PRIMERA PARTE

PSICOLOGÍA COGNITIVA DE LA
MEMORIA HUMANA
TEMA 1
INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA MEMORIA HUMANA

ANA Mª BARREIRA FRESCO

 DEFINICIÓN DE MEMORIA
• Proceso psicológico que sirve para codificar la información, almacenar la
información codificada en nuestro cerebro y recuperar dicha información
cuando el individuo la necesita. Lo importante, y lo que confiere verdadero
valor a este proceso psicológico, es que esta información adquirida a través del
aprendizaje puede ser recuperada cuando hace falta, en unas ocasiones con
una gran rapidez y precisión, y en otras con gran dificultad

• Unos investigadores destacaban los componentes estructurales y otros preferían

centrarse en estudiar el proceso de la información.

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PRIMEROS ACERCAMIENTOS CIENTÍFICOS AL ESTUDIO DEL
APRENDIZAJE Y LA MEMORIA
• LA TRADICIÓN DE EBBINGHAUS: LAS SÍLABAS SIN SENTIDO Y EL MÉTODO DE LOS
AHORROS.

• EL ACERCAMIENTO CONSTRUCTIVO DE BARTLETTT: EL ESTUDIO DE LA MEMORIA

HUMANA EN AMBIENTES NATURALES.

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 LA TRADICIÓN DE EBBINGHAUS
• Ebbinghaus (tradición empirista), demostró que era posible utilizar el método científico
experimental en el estudio de la memoria. Demostró que un proceso tan complejo como la
memoria podía llevarse al laboratorio de psicología para estudiarlo con todas las garantías del
método científico.
• Fue un filósofo asociacionista alemán que trabajó a finales del siglo XIX en el estudio del aprendizaje y la
memoria humanos. Publicó sus resultados en su libro “Sobre la Memoria”. A él se debe la intuición de que las
ideas que habían sido conscientes en un momento dado no se perdían y aunque no pudieran observarse
directamente, se encontrarían almacenadas en algún lugar.
• Objetivo principal: Investigar las leyes de la memoria humana de forma experimental.
• Método: Los materiales que utilizó en su investigación fueron sílabas sin sentido consistentes en
series de tres letras con la estructura consonante-vocal-consonante (C-V-C). El sujeto
experimental fue él mismo. Utilizó el “Método de los Ahorros” (inventado por él mismo): repetir
un ANA
número determinado de veces series de sílabas sin sentido y tratar de recordarlas en el
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mismo orden después de 20 minutos, 1 hora, 8 horas, 1 día, 2 días, 5 días y 31 días.
 CONCLUSIONES
• 1. Una aportación importante de su trabajo fue “La curva del Olvido” que muestra el deterioro de la
memoria con el paso del tiempo desde el momento del aprendizaje (representa el olvido en funció del
intervalo de retención).
• a) el olvido de las sílabas sin sentido resultó ser mínimo inmediatamente después del estudio;
• b) se produjo un gran descenso durante las 8 horas posteriores al aprendizaje;
• c) a partir de las 8 horas y sobre todo a partir del primer día el olvido se estabiliza.
• 2. Relacionada con “La curva de aprendizaje” está la duración de la traza de memoria en el cerebro,
cuanto más fuerte sea la traza de memoria, más largo será el periodo de tiempo que la persona será
capaz de recordar la información.
• 3. También comprobó que la hora del día en la que se realiza el aprendizaje influye en el recuerdo
posterior del material retenido en la memoria (se recuerda mejor lo aprendido por la mañana que por
la tarde)
• 4. Cuando el material era olvidado completamente (no era capaz de recordar ni una sola sílaba sin
sentido de la lista previamente estudiada), lo aprendía de nuevo en unos cuantos ensayos, menos de los
necesarios para aprender la lista por primera vez.
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 LA TRADICIÓN DE EBBINGHAUS

• Curva del olvido

Aprender 1º vez: 1800sg
Volver aprender dp tiempo: 1200sg
Ganancia: 1800-1200= 600 sg
Porcentaje de ahorro:600/1800x100= 33,33%

El deterioro de la memoria con el paso del tiempo desde el momento del aprendizaje. Relacionado con
el concepto de curva de aprendizaje, está el de duración de la traza de memoria en el cerebro. Cuanto
más fuerte sea la traza de memoria, más largo será el periodo de tiempo que la persona será capaz
de recordar la información.
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 CONTINUADORES DE EBBINGHAUS
• El enfoque metodológico empleado por Ebbinghaus fue utilizado
durante muchas décadas hasta más de la mitad del Siglo XX.

