Trabajan una ficha acerca de los objetos que nos ayudan a ver mejor.
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En
qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
- En la ficha, dibujan completando las partes que le falta en el rostro del
niño.

¡Qué divertido, hago un larga vistas!

Asamblea o inicio. Presentamos láminas de un larga vistas.
TALLER conos
- Lo observan para que todos los niños vean.
ARTES
- EXPLORACION DEL MATERIAL: Preguntamos ¿Cómo se ven las cosas?
VISUALES
¿Ayuda a ver mejor? ¿Les gustaría hacer un largavistas?
- Preparamos los materiales con los que trabajaremos.
- Pedimos que saquen los conos de papel higiénico que solicitamos de
casa el día anterior.
EJECUCION: Explicamos el procedimiento:
- Elaboran sus larga vistas.

VERBALIZACION: Comparan sus trabajos con los de sus compañeros y
juegan con sus larga vistas.
----------------------------------------------------------
PROFESORA
1.-Título : ¡Experimentamos con el olfato!

2.-FECHA : MIERCOLES 29 DE MAYO DEL 2019
C “Indaga mediante  Problematiza Obtiene información sobre las Experimenta

métodos científicos  Diseña características de los objetos y con
para construir sus  Genera y registra materiales que explora a través diferentes
conocimientos”  Analiza de sus sentidos. Usa algunos olores
 Evalúa y comunica objetos y herramientas en su
exploración.
C “crea proyectos  Explora y experimenta Representa sus ideas acerca de Elaboran
desde los lenguajes  Aplica sus vivencias personales usando albun de
artísticos”  Evalúa diferentes lenguajes artísticos (el texturas

PEDAGOGICOS
Planificación:
cada grupo crayolas
Orden: papel
Socialización:
Representación:
- Presentamos y leemos una rima:
rima
EL SEÑOR OLFATO
INICIO
Ya viene enseguida el señor olfato,
que todos ustedes conocen muy bien,
él tiene una nariz
y dos huequitos, que nos permiten oler.
- Preguntamos ¿De quién habla la rima? ¿Dónde está el olfato?
- Decimos que se miren en el espejo y los niños observan el órgano del
olfato (nariz) y la describen.
- Decimos que vamos a experimentar con nuestro olfato.
- Para realizar esta experiencia necesitaremos: Perfumes,
canela,
1- envases con los aromas u olores. etc
2- Comenzamos aprendiendo a diferenciar los olores entre sí, si son
agradables o desagradables.
- Ejemplo: Manzana-detergente, Canela-Ajo, Perfume-vinagre, etc.
DESARROLLO - Decimos que este sentido nos permite distinguir si algo huele
desagradable o agradable.
- Luego se ponen las figuras en la pizarra, se trabaja apareando la figura
con el olor que está sintiendo.
- Preguntamos ¿A qué huele? ¡y se pega la tarjeta con el dibujo del olor
que estás sintiendo!
- Mira esta tarjeta busca el olor que le corresponde ¿Es un olor agradable?
¿cuál es un olor desagradable? ¿Es fuerte? ¿Es suave? ¿Cuál te hace
picar la nariz?, colocan la tarjeta que le corresponde.
- Dialogamos acerca de la experiencia que realizamos, y que gracias a
nuestro sentido del olfato hemos podido experimentar olores.
- Explicamos que el sentido del olfato se encuentra dentro de la nariz y que
es por esos dos orificios llamados fosas nasales que podemos oler todo lo
que está en al ambiente.
- Conversamos sobre sus cuidados:
- Conversamos sobre sus cuidados:
 No oler olores muy fuertes.
 No meterse objetos pequeños a la nariz.
 No meterse los dedos sucios.
 Mantener limpia la nariz.
 Evitar resfriarse porque se produce catarro y se irrita la nariz.
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿en
qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué puedes mejorar? dialogo
CIERRE - Realizamos el juego del Gallito ciego de sabores: Los niños sacan sus
loncheras: una fruta o algo salado para que los niños puedan degustar.
Antes de realizar el "gallito ciego" mostrar a los niños todos los alimentos.
Luego tapar los ojos a un niño, para que pruebe uno de los alimentos.
Debe adivinar qué es o que sabor tiene.

¡Confeccionamos un álbum de texturas!

