ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE HUMANIDADES

FACULTAD DE PSICOLOGIA

INTEGRANTES:
Cordova Castillo Yuvixa Angelica
Paz Rojas María Mercedes

CURSO:
Técnicas Proyectivas

TEMA:
“Fantasías en relación a las narraciones infantiles”

DOCENTE:
Lic. Sofhia Jiménez Seminario

CICLO:
V

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 ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 2
Capítulo I : Psicoanálisis Literatura- Freud y la Literatura ............................................................. 3
1.2 A manera de conclusión sobre Psicoanálisis y Literatura.............................................. 5
Capítulo II: Importancia de la literatura infantil ............................................................................ 6
2.1 Sobre la Fantasía ........................................................................................................... 7
2.2 ¿Qué es la Fantasía? ...................................................................................................... 8
2.3 La función lúdica de la fantasía ........................................................................................... 8
2.4 La literatura fantástica Infantil ............................................................................................ 8
2.5 Bueno o Malo ..................................................................................................................... 9
Capítulo III: Tipos de literatura Infantil ....................................................................................... 11
3.1 La literatura infantil clásica: .............................................................................................. 11
3.2. La literatura infantil contemporánea. .............................................................................. 11
3.3 Roles en la literatura infantil ............................................................................................. 12
3.3.1Rol de los padres y familia:.......................................................................................... 12
3.3.2. Rol de los educadores: .............................................................................................. 12
3.3.3. Rol de la sociedad: ..................................................................................................... 12
3.4. Cuentos Fantásticos para desarrollar su imaginación ...................................................... 13
II. Conclusiones........................................................................................................................ 14
III. Bibliografía y Linkografia ................................................................................................. 14

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 I. INTRODUCCIÓN

Es importante destacar que frente a la literatura infantil aparecen fenómenos claramente

apreciables, que llaman la atención y despiertan un interés por saber de dónde emergen
psíquicamente, por ejemplo: Los cuentos infantiles populares, en su mayoría recrean asuntos
relacionados con los conflictos y las fantasías originarias.

Es apreciable la necesidad compulsiva del niño, de escuchar los cuentos siempre exactamente
iguales, con tendencia a encontrar finales felices, pese al recorrido de tramas llenos de riesgo y
angustias.

Los niños leen los cuentos y los cuentos hablan de los niños, asumiendo así que la literatura
infantil es una formación con determinantes inconscientes de las que esta monografía quiere
saber, será el psicoanálisis la herramienta teórica para abordar el cuento infantil, el
inconsciente y los niños, integrando también en este escenario la pregunta por la fantasía,
como constructo de análisis importantes en este trabajo, se aspira pues que avanzando este
trabajo sea posible plantear una relación entre el inconsciente, literatura infantil y fantasía,
ello, a la luz de la teoría psicoanalítica. Es por ello que no solo se interroga los efectos de los
cuentos en el psiquismo de los niños y su poder simbólico en el inconsciente, sino también por
la verdad que sobre la infancia revela, y en tal, sentido como es habitual encontrar cuentos
infantiles, cuyas historias reflejan las vivencias de las realidades cotidianas de los niños y
aunque contada de forma mágica, son en esencia las realidades psíquicas que a ellos les
atañen, como sus amores, odios, perdidas, deseos, ansiedades, rivalidades y fantasías.

Una exploración conceptual inicial, indica que el psicoanálisis ha trabajado los asuntos sobre
los cuales esta monografía quiere conocer y que psicoanalistas como Sigmund Freud, Melanie
Klein, entre otros, han desarrollado teorías en torno a la fantasía y narraciones como el
cuento, que para esta serán la base teórica y posibilitaran que más adelante, pueda formularse
una interpretación propia sobre el tema central que convoca esta monografía.

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 Capítulo I: Psicoanálisis Literatura- Freud y la Literatura

La literatura es un escenario tal vez privilegiado, en el que el inconsciente puede expresarse y

como afirmación que encabeza este escrito, quizá sea ella un arrojo de osadía, o quizás emerja
de lo que es una certeza para el psicoanálisis, la esencia del sujeto es el lenguaje, es la palabra
tal como lo es para la literatura.

