Grado: 1ero - Secundaria

Área: MATEMÁTICA
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1

I. TITULO DE LA UNIDAD
"Nos alimentamos correctamente"

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La adolescencia es una etapa difícil por la cantidad de cambios que se experimentan y alimentación juega
un papel muy importante pues al ser más independientes se suele incurrir en ingerir alimentos “rápidos”
y poco saludables. Los estudiantes de 1ero de secundaria, en este sentido, se encuentran en pleno proceso
de crecimiento y se hace necesario que conozcan la necesidad de una buena alimentación para prevenir
enfermedades y llevar una vida sana. ¿Cómo podemos saber qué tipos de alimentos nutritivos consumimos
con mayor frecuencia? ¿Qué ocurre si consumimos menos de lo necesario de cada uno de los rubros?
¿Cómo saber la cantidad de calorías que necesitamos consumir?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Organiza datos en variables cualitativas (nominales)
Matematiza
que expresan cualidades o características y plantea
situaciones
un modelo de gráfico de barras y circulares.
 Expresa información y el propósito de cada una de
Comunica y
las medidas de tendencia central para datos no
representa ideas
agrupados aportando a las expresiones de los
ACTÚA Y PIENSA matemáticas
demás.
MATEMÁTICAMENTE
 Organiza datos en gráficos de barras al resolver
EN SITUACIONES DE
problemas.
GESTIÓN DE DATOS E Elabora y usa
 Selecciona la medida de tendencia central
INCERTIDUMBRE estrategias
apropiada para representar un conjunto de datos al
resolver problemas.
 Argumenta procedimientos para hallar la media,
Razona y argumenta
mediana y moda de datos no agrupados, la medida
generando ideas
más representativa de un conjunto de datos y su
matemáticas
importancia en la toma de decisiones.
Matematiza  Usa modelos referidos a la proporcionalidad directa
situaciones al resolver problemas.
ACTÚA Y PIENSA Comunica y  Expresa procedimientos de medida de peso, entre
MATEMÁTICAMENTE representa ideas otros, con expresiones decimales.
EN SITUACIONES DE matemáticas
CANTIDAD  Halla el término desconocido de una proporción
Elabora y usa
apoyado en recursos gráficos y otros al resolver
estrategias
problemas.
Matematiza  Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al
situaciones plantear o resolver situaciones.
ACTÚA Y PIENSA Comunica y  Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a
MATEMÁTICAMENTE representa ideas partir de interpretar datos y gráficas de situaciones
EN SITUACIONES DE matemáticas que implican ecuaciones de primer grado.
REGULARIDAD, Elabora y usa  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación
EQUIVALENCIA Y estrategias y resolución de problemas
CAMBIO Razona y argumenta  Identifica diferencias y errores en las
generando ideas argumentaciones de otros
matemáticas