Diferentes
TALLER texturas
 Asamblea o inicio. Presentamos a la mano gigante que ayudará a Algodón
ARTES
aprender los nombres correctos de cada dedo Carton
VISUALES
- EXPLORACION DEL MATERIAL: Preparamos los materiales necesarios. corrugado
- Entregamos los moldes de manitos para las texturas.
o EJECUCION: La docente dice: “Soy la señora mano y vengo a
presentarles a mis hijitos”
 El rojo es el meñique el más pequeñito.
 El verde es el anular y le gustan los anillos.
 El amarillo es el medio porque está en el medio de sus hermanitos.
 El azul es el índice y le gusta decir “tú”-
 Y el naranja se llama pulgar y es el más gordito y comelón.
o ¿Puedes recordar sus nombres? Ayudamos a repetir cada nombre y para
recordar mejor, con témperas de diferentes colores nos pintamos los
dedos para reconocerlos.
Luego decimos que como nuestra manito le gusta sentir las texturas,
entonces elaboraremos un álbum de texturas para que ella juegue en
casa.
o Entregamos los materiales en cada mesa
- y los pegan según las indicaciones: Sujetamos las manitos con
bajalenguas de colores y para no perderlos se les coloca ligas a cada
álbum.
VERBALIZACION: Juegan con su álbum de texturas.
----------------------------------------------------------
PROFESORA
1.-Título : ¡Qué rico saboreamos los alimentos!

2.-FECHA : JUEVES 29 DE MAYO DEL 2019
C. A “Indaga mediante métodos  Problematiza Obtiene información sobre las Conocen el

científicos para construir sus  Diseña características de los objetos y sentido del
conocimientos”  Genera y materiales que explora a través gusto y
registra de sus sentidos. Usa algunos experimentan
 Analiza objetos y herramientas en su los sabores.
 Evalúa y exploración.
comunica
C “construye su identidad,  Conoce a Dios Participa en las prácticas de la Aprenden el
como persona humana,  Cultiva y valora confesión religiosa de sus ave maría
amada por dios, digna, libre padres y lo comenta a sus
y trascendente, compañeros de aula.
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son
cercanas”

PEDAGOGICOS
Planificación:
cada grupo crayolas
Orden: papel
Socialización:
Representación:
- Presentamos un títere de “Doña Gusta” la comelona.
Ella cuenta a los niños que es muy golosa y que
INICIO le gusta comer y probar los sabores.
- Preguntamos ¿Quién es? ¿Qué el gusta probar?
- ¿Qué sabores conocen? ¿Cuál es su favorito?
- ¿Con qué sentimos los sabores?
- Hoy vamos conocer a nuestro sentido del gusto
- y los sabores.
 Colocamos en cada mesa recipientes con alimentos de los 4 sabores:
dulce - azúcar, salado - sal, ácido - limón y amargo – café.
alimentos
 Luego colocamos diferentes alimentos: dulces, frutas, pokor, galletas,
comida, etc.
 Pedimos que relacionen cada alimento con el sabor de cada vaso,
verbalizando, por ejemplo: los chocolates son dulces como el azúcar, el
DESARROLLO
pokor es salado como…, etc.
 Preguntamos: ¿Cuál sabor les agradó más? ¿Cuál es el más
desagradable? ¿Con qué sentimos estos sabores?
 En la pizarra se coloca la silueta del sentido del gusto.
 Explicamos que la lengua tiene unas bolitas llamadas papilas y que ellas
se encargan de sentir los sabores: dulce, salado, ácido y amargo.
 Luego la maestra les da a probar cada uno de estos alimentos y
experimentan que sabor tiene: salado, dulce acido.
- Cuidamos nuestro sentido del gusto:
 No comiendo alimentos demasiado sazonados.
 No comer cosas muy frías ni muy calientes.
 Lavándose los dientes y la lengua.
 Comiendo alimentos limpios y saludables.
- ¿Cuáles son los sabores que sentimos con la lengua?
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dialogo
CIERRE dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
-
- ¡Aprendemos a orar a María madre de Jesús y madre nuestra!

