SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCION EDUCATIVA : Juan Jiménez Pimentel
 NIVEL : SECUNDARIA
 DOCENTE : EDUARDO UPIACHIHUA CORAL
 PRACTICANTE : MERY AMACIFUEN MACEDO
 GRADO Y SECCIÓN : 4° A y B
 CICLO : VII
 ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 UNIDAD N° 04 : “LA RELACIÓN Y COORDINACIÓN”
 DURACIÓN : 21/10/19 AL 25/10/19
 DIRECTOR : JAVIER DEL AGUILA LAZO

II. TÍTULO DE LA SESIÓN:

“RECONOCEMOS LA PERCEPCION DE ESTÍMULOS EN PLANTAS”
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES POR GRADO EVALUACIÓN

EXPLICA EL MUNDO Explica los tipos de estímulos y respuestas Elabora un

FÍSICO BASÁNDOSE que perciben, las plantas, a través de organizador visual de
EN CONOCIMIENTOS diversas células receptoras, de reacciones los tipos de
estímulos y
SOBRE LOS SERES químicas, transforma los nutrientes y
VIVOS, MAT ERIA Y obtiene energía necesaria para realizar las
respuestas que se Lista de cotejo.
producen en las
ENERGÍA, funciones vitales. plantas, asimismo
BIODIVERSIDAD, comparte con los
TIERRA Y UNIVERSO demás en una
--Comprende y usa exposición.
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
--Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES/ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE AMBIENTAL Respeto a toda forma de vida / Docentes y estudiantes promueven

estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.

¿Qué recursos y materiales utilizarán + Plumones, pizarra, Papelotes.

en la sesión? + Texto y guía MED.
+imágenes ,globo
Propósito “Explicar los tipos de respuestas y estímulos que perciben las plantas”
 IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS T

 La docente ingresa al aula, saluda a los estudiantes y luego recuerda las normas de convivencia
(prestar atención, participación de los estudiantes y respetar las opiniones de los demás.
Motivación

 Los estudiantes participan en la dinámica adaptada al tema a desarrollar: “LA PAPA SE QUEMA”
 La docente hace las siguientes preguntas al estudiante que se queda con el globo: 10′
¿Cómo influye la luz en el crecimiento de una planta?
¿Los vegetales tendrán sistema nervioso?
¿Cuáles son los componentes bióticos y abióticos del ecosistema?
 Los estudiantes, observan analizan e interpretan imágenes que les presentara la docente en
donde se aprecia los diferentes tipos de plantas: girasol, planta carnívora, flores, árboles, etc.
 Posteriormente responde a las siguientes interrogantes formuladas por la docente:
Saberes previos

¿Qué observan en las imágenes?

¿Consideran que los vegetales responden a estímulos? Si/No, ¿Por qué? -¿Podrían poner
5′
Inicio

algunos ejemplos?
¿Cómo nos damos cuenta que hay respuesta?
 Establecemos un diálogo en torno a sus respuestas
 Recoge las ideas de los estudiantes y las anota en la pizarra.

Los estudiantes responden:

Problem
atizació

5′
n

¿Alguna vez han visto árboles o plantas creciendo torcidos? ¿Por qué se abren y cierran las flores?
Propósito

Luego de escuchar las opiniones de los estudiantes, se enuncia el propósito de la actividad

“Explicar los tipos de respuestas y estímulos que perciben las plantas” 5′

 La docente forma grupos de trabajo de 5 integrantes.

Gestión y acompañamiento de los

 Seguidamente se muestra a los estudiantes el siguiente vídeo de los tipos de estímulos y

respuestas que se producen en las plantas:
https://www.youtu.be/hGCg5bhV1X4?list=PLJhT3gNx_kcr3PY0XFiNWCaidN5kBDOHF esto
ayudará a contrastar sus ideas previas con la nueva información que se obtendrá. Después Leen
aprendizajes
Desarrollo

su texto escolar del MED en las páginas 110 y 111 donde se describen los tipos de estímulos y
respuestas que se producen en las plantas. 55´
 Después de la lectura la docente entrega a cada equipo papelotes y plumones para:
Realizar un organizador visual sobre los tipos de estímulos y respuestas que se producen en las
plantas.
 La docente guía el trabajo de los estudiantes
 Un representante de grupo socializa el trabajo para todos sus compañeros. Después la docente
hace la retroalimentación sobre el tema, que se irá evaluando cada momento.

