EL SISTEMA SOLAR

I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los niños y niñas del tercer grado de primaria
identificaran y explicaran como está formado el sistema planetario solar.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

GESTIONA Maneja fuentes de Representa de diversas
PERSONAL RESPONSABLEMENT información para maneras el espacio geográfico
SOCIAL E EL ESPACIO Y EL comprender él espacio utilizando los elementos
AMBIENTE geográfico y el ambiente. cartográficos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
En macro grupo observan un video o una lámina sobre el sistema  Pizarra
planetario solar.  Laminas
Motivación Después de observar el video o lamina realizamos preguntas: ¿Qué  Videos
planeta está más alejado del sol? ¿Qué tipo de planetas existen?  Papelotes
¿Cuántos planetas hay? ¿Qué nos explica el video?  Plumones
Rescatamos saberes previos: ¿Qué es el sistema solar? ¿Cuántas  Cuadros de doble
Saberes clases de astros hay? ¿cuáles son las clases de planetas? ¿Qué
Inicio previos entrada
más encontramos en el espacio?  Organizado-res
Planteamos un desafío: ¿Por qué Plutón ya no es considerado un gráficos
Conflicto planeta ? ¿ Todo lo que forma el espacio tiene las mismas  Cuadernos
cognitivo características?.  Fichas de
Propósito Hoy vamos a conocer como está formado “El sistema planetario actividades
didáctico solar”.
Recordamos las normas de convivencia para aprender mejor durante
la sesión
Se organizan en grupo y se les proporciona a los estudiantes una ficha
informativa sobre “El sistema planetario solar” para que lean y
analicen la información.
En forma individual, anotan las ideas principales y responden
preguntas en un cuadro de doble entrada.
Después de socializar la docente anota en un papelote las ideas más
importantes de cada grupo para que registren en sus cuadernos
A través de una dinámica, cada representante de grupo elegirá una
Desarrollo
tarjeta para representar a los planetas explicando características
de cada uno.
Entregamos una ficha para que los niños y niñas, reunidos en grupo
peguen en sus cuadernos y anoten las características de los
planetas
Se invita a un representante de cada grupo , para que voluntariamente
de lectura a la ficha que completaron.
El docente resalta los aciertos y corrige los errores, posteriormente
con la participación de los niños y niñas, organizan y sistematizan
la información a través de un mapa conceptual.
METACOGNICION: ¿Qué aprendiste sobre el sistema solar? ¿Cómo
lo aprendiste? ¿Para qué te sirve conocer como está compuesto el
Cierre
sistema solar?

Tarea o trabajo en EXTENSION: Entregamos una ficha de actividades para que

casa desarrollen en sus cuadernos.
 PALABRAS POLISEMICAS
I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes conocerán y elaborarán oraciones y
textos usando palabras polisémicas.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Interactúa estratégicamente Deduce hechos, referentes y
COM. ORALMENTE EN SU con distintos interlocutores. lugares a partir de información
LENGUA MATERNA explícita en los textos que escucha

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Observan la lamina de un dialogo y comentamos  Papelotes
Preguntamos: ¿De qué trata el dialogo?¿Por qué cada niño usaba  Plumones
Motivación
la misma palabra para explicar dónde estaba? ¿dónde esperaba  Pizarra
julia? y ¿dónde estaba el hermano de julia?  Cuadernos
Dialogan y participan expresando sus ideas respetando las  Cuadros de
opiniones de sus compañeros doble entrada
Rescatamos saberes previos haciéndoles otras preguntas : ¿Por  Fichas impresas
Inicio Saberes qué la palabra banco tiene diferente significado? ¿Que son las  Fichas de
previos palabras polisémicas? ¿Qué otras palabras conoces que se actividades.
escriban igual?
Planteamos un desafío: ¿Las palabras polisémicas tienen igual
Conflicto significado que las palabras sinónimas? ¿En qué se
cognitivo diferencian?
Propósito Hoy vamos a conocer y a utilizar palabras polisémicas.
didáctico
Recordamos las normas de convivencia para trabajar en un
ambiente armonioso.
Se organizan en grupos para realizar diversas actividades las
cuales les permitirá integrarse, dialogar, intercambiar ideas y
ponerse de acuerdo para tomar decisiones.
Entregamos una ficha a cada estudiante para que lean
atentamente y en parejas seleccionen dos significados según la
figura que observan en cada caso.
Invitamos a los estudiantes participar voluntariamente para que
lean los significados que seleccionaron para socializar con los
demás compañeros y contrasten sus ideas.
Para afianzar la comprensión del tema ,entregamos a los niños y
Desarrollo
niñas unas tarjetas las cuales las pegaran en su cuaderno y
luego desarrollaran individualmente cada actividad.
Explicamos a los niños y niñas que la mayoría de palabras en
nuestro idioma son polisémicas o de significación múltiple. Sin
embargo ,este hecho no representa un obstáculo en la
comunicación ya que, al hablar o al escribir, no utilizamos las
palabras de manera aislada, sino como parte de un contexto.
Indicamos que el contexto es el conjunto de palabras que
acompaña al termino polisémico precisando su significado.
Para aclarar el tema que desarrollamos incidimos presentando un
ejemplo el cual lo explicamos .

