© De la presente edición:

Colección:
CUADERNO S DE FO R M A C IÓ N C O N T IN U A

Publicación:
Iniciando el uso de las TIC en el Área de Biología - Geografía

Coordinación:
Vicem inisterio de Educación Superior de F orm ación Profesional
D irección General de F orm ación de M aestros
U nidad Especializada de Form ación C ontinua
Equipo de Diseño W eb y M ultim e d ia

Cómo citar este documento:

M in isterio de Educación (2 0 1 5 ). Iniciando el uso de las TIC en el Área de
Biología - Geografía. Cuadernos de Form ación Continua.
La Paz, Bolivia.

LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO ESTÁ PROHIBIDA

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Telf. 2 4 4 0 8 1 5
 Índice
D a to s g e n e ra le s d e l c u a d e rn o ........................................................................ 7
Ubicación del Curso en el C ic lo .................................................................7
Objetivo Holístico del C ic lo ....................................................................... 8
¿Qué aprenderemos en esta unidad? .......................................................... 9

T em a 1: A p lic a c ió n d e la h o ja d e c á lc u lo en la e n s e ñ a n z a y
a p re n d iz a je d e la b io lo g ía y g e o g ra fía ......................................................... 9
Ejercicio 1: C rucigram a ........................................................................... 10
¿Cómo elaboramos un test de autoevaluación interactiva autocorrectiva? y
¿Cómo podemos utilizarlo en la clase?..................................................... 24
Elaboración de un test interactivo autocorrectivo con listas desplegables .2 4
Consignas de aplicación en la práctica pedagógica .................................. 32

Tem a 2: In fo g ra fía s e d u c a tiv a s .................................................................... 33

Elaboración infografías educativas .......................................................... 34
Diseño de la infografía ............................................................................ 34
Elaboración de infografías educativas con Inkscape ................................ 3 5
Interfaz de trabajo de Inkscape ............................................................... 36
Edición de objetos ...................................................................................3 7
Inserción de te x to ................................................................................... 38
Tareas de ap licación ............................................................................... 4 0
Infografías educativas con imágenes ........................................................4 0
Inserción de imágenes ............................................................................. 41
Tareas de ap licación ............................................................................... 42
Anim ación interactiva con el complemento Sozi (alternativa libre al
programa Prezi)....................................................................................... 42
Instalación del complemento Sozi........................................................... 42
Desarrollo de una anim ación .................................................................. 44
Consignas de aplicación en la práctica pedagógica .................................. 48
Estrategias para la etapa de intercam bio de experiencias (socialización)....48
B ib lio g r a fía ..........................................................................................................5 0
W e b g ra fía ............................................................................................................51
 Presentación
En el proceso de la Revolución Educativa con Revolución Docente que encara el
Estado Plurinacional de Bolivia, en concordancia con el m andato constitucional
y la Ley N° 0 7 0 de la Educación "Avelino Siñani - Elizardo Pérez" en los últimos
años se han alcanzado im portantes e inéditos avances y resultados en lo
referente a la form ación de maestras y maestros como actores estratégicos
del proceso educativo, respondiendo a las exigencias de la implem entación del
Modelo Educativo Sociocom unitario Productivo (MESCP) y contribuyendo a la
mejora de la calidad educativa con m ayor pertinencia, relevancia y equidad.

Entre estos avances se destacan las acciones form ativas de maestras y

maestros en ejercicio a través de Itinerarios Formativos a cargo de la Unidad
Especializada de Formación Continua (UNEFCO); una de ellas es el proceso
form ativo sobre el uso de TIC en la práctica educativa, ejecutado en los últimos
2 años acom pañando la dotación de com putadoras KUAA a estudiantes
de Educación Secundaria C om unitaria Productiva a cargo del M inisterio de
Desarrollo Productivo y Economía Plural.

En la perspectiva de a p ortar desde esta experiencia al proceso de liberación

tecnológica iniciado en el país, bajo la directriz de la soberanía científica y
tecnológica con identidad propia expresada en la Agenda Patriótica 2 0 2 5 , se ha
priorizado la continuidad de los cursos para maestras y maestros de Educación
Secundaria C om unitaria Productiva en el uso de TIC en la práctica educativa
bajo el Modelo Educativo Sociocom unitario Productivo, enmarcados en la
metodología de los Itinerarios Formativos, prom oviendo la profundización de
prácticas educativas transform adoras del MESCP y generando condiciones y
capacidades en el campo tecnológico y científico que perm itan a maestras y
maestros y estudiantes de este nivel el uso adecuado de computadoras como
herramientas tecnológicas en los campos y áreas de saberes y conocimientos.
La estrategia form ativa ajustada de los cursos mencionados comprende
las modalidades presencial, virtual y autoasistida, cuya im plem entación
estará a cargo de la UNEFCO como instancia autorizada del M inisterio
de Educación, en coordinación con las instancias departamentales y
distritales de educación hasta las Unidades Educativas. Estas modalidades
responden a las características de las maestras y los maestros en el manejo
de herramientas TIC.

En este proceso, es fundam ental el rol de las y los Directores de Unidades

Educativas como actores que propicien, motiven y dinamicen el uso de
herramientas TIC en los procesos educativos.

El presente cuaderno es un m aterial de apoyo para el ciclo form ativo, de

una serie de cuatro cursos, que incluye objetivos holísticos, actividades
prácticas, evaluativas y contenidos. Este m aterial perm itirá a maestras y
maestros mejorar sus prácticas educativas transform adoras bajo el MESCP.

Roberto A guilar Gómez

M INISTR O DE EDU CACIÓ N
 Datos generales del cuaderno

Ubicación del Curso en el Ciclo

El co n te n id o de este cuaderno de Form ación C ontinua corre sp o nd e al curso
de “ Iniciando el uso de las T ic en el Á rea de Biología - G eografía”, que es p arte
del C iclo F orm a tivo “ Recursos Tecnológicos del Aula en el M o d e lo E ducati­
vo S o cio com un ita rio P ro d u ctivo (M ESC P)”
En el cam po de las Tecnologías de la Inform ación y C om unicación (TIC)
existen d ife re n te s recursos que pueden aplicarse al á m b ito educativo. Re­
cursos tecnológicos (h a rdw are y softw are), programas, aplicaciones y otras
herram ientas que resultan m uy ú tiles a la hora de d e sa rro lla r los procesos
pedagógicos. En el presente curso, se pone a consideración d ife re n te s he­
rram ie nta s de aplicación para d e sa rro lla r los procesos educativos de la B io­
logía-Geografía.
Objetivo holístico del ciclo
F ortalecem os n u e stro s c o n o cim ie n to s y capacidades en el uso de h e rra ­
m ientas T IC a tra vé s de espacios c o m u n ita rio s de fo rm a c ió n , desde el
ap rendizaje en el uso y aplicación de program as y recursos específicos,
hasta su u tiliza c ió n en situ a cio ne s co n cre ta s de la práctica pedagógica,
c o n trib u y e n d o a su tra n s fo rm a c ió n y mejora.

Objetivo holístico del curso

F ortalecem os n u e s tro s c o n o cim ie n to s y capacidades en el uso y aplicación
de h e rra m ie n ta s T IC para las áreas de saberes y c o n o c im ie n to s B io lo ­
gía-G eografía a tra vé s del análisis y re fle x ió n de d ife re n te s h e rra m ie n ta s
te cnológicas, c o n trib u y e n d o a la tra n s fo rm a c ió n y m ejora de la práctica
pedagógica.
 Tema |: Aplicación de
la hoja de cálculo en la
enseñanza y aprendizaje
de la biología y geografía
¿Por qué hacer hincapié en la u tiliz a c ió n de una hoja de cálculo? S encillam ente
p o rq u e d e b id o a las grandes ventajas que nos o fre c e n las hojas e le ctró n ica s de
cálculo, su aplicación y uso se ha d iv e rs ific a d o y am p lia d o a activid a de s com o
ventas, finanzas, c o n ta b ilid a d , estadística, in d u stria , educación, ingeniería,
m edicina y cu a lq u ie r cam po en el que se m anejen d a to s con mucha rapidez y
exa ctitu d ; este s o ftw a re está in sta la do en las co m p u ta d o ra s personales, ta ­
blets e inclusive en los te lé fo n o s in te lig e n te s (S m artphone), es decir, es una
he rra m ie n ta con la que podem os c o n ta r casi siem pre y, p o r lo ta n to , no te n e r la
necesidad de in sta la r o tro program a.

