PLAN DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

Numele şi prenumele : C.A.

Clasa : a III-a
Anul şcolar : 2017-2018
Diagnostic : sindrom dislexico – disgrafic
Domeniul de intervenţie :comunicare / limbaj
Scopul :efectuarea unor exerciţii accesibile şi în ritm propriu în cadrul orelor de
terapie a tulburărilor de limbaj pentru îmbogăţirea limbajului, dezvoltarea
abilităţilor lexico-grafice.
În cadrul terapiei dislexiei-disgrafiei se au în vedere obiectivele comune, precum:
- recunoaşterea direcţiei în grafie şi lexie;
- identificarea ordinii cronologice şi spaţiale;
- identificarea fonemelor şi grafemelor în ordine alfabetică şi aleatorie;
- identificarea fonemelor şi grafemelor în cadrul unui ansamblu structurat;
- abilitatea de a identifica fonemele şi grafemele;
- abilitatea de ordonare a grafemelor şi fonemelor;
- abilitatea de memorare lexică şi grafică.

Durata programului :anul şcolar 2017- 2018

Responsabil :prof. logoped

1
 ARIA DE OBIECTIVE
INTERVENŢIE OPERAŢIONALE
Activităţi
propuse Elevul va fi
capabil :
- să îşi stăpânească
AFECTIV pornirile de a trece repede
la acţiune, fără a asculta
MOTIVAŢIONAL ce i se spune;
- să respecte cerinţele
activităţii din cabinet;
- să interacţioneze pozitiv
cu colegii şi profesorii.
Etapa literei (sunt vizate
planurile fonetico-auditiv
şi grafo-fonetic)
LIMBAJ ŞI -să recunoască şi să
COMUNICARE identifice grafemele fie
individual, fie în grupuri;
Etapa silabei
-să recunoască fonemul în
grafemul din fişă;
-să înţeleagă semnificaţia
structurii silabice;
INTERVAL DE RESURSE ŞI
TIMP MIJLOACE DE
REALIZ.
Nov 2017 - întărirea pozitivă (lauda,
încurajarea permanentă);
- convingerea în a accepta
sarcina;
mai 2018
- exerciţii specifice de
nov. 2017 analiză grafică, de asociere
a literei, de citire si scriere a
literei precedată de o
vocală; exerciţii de numire
a literei într-un cuvânt;
exerciţii de găsire a literei
în cuvinte date; indicarea
poziţiei literei în cuvânt;
- găseşte litera cerută în
cuvinte date;
- fişe de lucru, exerciţii de
compunere şi
nov. 2017 descompunere a silabelor
şi de recunoaştere a
fiecărei componente;
- exerciţii cu silabe directe
şi inverse (consoană +
vocală);
2

Etapa cuvântului
-să descompună cuvântul
în silabe;
- să compună silabele în
cuvânt;
- să recunoscă şi să
reproducă cuvântul;
- să citească cuvântul;
- să înţeleagă sensul
cuvintelor;
Etapa propoziţiei
- să recunoască cuvintele
care alcătuiesc propoziţia;
- să compună şi să
descompună propoziţii în
cuvinte;
- întelegerea sensului
cuvintelor;
Etapa textelor mici
- să recunoască
propoziţiile dintr-un text;
- să identifice
semnificaţia unui text;
- să citească in ritm
propriu un text nou de
- exerciţii de citire;
- exerciţii de recunoaştere
şi reproducere a cuvîntului,
dec.2017 exerciţii de analiză şi
sinteză fonematică a
cuvintelor, exerciţii de
copiere şi dictare de
cuvinte, exerciţii de
despărţire în silabe;
- exerciţii structurate cu
partea iniţială sau finală a
cuvântului constantă;
- găseşte şi citeşte
cuvintele în text;
ian 2018 - explicaţia;
- exerciţii de recunoaşterea
a numărului de cuvinte din
propoziţii;
- exerciţii de formulare a
unor propoziţii pornind de
la un cuvânt dat;
martie
2018
- exerciţii de citire;
- explicaţia
mai 2018
3
 mică intindere;

- să desprindă informaţii
din textul citit;

- să utilizeze sensul
cuvintelor noi în enunţuri
proprii.
-să alcătuiască propoziţii
cu cuvinte date şi să
compună texte.

JOCURI PE CARE LE-AM FOLOSIT îN TERAPIE

MAŞINA DE SPUS POVEŞTI

I-am cerut copilului să deschidă o carte la întămplare şi să pună degetul pe un cuvânt

oarecare (am am avut grijă să alegem un substantiv sau un adjectiv). Repetând această
operaţie de trei ori, am obţinut trei cuvinte fara mare legatură ţntre ele. Astfel, jocul a
constatat în inventarea unei povestioare în care fiecare cuvânt şi-a găsit, mai mult sau mai
puţin locul.

ACEASTA ÎNCEPE CU………..

I-am spus copilului o silabă, iar jocul a constat în găsirea unui cuvânt care începea cu
acea silabă. Ne-am jucat împreună, o data i-am dat eu exemplul unei silabe, o dată el.
Cuvântul trebuia găsit în cât mai scurt timp. Primul care nu mai avea idei, pierdea.
Cuvintele pe care nu le cunoaştea, au fost explicate

CE LIPSEŞTE

4
 Am aşezat în faţa copilului câteva obiecte (jetoane), fără nici o legatură între ele. Am lăsat
copilului câteva secunde să le privească cu atenţie, apoi, în timp ce era întors cu spatele, am
luat un obiect sau am schimbat locul lor. Copilul trebuia să observe schimbarea, să o
verbalizeze şi să aşeze obiectele cum au fost la început. Jocul a fost cu atât mai dificil, cu
cât erau mai multe obiecte în faţa lui şi/sau cu cât se produceau mai multe schimbari.

POVESTE PE DOUA VOCI

Copilul propune punctul de plecare al unei poveşti (sau eu), spunând prima frază. Eu am
continuat cu a doua… şi tot aşa până am construit în doi o poveste. În funcţie de imaginatia
copilului puteam sau nu să precizăm destul de repede personajele şi întâmplările.

LITERA INTERZISĂ

Un joc putin mai dificil, pentru dezvoltarea auzului si a auzului fonematic. Am ales un
sunet, o vocală, care va fi considerat interzis. Fiecare trebuia să spună un cuvânt, oricare, cu
condiţia să nu conţină acel sunet interzis. Fiecare greşeală se considera un punct pentru
adversar. Partida se joaca pana la 3 puncte. Când copilul s-a familiarizat cu jocul, a putut
trece la interzicerea unor consoane, care sunt mai dificil de reperat. Pentru ca jocul sa fie
mai dificil, trebuie interzise sunete foarte frecvente. În limba romana, sunetele utilizate mai
des sunt: E, I, A, C, T, R, U, N, L, O.

Jocul se poate desfăşura şi pe baza materialului scris.

JOC DE RIME

Am pus întrebarea: „Ce să pun într-o… maşină?”, iar copilul raspunde propunându-mi cel
mai mare număr de cuvinte care se termină cu „ina”. Jocul se poate diversifica cu alte
exemple: coş, casă, valiză, cort… .