METACOGNICION:¿Qué aprendiste sobre las palabras

Cierre polisémicas? ¿Cómo utilizare las palabras polisémicas en mi
vida diaria?
Tarea o trabajo en casa EXTENSION: Desarrollan actividades en sus cuadernos
 SOPLADO DE COLORES

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los niños y niñas utilizaran materiales de su contexto
para usar la técnica del soplado usando temperas de colores para decorar paisajes.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ARTE CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora y experimenta Utiliza técnicas sencillas
Y LENGUAJES ARTÍSTICOS los lenguajes del arte. de modelado en los
CULTURA trabajos que realiza.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
En macrogrupo observan una lámina o trabajos decorados con pintura.  Temperas
Motivación Preguntamos: ¿Qué materiales crees que se usaron para realizar estos  Cartulina
trabajos? ¿Qué figuras observas?¿Que colores tienen?  Agua
Saberes Rescatamos saberes previos: ¿Sabes que técnica se ha utilizado para  Vaso
Inicio previos realizar estos trabajos? ¿Cómo lo harías?  Pinceles
Conflicto Planteamos un desafío: Puedes explicar en qué consiste la técnica del  Sorbetes
cognitivo soplado?  Hojas bond
Propósito Hoy vamos a realizar la técnica del soplado de colores usando varios  Pizarra
didáctico colores  Lámina.
Recordamos las normas de convivencia para trabajar en un ambiente de
armonía.
Organizados en grupos repartimos hojas de papel bond, cartulina blanca,
temperas, un vaso con agua y chapitas.
Antes de empezar ,dialogamos con los estudiantes sobre lo importante
que es que cada uno participe en las actividades artísticas que
Desarrollo programamos ya que ello ayudara a manifestar la creatividad que
tienen.
A continuación, se presentará una de las técnicas de expresión plástica,
como lo es el soplado con sorbetes.
Indicamos a los estudiantes que también pueden utilizar objetos los
cuales pueden decorar usando esta técnica además de usar
imágenes para que las pinten usando la técnica del soplado.
METACOGNICION: ¿Qué aprendiste?¿para qué te sirve esta técnica del
Cierre
soplado de colores?
Tarea o trabajo en EXTENSION: Decoran un objeto usando la técnica del soplado.
casa
 LA TIERRA

I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes a través de videos y actividades
explicaran sobre el origen y características del planeta tierra.
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Comprende y usa Menciona que las características
BASÁNDOSE EN conocimientos de la Tierra y los efectos sobre
CIENCIA CONOCIMIENTOS SOBRE LOS sobre los seres ella se deben al movimiento
Y SERES VIVOS, MATERIA Y vivos, materia y terrestre y a la influencia del
TECNOL. ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, energía, Sol*.
TIERRA Y UNIVERSO biodiversidad, Tierra
y universo

