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DE ALFABETIZAÇÃO
Leitura – 1º e 2º anos
Conteúdo
• Leitura
Tempo estimado
Desenvolvimento
• 1ª etapa
• 2ª etapa
• 3ª etapa
• 4ª etapa
Após a leitura, distribua a cada um a ficha com seu nome. Peça que
todos reproduzam o que está escrito utilizando as letras móveis. O
processo deve ser auxiliado com questionamentos: “Tem certeza de que é
essa letra?”, “A letra está do lado correto?” ou “Vamos contar para ver se
tem a mesma quantidade de letras que seu nome na ficha?” Observe as
crianças que não precisam mais do modelo na hora de escrever.
Forme uma dupla com um amigo que esteja mais avançado nas hipóteses
de leitura. Se preciso for, seja você o par do aluno nessa atividade.
• 5ª etapa
Avaliação
Bloco de Conteúdo:
Língua Portuguesa
Objetivos:
- Construir saberes sobre a leitura antes
de saber ler convencionalmente.
- Estabelecer correspondência entre a
pauta sonora e a pauta escrita do texto.
Conteúdo:
- Leitura na alfabetização inicial.
Anos:
1º e 2º anos.
Tempo estimado:
Rotina semanal em dias alternados com as atividades de escrita.
Material necessário:
Lista de contos de fadas conhecidos dos alunos, escritos em letra de
forma. Exemplos para duas sequências de leitura:
I. O Pequeno Polegar, O Patinho Feio, O Príncipe Sapo, O Gato de
Botas e O Alfaiate Valente.
II. A Guardadora de Gansos, A Gata Borralheira, A Bela Adormecida, A
Roupa Nova do Rei e A Princesa e a Ervilha.
Desenvolvimento
1ª etapa
2ª etapa
Diga: “Agora, para encontrar o título, vamos observar apenas estes aqui”.
Mostre os três primeiros e cubra os dois últimos com uma folha ou
cartolina. “Onde está escrito O Patinho Feio?” Procure ajudar os alunos
com base no que for sendo colocado por eles. Pode-se aqui pedir que
comparem com os nomes dos colegas. Se alguém aponta o título O
Pequeno Polegar como sendo O Patinho Feio e diz que começa com “p”,
de Paulo, chame a atenção de todos para o que o colega descobriu. Em
seguida, mostre que os outros dois títulos também começam com “p” : “O
que acham destes aqui?”
4ª etapa
Prossiga a investigação perguntando onde está escrito “feio” nos três
títulos, já que procuram O Patinho Feio. Quando os alunos localizarem a
palavra “feio”, leia o título todo para eles e também os outros dois que
estavam sendo comparados. Comente que são parecidos porque os três
começam com “p” e dois deles terminam com “o”. Peça que marquem
com X o título que será lido na aula.
Avaliação:
Procure garantir a participação de todos nas várias etapas da atividade. O
ideal é que tenham oportunidade de expor suas estratégias e que elas
sejam socializadas para o grupo, promovendo a discussão sobre cada
uma delas.
Objetivos
Conteúdo
Material necessário
Desenvolvimento
• 1ª etapa
• 2ª etapa
• 3ª etapa
Lance para a classe o problema: como podemos fazer para não esquecer
quem falta na aula? Apresente uma lista com todos os nomes da classe.
Escreva todos os nomes com letra de imprensa maiúscula. Peça que
localizem na lista da sala o próprio nome. O cartaz com essa lista pode
ser grande e fixado em local visível. Disponibilize letras imóveis e peça
para cada um montar o próprio nome.
• 4ª etapa
Dê uma lista com todos os nomes da sala para cada criança. Dite um
nome e peça que encontre sua escrita e o circule. Em seguida, peça a um
aluno que escreva aquele nome na lousa.
A turma deve conferir se circularam o nome certo. Para que essa atividade
seja possível, é importante fornecer algumas ajudas. Diga a letra inicial e
final, por exemplo.
Flexibilização para deficiência auditiva (perda auditiva parcial, tem
oralidade e está em fase de alfabetização)
Para o aluno saber melhor qual é o nome ditado, a professora pode pedir
que cada aluno se levante quando seu nome for dito.
• 5ª etapa
Peça que as crianças digam o nome dos alunos ausentes e que façam
circular esses nomes. Depois, peça para separarem a lista em duas
colunas: nomes das meninas e nomes dos meninos. É importante chamar a
atenção para a ordem alfabética utilizada nas listas. A nomeação das letras
do alfabeto é fundamental para ajudar o aluno a buscar a letra que
necessita para escrever. Em geral, as crianças chegam à escola sabendo
“dizer” o alfabeto, ainda que não associando o nome da letra aos
traçados. Aproveite esse conhecimento para que possam fazer a relação
entre o nome da letra e o respectivo traçado.
Avaliação
Objetivos
Conteúdo
Desenvolvimento
• 1ª etapa
Em roda, faça uma leitura dos cartões com o nome dos alunos e deixe-os
aleatoriamente um embaixo do outro.
Peça que os pequenos organizem os nomes de acordo com a ordem
alfabética para iniciar a produção da agenda.
Oriente a atividade selecionando um nome por vez e relacionando-o com
a sequência do alfabeto. É possível perguntar, por exemplo: “Mais alguém
que começa com A, como a Aline?”. Ajude-os a entender que o critério
de quem vem primeiro é a próxima letra ou, se forem iguais, a primeira do
segundo nome. Peça que consultem o alfabeto ou conversem com um
colega para checar.
• 3ª etapa
• 4ª etapa
Coloque mais uma vez a lista dos nomes no quadro e peça que cada um
fale o seu número de telefone para que seja registrado próximo ao nome.
Em seguida, entregue uma folha com linhas para cada letra do alfabeto e
solicite que façam a cópia dos nomes e números dos colegas,
respeitando a ordem alfabética. Oriente-os a montar as agendas com
grampeador e a colar uma foto ou um desenho na capa.
(Flexibilização para deficiência física (cadeirante com dificuldade na
linguagem e pouca mobilidade de membros superiores)
Peça ao aluno para trazer de casa o número do seu telefone anotado em
um papel. Coloque-o junto a um colega. Na carteira, deixe um reta
numérica (0-9) e peça que ele aponte o número para o colega preencher.
Produto final:
Avaliação:
Avalie cada aluno com base nos seguintes aspectos: identifica os nomes
dos colegas? Faz relações entre as letras do alfabeto e a ordem deles
com o nome dos alunos? Aproxima-se do valor sonoro convencional das
letras? Reflete sobre a posição e a ordem das letras que compõem os
nomes? A observação desses pontos auxilia a definir os agrupamentos
para as próximas atividades, quando podem ser mesclados estudantes de
níveis diferentes.
Objetivos
Conteúdos
Desenvolvimento
• 1ª etapa
• 2ª etapa
• 3ª etapa
• 4ª etapa
• 5ª etapa
6ª etapa
• 7ª etapa
• 8ª etapa
Avaliação