Se formó lo que hoy se conoce como la “tradición del aprendizaje

verbal”. (se inició con los etudios de Ebbinghaus)

En un principio los investigadores siguieron utilizando como estímulos sílabas sin

sentido. Más tarde, pasaron a utilizar palabras porque encontraron que no todas las
combinaciones de consonante-vocal-consonante se aprendían con la misma facilidad.
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 EL ACERCAMIENTO CONSTRUCTIVO DE BARTLETTT
• La tradición constructivista representada por Bartlett asume que el
código en el que se registra la información en la memoria implica la
comprensión que tiene la persona del evento y la definición teórica de
“esquema” en la representación del conocimiento.
• En su libro “Remembering” distinguió la memoria del pensamiento
constructivo, de la imaginación y del fenómeno creativo.
• Al igual que Ebbinghaus creyó que la psicología de la memoria debía utilizar el
método experimental, aunque consideró necesario llevar la investigación al ambiente
natural abandonando los estímulos sin sentido y utilizando en su lugar material con
significado.
• Método: “Método de la Reproducción repetida”Construyó historias
interesantes, que resultaran cercanas a las que las personas utilizaban
en su vida diaria y después pedía a los sujetos que las recordaran
después de distintos periodos de tiempo desde su lectura.
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 EL ACERCAMIENTO CONSTRUCTIVO DE BARTLETT
• Categorías en las que Bartlett clasificó los resultados:
1. Omisiones: Los sujetos no recuerdan la información que les parece poco
lógica y que les resulta difícil de comprender (no recuerdan información
poco lógica o de difícil comprensión).
2. Racionalizaciones: A veces, añaden nueva información con el fin de
intentar que el pasaje que les resulta difícil de entender adquiera
sentido.
3. Transformaciones del contenido: Algunos nombres que resultan no
familiares se transforman en otros nombres familiares para el sujeto.
4. Tema dominante: Alguno o algunos temas de la historia adquieren un
valor dominante mientras otros aspectos narrados en ella se intentan
relacionar con ese tema dominante.
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ESTRUCTURAS, PROCESOS O SISTEMAS DE MEMORIA.
WILLIM JAMES

Psicólogo funcionalista norteamericano (finales siglo XIX). Utilizaba la introspección

como método. Escribió un libro titulado “Principios de psicología” donde propuso un
modelo dual de memoria distinguiendo entre:

1. Memoria primaria: (memoria inmediata) tiene carácter consciente y muy corta

duración. Equivaldría a la Memoria a corto plazo en la actualidad.

2. Memoria secundaria. Memoria de más larga duración, de carácter permanente

y menos accesible. Equivaldría a la Memoria a largo plazo de la actualidad.

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ESTRUCTURAS, PROCESOS O SISTEMAS DE MEMORIA.
DONALD BROADBENT

Psicología Cognitiva. Paradigma del Procesamiento de la información. Esta nueva manera de entender la
psicología surgió a partir de las influencias de otras perspectivas científicas entre las que se encuentran:
neoconductismo, ingeniería humana, ciencias de la comunicación y lingüística. (seguidores también CRAIK y
LOCKHART)

Para la psicología del procesamiento de la información, la mente humana funciona como un programa de
ordenador en el que cualquier información compleja puede descomponerse y especificarse en un nivel más
simple. La información se encuentra almacenada en los estados o representaciones del sistema para que
pueda ser manipulada posteriormente mediante la puesta en funcionamiento de diferentes procesos
psicológicos