Con una hoja de cálculo podem os e la b o ra r un sin n ú m e ro de m a te ria le s para

cu a lq uie r área de saberes y co n o cim ie n to s; el único lím ite sería nuestra capa­
cidad im aginativa y, en algunos casos, nuestras habilidades con re sp e cto a su
aplicación, para lo que debem os d e s a rro lla r habilidades en to r n o a su uso y
aplicación, p o r lo que en este cu a d e rn o con o ce re m o s un par de m a te ria le s ela­
borados con la hoja de cálculo, ya sea a tra vé s de Calc de L ib re O ffic e o Excel
de M ic ro s o ft.

¿Qué aprenderem os en esta unidad?

A tra vé s de dos ejercicios, a p re n d e re m o s a u tiliz a r las d ife re n te s h e rra m ie n ta s
de tra b a jo de una hoja de cálculo como:

» C a m bia r el ancho o a lto de una colum na o fila , re sp e ctiva m en te .

» C o m b in a r y /o separar celdas.

» A p lic a r fo rm a to a una o un g ru p o de celdas, com o c o lo r de relleno,

p ro te g e rla co n tra el b o rra d o in v o lu n ta rio de los datos, ca m biar el
tam año, tip o , c o lo r y e stilo de las fu e n te s (letras), com o ta m b ié n la
dire cció n del te xto .

» A g re g a r bordes, ancho de línea, c o lo r y tip o de línea.

» In s e rta r a u to fo rm a s e imágenes.

» C o p ia r y pegar datos y objetos.

 Cuadernos de Formación Continua

» A g re g a r fo rm a to con d icio n a l para d o ta rle de in te ra c tiv id a d al

m a terial diseñado.

» F inalm ente, im p rim ir el p ro d u cto .

En este curso u tiliza re m o s el program a C alc de L ib re O ffic e u O p e n O ffice , a u n ­

que el p roceso para tra b a ja r en M ic ro s o ft Excel es similar.

Ejercicio 1: Crucigrama
¿ Q ué es un c ru c ig ra m a a u to d e fin id o ? y ¿ c ó m o p o d e m o s u tili­
z a rlo e n la c lase p ara p ro p ic ia r a p re n d iz a je s p ro d u ctivo s ?

Iniciam os esta unidad p la n te a n d o una

s itu a ció n real; p o r ejem plo, cuántas y
cuá n to s de no so tra s/o s en alguna oca­
sión nos hem os to p a d o con un c ru c i­
gram a a u to d e fin id o y no nos hemos
dado cuenta del potencial d id á ctico
que éste conlleva. Podemos e n co n ­
tr a r un crucigram a g e n e ra lm e n te en
los p e rió d ico s de fin de semana, pero
lo más seguro es co n se g u ir algunos
ya especializados, com o pensagrama,
geniogram a, etc.

Un crucigram a a u to d e fin id o , en n u e s tro caso, es un m a te ria l e d u c a tiv o que

co nsiste en re lle n a r una p la n tilla con palabras e n tre cru za d a s a p a rtir de
unas d efin icio n e s dadas. La p la n tilla consta de una serie de celdas blancas
en las que deben ir las letras que fo rm a n una fra se o palabra, separadas por
bordes anchos y /o celdas con re lleno. Es s im ila r al crucigram a (palabras
cruzadas), con la sin g ularidad de que las d e fin icio n e s se e n cu e n tra n en la
p lantilla, d e n tro de las casillas separadoras. A sí pues, en cada una de estas
casillas pueden situ a rse dos de fin icio n e s: una para la palabra h o riz o n ta l y
o tra para la ve rtic a l. Para e v ita r e rro re s , en m uchos casos, la d ire cció n se
indica m edian te una flecha.

En este sentido, la ca ra cte rística de un crucigram a a u to d e fin id o es que tie ­

ne pistas en te x to e im ágenes que nos p e rm ite n re s o lv e rlo ; podem os ta r ­
da r unos pocos m in u to s hasta quizá días o semanas, y lo más seguro es que
m uy pocos hem os re s u e lto o p ro c u ra d o re s o lv e r más de uno, o quizá no
hem os logrado hacerlo nunca p o rq u e en el cam ino e n co n tra m o s muchas
d ificu lta d e s que tie n e n que v e r con un bagaje de saberes y c o n o cim ie n to s
in te rd is c ip lin a rio s que se re q u ie re n para re so lve rlo . Sin em bargo, ta m b ié n
nos dam os cuenta de que cuando nos p ro p o n e m o s el re to de re s o lv e rlo
aprende m os m ucho, y es p o r esta cualidad que se o fre c e este tip o de ma-
 Iniciando el uso de las T IC en el Área de Biología - Geografía

te ria le s que hem os e legido en esta ocasión, para que usted m aestra y us­
te d m a e stro a p rendan a c o n s tru ir un re c u rs o d id á c tic o de manera digital
e in te ra ctiva , p u e sto que cuando lo te n e m o s en fo rm a to im p re so en papel,
éste no indica al e s tu d ia n te cuándo o en qué m o m e n to se ha e q u ivoca d o en
alguna respuesta, p e ro en fo rm a to d ig ita l le brin d a la posib ilid a d de a le r­
ta rle en el m o m e n to que se d e te cta un e rro r, esto p o rq u e com o diseña­
dores y c o n s tru c to re s del m a te ria l te n e m o s la posib ilid a d de p ro g ra m a rlo
para que actúe de una u o tra fo rm a . A e sto llam am os v o lv e rlo in te ra ctivo ,
es d e cir que a una acción deviene una re a cció n ; en este caso, el m aterial
deja de ser pasivo, c o n v irtié n d o s e en a c tiv o y m otiva d o r.

Por ello, se p ro p o n e d e s a rro lla r un crucigram a a u to d e fin id o ya que se

puede gestar una e strategia m e to d o ló g ica aplicable a cu a lq u ie r área de
c o n o cim ie n to ; así, p o r ejem plo, podríam os d e s a rro lla r con él procesos de
a prendiza je y de evaluación:
a) D e a p re n d iz a je , en el proceso de su construcción, ello supone investigar,
diseñar, reflexionar, imaginar, in te g ra r los saberes y conocim ientos en to rn o
a un tema, lo que daría com o resu lta d o la in te rd iscip lin a rie d a d y transdisci-
plinariedad.
b) D e e va lu a c ió n , ya que usando un crucigram a se pueden evaluar los sabe­
res y conocim ientos de las y los estudiantes.

Por otra parte, lejos de pecar y caer en la te cn o filia y e ncerrarnos en ella,

tenem os la posibilidad de com binar lo p o sitivo del m aterial im preso (ana­
lógico) con lo in te ra c tiv o (digital). Esto significa que en algún m o m e n to po­
dem os tra b a ja r con los estudiantes resolviendo un crucigram a a u to d e fin id o
im preso en papel de manera personal y grupal, para lo cual incluso se tie n e la
posibilidad de im p rim irlo com o si se tra ta se de una gigantografía, además a
un bajo costo económ ico, to d o esto gracias a la ventaja que nos proporciona
una hoja de cálculo. Por otra parte, se podría tam bién reso lve rlo en la panta­
lla de la com putadora, Tablet o Sm artphone, o de manera colectiva con una
pizarra digital interactiva p o r m edio del teclado y del ratón.

¿ C ó m o e la b o ra m o s el c ru c ig ra m a a u to d e fin id o in te ra c tiv o
a u to c o rre c tiv o ?