CAMPOS TEMÁTICOS
 Tablas de frecuencia y gráfico de barras
 Medidas de tendencia central
 Proporcionalidad y porcentajes.
 Ecuaciones lineales
IV. PRODUCTO (s) MÁS IMPORTANTE (s)
Panel informativo sobre la importancia de una buena alimentación y los tipos de alimentos que se deben
consumir.
V. SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIÓN 1 (2 horas)
Título: “Clasificando nuestros alimentos”
Indicador(es):
 Organiza datos en gráficos de barras al resolver
problemas.
 Argumenta procedimientos para hallar la media,
mediana y moda de datos no agrupados, la medida
más representativa de un conjunto de datos y su
importancia en la toma de decisiones.
Campo temático:
 Tabla de frecuencia y gráfico de barras.
 Medidas de tendencia central: moda
Actividad(es):
 El docente presenta un video sobre alimentos
autóctonos o en su defecto una ficha de lectura
sobre comida saludable y hace preguntas con
respecto al tema.
 Los estudiantes aplican una encuesta para saber
qué tipo de alimentos consumen con más
frecuencia y luego le dan un tratamiento
estadístico a dicha información, es decir, elaboran
una tabla y gráfico de barra, y emiten
conclusiones de los resultados.
 El docente realiza preguntas a manera de
conclusión y para promover la reflexión en los
estudiantes.
SESIÓN 3 (2 horas)
Título: “Conociendo mucho a través de unos pocos”
Indicador(es):
 Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos
o cualitativos ordinales y nominales de su aula por
medio de la experimentación o interrogación o
encuestas.
 Plantea conjetura a partir de casos referidas a los
criterios de equivalencia.
SESIÓN 2 (2 horas)
Título: “Conociendo nuestro perfil alimenticio”
Indicador(es):
▪ Argumenta procedimientos para hallar la media,
mediana y moda de datos no agrupados, la
medida más representativa de un conjunto de
datos y su importancia en la toma de decisiones.
Campo temático:
 Medidas de tendencia central: media aritmética
Actividad(es):
 El docente pide voluntarios que den respuesta a las
preguntas que designó en la clase anterior.
 Los estudiantes mediante un trabajo con fichas va
descubriendo el significado de media o promedio.
Reproducen datos de manera gráfica y socializan lo
que van comprendiendo del tema. Asimismo, ellos
con la ayuda del docente concluyen en la forma de
hallar la media aritmética.
 El docente elabora preguntas que permitan
verificar la comprensión de lo trabajado en clase.
SESIÓN 4 (2 horas)
Título: “Escogiendo al mejor representante”
Indicador(es):
 Expresa información y el propósito de cada una de
las medidas de tendencia central para datos no
agrupados.
 Selecciona la medida de tendencia central
apropiada para representar un conjunto de datos al
resolver problemas.
Campo temático:
 Población y muestra
Actividad(es):
 Mediante preguntas lo estudiantes descubren la
importancia de encuestar muestras de una
población.
 Los estudiantes formados en grupos de 10
calculan valores promedio correspondientes a
grupos alimenticios. Comparan los promedios de
los grupos con el promedio del salón.
 Los estudiantes deben sistematizar cómo
estimarían un conjunto de datos a partir de un
subconjunto de ellos.
SESIÓN 5 (2 horas)
Título: “Calculando las calorías consumidas en un
desayuno”
Indicador(es):
 Usa modelos referidos a la proporcionalidad
directa al resolver problemas.
Campo temático:
 Proporcionalidad
Actividad(es):
 Los estudiantes son agrupados mediante tarjetas
de distintos grupos alimenticios y son invitados a
responder el porqué de su importancia.
 Leen una ficha sobre el valor del consumo de
calorías. Los estudiantes descubren la necesidad
del uso de la proporcionalidad para el cálculo de
un consumo adecuado de calorías.
 Resuelven uno de los ejercicios del libro
“Resolvamos 1” a manera de reforzamiento.
 El docente propone preguntas para corroborar la
comprensión de lo trabajado en clase.
SESIÓN 7 (2 horas)
Título: “Valorando lo saludable de una comida”
Indicador(es):
 Expresa procedimientos de medida de peso, entre
otros, con expresiones decimales.
Campo temático:
 Números racionales
Actividad(es):
 El docente recoge lo trabajado en la clase anterior  El docente promueve la reflexión mediante las
e invita a los estudiantes a ver el video: ¿Cómo se siguientes preguntas: ¿Qué cantidad de calorías
obtiene el balance adecuado de calorías?
Campo temático:
 Medidas de tendencia central: media aritmética,
mediana y moda.
Actividad(es):
 Descubren, mediante preguntas, que existe otro
tipo de medida de tendencia central.
 Analizan diferentes casos en los que conviene
calcular la media y otros en los que conviene
calcular la moda. Se introduce el concepto de
mediana. Finalmente, elaboran una infografía sobre
medidas de tendencia central.
SESIÓN 6 (2 horas)
Título: “Cuantificando los macronutrientes”
Indicador(es):
 Calcula el término desconocido de una proporción
apoyado en recursos gráficos y otros al resolver
problemas.
Campo temático:
 Proporcionalidad y porcentaje de un número.
Actividad(es):
 El docente promueve una lluvia de ideas sobre la
importancia del uso de la proporcionalidad en la
vida diaria. Luego, analizan un video sobre fuentes
de energía.
 Calculan la cantidad de calorías que hay en las
diferentes opciones de un desayuno americano.
 Calculan el porcentaje de un número mediante el
uso de la calculadora.
 Los estudiantes realizan un proceso de
metacognición.
SESIÓN 8 (2 horas)
Título: “Haciendo un balance calórico del día”
Indicador(es):
 Usa modelos referidos a ecuaciones lineales al
plantear o resolver situaciones.
Campo temático:
 Ecuaciones lineales
Actividad(es):
quemamos al día? ¿Qué cantidad almacenamos al
día en nuestro cuerpo?
  En grupos, los estudiantes calculan el porcentaje  Los estudiantes leen una ficha sobre el balance
de calorías que hay en cada plato de comida. energético y luego completan una tabla. Utilizando
 Analizan la importancia de operar con números la fórmula de Harriz-Benedict calculan la cantidad
racionales. de calorías que se eliminan al día.
 Resuelven preguntas a manera de comprobación  Reflexionan sobre la necesidad del uso de las
de aprendizajes. ecuaciones lineales.
 Resuelven una actividad del libro resolvamos a
manera de reforzamiento.
SESIÓN 9 (2 horas) SESIÓN 10 (2 horas)
Título: “Pesamos nuestros alimentos” Título: “Cultivamos terrenos”
Indicador(es): Indicador(es):
 Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio  Identifica diferencias y errores en las
a partir de interpretar datos y gráficas de argumentaciones de otros
situaciones que implican ecuaciones de primer  Plantea conjeturas a partir de casos referidas a los
grado. criterios de equivalencia.