- Ver: Presentamos una lámina con la imagen de la Virgen.
ACTIVIDAD Juzgar:¿Quién es la mamá de Jesús? ¿Cómo se llama?
RELIGION
- En este mes conoceremos más a la Virgen María, porque el mes de
mayo es dedicado a ella es muy milagrosa.
- Ella sufrió mucho al ver sufrir a Jesús en la cruz, allí Jesús nos la dio como
madre nuestra.
- Siempre nos cuida y protege, pero debemos rezarle y para ello
aprenderemos su oración “El Ave María”.
- Con láminas rezamos parte por parte, repitiendo varias veces para que
los niños graben.
- Si se desea pueden escuchar el Ave María para que los niños se motiven
más.
Actuar: Nos comprometemos a siempre rezarle a la Virgen para que nos
cuide y proteja.
Se les entrega una ficha donde está la secuencia del Ave María, la pintan
y adornan con el material a elegir.
----------------------------------------------------------
PROFESORA
1.-Título : Elaboramos nuestro muñeco articulado

2.-FECHA : VIERNES 30 DE MAYO DEL 2019
C “crea proyectos desde los  Explora y Representa sus ideas acerca de Elaboran su
lenguajes artísticos” experimenta sus vivencias personales usando muñeco
 Aplica diferentes lenguajes artísticos (el articulado.
 Evalúa dibujo, la pintura, la danza o el
P.S  Comprende su Realiza acciones y movimientos Realizan
“se desenvuelve de cuerpo. como correr, saltar desde movimientos
manera autónoma a
 Se expresa pequeñas alturas, trepar, rodar, con su
través de su motricidad” cuerpo.
corporalmente deslizarse –en los que expresa
sus emociones– explorando las

PEDAGOGICOS
Planificación:
cada grupo crayolas
Orden: papel
Socialización:
Representación:
- Nos sentamos en semi circulo y recordamos nuestras normas.
- Presentamos la canción “Pinocho”
INICIO
- Cantamos junto con los niños mirando el video y tocándose las partes del
cuerpo que dice la canción.
- Preguntamos ¿De qué trata la canción? ¿Qué partes del cuerpo se le
rompieron a Pinocho? ¿Quién le pegó? ¿Quién lo curó? ¿Qué le pusieron
a Pinocho? etc.
 La maestra muestra una caja de sorpresas y pregunta:
Cartulinas
 ¿Qué habrá dentro de la caja?, ¿Qué objetos serán?, ¿serán grandes o Chinches
pequeños?, ¿para que se utilizaran?, Goma
 Se les muestra uno por uno. Lo que hay dentro de la caja. Primero la
imagen de una cabeza, luego la de un tronco, unos brazos y piernas.
DESARROLLO La maestra les indica que son las partes gruesas del cuerpo, pero están
desarmados. Van a observar como lo vamos a armar, paso a paso.
 Invitamos a los niños a armar nuestros muñecos articulados.
 Entregamos las fichas muñecos articulados previamente pegadas
sobre una cartulina para que las piezas sean más resistentes.
 Con ayuda de la maestra realizaran la elaboración de su muñeco
articulado.
 Colorean y verbalizan las partes de sus muñecos.
 Con ayuda recortan las piezas con cuidado y la maestra con un
punzón abren los huecos para unir con los chinches de 2 patitas.
 Arman sus muñecos y juegan libremente con ellos.
- Exponen sus muñecos y se los llevan a casa.

CIERRE - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dialogo
dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
¡Movemos nuestro cuerpo para conocerlo!

Canción
ACTIVIDAD Tarjetas
- Asamblea o inicio. Delimitamos el espacio donde trabajamos. pelotas
PSICOMOTRIZ
- Para el calentamiento cantamos la canción:
“Moviéndome”
Mis brazos se están moviendo

tra la la la la la
mis piernas se están moviendo
tra la la la la la
mis brazos están arriba
tra la la la la la
mis piernas están abajo
tra la la fla la la
- Expresividad Motriz Presentamos tarjetas con diferentes posiciones del
cuerpo.
- Pedimos a los niños que se formen en círculo.
- Imitamos la posición de cada una de las tarjetas que les presentamos.
- Los niños proponen otras formas de mover el cuerpo, siempre
verbalizando como se realiza el movimiento, acompañamos con un
fondo musical.
- Realizamos los mismos movimientos, pero podemos utilizar, materiales
variados como pañoletas, pelotas, etc.
- Relajación Para relajarse se recuestan sobre el piso y se les entrega una
servilleta de papel y la colocan sobre su carita, soplando suavemente
para que se levante sin hacerlo caer.
Expresión gráfica plástica En el aula dibujar lo que más les agradó de la
actividad.
----------------------------------------------------------
PROFESORA
INSTITUCION EDUCATIVA N° 47 CUNA JARDIN “VIRGEN DE CHAPI”
QUE HAY EN NUESTRO PLANETA