El p rim e r m om e n to es diseñarlo en papel, dependiendo del nivel de com ple­

jidad que deseamos oto rg a rle. Podemos elegir un tam año m ayor o m enor;
así, por ejemplo, un crucigram a para estudiantes de nivel p rim a rio no deberá
sobrepasar un tam año de 10 x 10 (columnas y filas), y en secundaria 15 x
15, lo que dependerá del tem a elegido, del nú m e ro de pistas (definiciones) y
gráficos presentes.

Una vez concluido y revisado el b o rra d o r en papel, lo digitalizam os utilizando

un program a de hoja de cálculo. Debem os aclarar que el crucigram a deberá
estar resuelto previam ente, es decir, con las respuestas.
 Cuadernos de Formación Continua

Un ejem plo de este tip o de crucigram as se lo puede o b servar en la siguiente

dirección de in te rn e t:

http://w ww .actiludis.com /wp-content/uploads/2010/02/FELIN O S.pdf

Para hacer el ejercicio, les proponem os ir paso a paso:

i PASO A b rir el pro;

Vamos a em pezar con la prim era aplicación m odificando el

ancho y a lto de las colum nas y filas, respectivam ente (cuadri­
cular). Para ello, con el ratón situam os el p u n te ro en la esquina
su p e rio r izquierda del área de trabajo, com o se observa en el
gráfico siguiente:

Una vez seleccionado el to ta l de colum nas y filas, procedem os

a cam biar el ancho y alto de ellas; en este caso, asignarem os un
va lo r de 0,5 cm a cada celda; para ello hacemos clic secundario
en algún lugar del encabezado de las columnas, y luego elegi­
mos la opción ancho de columna e ingresam os por teclado 0,5
y a continuación hacemos clic en aceptar. De igual fo rm a p ro ­
cedem os con las filas. C laro está que para lograr te n e r todas
las filas y colum nas del m ism o tam año debem os te n e r presen­
te que previam ente éstas estén seleccionadas de acuerdo a lo
d e scrito en el paso a n te rio r (ver paso 2).
Iniciando el uso de las T IC en las áreas de Matemática, Física y Química

V isualizando que las celdas ahora co n stitu ye n una cuadrícula,

procedem os a seleccionar un gru p o de ellas, 8x8 celdas, para
lo cual utilizam os el ratón o el teclado (mayúscula + teclas de
dirección). Una vez seleccionado el g ru p o de celdas, hacemos
clic en el botó n combinar celdas de la barra de herram ientas,
com o se ve en el gráfico siguiente:
 Cuadernos de Formación Continua

h título i libieO ff

livo £drtar Ver in-.crtjr Formato Ktrra mientas Qat&s Ventana AyycU

Liberation Sani [* / 10 Sk d à =" ~

—
¿ |
'

r
Clic aquí para
c

A continuación aplicamos fo rm a to de celda, para lo cual presio­

namos la com binación de teclas Control + 1 que nos m ostrará
la ventana Formato de Celda. En esta ventana nos situam os en
la pestaña Fuente, donde asignamos el tam año de 4 8 puntos, y
luego, en la pestaña Bordes, añadim os las líneas de borde, con
un g ro so r de 1 punto. Seguidamente, en la pestaña Alineación
centram os el te x to ta n to de manera ho rizo n ta l com o vertical.
Para concluir, clicamos en el botó n aceptar.
Iniciando el uso de las T IC en el Área de Biología - Geografía

Procedem os a copiar esta celda combinada, tantas veces sea

necesario de acuerdo al diseño en papel, en este caso 20 veces.
Para ello seleccionam os la celda com binada y presionam os la
com binación de teclas Control + C (copiar) y a continuación si­
tuam os el p u n te ro en la celda contigua y presionam os Control
+ V(pegar). Repetim os esta últim a acción hasta te n e r 2 0 celdas
com binadas en la misma fila. Procedem os de igual fo rm a para
conseguir las 16 celdas de manera vertical hasta o b te n e r una
cuadrícula de 2 0 x1 6 . (Se sugiere de manera inicial num erar es­
tas celdas):

En este paso, seleccionam os las prim eras 6 celdas (3x2) a par­

t ir de la esquina su p e rio r izquierda, luego clicamos en el botón
co m b in a r celdas 2 veces y procedem os de igual fo rm a hasta
o b te n e r un diseño sim ilar al de la figura siguiente:
 Cuadernos de Formación Continua

En este paso insertam os imágenes en los espacios preparados.

Existen varias fo rm a s de hacerlo; una es p o r m edio del menú
Insertar, Imagen y elegir la opción A p a rtir de archivo; otra ma­
nera más rápida es la secuencia copiar y pegar, y fin a lm e n te la
hoja deberá qu e d a r parecida a la de la imagen siguiente:
|hkto _______ 0 fit E =

« B S T
- Vài»
*

m
m

Ja- F«
M

1 V
»1 1
®3®Sl'.üsfeU±7 j'

En este paso añadirem os los datos (autodefinidos) que nos

p e rm itirá n guiar el llenado del crucigram a. Para esto elegimos
la celda o celdas, y com binando y separando damos el fo rm a to
corre sp o n d ie n te de acuerdo a nuestras necesidades. Sin em ­
bargo, sugerim os algunos pro ce d im ie n to s que nos p e rm itirá n
darle un m e jo r aspecto a nu e stro p roducto, com o p o r ejem ­
plo hacer que en una celda se puedan e s c rib ir varias líneas de
texto, para lo cual tenem os dos opciones: la prim era es hacer
que un pá rra fo c o rto quepa en una celda u tiliza n d o F o rm a to
d e C e ld a - A lin e a c ió n , hacemos clic en la opción A lin e a c ió n
d e l te x to - H o riz o n ta l - J u s tific a d o . La segunda es e scrib ir el
texto, p resionar las teclas C o n tro l + E n te r (Calc) y A lt + E n te r
(Excel) para c o n tin u a r con el te x to en la siguiente línea.

En caso de que se requiera escrib ir con dirección arriba, abajo,

re cu rrim o s a fo rm a to de celda y en o rie n ta ció n del te x to m o­
dificam os de acuerdo a nuestras necesidades, en este caso se
elige 9 0 o.
 Iniciando el uso de las T IC en el Área de Biología - Geografía

■• / T D A

Asim ism o, añadirem os indicadores de dirección de la palabra o

r 11° i frase, es decir, flechas guías que o rie n te n al estu d ia n te en qué
l PASOj dirección deberán llenar las celdas, para lo cual utilizarem os au­
to fo rm a s de la Barra de D ibujo.
u™ .........□ * i = ¡2

el felino más melenudo

_1
H3_
_I5_
_lfi_
zSi
1S 2 romano
lélido que habita en rada Àfiica y
uarte de Asia, su nombre científico es
vocal gorda

ugar donde viven y

exhiben animales
felino de la especie ® ®| Iii^ngulo
mee y muy veloz

I I I B
>STe> A - ® ■

Una vez concluido el diseño del C rucigram a A u to d e fin id o , es

r 12° 1 m o m e n to de vo lve rlo in te ra c tiv o y a u to co rre ctivo , es de cir que
l PASOj al m o m e n to de llenar las celdas, si com etem os alguna equivoca­
ción, el co lo r de fu e n te (tip o de letra) o relleno de la celda se t o r ­
ne rojo; caso co n tra rio , con tin ú e con el fo rm a to preestablecido
(negro). Para ello utilizarem os Formato Condicional, p ero antes
de aplicarlo debem os hacer una copia del crucigram a y pegarlo
en la colum na contigua (se sugiere e lim inar luego las imágenes
y autoform as), así com o en el ejem plo siguiente:
 Cuadernos de Formación Continua

H aciendo un zoom de aum ento (Tecla C O N T R O L + Rueda del

ratón), debem os o bservar el ró tu lo de la celda (en este caso
FH2, que significa Colum na FH y Fila 2) donde inicia el “cru ci­
grama copia”. A notam os este d ato que es im p o rta n te para in i­
ciar con la aplicación del Formato condicional:

