MINISTERIO DE EDUCACIÓN I.E.

020”HILARIO CARRASCO VINCES”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°…...

DATOS INFORMATIVOS
REGION TUMBES UGEL TUMBES I.E 020"HCV"
DOCENTE HENRY RICARDO VASQUEZ URBINA GRADO SEGUNDO TRIM/ BIMESTRE I BIMESTRE
ÁREA COMUNICACION SECCIÓN A-B-C-D-E N° DE HORAS 05
U. D N° 1 CICLO VI FECHA

I. TITULO
Actividad principal en NOS PRESENTAMOS,EXPRESAMOS Y REDACTAMOS VIVENCIAS A TRAVÉS DE ANECDOTAS EN EL AULA PARA DIAGNOSTICAR LA
plural+producto+contexto. EXPRESIÓN Y REDACCIÓN DE NUESTROS TEXTOS.

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD(ES) DESEMPEÑO(S) EVIDENCIAS TECNICA/INST
SECOMUNICA Identifica información básica y varios
Obtiene información del texto Registro
ORALMENTE EN SU detalles dispersos en anécdotas ANECDOTA
oral. anecdótico
LENGUA MATERNA escuchadas.
ESCRIBE DIVERSOS Utiliza Convenciones del
Usa un vocabulario variado y apropiado en
TIPOS DE TEXTOS EN SU lenguaje escrito de forma ANECDOTA Lista de cotejo.
diferentes campos del saber.
LENGUA MATERNA pertinente

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDAD(ES) DESEMPEÑO(S) EVIDENCIAS TECNICA/INST

Gestiona su aprendizaje Monitorea y ajusta su Monitorea sus avances cuando evalúa Los estudiantes en pares o equipos Registro
de manera autónoma. desempeño durante el las acciones realizadas. de trabajo revisan que los anecdótico.
proceso de aprendizaje. productos (anécdotas) tengan Observación
todos los elementos, proponen sistemática.
mejorar sus textos orales y escritos.
Se desenvuelve con los Diseña estrategias para Practica actividades de investigación, Los estudiantes hacen uso del Observación
entornos virtuales hacer indagación. colaboración y elaboración de proyector para observar un video.
generados por las TIC. materiales digitales con Los estudiantes hacen uso de las Indagación
responsabilidad y eficiencia para computadoras para elaborar sus
expresar su originalidad producto mediante programas.
ENFOQUES
Actitudes o acciones observables
TRANSVERSALES
El docente y alumno propician el dialogo continuo entre diversas perspectiva culturales participando activamente,
DE DERECHO buscando complementariedades en los distintos desafíos comunes.
-Respeto
1. Contribuye con la conservación del orden e higiene de su entorno.
-Responsabilidad
2. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
3. Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.
4. Participa frecuentemente expresándose con sinceridad de manera crítica y reflexiva.
Iniciamos el año escolar redactando nuestro proyecto de
CAMPO TEMATICO LAS ANECDOTAS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA vida y conociendo un mundo de signos para interpretar.

III. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Materiales a utilizar
- Presentación del docente y alumnos Pizarra
- Organizar y ambientar el aula. Plumones
- Presentación del textos y material a utilizar en el año Papelote
- Presentación de competencias capacidades a trabajar Computadora
- Recojo de necesidades y expectativas del alumno. Proyector
- Presentación y explicación de la evaluación formativa: diagnostica y Textos Escolares
de proceso Cuaderno de trabajo.
- Elaboración de normas de convivencia. Fichas
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IV. S E C U E N C I A D I D Á C T I C A
MEDIOS Y
TIEMP
PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MATERIALE
O
S
ANTES: Se plantea la situación significativa y retos:
Se recuerda el reto planteado en la situación significativa a lograrse al final de la unidad.
 ¿Qué responsabilidades debemos asumir para lograr nuestros proyectos, Dialogo
PROBLEMATIZACIÓN metas, objetivos ? Lluvia de
1-Partir de Situación significativa y  ¿Qué es lo primero que debemos saber antes de iniciar una partida, un reto ideas
pregunta retadora. o una actividad? Pizarra
2-Generar el conflicto cognitivo.  ¿Será necesario un diagnostico de la situación y de nuestros aprendizajes
(Pregunta a la capacidad para enlazar para saber donde nos encontramos y poder iniciar la partida de nuestras
con la competencia) metas y proyectos?
 ¿Estamos practicamos la escucha activa y utilizamos convenciones del
lenguaje en nuestros textos orales y escritos?