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
En macrogrupo observamos un video o una lámina.  Láminas
Motivación
Después de ver el video se interroga: ¿Qué observaron en el  Video
video? ¿Sobre qué nos habla el video? ¿Qué ocurrió  Paleógrafos
después? ¿Cómo se formó la tierra?  Plumones
Rescatamos saberes previos: ¿Cómo fue el origen de la tierra?  Pizarra
Saberes ¿Qué es la tierra? ¿Qué características tiene? ¿Cómo es su
Inicio  Tarjetas
previos superficie?  Textos del MED
Conflicto Planteamos un desafío: ¿Cuál es la diferencia entre los  Libros de
cognitivo componentes y las capas del planeta tierra? consulta.
Propósito Hoy vamos a conocer las características más importantes del
didáctico planeta tierra.
Recordamos las normas de convivencia.
Para despertar el interés de los niños y niñas comentamos que
a través de los vuelos espaciales se ha comprobado que
nuestro planeta es una especie de nave gigantesca que va a
una gran velocidad de la cual no nos damos cuenta y que
dadas las características ambientales que posee nuestro
planeta hace que en ella se desarrolle la vida.
Los estudiantes realizan las investigaciones en los diferentes
textos del MED y en otros libros que trajeron para consultar,
después de dialogar y ponerse de acuerdo elaboran en
papelotes un resumen o un cuadro clasificando la información
Desarrollo más importante.
Al terminar pegan sus papelotes en un lugar visible .
Después eligen a un representante para que exponga y explique
las ideas que consolidaron .
Después de las exposiciones felicitamos a los niños y niñas con
aplausos para estimular su participación y esmero.
Después se entrega un papelote con un dibujo y un puñado de
tierra para que la observen y la toquen para que luego rellenen
los dibujos y observen todo lo que se puede hacer con ella.
Después se pregunta: ¿Qué es lo que han hecho? ¿Qué han
utilizado? ¿Qué parte de la tierra es sólida? ¿Cómo está
compuesta la tierra?
METACOGNICION: ¿Qué aprendiste? ¿Para qué te sirve
Cierre conocer sobre las características de la tierra? ¿Cómo
aplicaras lo aprendido en tu vida diaria?
EXTENSION: Grafican en sus cuadernos la composición interna
Tarea o trabajo en casa y externa de la tierra.
 PUNTOS CARDINALES
I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los niños y niñas a través de actividades vivenciales
se orientarán identificando y reconociendo los puntos cardinales.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

GESTIONA Maneja fuentes de Ubica distintos elementos
PERSONAL RESPONSABLEMENTE información para del espacio utilizando los
SOCIAL EL ESPACIO Y EL comprender él espacio puntos cardinales.
AMBIENTE geográfico y el ambiente.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Saludamos a los estudiantes y los invitamos salir al patio para  Patio de la
realizar un juego, y para ello deben conformar grupos de 5 o 6 escuela
integrantes .  Cuadernos
Motivación Al retornar al aula preguntamos: ¿En qué dirección se encontraba  Lápices
la pelota? y ¿En qué dirección se encontraba la botella?.  Balones
Los estudiantes participan en forma espontánea para expresar sus  Botellas
Inicio ideas  Fichas
Saberes Rescatamos saberes previos: ¿Qué partes de tu cuerpo utilizaste informativas
previos para orientarte? ¿Conoces los puntos cardinales?  Hojas bond
Conflicto Planteamos un desafío: ¿Cómo podemos guiarnos de día y de  Ficha de
cognitivo noche sin necesidad del sol? actividades
Propósito Hoy vamos a reconocer a través de la práctica los puntos  Carteles
didáctico cardinales.  Papelógrafos
Nos ponemos de acuerdo para seleccionar las normas que  Plumones.
cumpliremos durante la sesión.
Presentamos un cartel en la pizarra con la frase: Puntos
Cardinales.
Explicamos a los niños y niñas que la palabra “orientarse” viene de
la palabra Oriente.
Mostramos a los estudiantes una lámina para que observen e
imiten la posición de la imagen y les indicamos que la
orientación nos sirve para determinar la posición de las
personas o las cosas en relación a los puntos cardinales.
¿Cuáles son los puntos cardinales? ¿cómo podemos guiarnos de
día y de noche sin necesidad del Sol? ¿Podremos ubicarnos si
Desarrollo
estamos en un lugar desconocido?.
Entregamos a cada estudiante un texto el cual pegaran en su
cuaderno y leerán grupalmente.
Se invita a un niño o niña para que lea en voz alta y con buena
entonación, mientras los demás escuchan atentamente.
Para afianzar la comprensión del texto planteamos preguntas y
después de dialogar escriben grupalmente en tarjetas las cuáles
pegaran en la pizarra para socializar con sus demás
compañeros: ¿Qué es una aguja magnética? ¿Cómo funciona la
brújula? .
Repartimos una ficha de actividades a cada estudiante para que la
desarrolle individualmente.
METACOGNICION: ¿Qué aprendiste sobre los puntos cardinales?
¿Para qué te sirve saber sobre este tema? ¿Cómo lo
Cierre
aprendiste? ¿Cómo aplicaras en tu vida diaria el uso de los
puntos cardinales?
EXTENSION: Elabora un plano de tu casa y explica en qué punto
Tarea o trabajo en casa se encuentra la sala, comedor, cocina, jardín, patio, dormitorio y
servicios higiénicos
 SECUENCIAS MULTIPLICATIVAS