H abiendo com pletado los pasos a nteriores, ahora reducim os

Æ Sm el zoom y seleccionam os todas las celdas del C rucigram a Au-
i PASO i to d e fin id o , y en seguida hacemos clic en la barra de menú For­
mato y luego en Formato Condicional, com o se ve en el gráfico
siguiente:
Iniciando el uso de las T IC en el Área de Biología - Geografía

la j felinos-ods -UbmQÍiSS
Archivo Edilar Ver !rv,ei | FcmMte| Hmjmiertdi Datos Venid

l 'B 'B Q ® Limpiar formato dilecto Ctrl*M £ - • es s, « (g

Celdas-. C1rl* l i [1^ 1 j
i O >: Fila ►
»/c ü c, -fj 5 iB •

| B2:F012S 0 AI
Hoja ► -----------------— 1
Combinar ccWíJ ►

Eágina- C E L E
Intervalos d* inipftlión ►H
0 - E
I L “ 1« G H ™ ¿ 0 0
P Pipilo... T 0 U — c ib N
Cambar uso de mayúsculas ► A ~ il e E A f -~
O Estilos f loirrwto Fll ■- c A | R P R E S
m [ormato automático.. T o - r r lv A — A 1 A lírSf
Formato condicional I S N
~ Escala de totoi...
» E
Barra de datas...
0 R 0
Conjunto ¡je iconos...
Eecha.. E H
_S
gestionar..
C.
fi 1 A i W v | A

En seguida aparecerá una ventana en la que debem os elegir las

condiciones según nuestras necesidades. En este ejem plo se
aplicarán dos condiciones (una para cuando la celda esté vacía
y otra para cuando su c o n te n id o no sea el correcto). Tom ar en
cuenta las indicaciones gráficas de las siguientes imágenes:
 Cuadernos de Formación Continua

Para co m p ro b ar que hemos aplicado de manera co rre cta el

Formato Condicional, escribim os cualquier letra; en este ejem ­
plo escribim os “G ” y observarem os que la celda se to rn a con
relle n o de co lo r rojo. De esta manera hemos logrado vo lve rlo
interactivo, y ahora queda o c u lta r las colum nas del C rucigram a
copia (ver paso 15) y luego b o rra r las respuestas del C ru cig ra ­
ma principal, con lo cual ya tenem os n u e stro m aterial listo para
ser utilizado.

Para o c u lta r las columnas, seleccionam os todas las columnas

del C rucigram a copia; luego hacemos clic secundario en cual­
qu ie r parte del encabezado de columnas, y del menú contextual
que aparezca elegim os la opción Ocultar. Verem os que todas
ellas desaparecen, sin em bargo no se borran, sino que perm a­
necerán ocultas.

Puede ser que tengam os una o un estudiante sum am ente avan­

zado en el uso de una hoja de cálculo y podrá fá cilm e n te ve r las
respuestas sin hacer esfuerzo; p o r lo ta n to , queda p ro te g e r la
hoja y las celdas que no querem os que vea y/o m odifique, por lo
cual debem os seguir los siguientes pasos:
Iniciando el uso de las T IC en el Área de Biología - Geografía

a) Seleccionamos todas las celdas del C rucigram a principal y a

continuación presionam os C O N T R O L + 1 (fo rm a to de celda);
luego hacemos clic en la pestaña PRO TEC CIÓ N DE CELDA,
quitam os la opción P R O T E G ID A y hacemos clic en ACEPTAR.

b) A hora seleccionaremos sólo las celdas que contienen los da­

tos que nos pe rm itirá n llenar el crucigrama, para lo cual mientras
presionamos la tecla C O N TR O L hacemos clic en las celdas que
deseamos seleccionar y, a continuación, procedem os según el
paso a n te rio r con la diferencia que ahora activamos PROTEGER.

c) El paso final en este caso concluye con la p ro te cció n misma;

para ello hacemos clic en el menú Herramientas y luego en Pro­
teger documento; elegim os la opción Hoja y nos aparecerá una
nueva ventana donde debem os ingresar una contraseña y clic
en Aceptar. Con lo que las y los estudiantes no podrán bo rra r
los datos guía del crucigram a ni ve r las respuestas de las colum ­
nas ocultas, a menos que descubran la contraseña.
Cuadernos de Formación Continua
Iniciando el uso de las T IC en el Área de Biología - Geografía

C om o se indicó al inicio de este cuaderno, tra b a ja r con un C ru ­

cigrama A u to d e fin id o puede c o n stitu irse en una Estrategia
M eto d o ló g ica que a rticula e integra varios contenidos in te r-
disciplinares donde se trabajan de manera grupal, individual y
colectiva. Asim ism o, haciendo uso de papel im preso y en la pan­
talla de la com putadora, ta b le t, sm artphone o pizarra digital in­
te ra ctiva (es d e cir con lápiz y ratón), para el caso que se decida
p o r ejem plo tra b a ja rlo (llenarlo, resolverlo) en papel de manera
grupal, los pasos para im p rim irlo serían los siguientes:

a) Hacemos clic en el m enú Archivo y luego en Previsualizar la

página; seguidam ente se abre una ventana donde podemos
m o d ifica r el tam año de papel y la escala a la que querem os im ­
prim ir, com o las imágenes siguientes:

b) Se puede cam biar la escala de im presión, desde tam año pa­

pel carta hasta sim ilar a una gigantografía, sólo que para ello de­
bemos ser m uy cuidadosos en el m o m e n to de pegar las hojas
impresas, para que coincidan los bordes y el te x to o imágenes.
Sería ideal y más rápido im p rim irlo con un Ploter, sin em bargo
eso supondría un costo económ ico mayor.

Finalm ente, una vez impresa la hoja u hojas y haber co n clu i­

do con el collage de los mismos (gigantografía), para llenarlo
en grupos se recom ienda fo rra rlo con plástico tra n sp a re n te y
usarlo con m arcadores de agua com o si fuera una pizarra acríli-
ca; así, el m aterial podrá ser u tiliza d o p o r más de una vez y con
d ife re n te s grupos (Tapia, 2010).
 Cuadernos de Formación Continua

¿Cómo elaboramos un test de autoevaluación interactiva

autocorrectiva? y ¿cómo podemos utilizarlo en la clase?
Con la aplicación del re g la m e n to de evaluación, se evidencia la necesidad
de c o n ta r con in s tru m e n to s eva lu ativo s creados y aplicados p o r ustedes,
m aestras y m aestros, y la posib ilid a d que las y los e stu d ia n te s puedan re a ­
lizar autoeveluaciones.
A l a plicar evaluaciones im presas, es d e c ir en papel, no se asume un p ro c e ­
so de re a lim e n ta c ió n inm ediata, es decir, la y el e stu d ia n te no c o rro b o ra
si sus respuestas son c o rre c ta s o in co rre cta s. U tiliz a n d o el in s tru m e n to
de a uto evaluació n con s o p o rte d ig ita l la s itu a ció n cambia, en este caso se
puede p ro g ra m a r para que éste em ita los mensajes de re tro a lim e n ta c ió n
y/o explicación so b re el e rr o r o equivocación, para lo cual podem os u tili­
zar una co m puta d o ra , inclusive hacerlo m e d ia n te el uso de un S m artphone
(te lé fo n o in te lig e n te ) c o n e cta d o a in te rn e t o a una red local w i-fi.
En este curso, les p ro p o n e m o s c o n s tru ir in s tru m e n to s eva lu ativo s a tr a ­
vés de una hoja de cálculo.

Elaboración un test interactivo autocorrectivo con listas

desplegables
En este ejem plo e la b ora re m o s un te s t in te ra c tiv o u tiliz a n d o una imagen
muda y un c o n ju n to de celdas con listas desplegables; para e llo seguim os
los siguie ntes pasos:

1. D e te rm in a r qué im agen u tiliza r, p o r qué y para qué. La misma se p u e ­

de o b te n e r to m a n d o una fo to g ra fía , re a liza n d o un d ibujo, escaneando
una im agen de algún libro, descargándola de in te rn e t, etc.