Se felicita el trabajo realizado en equipo y se precisan las Ideas fuerza:

Evaluación

Además:
Cierre

10′
 Implica reconocer las dificultades que van teniendo los estudiantes durante la sesión de aprendizaje y
cómo se van resolviendo a fin de ir retroalimentando constantemente durante la clase a fin de que los
estudiantes ejercitar sus habilidades.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (Metacognición):
Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido en clase y las dificultades o aciertos que tuvieron y como lograron superarlo.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Qué podemos mejorar en la próxima actividad?
¿En qué situaciones de la vida podemos aplicar lo aprendido?

…………………………………………… ………………………………….
PROF. EDUARDO UPIACHIHUA CORAL MERY AMACIFUEN MACEDO
RESPONSABLE DEL ÁREA PRACTICANTE
 PERCEPCION DE ESTÍMULOS EN PLANTAS

Las plantas tienen mecanismos que les permiten relacionarse con los cambios que ocurren en su entorno
y mantenerse estables internamente.Las plantas son seres vivos que reciben estímulos del medio en que
se desarrollan y son capaces de reaccionar ante esos estímulos.

La luz, el agua, la temperatura, el viento y la gravedad son factores externos que inciden en la función de
relación de las plantas, mientras que las hormonas son un factor interno.Las plantas responden a los
estímulos que reciben del medio con movimientos que pueden ser pasajeros o permanentes. Los
movimientos momentáneos se llaman Nastia y los movimientos o respuestas permanentes Tropismos.

Nastia es una respuesta pasajera de determinados órganos de un vegetal frente a un estímulo de carácter
externo y difuso.

Tipos de Nastia:

 Fotonastia: respuesta a la luz, como la apertura de ciertas flores al amanecer o al anochecer.

 Geonastia: Producida por la gravedad y debida a la Dorsiventralidad fisiológica del órgano
vegetal.
 Haptonastia o Tigmonastia: respuesta por contacto, como los zarcillos de numerosas
plantas.
 Hidronastia: respuesta a la humedad del ambiente, como en la apertura de los esporangios
en los helechos.
 Quimionastia: respuesta a agentes químicos, como variaciones en el pH, actividad de agua,
etc.
 Nictinastia: cuando el estímulo es la sucesión día-noche y la respuesta es la posición de las
hojas.
 Sismonastia: producida cuando el estímulo es un golpe o la sacudida del vegetal, como el
movimiento de las plantas carnívoras o algunas mimos
 Termonastia: respuesta a las variaciones de temperatura, como el cierre de la flor del tulipán.
 Traumatonastia: respuesta producida por una herida o como consecuencia de ésta.

Ejemplos de Nastia

* El conocido Moriviví (mimosa púdica) que, al ser tocado, se cierran sus hojas.
* El girasol, cuyas flores responden al estímulo de la luz siguiendo la dirección del sol.
* Las plantas carnívoras que cierran sus hojas sobre sus presas al menor contacto.

Tropismos: Son movimientos permanentes de la planta o de algún órgano como respuesta a un estímulo
externo que actúa en una sola dirección, de modo que la planta crece hacia el estímulo.

Si el órgano se mueve en la misma dirección que el estímulo es fototropismo, y si lo hace inclinado es

plagiotropismo. Si el órgano de la planta se acerca al estímulo es tropismo positivo, y si se aleja es negativo.