Sigmund Freud, en distintos textos y de distintas formas, nombro la estrecha relación de la

literatura con el inconsciente y con la verdad psíquica de la humanidad, indicando que desde
el inconsciente provenían pulsiones, que intentando pasar al consciente, podrían ser
reprimidas por está, las cuales, posteriormente aparecían en fantasmas sueños o imágenes, de
cuya elaboración emergía el texto literario, así entonces, a lo largo de su obra, el padre del
psicoanálisis, reconoció la trascendencia del contenido inconsciente del arte y casi glorificó a la
literatura y al creador poético.

En este capítulo se desarrollará una presentación de la creación posible entre el psicoanálisis y

la literatura, a través de una mirada privilegiadamente Freudiana, aunque el recorrido
comprenderá también la lectura de otros estudiosos de la verdad psíquica del inconsciente, del
lenguaje de la creación literaria y de la posibilidad de representación del inconsciente en la
creación artística, la poesía y la literatura.

La admiración de Freud por la literatura no fue solo por la dimensión retórica o estética, él
interpretó algo que va mas allá del texto escrito con letras y supo leer las grandes verdades del
psiquismo; que una historia, una novela o el drama de alguna tragedia griega y no solo eso,
sino que importantísimas edificaciones teóricas de Freud, las hace partir de la literatura.

“El poeta y los sueños diurnos” (1906) sería una de las obras que mas aportaría al estudio
psicoanalítico de la literatura, ya que hizo reveladoras exposiciones no solo sobre la creación
literaria, sino también sobre el juego y el fantaseo, de las cuales destacamos:

 El niño y el escritor coinciden en 5 características, crean un mundo imaginario lo

toman enserio, le inyectan afecto profundo, lo vigorizan con materiales de la realidad
concreta y lo mantienen separado de esa realidad.
 El adulto ya no juega como un niño, pero tampoco renuncia al placer obtenido del
juego, más bien, introduce un cambio, no trabaja con elementos de la realidad
completa, sino con objetos imaginarios. El adulto ya no juega sino que fantasea cada

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 fantasía “es la satisfacción de deseos , esto es, una rectificación de la dolorosa
realidad”
 El fantaseo puede tener un efecto de corregir, en ella los tiempos tiene otra lógica y se
unen a través del hilo del deseo, para crear realidades reparadoras a los sujetos.

1.1. De otros autores, sobre Freud y la literatura

Como fue dicho al iniciar este abordaje teórico, no pocos psicoanalistas han
estudiado la relación de Freud con el arte y la literatura, veamos algunos de ellos:
inconsciente de la producción literaria como sublimación Paraíso, plantea desde su
interpretación de la obra Freudiana, que para el autor la literatura es una
producción que emerge del inconsciente como una vía de manifestación de
contenidos sexuales reprimidos, donde la sublimación actúa para trasformar
dichos contenidos en materiales socialmente aceptados y allí entonces, la pulsión
se desvía hacia otros fines no sexuales, esto, a través de mecanismos como la
figuración, el desplazamiento y la sobre determinación, lo que implica que dichos
mecanismos formen parte de la creación literaria.

“Leer y escribir” – Patricia Leyack:

En un corto pero sustancial artículo, la autora afirma que Freud se sirvió de mitos
contenidos en la literatura, uno de ellos Edipo y que este le sirvió como “materia
prima” para tejer sus principales nudos conceptuales, elevando la categoría de
conceptos centrales, verdades psíquicas contenidas en personajes y tramas de
obras literarias.
Desde Leyack, Freud encontraba una relación directa entre el escritor y su
inconsciente y lo que hacía el escritor más avanzado que el analista, era que la
relación del analista con el inconsciente no era directa, sino mediada por una
teoría, aunque el analista tendría la maestría de tocar con las palabras la
interpretación del sujeto del inconsciente.

“Las otras lecturas de Freud” – Carlos Rey:

En su análisis de otras lecturas de Freud, Rey presenta un recorrido teórico por la
obra Freudiana y su relación con la literatura y desde su lugar aporta sus propias
interpretaciones.
El autor casi poéticamente, inicia su escrito plasmando una afirmación “Hay
lecturas que dejan huellas” y sobre lo dicho, refiere la huella que en Freud

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 hubiera dejado la lectura de “Edipo” de Sófocles, tanto como para edificar sobre
ella el concepto central de su teoría y su método, Rey asume el relato como un
importante recurso para tramitar lo psíquico, afirmando que tanto la literatura
como el psicoanálisis tienen una aspiración en la representación metafórica.