2. In s e rta r la imagen a la hoja de cálculo.

3. C re a r una lista, en este caso con los n o m b re s de los huesos, com o en

la sigu ie n te imagen:
 Iniciando el uso de las T IC en el Área de Biología - Geografía

¿Khrvu gdftw X«* pvifUi t«m«a ÜBfKmtM ¿Jl« VtQUri Ayuda

: a -e - y s 0 s 01 •>• - s -* « *•

4. Para cre a r las listas desplegables, se re q u ie re p re v ia m e n te hacer un

tra ta m ie n to a las listas, esto es, hacer que cada vez que se seleccione
una opción la lista se baraje (se m ezcle de manera a le a to ria y se p re ­
sente una lista con un o rd e n d ife re n te ), para lo cual, luego de te n e r las
listas, se deben g e n e ra r n úm eros a le a to rio s en una colum na paralela;
se puede u tiliz a r la sig u ie n te fó rm u la : =ALEATO R IO ()
[ ■ j T e st O ste o lo g ia -o d s - U b re O ffic e C o k

A rc h iv o £ d it* r yer Insertar fo r m a to H e rra m ie n ta s B atos V entana A yuda

En seguida se genera una lista a leatoria, esta vez de a cu e rd o a la re la ­

ción lista de respuestas y lista de n ú m e ro s a le a to rio s: =BU SC ARV(K.
E S IM O .M E N O R ($ B $ 2 :$ B $ 1 3 ;A 2 ); $ B $ 2 :$ C $ 1 3 ; 2; 0)
 Cuadernos de Formación Continua

5. Las listas desplegables se generan siguiendo los sig u ie n te s pasos:

a) Seleccionamos la celda en donde querem os que aparezca una lista des-

plegable (caja de selección de respuestas), luego clic en el M enú DATOS
y luego en la opción Validez (Cale), Validación de datos (Excel)...

b) Estando en la ventana V A L ID E Z , seleccionam os en la caja P e rm itir la

op ció n "Intervalo de celdas", y luego en la caja Origen indicam os d ó n ­
de está esta lista, para lo cual e scribim os la d ire cció n , en este caso:
$ H u e s o s .$ D $ 2 :$ D $ 1 3 que significa desde la celda D 2 hasta la celda
D 1 3 de la hoja H u e so s1 com o en la fig u ra siguiente:

1 El r ó tu lo p o r d e fe c to de la hoja de cá lcu lo es "H o ja 1“, la re n o m b ra m o s con

"H u e s o s “.
 Iniciando el uso de las T IC en el Área de Biología - Geografía

Tam bién se puede hacer esta ta re a de la sig u ie n te fo rm a :

 Cuadernos de Formación Continua

c) Para co n c lu ir esta p a rte hacer clic en Aceptar.

d) F inalm ente, copiar la celda y pegar la misma en las celdas donde

querramos que aparezcan las listas desplegables.

Si se desea a u to m a tiz a r este te s t aún más, se podrían re a liza r tareas

adicionales com o: g ra b a r una m acro que b o rre las respuestas selec­
cionadas de las d ife re n te s celdas; asim ism o, cre a r una ta b la de re s u l­
tad os que in d iq u e el n ú m e ro de respuestas c o rre c ta s e incorrectas.
Iniciem os con lo últim o.
 Iniciando el uso de las T IC en el Área de Biología - Geografía

Adem ás, para c o n ta r las celdas sin con te sta r, podem os e s c rib ir d ebajo de
cada celda de respuesta la sig u ie n te fó rm u la : =SI(- J 4 = ””;”SC” ;””) que p o ­
dem os e n te n d e rla com o si la celda J4 (celda en la que el e s tu d ia n te elegirá
la respuesta) está vacía, ento n ce s m o s tra r “SC” (sin co n te sta r), y si ésta no
está vacía (tie n e respuesta) no m o s tra r nada (vacío). Se sugiere asignar el
c o lo r blanco en estas celdas para que a p a re n te n e sta r escondidas.
 Cuadernos de Formación Continua

Con to d o lo a n te rio r, ahora preparam os la Tabla de Resultados, para

lo cual e scrib im o s las siguientes fó rm u la s : = S I(Q 3 = ““;““ ;- C O N TA R .
S I(I4 :O 2 7 ;“ü “)) para c o n ta r las respuestas co rre cta s. = S I(Q 3 = ““ ;““ ;-
C O N T A R .S I(I4 :O 2 7 ;“ Q“)) para c o n ta r las respuestas in co rre cta s. Y
= C O N T A R .S I(J4 :N 2 8 ;“SC“) para c o n ta r las celdas sin responder.
 Iniciando el uso de las T IC en el Área de Biología - Geografía

9. F inalm en te grabam os un par de m acros, una para v e r los re su lta d o s y

otra para b o rra r las respuestas e in ic ia r el te s t nuevam ente.

a) Para g ra b a r la m acro Ver Resultados, a ctivam os la grabadora y a co n ­

tin u a c ió n hacem os clic en la celda Q 3 y e scrib im o s un p u n to (cualquier
letra) y presionam os la tecla E n te r y param os la grabadora, g u a rdando
la misma con el n o m b re Ver_R esultados.

b) Para g ra b a r la m acro Repetir, a ctivam os la grabadora una vez más y

a c o n tin u a c ió n con el ra tó n seleccionam os una a una cada celda de re s­
puesta y p resionam os la tecla Suprimir luego de cada selección. F in a li­
zamos haciendo clic en la celda Q 3 y p re sio n a n d o la tecla Suprimir; lue­
go param os la grabadora y guardam os la m acro con el n o m b re Repetir.

c) C ream os dos re ctá n g u lo s que se rvirá n com o b o to n e s de acción a los

cuales asignarem os las m acros grabadas haciendo clic se cu n d a rio en las
m ismas y elig ie n d o Asignar macro. Y para te rm in a r el tra b a jo ocultam os
las colum nas (A hasta la H) donde están las listas y ya podem os u tiliz a r
el test.
Consignas de aplicación en la práctica pedagógica
C om o m aestras y m aestros podem os dise ñ ar un c o n ju n to de estos m a­
te ria le s según n u e s tro s re q u e rim ie n to s para d ife re n te s c o n te n id o s y
disciplinas, los m ism os que pueden s e rv irn o s para g u ia r a las y los es­
tu d ia n te s en la c o n s tru c c ió n de c o n o c im ie n to s y ta m b ié n e valuar los
m ism os.

A sim ism o, este c o n ju n to de m a te ria le s puede ser aplicado com o e s tra ­

tegia m e todo ló g ica en la que las y los e s tu d ia n te s e la b ore n m ateriales
de esta naturaleza para d ife re n te s c o n te n id o s; inclusive se podría re a li­
zar un con cu rso de m a te ria le s e d u ca tivo s in te ra ctivo s.
 Tema 2« infografías educativas
Las infografía s son recursos e d u ca tivo s capaces de p re s e n ta r un co n te n id o
te m á tic o en una fo rm a esquem ática y gráfica. Basada en la co m unicación v i­
sual y el lenguaje de imagen, las infografías fa c ilita n y dinam izan el d e s a rro llo
de un co n te n id o te m á tico , y además pueden aplicarse en p re se n ta cio n e s in ­
te ra ctiva s para el d e s a rro llo de un c o n te n id o ; p o r ejem plo:
 Cuadernos de Formación Continua

Elaboración infografías educativas

Para la elabora ció n de in fo g ra fía s e ducativas en in te rn e t e n co n tra m o s d i­
fe re n te s opciones, com o p la n tilla s y ejem plos en línea que pueden u tiliz a r­
se y adaptarse de a cu e rd o a las necesidades requeridas.