NOMBRE:____________________ FECHA:
03/06/19
1.-Título : Que hay en nuestro planeta

2.-FECHA : LUNES 03 DE JUNIO DEL 2019
P.S Convive y participa  Interactúa - Colabora en el cuidado del Reconocen

democráticamente en la  Construye uso de recursos, materiales y las
búsqueda del bien común Participa espacios compartidos. característica
s de su medio
ambiente
P.  Comprende su Realiza acciones y movimientos Juegan en

cuerpo. como correr, saltar desde circuitos
“se desenvuelve de manera
 Se expresa pequeñas alturas, trepar, rodar,
autónoma a través de su
corporalmente deslizarse –en los que expresa
motricidad”
sus emociones– explorando las

PEDAGOGICOS
Planificación:
cada grupo crayolas
Orden: papel
Socialización:
Representación:

- Motivamos a los niños a ver el video de la canción “Planeta Tierra”
Preguntamos ¿En dónde vivimos? ¿Qué hay en el sistema solar? ¿Cómo
INICIO
se llama? ¿Qué es la tierra para nosotros? ¿Qué hay en ella?
- Comentamos con los niños con ayuda de una silueta de nuestro planeta,
que vivimos en un hermosos planeta llamado tierra y que es nuestro
hogar.
- Preguntamos ¿Les gustaría saber cómo es? ¿Qué podemos conocer
sobre nuestro planeta tierra? ¿Qué hay en él? ¿Qué podemos hacer para
saber sobre él?
- Motivamos a los niños a salir a dar un paseo por los alrededores de
nuestro jardín para observar cómo es nuestro entorno.
alimentos
- Salimos por la comunidad y pedimos que observen y describan lo que
observan (árboles, plantas, personas, casas, etc.)
- Regresamos al aula y dialogamos sobre lo observado.
DESARROLLO - Preguntamos ¿Qué vimos en la calle? ¿Había plantas? ¿Qué animales
vieron? ¿Había personas? ¿Cómo se llama a todo lo que vimos? ¿En qué
lugar se encuentra todo lo que vimos?
- Preguntamos ¿Qué es el medio ambiente? ¿Qué hay en él?
- Colocamos siluetas de diversos objetos, plantas, animales, personas y un
papelote con la silueta del planeta tierra.
- Preguntamos a los niños ¿Qué creen que hay en nuestro medio
ambiente?
- Invitamos a los niños a tomar una silueta de las presentadas y a colocarla
dentro de la silueta del planeta según crean que se encuentra en el
planeta.
- Una vez que pegaron las siluetas, dialogamos con ellos y les pedimos que
nos digan por qué creen que lo que pegaron está en el medio ambiente.
Escuchamos sus ideas y comentamos.
- Para reforzar sus ideas con ayuda de siluetas
- escribimos cómo es nuestro medio ambiente.
- Decimos que en él hay personas, animales,
- plantas, agua, aire y tierra.
- Indicamos a los niños que a todo eso le llamamos
- nuestro medio ambiente, porque es el lugar en donde
- habitamos tanto animales, plantas y personas.
- Preguntamos ¿Estuvieron bien las siluetas que colocaron en el planeta?
¿Por qué? los niños sustentan sus respuestas, nombrando que
encontramos en nuestro medio ambiente.
- Se organizan en 4 grupos: animales, personas, plantas y objetos.
- A cada uno se les entrega un papelote con la silueta del planeta tierra y
siluetas de diferentes objetos, animales, plantas y personas.
- A cada grupo se le da la tarea de pegar las siluetas que corresponden a
su grupo.
Dialogamos sobre la importancia de que existan todas las cosas que
están en nuestro medio ambiente. dialogo
CIERRE - Preguntamos ¿Quién creó todo lo que está en nuestro medio ambiente?
- Los niños expresan su agradecimiento a Dios por la creación y asumen el
compromiso de cuidar el medio ambiente.
- Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron
durante ellas.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy sobre nuestro
planeta? ¿Qué fue lo que más te gusto de la visita que realizamos? ¿En
qué tuviste dificultad para trabajar en tu grupo sobre el medio ambiente?
¿En qué puedes mejorar? ¿Para qué sirve lo que aprendimos sobre el
medio ambiente?
RUTINA jabón,toalla
- Acciones de rutina.
- ¡Jugamos en un pequeño circuito!
- Asamblea o inicio. Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
ACTIVIDAD
RELIGION - Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales
- Para el calentamiento trazamos líneas onduladas en el piso por donde los
niños caminarán descalzos.
- Caminan por las líneas de puntillas, luego de regreso caminan de talones
y de ida con todo el pie, de retorno con los costados de las plantas de los
pies.
- . Expresividad Motriz: Presentamos los materiales: bolsas de granos,
conos y llantas.
- Los manipulan y juegan con ellos libremente.
- Realizarán un pequeño circuito.
- Colocamos en columna 4 conos separados.
- Delante de la columna 2 llantas pegadas y al final de la columna en el
piso se dibuja un cuadrado grande.
- Preguntamos ¿Qué forma tienen los conos? ¿Qué forma tienen las
llantas? ¿Qué forma tienen las bolsas de granos?
- Los niños pasan caminando en zigzag por los conos llevando las bolsas de
granos en la cabecita.
- Al llegar a las llantas pasan intercalando los pies y al final caminan por la
línea del cuadrado.
Relajación. Para la relajación, se sientan con las piernas cruzadas
flexionando el cuerpo hacia adelante, a la derecha, a la izquierda, hacia
atrás y vuelven a su lugar, inhalan y exhalan.
----------------------------------------------------------
PROFESORA
NOMBRE: ___________________________________ FECHA: 24/05/19

