TRABAJO – MCA

TRABAJO DE LA ASIGNATURA:
MODOS DE CONDUCIR EL AULA

TRABAJO FINAL
ANÁLISIS DE TEXTOS, CONCEPTOS RELEVANTES Y SU REPERCUSIÓN EN LA
PRÁCTICA DOCENTE

Grupo:
2019-02

Fecha:
26 de mayo, 2019

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ANÁLISIS DE TEXTOS, CONCEPTOS RELEVANTES Y SU REPERCUSIÓN EN LA

PRÁCTICA DOCENTE

La docencia requiere que como docentes seamos formadores, psicólogos, flexibles,

estrategas en fin, que desempeñemos diferentes roles según la situación lo amerite, por lo cual
muchas veces se hace necesario cambiar de metodologías, técnicas, hábitos e incluso
actualizarnos para estar al nivel de lo que se requiere.

Al iniciar la asignatura de modos de conducir el aula y al desarrollar cada una de las

actividades propuestas, se despertó mi interés por conocer mucho más acerca de cada tema
que se iba desglosando y además la inquietud por idear la manera de incorporar de manera
efectiva toda esta información a la práctica, ya que en mi opinión son de mucha importancia y
han repercutido de manera positiva en las creencias que hasta el momento tenía por la
formación que recibí y la manera de desempeñarme como docente.

Para éste trabajo opté por elegir los textos Estrategias de andamiaje del docente de ELE en
la interacción de aula: análisis de una interacción, de María García, Eduardo Méndez y José
Saura y la interacción en el aula de español como lengua extranjera: discurso generado por el
alumno de María González, los cuales captaron mi atención en cuanto los leí, ya que marcaron
la importancia de aspectos como el andamiaje y el error que personalmente considero
conceptos relevantes y de gran relación con las bases socioconstructivistas y por ende en la
formación de nuestros alumnos.

Cuando se mencionan los términos enseñanza y aprendizaje, nos remitimos a un ambiente

sociocultural en cuyo contexto interactúan docente, aprendientes, teorías, actividades
prácticas, etc., pero no es solo la suma de dichos elementos lo que verdaderamente determina
el éxito o fracaso escolar, sino que también se debe colocar en la balanza la manera de
enseñar y la actitud al aprender, todo esto me llevó a considerar la autoevaluación de mi
desempeño como docente y hacerme preguntas como: ¿qué clase de docente soy?, ¿cómo
estoy aportando para que mis estudiantes aprendan para la vida y no para el momento o para
la nota?, ¿estoy haciendo un buen trabajo con mis estudiantes o solo por llenar requisitos?,
¿me preocupo por marcar su experiencia académica de forma positiva o no?, en fin, son
muchos los interrogantes que aún me surgen, pero he tomado la iniciativa por prepararme para
responder no solo a cada una de ellas, sino también para tomar decisiones de cambio y actuar
ante las situaciones que así lo requieran.

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Desde que el individuo interactúa con el entorno, inicia su proceso de aprendizaje y

paulatinamente logra desarrollar las funciones cognitivas como recordar y organizar,
información, resolver problemas, entender y usar el lenguaje entre funciones; con la realización
de las lecturas de los textos mencionados, puedo decir que como formador, me han hecho
considerar que cada día se debe innovar, valorar lo que acontece en el aula y especialmente
con nuestros estudiantes, para así transformar la práctica docente, para mejorar, ya que ésta
no consiste solo en proveer a los alumnos teorías y conceptos para memorizar o repetir, el
objetivo en sí es dotar a los aprendientes con las herramientas que les ayuden a que sus
conocimientos previos sean transformados por un aprendizaje significativo, los cuales pueda
usar en diferentes contextos y momentos de sus vidas.

Teniendo en cuenta lo anterior, resalto la importancia del término andamiaje dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje, los cuales tanto como docentes o como alumnos nos
hemos visto en la necesidad de utilizar de manera directa o indirecta para hacer del aprendizaje
una dinámica más accesible, la cual facilite utilizar los recursos más simples para convertir una
simple conversación con sus compañeros, una corrección de un error o una actividad lúdica en
algo mucho más provechoso para la construcción o comprensión de nuevos conceptos.

Siendo muy consciente del termino andamiaje, me queda claro que es una técnica que
permite que los estudiantes potencien sus capacidades y resuelvan problemas apoyándose
de herramientas o de otras personas; en mi experiencia docente considero que me preocupo
mucho por hacer de las clases impartidas un espacio productivo; que mis estudiantes tomen lo
que les brindo para su formación y que analicen, construyan, planeen, organicen y se sientan
satisfechos con lo aprendido; me preocupo por que aprendan no cantidad, sino calidad, por lo
cual los preparo proponiéndoles actividades que infundan en ellos las ganas de aprender, que
ellos formen parte activa de su formación y que se preparen para interactuar con el medio, para
que sean autónomos en la búsqueda de instrumentos o personas en las cuales se puedan
apoyar para lograr así el objetivo propuesto, pero siendo muy conscientes de cómo aprenden.