Algunos sitios w e b que ofrecen la creación de infografías digitales en línea son:

» Infogr.am : h ttp ://in fo g r.a m /

» P ikto ch a rt: h ttp ://p ik to c h a rt.c o m /

» Easel.ly: h ttp ://w w w .e a s e l.ly /

» H ohli: h ttp ://c h a rts .h o h li.c o m /

» C re a te ly: h ttp ://c re a te ly .c o m /

A dem ás de estos sitios w e b que ofrecen d ife re n te s recursos y plantillas para

ela borar d ife re n te s infografías con tem áticas dife re n te s, existen o tro s ta n ­
to s program as que nos fa cilita n esta tarea sin necesidad de esta r conectados
a in te rn e t. D e n tro del presente curso aprenderem os a diseñar infografías
con el program a INKSCAPE, que es un e d ito r gráfico de vectores, g ra tu ito y
de código libre, puede crear y e d ita r gráficos ve cto ria le s com o ilustraciones,
diagramas, líneas, gráficos, logotipos e ilustraciones complejas.

Diseño de la infografía
Para in icia r con el diseño de la in fo g ra fía sugerim os se g u ir los siguientes
pasos:

» Definición del Tema. En este p u n to debem os id e n tific a r el c o n te n id o

te m á tic o y qué es lo que q u e re m os expresar y co n se g u ir d u ra n te la
pre senta ción de la info g ra fía : ayudar, e d u ca r o in s p ira r2 . Es preciso
to m a r en cuenta que e le m e n to s com o mapas y gráficas ayudan a
e s tru c tu ra r el c o n te n id o .

» Esquema de contenidos. A p a rtir de la d e fin ic ió n del tem a a desarrollar,

es im p o rta n te e s tru c tu ra r un esquem a de co ntenidos, organizados y
je ra rq u iza d o s. D e n tro de este aspecto es im p o rta n te hacer énfasis
en conceptos e ideas centrales, de m odo que al m o m e n to de la
pre senta ción éstas se visualicen y co m p re n d a n de fo rm a directa,
e vita n d o d is tra c to re s innecesarios.

» Estilo. La in fo rm a c ió n debe e s ta r d ivid id a en pequeñas partes

sustanciales, c o n sid era n d o que un aspecto esencial es la je ra rq u iz a c ió n
de los datos. Para ello, deben u tiliz a rs e colores, tam años de tip o g ra fía 3
e im ágenes para re s a lta r lo más im p o rta n te del co n te n id o .
2. M ario Kaplun nos recuerda que existen m ateriales educativos que no educan y
m ateriales no educativos que educan.
3. Para la elección de tipos de fuentes con criterio pedagógico co n su ltar un
a rtícu lo sobre el tem a en la siguiente dirección electrónica: http://es.scribd.com /
do c/71 1 0 5 6 8 2 /T e o ria -T ip o s-d e -F u en te s
 Recursos T IC en áreas de saberes y conocimientos: Biología y Geografía

» Simplicidad. Es im p o rta n te escoger un solo e s tilo para p re s e n ta r las

imágenes, gráficas y fo to s . A sim ism o, ta m b ié n es im p o rta n te lim ita r la
can tid ad de fu e n te s y colores. El espacio en blanco es poderoso, así no
es preciso lle n a r cada rin c ó n de la infografía.

» Tamaño. El ta m a ñ o de la in fografía debe ajustarse al m edio en el que

será publicado. La m edida que se usa en la e la b ora ció n son los pixeles,
un tam a ñ o e stá n d a r se e n cu e n tra e n tre los 1 0 0 0 y 2 5 0 0 pixeles.

» Fuentes. A l fin a l de la prese n ta ció n , en la p a rte in fe rio r derecha o

izquierda, deben in clu irse los d a to s re fe re n cia le s de las fu e n te s
de in fo rm a c ió n que su ste n ta n la prese n ta ció n . A dem ás que este
d a to p e rm ite a las y los e stu d ia n te s p ro fu n d iz a r sus c o n o cim ie n to s
acudiend o a la fu e n te indicada.

Elaboración de infografías educativas con Inkscape

El program a IN KSC APE es un p rogram a lib re y g ra tu ito , puede ser des­
cargado desde in te rn e t en la s ig u ie n te d ire cció n : https://inkscape.org/es/

Este program a, una vez descargado, p resenta un asiste n te de instalación

m uy ágil que nos acom pañará en el p roceso hasta llegar al final.
# Infcraf. M U , J , a » *™ ISVG) de códgc _ 1

Los tra b a jo s realizados con este program a son guardados en fo rm a to n a ti­

vo SVG (Scalable V e c to r G raphic), que es una im agen que puede escalarse
(am pliarse o re d u cirse ) a c u a lq u ie r ta m a ñ o sin p e rd e r calidad, aunque ta m ­
bién nos p e rm ite h acerlo en o tro s fo rm a to s no escalables com o bmp, jpg,
png, etc. A sim ism o, p e rm ite visu a liza r el tra b a jo com o una im agen o in c lu ­
so v is to com o una p re se n ta ció n en cu a lq u ie r navegador (M o zilla Firefox,
C hrom e, etc.), a plicando el co m p le m e n to Sozi. Tam bién se puede in sta la r
un co m p le m e n to para la visualización previa y /o en m in ia tu ra s en el e xp lo ­
ra d o r de W in d o w s , para lo cual descargam os un a rch ivo desde la siguiente
dirección :

https://code.google.com/p/svg-explorer-ex- tension/downloads/list
 Cuadernos de Formación Continua

Interfaz de trabajo de Inkscape

Inkscape m uestra to d o s los b o to n e s o h e rra m ie n ta s de manera fam iliar,

los iconos usados nos b rin d a n la posib ilid a d de in tu ir que fu n c ió n cum plen.
En la p a rte s u p e rio r te n e m o s los co nocidos m enús así com o ta m b ié n los
iconos de edició n más comunes.

En los costados de la in te rfa z e n co n tra m o s dos colum nas de iconos. A la

izquierd a las h e rra m ie n ta s de diseño y a la derecha las h e rra m ie n ta s de
p recisión en la colocación de los e le m e n to s gráficos. En la p a rte in fe rio r
te n e m o s una paleta de co lo re s y más abajo una barra con h e rra m ie n ta s
para a d m in is tra r el zoom y las capas de trabajo.

En el c e n tro se m uestra un re c tá n g u lo a m odo de hoja en blanco de ta m a ­

ño A 4 sobre un lienzo ta m b ié n blanco e in fin ito que será n uestra área de
trabajo.

Cada una de las h e rra m ie n ta s del lado iz q u ie rd o nos m o stra rá un c o n ju n to

de opciones en h o riz o n ta l en la p a rte de arriba.

Edición de objetos
Si cream os un re c tá n g u lo en n u e s tro lienzo y lo seleccionam os, se m o s tra ­
rán unas flechas denom inadas “tra n s fo rm a d o re s ”. C uando el p u n te ro a c ti­
va un tra n s fo rm a d o r, éste se pone de c o lo r ve rd e y puede ser a rra s tra d o
cam biando el ta m a ñ o o fo rm a de n u e s tro o b je to . A h o ra si volvem os a ha­
cer clic sobre el m ism o o b je to , los tra n s fo rm a d o re s se cam bian p o r o tro s
 Recursos T IC en áreas de saberes y conocimientos: Biología y Geografía

que sirven para ro ta r o in clin a r el objeto.

¿■chivo licita ¥<* I*ay*el» Tota Filtros CittasioAK i¿wd.

« a tí aa * « ±j e* n >»»»t * *mh: • ««•»: 3 i «.*»4:». g ««.k |^JaJa|s]

Para e lim in a r un o b je to usamos la tecla “S u p r”.

Un o b je to sim ple consta de dos e le m e n to s básicos: el re lle n o y el tra z o o

co n to rn o . Para ca m b ia r los co lo re s ta n to del re lle n o com o del tra z o p o d e ­
mos in gre sar al m enú “O b je to " y sele ccio n a r la opción “ Relleno y b o rd e ”.
 Cuadernos de Formación Continua

N o ta re m o s que existen varias opciones de fá cil c o m p re n sió n en cu a n to a

la m odifica ción del o b je to . Cabe desta ca r que los re lle n o s pueden ser fá c il­
m en te c o nfigu ra d o s en co lo re s u n ifo rm e s, degradados y patrones, lo que
sin lugar a dudas brinda un pote n cia l solo lim ita d o p o r la cre a tiv id a d de
usted m aestra y usted m aestro.