Unidad 4 Cuerpo

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Unidad 4 Cuerpo

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04

“Conociendo las Maravillas de Mi

I.- DATOSA GENERALES:

1.7.- SITUACION SIGNIFICATIVA. -

- Reconocen y valoran las partes de su esquema corporal

1.9- ENFOQUE TRANSVERSAL

Área Competencias Capacidades DESEMPEÑOS

“construye su identidad”  Se valora a sí mismo Reconoce sus necesidades, sensaciones,

 Comprende su cuerpo. Realiza acciones y movimientos como correr,

LUNES 20 MARTES 21 MIERCOLES 22 JUEVES 23 VIERNES24

LUNES 27 MARTES 28 MIERCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 31

Oído - ¡Qué escucho

La evaluación se realizará durante el desarrollo de las actividades planificadas y ejecutadas

La Venta Baja, 20 de Mayo del 2019.

1.-Título : Dios nos creó diferente niño – niña

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

P.S. “construye su  Se valora a sí mismo Reconoce sus necesidades, Reconocen

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

RUTINAS Actividades permanentes de salida

1.-Título : descubro como es mi cuerpo(partes)

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

P.S. “construye su  Se valora a sí mismo Reconoce sus necesidades, Reconocen

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

RUTINAS Actividades permanentes de salida

1.-Título : Conociendo las partes de la cara

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

P.S. “construye su  Se valora a sí mismo Reconoce sus necesidades, Conocer las

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

1.-Título : Con mi cuerpo expreso mis emociones

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

P.S. “construye su  Se valora a sí mismo Expresa sus emociones; utiliza Utilizan su

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

- Explicamos que cada niño se parará detrás del panel y colocará su

PARTICIPAN EN DIBUJO Y PINTURA

RUTINAS Actividades permanentes de salida

1.-Título : ¿Cómo vine al mundo?

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

C “Se comunica  Obtiene información Participa en conversaciones o Dialogan

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

¡Que viva nuestro jardincito querido!

- Hacemos un concurso de baile. Sorpresas

1.-Título : Jugando con mis sentidos Oído - ¡Qué escucho

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

C “Se comunica  Obtiene información Participa en conversaciones o Reconocen el

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

- ¡Escucho y me divierto moviendo mi cuerpo!

1.-Título : ¡Qué ven mis ojitos lindos!

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

C “Se comunica  Obtiene información Participa en conversaciones o Reconocen el

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

- ¿Cómo se llama el sentido que nos permite ver?

Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: SSHH.Agua,

¡Qué divertido, hago un larga vistas!

- Elaboran sus larga vistas.

1.-Título : ¡Experimentamos con el olfato!

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

C “Indaga mediante  Problematiza Obtiene información sobre las Experimenta

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo: SSHH.Agua,

¡Confeccionamos un álbum de texturas!

1.-Título : ¡Qué rico saboreamos los alimentos!

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA

C. A “Indaga mediante métodos  Problematiza Obtiene información sobre las Conocen el