Campo temático: Campo temático:

 Ecuaciones lineales  Ecuaciones lineales
 Resolución de ecuaciones lineales
Actividad(es):
 El docente realiza una actividad de equilibrio y Actividad(es):
desequilibrio usando balanzas o una página web.  A partir de terrenos agrícolas trabajamos la
 Los estudiantes resuelven igualdades de manera solución de ecuaciones.
gráfica y simbólica.  Los estudiantes resuelven diferentes ejercicios y
 Los estudiantes ponen en práctica todo lo problemas de ecuaciones de primer grado en
aprendido en la clase. grupos y argumentan su solución frente a toda la
clase.
 Los estudiantes realizan proceso de
metacognición.
SESIÓN 11 (2 horas)
Título: “Elaboramos nuestro panel informativo”
Indicador(es):
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución de problemas

Campo temático:
 Proporcionalidad, números racionales y
ecuaciones lineales

Actividad(es):
 Los estudiantes observan un video sobre la dieta
correcta y luego responden a las preguntas
planteadas por el profesor.
 Organizados en grupos resuelven las actividades
propuestas en la ficha con el fin de elaborar el
panel informativo.
 Muestra sus productos y evalúan su trabajo.
VI. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMEPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
 Organiza datos en variables cualitativas
Matematiza (nominales) que expresan cualidades o
situaciones características y plantea un modelo de
Elaboran gráfico de barras y circulares.
tablas y Comunica y  Expresa información y el propósito de
gráficos de representa cada una de las medidas de tendencia
ACTÚA Y PIENSA
barras. ideas central para datos no agrupados
MATEMÁTICAME
matemáticas aportando a las expresiones de los demás.
NTE EN
Calcula la  Organiza datos en gráficos de barras al
SITUACIONES DE
medida de resolver problemas.
GESTIÓN DE Elabora y usa
tendencia  Selecciona la medida de tendencia central
DATOS E estrategias
central para apropiada para representar un conjunto
INCERTIDUMBRE
datos no de datos al resolver problemas.
agrupados.  Argumenta procedimientos para hallar la
Razona y
media, mediana y moda de datos no
argumenta
agrupados, la medida más representativa
generando ideas
de un conjunto de datos y su importancia
matemáticas
en la toma de decisiones.
 Usa modelos referidos a la
Matematiza
proporcionalidad directa al resolver
situaciones
problemas.
ACTÚA Y PIENSA Comunica y  Expresa procedimientos de medida de
- Resuelve
MATEMÁTICAME representa peso, entre otros, con expresiones
situaciones
NTE EN ideas decimales.
problemátic
SITUACIONES DE matemáticas
as que
CANTIDAD  Halla el término desconocido de una
implican el
Elabora y usa proporción apoyado en recursos gráficos y
cálculo de
estrategias otros al resolver problemas.
operaciones
con números Matematiza  Usa modelos referidos a ecuaciones
racionales. situaciones lineales al plantear o resolver situaciones.
Comunica y  Expresa condiciones de equilibrio y
- Resuelve ACTÚA Y PIENSA representa desequilibrio a partir de interpretar datos
ecuaciones MATEMÁTICAME ideas y gráficas de situaciones que implican
de primer NTE EN matemáticas ecuaciones de primer grado.
grado con SITUACIONES DE  Diseña y ejecuta un plan orientado a la
una Elabora y usa
REGULARIDAD, investigación y resolución de problemas
incógnita. estrategias
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO Razona y  Identifica diferencias y errores en las
argumenta argumentaciones de otros
generando ideas
matemáticas
VII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD
- Textos de consulta de Matemática 1 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2012
- Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI
ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima 2015
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012
- Fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n