I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los niños y niñas resolverán actividades con
diferentes tipos de secuencias multiplicativas.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE Comunica su Plantea relaciones entre los elementos
PROBLEMAS DE comprensión sobre las de problemas de regularidad 3
REGULARIDAD, relaciones algebraicas. (Situaciones creadas con guardillas,
MAT. EQUIVALENCIA Y losetas , frisos, gráficos, dibujos y
CAMBIO material concreto) y lo expresa en un
patrón de repetición gráfico con
criterio de simetría

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
En macrogrupo observan y leen una situación problemática.  Pizarra
Preguntamos: ¿De qué nos habla el problema? ¿Cuantos  Plumones
Motivación balones vendió en una semana? ¿Qué quieren hacer cada  Papelógrafos
semana con los balones de futbol? ¿Cómo ayudarías a  Cuadernos
resolver el problema?.  Hojas bond
Rescatamos saberes previos cuestionándoles: ¿cómo  Ficha de
Saberes plantearías el problema? Si triplicas los balones de la primera actividades.
Inicio previos semana. ¿Cuántos balones venderá la segunda semana?
¿Cuántos balones venderá la tercera semana?
Planteamos un desafío: ¿Qué estrategias utilizarías para
Conflicto reconocer la secuencia de diversas cantidades y como
cognitivo identificarías el patrón de dicha secuencia?
Propósito Hoy vamos a resolver secuencias multiplicativas.
didáctico
Recordamos las normas de convivencia que deberán cumplir
durante la sesión
Repartimos a los niños y niñas un hoja bond para que apliquen
estrategias para resolver la situación que se planteó al inicio
de la sesión.
Invitamos a los estudiantes salir a la pizarra para demostrar y
explicar lo que hicieron para hallar la solución al problema.
Indicamos que para encontrar la solución del problema realizaron
una secuencia multiplicativa cuyo patrón fue el número tres ,
Desarrollo que representa el triple de la venta de balones.
Presentamos un papelote con información para que lean en voz
alta y comprendan que es una secuencia multiplicativa.
Planteamos otro problema, copian en sus cuadernos y en parejas
dialogan y comparan como lo resolvieron contrastando sus
respuestas
Organizados en grupos repartimos papelotes y una ficha de
actividades para que peguen en sus cuadernos comentan y
toman acuerdos para organizar información y hallar la solución
a cada situación problemática.
METACOGNICION: ¿Qué aprendiste sobre las sucesiones?
¿Cómo se resuelven las sucesiones multiplicativas? ¿Para qué
Cierre
te sirve lo que aprendiste? ¿Cómo aplicaras en tu vida diaria lo
que aprendiste?
EXTENSION:: Crea secuencias multiplicativas en tu cuaderno.
Tarea o trabajo en casa
 USO DE LA S..C…Z
I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes reconocerán y explicaran las reglas
ortográficas para usar la S, C y Z en diferentes tipos de textos.
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