Siguiendo con el tema del andamiaje y cómo es usado por los docentes como estrategia de
enseñanza específicamente de L2, considero que es capital mencionar la interacción en el aula
como recurso de andamiaje, pues es claro que la interacción, ya sea con el profesor y/o los
compañeros a través de conversaciones espontaneas o por trabajos en grupos, representa
para los estudiantes de L2 ese andamiaje que aumenta su nivel de desarrollo real a un nivel
de desarrollo potencial, por cuanto el input del docente y de sus compañeros repercuten
sustancialmente a que su output sea más eficiente. En las actividades que se desarrollan

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durante mis clases de inglés, siempre he optado por crear grupos pequeños de trabajo, donde
pido la colaboración de un alumno que conoce más de la lengua meta para que ayude a los
compañeros que necesitan apoyo y esta técnica me ha dado más resultado que haciendo una
clase magistral y tradicional, cabe aclarar que no los dejo solos en el proceso, ya que en
ocasiones el estudiante monitor, necesita ser apoyado con dudas o dificultades que surgen
durante el ejercicio o porque algunos estudiantes prefieren y se sienten más seguros con la
intervención del profesor.

Por otra parte, se debe mencionar un término que en el caso de los estudiantes de lengua
extranjera, es muy común, y es el error; los errores son parte importante dentro del proceso
de adquisición de nuevos saberes, especialmente durante el aprendizaje de una L2 y el manejo
que se le dé determina la incidencia que puede tener en los estudiantes, es decir que tanto
docentes como estudiantes, deben ver el error como parte del aprendizaje, personalmente
corrijo mucho a mis estudiantes, si observo que dicho error afecta negativamente el proceso
del ejercicio y por ende del aprendizaje, pero lo hago de manera que no se sientan incomodos,
haciendo un gesto, usando un tono de voz más alto al repetir su respuesta y pauso hasta el
punto donde está el error, para darle la posibilidad y el tiempo adecuado para que entienda mi
mensaje, analice y corrija su error o falta, lo que hace que las correcciones sean una forma de
abrir espacios para aclarar dudas, que en ocasiones no solo le sirve a ese estudiante en
particular, sino a muchos más del grupo. La socialización de las actividades posibilita que el
estudiante pueda asumir y corregir sus errores y en cuanto éste es corregido por el mismo
alumno indica que sí está aprendiendo.

En la dinámica pedagógica existen fenómenos que afectan el proceso que se desarrolla en

el aula de clase y en la formación del estudiante, y a ninguno de ellos podemos restarle
importancia, es el caso de la observación, ya que a través de ésta vigilamos muy de cerca lo
que acontecen dentro del aula. La observación nos permite controlar, evaluar y registrar los
hechos transcendentales de la clase, lo que da la posibilidad la toma de decisiones, el camino
al cambio y por ende al mejoramiento continuo de la actividad pedagógica.

Desde mi práctica docente, un elemento al que recurro es la observación, recurso importante

para registrar la información relevante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y que me
brinda las bases para la toma de decisiones en los aspectos que afectan el logro de los
objetivos propuestos para la clase. Con la observación confluyen otros aspectos como la
evaluación y la autoevaluación, ya que considero que me siempre debemos evaluar las
actitudes y desempeño de los estudiantes durante la ejecución de la clase y la realización de

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actividades, observar y registrar los resultados, el nivel de dificultad que se presentó y si se

lograron los objetivos, la auto evaluación de los estudiantes, permite que ellos mismos sean
capaces de responder por su desempeño y si consideran que lograron los objetivos propuestos
o no, la auto evaluación de mi desempeño, me permite reflexionar, auto dirigirme para mejorar
y para mi crecimiento profesional. En ocasiones y según lo considere necesario, después de
desarrollar los temas, abro espacios para que los estudiantes evalúen el resultado de la
actividad, y según sus apreciaciones, las cuales tengo muy en cuenta, tomo acciones de
cambio, pero siempre apuntando al mejoramiento de mi rol como docente y al desarrollo de las
habilidades de mis estudiantes.

Finalmente, y resaltando la importancia de los contenidos y términos vistos durante el

desarrollo de la asignatura de MCA, puedo decir que tanto las lecturas como el desarrollo de
las prácticas propuestas, han repercutido positivamente en mi profesión, porque ahora pienso
que en mi práctica no he sido perfecta, pero voy en camino a mejorar y prepararme para diseñar
y darle a mis estudiantes las herramientas que nos ayuden a potenciar nuestros conocimientos
y experiencias, pues todos los días debemos tener la necesidad de conocer más, experimentar,
actuar y sobre todo estar a la vanguardia y ser competitivos ante las exigencias del entorno.

Los docentes, como ya lo he mencionado antes, somos formadores con grandes

responsabilidades, pues tenemos en nuestras manos el resultado de estudiantes que ven en
lo que hacemos y decimos un ejemplo a seguir, lo que nunca debemos dejar de hacer es buscar
las estrategias para potenciar las capacidades de nuestros aprendientes y así dejar huellas en
ellos.

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BIBLIOGRAFÍA

García, M., Méndez, E y Saura, J. (s.f) Estrategias de andamiaje del docente de ELE
en la interacción de aula: Análisis de una interacción. Extraído de marco ele.
Revista didáctica español como lengua extranjera.

González, M. (s.f). La interacción en el aula de español como lengua extranjera:

discurso generado por el alumno. Extraído de propuestas de trabajo y
experiencias de aula.