Los principales estímulos que provocan tropismos son:

- Fototropismo: es la respuesta del vegetal al estímulo de la luz. Las plantas presentan fototropismo
positivo en tallos y hojas y fototropismo negativo en la raíz.
- Geotropismo o Gravitropismo: respuesta producida cuando el estímulo es la fuerza de gravedad. Los
tallos que crecen en dirección contraria a la fuerza de gravedad presentan geotropismo negativo, en
cambio la raíz tiene geotropismo positivo porque crece en dirección hacia el estímulo (gravedad).
- Hidrotropismo: es la respuesta producida cuando el estímulo es la humedad. Las raíces tienen
hidrotropismo positivo.
- Tigmotropismo: se produce en algunos vegetales, al entrar en contacto con un sólido, cambian su
crecimiento.
- Quimiotropismo: la vida de los vegetales depende de su capacidad para detectar y reaccionar ante
ciertas sustancias químicas. Si éstas son necesarias, la planta crece hacia ellas, si son perjudiciales
crece en sentido contrario para alejarse.
El crecimiento de las plantas o algunas de sus partes, es fruto de los tropismos o respuestas dadas por las
plantas atendiendo a la dirección del estímulo.

Las hormonas vegetales

Son compuestos orgánicos producidos por las plantas en muy bajas cantidades pero de manera continua.
Son originadas por células especializadas localizadas en los extremos de las plantas.
Con la finalidad de estimular respuestas propias a las funciones de las plantas, las células se transportan
de una a otras partes de estas.
Las hormonas que producen las plantas son diferentes, por lo que cada una de ellas puede producir una
respuesta diferente.
Las principales hormonas vegetales son: las auxinas, las giberelinas, las citocininas, el ácido abscísico y el
etileno.

Las auxinas
Su función es la regulación del crecimiento y desarrollo de las plantas. También son necesarias para la
formación de los frutos, flores, semillas y raíces.

Son las responsables de los siguientes procesos:

1. Dominan el brote principal e inhibición de la ramificación lateral
2. Estimulan el crecimiento apical de toda planta
3. Diferenciación de los vasos conductores (xilema y florema)
4. Inhibición de la caída de las hojas y de los frutos
5. Estimulación de la formación de raíces adventíceas (Importante en la plantación de esquejes)
6. Tropismos

Las giberelinas
Se conocen en la actualidad más de 125 hormonas diferentes de este grupo. Fueron descubiertas por los
japoneses realizando un estudio del hongo (Gibberellum Fugikunoi) responsable de la enfermedad
bakanae en los cultivos de arroz.
Son hormonas de efectos a las auxinas. Participan en los procesos productivos de las plantas como
germinación, floración y producción de frutos.

Estas hormonas están implicadas en:

1. Sustitución de las necesidades de frío o de día largo requeridas por muchas especies para la floración.
2. Inducción de la partenocarpia en algunas especies de frutales.
3. Eliminación de la dormición que presentan las yemas y semillas de numerosas especies vegetales.
4. Retraso en la maduración de ciertos frutos, especialmente los cítricos.
5. Inducción del alargamiento de los entrenados en los tallos.

Las citocininas
Se producen en la raíces de las plantas transportándose a través del xilema a todas sus partes.
Promueven el crecimiento y la división celular. Colaboran con las auxinas y giberelilnas en la formación
de los órganos e incluyen en el crecimiento y desarrollo de las plantas.
Retardan el proceso de envejecimiento de las plantas, ayudándolas a mantener sus niveles de proteínas
y ácidos nucleícos. Para mantenerse jóvenes las plantas deben recibir una dosis continua de citocininas
en las raíces.
El ácido abscísico
Es la última hormona descubierta por fisiólogos en las plantas. Se caracteriza por inhibir muchos
fenómenos de crecimiento en las plantas superiores, y por específicamente estar asociado a la dormición
de yemas y semillas, así como también por causar la caída de las hojas.

El etileno
Es la única hormona vegetal en forma de gas, se encuentra en cantidades muy pequeñas en las plantas.
Se produce en los nodos del tallo, en las frutas maduras y en los tejidos que se marchitan, como las
hojas.
Estimula la maduración de los frutos y promueve la caída de las hojas y frutos.