ESCRIBE Utiliza convenciones del Usa recursos ortográficos básicos
DIVERSOS TIPOS lenguaje escrito de forma (coma, coma enumerativa, dos
DE TEXTOS EN SU pertinente puntos, guiones en diálogos,
COM. LENGUA MATERNA guiones en enumeraciones) y
tildación para dar claridad y sentido
al texto que produce

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Nos organizamos en grupos y repartimos a los estudiantes una  Fichas impresas
ficha para que lean y completen.  Fichas de
Motivación Al terminar preguntamos: ¿De qué trata la lectura? ¿De quién actividades
era el cumpleaños? ¿Qué prepararon? ¿Qué palabras  Papelotes
estaban incompletas?  Plumones
Rescatamos saberes previos: ¿Qué letras usaron para  Pizarra
Saberes completar el texto que leyeron? ¿Cuándo debes escribir con  Cuadernos
Inicio previos S -C y Z? ¿Conoces alguna regla ortográfica para usar la S-  Cuadros de doble
C-Z? entrada
Mientras dialogan con sus compañeros planteamos un desafío:
Conflicto ¿Serán iguales las reglas para usar las letras S – C y Z para
cognitivo escribir textos y oraciones en situaciones de tu vida diaria?
Propósito Hoy vamos a conocer y a usar correctamente las letras: S –C –
didáctico Z
Acordamos las normas de convivencia para aprender mejor
durante la sesión.
Presentamos un cartel en la pizarra con la frase : Uso correcto
de las letras : S - C - Z.
Les sugerimos comenzar la actividad con un ejercicio con
palabras homófonas.
Participan oralmente levantando la mano antes de intervenir.
Cada grupo, por turno, debe pensar la mayor cantidad de
ejemplos posibles en los que se aplique la regla que les tocó
al azar.
Desarrollo
Antes de iniciar pegamos en la pizarra y les proporcionamos
una hoja impresa algunas reglas para que peguen en su
cuadernos y puedan utilizar en esta actividad.
Es importante que los alumnos presten atención a la clase de
palabras a las que se aplica cada regla y a partir de la familia
de palabras completan las tablas, siguiendo los ejemplos
dados y deducen la regla ortográfica
Después observan un cartel con las reglas para usar ción y
sión para completar junto con los estudiantes una tabla:
Entregamos a cada estudiante una ficha de aplicación.
METACOGNICION: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron a
reconocer las reglas para usar la S-C-Z? ¿Tuviste alguna
Cierre
dificultad? ¿Para qué te sirve aprender estas reglas
ortográficas? ¿Cómo aplicaras en tu vida diaria estas reglas?.
EXTENSIÓN: Escribir cuatro oraciones en las que al menos
Tarea o trabajo en casa una de las palabras siga alguna de las reglas de ortografía
vistas y enunciarla.
 PROBLEMAS ADITIVOS DE COMBINACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes conocerán y aplicaran estrategias
para resolver problemas aditivos de combinación 3 y 4 relacionados a su vida diaria.
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
- RESUELVE Comunica su Plantea relaciones entre los datos, en
PROBLEMAS DE comprensión sobre problemas de una etapa 3 (problemas
CANTIDAD los números y las aditivos de comparación 3,4,cambio 3 y 4
- MA
,igualación 1 y 2, combinación 1 y 2 con
T. operaciones.
cantidades de hasta tres cifras),
expresándolos en modelos de solución
aditiva con cantidades de hasta tres cifras