Se comunica a los estudiantes que van a aprender y las propósitos:

INICIO

-COMPETENCIA1: Se comunica oralmente en su lengua materna.

-CAPACIDAD: Obtiene información del texto oral. 20
PROPÓSITO Y ORGANIZACION -Desempeño: Identifica información básica y varios detalles dispersos en anécdotas
(Se presenta básicamente la escuchadas
competencia, capacidad y el -COMPETENCIA2:Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
propósito la sesión) -CAPACIDAD: Utiliza Convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
-Desempeño: Usa un vocabulario variado y apropiado en diferentes campos del saber.
-Propósito de la sesión: -Escuchamos y redactamos con apertura y disposición nuestras
vivencias con anécdotas que demuestran nuestro avance en los aprendizajes teniendo

T E A N E NP E R MA C I Ó NV A L UN Y EV A C I ÓM O T I
como base el estándar del nivel anterior.
MOTIVACIÓN Dialogamos sobre las vacaciones y las diferentes anécdotas a lo largo de nuestras
3-Generar el interés. vivencias.
¿Qué es una anécdota?
SABERES PREVIOS ¿Qué tipo de texto es?
4-Saberes previos del alumno. ¿Que es necesario para escribir nuestras anécdotas o vivencias?¿Que recursos usamos?
¿Qué recursos expresivos utilizamos al exponer?
PROBLEMATIZACIÓN. En la sesión se presenta el siguiente problema: Lluvia de
 ¿Estamos practicamos la escucha activa y utilizamos convenciones del ideas
lenguaje en nuestros textos orales y escritos? Pizarra
ANALISIS DE LA INFORMACION.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE L DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

 ¿Será necesario un diagnostico de la situación y de nuestros aprendizajes

para saber donde nos encontramos y poder iniciar la partida de nuestras
ACUERDO O TOMA DE metas y proyectos?
DECISIONES.
- Participamos en lluvia de ideas sobre cómo se lleva a cabo una presentación Texto
personal y como debemos conducirnos. cuaderno
- Individualmente prepara su presentación en tiempos y turnos. del
- Recordamos los acuerdos de convivencia. estudiante
- Con participación activa del alumno reconocemos y escribimos en la pizarra
DESARROLLO

la estructura que tendrá nuestro presentación y el texto oral y escrito:

saludo, introducción, desarrollo, conclusión. Pizarra
5-Aprender haciendo - El relato de la anécdota se inicia con la participación del docente y en cada 14
6-Construir nuevo conocimiento. exposición el estudiante expresa sus ideas de forma clara, ordenada y utiliza 0
7-Error-descubrimiento. elementos verbales y no verbales, adecua recursos expresivos y registro
8-Mediar el progreso. formal.
9-Trabajo cooperativo. - Expresa sus ideas de acuerdo a la temática, su texto oral es coherente y Ficha de
cohesionado. producción
- Hace uso de recursos expresivos , muestra autonomía y seguridad.
- Utiliza diferentes conectores, fuentes de información y da ejemplos sencillos,
evitando contradicciones y el vacio de información en su texto oral y escrito.
- Practicamos la escucha activa haciendo anotaciones o gráficos. Texto
- Finalizan las intervenciones resumiendo las conclusiones y anotando en la cuaderno
pizarra. de trabajo
- Redactan sus anécdotas y las socializan
Llegan a conclusiones entre todos los estudiantes.
El docente retroalimenta, con ideas fuerza, para afianzar el desarrollo de la competencia Ficha de
y el propósito de la sesión. producción
Se recoge las anécdotas escritas para luego ser corregido por el docente. Ficha de
EVALUACION

Se aplica una evaluación meta cognitiva. producción

CIERRE

METACOGNICIÓN ¿Que sabía sobre las competencias , capacidades y los desempeños? cuaderno
20
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades has encontrado? ¿Cómo me sentí en de trabajo
10-Pensamiento complejo. clase?

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DOCENTE
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NOTA: Las estrategias metodológicas desarrolladas en la secuencia didáctica son recurrentes y no tienen categoría
de momentos fijos.