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 ESTRUCTURAS, PROCESOS O SISTEMAS DE MEMORIA.
DONALD BROADBENT

Broadbent, propuso una de las primeras teorías sobre la atención

selectiva (Modelo del Filtro precategorial o selección temprana) Según
este modelo, la información captada por las modalidades sensoriales
llega en paralelo al sistema de procesamiento de la información y los
mensajes irrelevantes son filtrados antes de que se procese el significado
del estímulo. La principal idea era que la capacidad del sistema de
procesamiento de la información es limitada. Procesamos la información
de forma serial, aunque disponemos de un almacén de memoria donde
podemos mantener la información sensorial en bruto, tal como llega,
durante un periodo temporal muy breve.
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 ESTRUCTURAS, PROCESOS O SISTEMAS DE MEMORIA.
FERGUS CRAIK y LOCKHART

❖ Centró sus investigaciones en el procesamiento de la

información en vez de en los modelos estructurales. Propuso la
necesidad de estudiar los niveles de procesamiento de la
información.

❖ Idea central: los estímulos que llegan al sistema cognitivo

pueden ser procesados a diferentes niveles de profundidad.
Este nivel de profundidad viene determinado por varias
variables como las conexiones con memorias preexistentes, el
tiempo invertido en procesar el estímulo, el esfuerzo cognitivo
realizado y la modalidad de la entrada sensorial.

❖ Existe un continuo que va desde el procesamiento superficial

(aspectos físicos del estímulo) es menos duradero, y
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procesamiento profundo (procesamiento semántico, significado)
más duradero
 TIPO DE INFORMACIÓN ALMACENADA EN LA MEMORIA:
MEMORIA EPISÓDICA, SEMÁNTICA Y PROCEDIMENTAL.
MEMORIA A LARGO PLAZO (SQUIRE)

Contenidos de la memoria: operan los procesos psicológicos de codificación, almacenamiento, y

recuperación.

1. La información que se codifica superficialmente por sus características físicas (sonidos, rasgos
físicos de las letras) se recuerdan peor que las que se codifican por su significado.

2. La organización del material (subjetiva, jerárquica, alfabética, semántica, dependiendo del tipo
de estímulos) que se desea aprender y retener en la memoria produce mejor aprendizaje y
recuerdo posterior.

3. A veces resulta muy difícil recuperar la información codificada y almacenada en la memoria. El

olvido no se sabe si se produce porque la información ha decaído por falta de uso, porque no
podemos encontrar la clave con la que la almacenamos, o por la interferencia creada por otros
materiales que aprendimos antes o después.
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 MEMORIA A LARGO PLAZO
DECLARATIVA PROCEDIMENTAL
Implícita
Episódica Semántica
Destrezas Motoras

-El significado de las letras.

-Registro autobiográfico
-Hechos de la vida o
cotidinaos
-Saber lo que es un coche condicionamiento
-Cómo las letras juntas pueden hacer una
palabra.
-Las fechas de cuando comenzó y terminó
la Segunda Guerra Mundial.
-Reconociendo nombres de colores.
-Saber para qué se usa una escoba.
-Saber que Washington D.C. es la capital
de los EE. UU…

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 APORTACIONES DE LA NEUROCIENCIA AL ESTUDIO
DE LA MEMORIA
En las últimas décadas, la psicología de la memoria se ha enriquecido y
complementado enormemente con las aportaciones de la neurociencia cognitiva
que ha desarrollado técnicas como

1. La electroencefalografía para medir la actividad cerebral.

2. Tomografía de emisión de positrones (TEP o PET) y resonancia magnética

funcional con el fin de estudiar las relaciones entre cerebro y memoria

El acercamiento de la psicología cognitiva de la memoria y la neurociencia ha

permitido en los últimos años que tengamos un conocimiento mucho más preciso
sobre el funcionamiento normal y patológico de la memoria humana y sus
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relaciones con el cerebro.