Inserción de texto
Para in s e rta r te x to en la plantilla, nos d irig im o s al panel izq u ie rd o y seleccio­
namos el icono que tie n e la fo rm a de “A”. Inm ediatam ente hacemos clic en
el lugar de la hoja donde deseamos in s e rta r el te x to que deseamos escribir.
 Recursos T IC en áreas de saberes y conocimientos: Biología y Geografía

Al m o m e n to de in s e rta r el co n te n id o , en la barra de h e rra m ie n ta s (parte

su p e rio r) se p re se n ta n las opciones con las que podem os re a liza r cam bios
en cu a n to a tip o de letra, ta m a ñ o y ubicación.

Luego de seleccionar el tip o de letra, ta m a ñ o y ubicación, salim os de la o p ­

ción de e dición haciendo clic en el icono flecha ubicada en la p a rte s u p e rio r
del panel iz q u ie rd o de la pantalla.

P o ste rio rm e n te , ta n to en la p a rte s u p e rio r com o en la p a rte in fe rio r o b ­

se rvarem o s las h e rra m ie n ta s que nos p e rm itirá n re a liza r ajustes de co lo r
y fo rm a . En el e jem plo que a c o n tin u a c ió n se p resenta se observa un re ­
cu a d ro c o lo r ve rd e que se in se rta com o fo n d o del te x to , a fin de b rin d a rle
m e jo r realce al mismo.
 Cuadernos de Formación Continua

Tareas de aplicación
A p a rtir de las h e rra m ie n ta s aprendidas, les p ro p o n e m o s a ustedes, maes­
tra s y m aestros, que e la b ore n una infografía sencilla a plicando fo rm a s, co ­
lores, tip o s de letra y c o n te n id o s breves que puedan p re s e n ta r una te m á ti­
ca de in te ré s de fo rm a resum ida y visual. En el caso de no q u e re r em plear
alguno de los con te n id o s, podem os re e m p la za rlo con o tro que c o n s id e re ­
mos mejor.

Infografías educativas con imágenes

En algunos casos, es m uy im p o rta n te el uso de im ágenes e lo cu e n te s4 para
la d escrip ció n y d e s a rro llo de un c o n te n id o te m á tic o específico. Para este
fin, Inkscape brin d a la fa c ilid a d de tra b a ja r con galerías de im ágenes ela­
boradas p o r te rc e ro s y publicados com o m a te ria l lib re 5, p e rm itié n d o n o s
d e s a rro lla r o rga n iza d o re s gráficos para el d e s a rro llo de un c o n te n id o te ­
m ático.

4. No olvidem os que en m uchos casos una imagen vale po r m il palabras.

5. En la siguiente dirección electrónica se pueden descargar m uchas imágenes: h ttp s ://
o p e nclip art.o rg /
 Recursos T IC en áreas de saberes y conocimientos: Biología y Geografía

Inserción de imágenes
El program a Inkscape p e rm ite in s e rta r im ágenes de tip o jp g 6 para p o der
em plearlas en la ela b ora ció n de cu a lq u ie r prese n ta ció n . Sea desde una
carpeta específica o desde el buscador de Google, la fo rm a de in s e rta r la
im agen re q u e rid a es hacer clic d e re c h o en la imagen re q u e rid a y seleccio­
nar la opción de co p ia r imagen.

En la sig u ie n te im agen se m uestra un e jem plo de filtra d o de im ágenes con

el buscador Google, en la o p ció n de buscador de imágenes:

Go >gle plantas

Una vez seleccionada y copiada la imagen, re c u rrim o s a Inkscape, donde

seleccionam os la opción del M e n ú “ E dición” y a co n tin u a c ió n hacer clic en
la opción “ Pegar”.

6. Sin embargo, sería m ejor tra b a ja r con imágenes vectorizadas, para lo cual Inkscape
tiene la opción de tra n sfo rm a r una im agen de m apa de bits en vectores.
 Cuadernos de Formación Continua

TEX TO

S iguiendo los pasos d e s c rito s a n te rio rm e n te , in s e rta r el te x to necesario,

dá ndole fo rm a , ta m a ñ o y el c o lo r que re q u e rim o s.

Con to d o s estos recursos es m uy fácil elaborar nuestra infografía educativa:

I
Tema III: Características Macromorfológicas de los
órganos vegetativos

Tareas de aplicación
A p a rtir de las h e rra m ie n ta s aprendidas, e la b ore una in fografía educativa
en to rn o a un c o n te n id o te m á tic o específico.

Animación interactiva con el com plem ento Sozi

(alternativa libre al programa Prezi)
El co m p le m e n to Sozi p e rm ite in te g ra r a nuestras info g ra fía s un e le m e n to
de anim ación secuencial para el d e s a rro llo de una p re se n ta ció n didáctica
e n tre las y los estudiantes.

Instalación del com plem ento Sozi

Sozi es un re cu rs o que puede descargarse lib re m e n te de la red in te rn e t. La
página oficial para descargar éste co m p le m e n to es: http://sozi.baierouge.
fr/pages/20-install.htm l

Del m ism o m odo que en Inkscape, la insta la ció n de este co m p le m e n to es

bastante in tu itiv a y la página oficial de descarga nos o fre c e una guía de
pasos para p ro c e d e r con la insta la ció n del co m p le m e n to .
 Recursos T IC en áreas de saberes y conocimientos: Biología y Geografía

» Insta lar Inkscape u tiliz a n d o el in s ta la d o r de W in d o w s de 3 2 bits. La

ubicación de instalación p o r d e fe c to es C: \ A rc h iv o s de program a \
Inkscape o C: \ A rc h iv o s de p rogram a (x86) \ Inkscape

» Insta lar P ython 2.7. U tilic e el in s ta la d o r de W in d o w s de 3 2 bits

p o r d e fecto , no el uno para x86_64. La ubicación de insta la ció n p o r
d e fe c to es C: \ P y th o n 2 7

» Instale LX M L para P ython 2.7 y W in d o w s de 3 2 bits (w in 3 2 - py2.7).

» Instale P yG TK 2.24. Elija el to d o -e n -u n o para la insta la ció n de

P ython 2.7 y W in d o w s de 3 2 b its (w in32).

» C opia la carpeta C: \ P y th o n 2 7 en C: \ A rc h iv o s de program a \

Inkscape

» C a m bia r el n o m b re de la carpeta C: \ A rc h iv o s de program a \

Inkscape \ p y th o n com o C: \ A rc h iv o s de program a \ Inkscape \
P yth o n 2 6

» C a m bia r el n o m b re de la carpeta C: \ A rc h iv o s de program a \

Inkscape \ P y th o n 2 7 com o C: \ A rc h iv o s de program a \ Inks- cape \
python

» Descarga Sozi

» D e s c o m p rim ir el a rch ivo de lib e ra ció n sozi-[...]. zip . U sted debe

o b te n e r una carpeta con el n o m b re de a rch ivo de lib e ra ció n sozi-[...].
C opie el c o n te n id o de esta carpeta en C: \ A rc h iv o s de program a \
Inkscape \ share \ extensions

» In iciar o re la n za r Inkscape. A hora

deberíam os v e r Sozi en el m enú Extensiones.
 Cuadernos de Formación Continua

Desarrollo de una animación

Sozi es un c o m p le m e n to para Inkscape con el cual podem os hacer
pre sen tacione s en fo rm a de esquem a (sim ilares a los Prezi), es d e cir
com o si se tra ta ra de un mapa, lo que im plica que con Sozi te n d re m o s la
posibilidad de navegar e n tre las d is tin ta s dia p ositiva s so b re una única
im agen y no com o la tra d ic io n a l secuencia creada p o r program as com o
P ow er P oint o Im press de L ib re O ffice .