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Motiv - Se les presenta una adivinanza - Adivinanza
ación - plumones
- ¿A quién se refiere la adivinanza? ¿Quién es la persona que - cuadernos
- Sabe nos alimenta y cuida en la familia? ¿Qué tipo de operaciones - Papelotes
res previos puedes usar para resolver problemas? ¿Sabes cómo resolver - pizarra
- I problemas aditivos de combinación 3 y 4? - Material multi
nicio - Conoces alguna forma o estrategia para resolver problemas base
- Confl aditivos de combinación 3 y 4 relacionados a tu vida diaria. - Unidad 2 Sesión
icto cognitivo 8y9
- Prop - Aprenderán a resolver problemas aditivos de combinación 3 y
ósito 4
didáctico
- Se presenta el tema: PROBLEMAS ADITIVOS DE
COMBINACIÓN DE 3 Y 4.
- Se les plantea un problema.
- Un bus partió hacia Tumbes con 15 pasajeros. En la primera
parada, subieron siete pasajeros; en la segunda parada,
bajaron nueve. ¿Cuántos pasajeros llegaron a la tercera
parada?
- Realiza algunas preguntas para asegurar la comprensión del
problema, por ejemplo: ¿de qué trata el problema?; ¿qué nos
piden averiguar?; ¿qué pasó en la primera parada?, ¿después
- Desarrollo hubo más o menos pasajeros?; ¿qué pasó en la segunda
parada?, ¿después quedaron más o menos pasajeros?
Orienta a los estudiantes en la búsqueda de estrategias y
pídeles que propongan algunas ideas para resolver el
problema.
- . Revisa las operaciones durante el trabajo de los niños y las
niñas; de ser necesario, aclara sus dudas utilizando material
concreto. Procura que estén de acuerdo en el resultado final.
Invita a algunos estudiantes a explicar a la clase lo realizado y
comentar las respuestas.
- Se entrega una ficha de aplicación con problemas a resolver:
- METACOGNICION: Se pregunta: ¿Cómo encontraste la
respuesta al resolver problemas aditivos de combinación?
- Cierre
¿Qué te dio la pista para encontrar la solución? ¿Te fue fácil o
difícil resolver el problema? ¿Por qué?
- Tarea o trabajo - Extensión: Resuelven problemas de su contexto.
en casa
 IDENTIFICAN LOS CAMBIOS CLIMATOLÓGICOS
I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los niños y niñas a partir de la observación de

imágenes.
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
- ÁR - COMPETE - CAPACIDA
- DESEMPEÑOS
EA NCIA DES
GESTIONA Maneja fuentes de Identifican y describe problemas ambientales de su
RESPONSABLEM información para localidad y región.
PERSONAL
ENTE EL comprender él Relaciona causas y consecuencias de los
SOCIAL
ESPACIO Y EL espacio geográfico y problemas ambientales en su localidad y región.
AMBIENTE el ambiente.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- MATERI
- MOMENTOS - ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ALES Y
RECURSOS
Propósito Identifican los cambios climáticos que afectan su comunidad. Noticias
didáctico Periódicos
Observan y leen noticias sobre los cambios climáticos de su Texto del MED.
Motivación PS.
comunidad.
Leen la noticia, dialogan y responden a las interrogantes: Tarjetas meta
Inicio Saberes previos ¿De qué trata la noticia? planas.
¿Qué es un cambio climático? Cintas léxicas
Organiza-dor
¿Cuándo se dan los cambios climáticos en nuestra localidad? gráfico.
Conflicto cognitivo Socializan su respuesta escribiendo en tarjetas meta planas.

La docente les presenta la lectura: Los Cambios Climáticos

que afectan la comunidad.
Los niños leen el título del texto y deducen el contenido.
Se les invita a leer a todos, en grupos, en pares e
individualmente.
Responden por grupos a interrogantes sobre lo leído:
¿Cuál es el título de la lectura?
¿Qué está pasando en estas últimas semanas?
¿Qué ha ocasionado estos cambios bruscos de
temperaturas?
¿Qué debemos hacer?
Desarrollo
¿Quiénes no deben exponerse a estos cambios bruscos?
¿Cómo deben mantenerse las personas en estos tiempos?
¿Dónde deben acudir si presentan afectaciones en las vías
respiratorias?
Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en cintas
léxicas.
Sistematizan la información de los cambios bruscos de
temperatura que se dan en la comunidad en un
organizador gráfico utilizando las respuestas de sus
cintas léxicas.

RESPONDEMOS A PREWGUNTAS ¿les gusto el tema?

Cierre ¿ que aprendieron?

Actividades de extensión
Investigan otras consecuencias que puedan generar los
Trabajo de extensión
cambios bruscos climáticos y se preparan para exponer
en aula.
Evaluación Prueba de desarrollo.