Para in icia r con Sozi solo te n d re m o s que te n e r un c o n te n id o para nuestra

p re sen tación creada en Inkscape. Cabe m e n cio n a r que to d o deberá estar
d ispu esto en un solo lienzo, es d e c ir que si bien e xistirá n varias diapositivas
to d o el co n te n id o estará en una sola hoja o lienzo en blanco don d e los
e le m en tos se disp o n d rá n lib re m e n te .

En la s ig u ie n te im agen se m u e stra to d o un c o n te n id o tra b a ja d o en un

so lo lienzo.
t i ji|jjj Jf x ■' ' v : w , : & : pn ; A fta tr =3 *

Se notará que no to d o el c o n te n id o se e n cu e n tra en los lím ites de la hoja

pre d e te rm in a d a de Inkscape, lo que no afectará en nada el re n d im ie n to
de la presentación.
 Recursos T IC en áreas de saberes y conocimientos: Biología y Geografía

A c o n tin u a c ió n d e fin ire m o s el o rd e n de la p re se n ta ció n creando

re ctángu los en cada una de las dia p ositiva s que deseem os m ostrar. Ojo
que cada uno de esos re ctá n g u lo s serán nuestras fu tu ra s diapositivas.

H arem os que cada re c tá n g u lo sea d e fin id o com o una pantalla de Sozi;

para ello seleccionarem os uno de los re ctá n g u lo s e ing re sa re m o s al menú
“ Extensiones" y luego a la o p ció n “Sozi”. In m e d ia ta m e n te se m o stra rá una
pantalla con varias opciones.
 Cuadernos de Formación Continua

A hora debem os hacer clic en el signo más (+) que aparece en la p a rte baja
de n uestra ventana para d e fin ir el re c tá n g u lo com o una nueva diapositiva.
Solo resta c o n fig u ra r algunas de las opciones de la ventana. E n tre las más
im p o rta n te s tenem os:

Título. Este espacio siem pre tie n e el te x to "Escribir un nombre". Tenemos

la posibilid ad de d e ja r ese te x to o ca m b ia rlo p o r un n o m b re específico
para id e n tific a r nuestra d iapositiva. Se recom ienda id e n tific a r cada
dia p ositiva con un n o m b re para fu tu ro s cam bios en cu a n to al o rd e n de la
presentación.
 Recursos T IC en áreas de saberes y conocimientos: Biología y Geografía

Intervalo de espera. En este espacio podem os d e fin ir si q u e re m os qué

p re sentación pase a la s ig u ie n te d ia p ositiva de fo rm a a u to m á tica después
de un tie m p o d e fin id o p o r usted. En caso de no m a rca r esta opción, el
paso a una sig u ie n te d ia p o sitiva será de fo rm a m anual con las flechas de
dire cció n del te c la d o o con un clic en el ratón.

Duración (segundos). A q u í d e fin im o s el tie m p o de d u ra ció n del cam bio de

una dia p ositiva a otra.

Zoom. Desde esta opción establecem os la am pliación o a le ja m ie n to que se

aplicará en la tra n s ic ió n e n tre una d ia p o sitiva y la otra.

Se recom ienda d e ja r el re s to de las opciones sin ningún cam bio, aunque

éstas pueden ser estudiadas sin ningún problem a.

Una vez elegido el fo rm a to de n uestra d ia p ositiva hacem os clic en

“G u a rd a r" y cerram os la ventana.

Solo resta re p e tir el m ism o p ro c e d im ie n to para que cada uno de los

re ctángu los sea d e fin id o com o una nueva dia p ositiva . R ecom endam os
ir agregando las dia p ositiva s en el m ism o o rd e n en cual deseem os que
aparezcan.

A hora, te n d re m o s que g u a rd a r n u e s tro d o c u m e n to desde el m enú

 Cuadernos de Formación Continua

“A rc h iv o ” y luego “G u a rd a r co m o ”. R ecordem os que los arch ivo s de

Inkscape son guardados en fo rm a to SVG, así que solo e s c rib ire m o s el
n o m b re de n u e s tro d o c u m e n to y harem os clic en “G u a rd a r”.

Para v e r la p re se n ta ció n guardada, a b rire m o s n u e s tro a rc h iv o SVG

con un navegador cualquiera (M o zilla Firefox, C h ro m e , Safari, etc.;
únicam e nte In te rn e t E xp lo re r no es co m p a tib le con este tip o de
docu m ento s). Por m o tivo s de p re se n ta ció n se recom ienda usar el
navegador M ozilla F ire fo x que es en el que m e jo r funciona.

Se notará que en la pantalla se m uestra solam ente la p rim e ra diapositiva,

y para ir a la sigu ie n te p re sio n a re m o s las flechas de de sp laza m ie n to del
te cla d o o sim p lem e n te harem os clic al ratón.

Consignas de aplicación en la práctica pedagógica

A p a rtir de las h e rra m ie n ta s aprendidas, e la b ore una p re se n ta ció n
anim ada a p a rtir de un c o n te n id o te m á tic o específico de biología o de
geografía.
 Bibliografía
José M aría D elgado; Francisco Paz González. 2 0 1 2 . O p e n O ffic e y
L ib re O ffic e (m anual im p re scin d ib le ). Anaya m u ltim edia.

Tapia, G rover. 2 0 1 0 . In fo rm á tic a para educadores. D o cu m e n to

in é d ito . C ochabam ba, Bolivia.

Tapia, G rover. 2 0 0 8 . “C rite rio s de selección de tip o g ra fía para

te x to s e d u ca tivo s”. En línea, d isp o nib le en: h ttp ://e s .s c rib d . c o m /
d o c /7 1 1 0 5 6 8 2 /T e o ria -T ip o s -d e -F u e n te s .

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 Webgroféa:
h ttp s ://h e lp .lib re o ffic e .o rg /M a in _ P a g e /e s

h ttp ://fo rm a c io n p ro fe s o ra d o .e d u c a c io n .e s /in d e x .p h p /e s /e x -

p e rie n d a s /1 5 2 -h o ja -d e -c a lc u lo -e n -la -e n s e n a n z a -d e -la s -d e n -d a s -
op e n o ffice

h ttp ://a u la v irtu a l.c n ti.g o b .v e /a u la s /file .p h p /1 /M a n u a le s /M a - nuales_

d e _ O fim a tic a /M a n u a l_ L ib re O ffic e _ C a lc .p d f

h ttp ://p ro c e s o c o n ta b le -fe rra m ire z .b lo g s p o t.c o m /p /h o -ja -d e -c a lc u lo .

htm l

h ttp ://w w w .la w e b d e lp ro g ra m a d o r.c o m /c u rs o s /L ib re O ffic e /in - d e x l.

htm l

h ttp ://w w w .te c -d ig ita l.itc r.a c .c r/re v is ta m a te m a tic a /L ib ro s / W M o ra _

M e to d o s N u m e ric o s /W M o ra _ P ro g ra m a c io n _ O O o B a - sic.pdf

h ttp ://w ik i.o p e n -o ffic e .e s /B a s ic

h ttp ://lin u x m a n r4 .c o m /2 0 1 1 /1 1 /2 9 /fu n c io n -p a ra -c o n v e r- tir-d e -

n u m e ro -a -c a n tid a d -c o n -le tra -e n -lib re o ffic e -c a lc /

h ttp ://b lo g .o p e n -o ffic e .e s /in d e x .p h p /c a lc /2 0 1 1 /0 1 /0 3 /c o m o - cre a r-

tu s-p ro p ias-fu n cio n e s-p a ra -ca lc-u sa n d o -m a cro s

h ttp s ://w ik i.o p e n o ffic e .o rg /w ik i/E S /M a n u a le s /G u ia A O O /T e m a -

sA v a n z a d o s /M a c ro s /S ta rB a s ic /M iP rim e ra M a c ro