“Psicoanálisis de la experiencia literaria”- Isabel Paraíso:

Para la autora, en desarrollo de la teoría Freudiana sobre el proceso creativo
puede encontrarse a través de toda su obra.
En su libro, la autora expone una suerte de conclusión sobre Freud y el proceso
creativo, en la que destaca el origen sexual de la creatividad y la condición

1.2 A manera de conclusión sobre Psicoanálisis y Literatura

Este capítulo se conformó de la temática Freud y la literatura. De ello se habló, a través

de la mirada de la obra Freudiana y también de la lectura de otros psicoanalistas que
sobre el tema se han interesado.
Amores, odios, miedos y fracasos están contenidos en la literatura, como en la
realidad psíquica de la humanidad, allí la obra literaria desde una palabra cargada de
sentido, permite que el sujeto a través de la ficción, pueda hallar o construir un
recurso para su decir.
La literatura entonces, no es solo un texto, es un texto cargado de sentido para el que
escribe y para el que lee, el texto tiene y produce sentido y así, vive en las
interpretaciones que sobre él se hacen.
Dicho por Freud a lo largo de su obra, en la literatura lo importante no solo es el texto,
sino la relación del sujeto con esa palabra y esto entonces nos habla de una dimensión
más profunda que trasciende al texto, tanto para el sujeto que escribe como para el
sujeto que lee, porque en las palabras literarias puede el escritor escribirse y el lector
leerse.

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 Capítulo II: Importancia de la literatura infantil

La infancia es una etapa donde la fantasía y la realidad se funden. Los niños están
abiertos al mundo y lo maravilloso se puede vivir en el simple movimiento de un globo
de colores que se acerca a las nubes. Lo más sencillo puede estar impregnado de
magia. Algo así sucede con las historias fantásticas, los cuentos antes de irse a la cama,
las fábulas con animales; en pocas palabras, con la literatura infantil. Algunos eruditos
han considerado la literatura para niños como un género menor, una especie de
segunda división de las letras. Esta etiqueta es un error clásico entre los adultos que se
han olvidado de la energía pura del mundo infantil.

En nuestro afán de ordenar el mundo, a los humanos nos gusta clasificarlo todo. Así, la
literatura incorpora calificaciones casi infinitas: literatura de misterio, de amor, de
aventuras, de ciencia ficción; una lista útil para ordenar las estanterías de las librerías
pero, si hablamos de niños, lo único importante es tocar la fibra de su imaginación a
través del misterio de las palabras. Si ese milagro se produce, cuando el niño se
convierta en adulto los cuentos y las historias seguirán latiendo en alguna neurona
indestructible. Así ha sucedido y sucede desde que el mundo es mundo. Somos
capaces de ir a otros planetas o inventar máquinas inauditas. Sin embargo, todavía no
hemos inventado un eficaz sustituto de una buena historia para niños.

Hay un aspecto invisible en la literatura infantil: el escritor cuenta una historia y a

partir de ese instante la historia emprende un nuevo sendero, un auténtico viaje con
destino desconocido. Los esquemas mentales de los más pequeños tienen otra lógica,
un sentido diferente y las buenas historias son las vitaminas necesarias para cualquier
niño. De hecho, una infancia sin cuentos sería como una vida amputada, una dolencia
irreparable.

La literatura infantil es un juego y es importante conocer sus reglas básicas.

Regla número uno: se siembran las palabras y se crea un decorado.

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Regla numero dos: la historia crece en el interior y en algunos casos permanece
eternamente.
Regla número tres: el hombre que ha cumplido con la regla número uno y número dos
siempre caminará con alma de niño.

2.1 Sobre la Fantasía

El padre del psicoanálisis deja claro el estatuto fundamental de la fantasía, como una
realidad psíquica en el inconsciente, en este concepto, es válido recordar que la obra
Freudiana, el reconocimiento de la fantasía tiene una historia que se relaciona con el
reconocimiento de un error en una teoría y la edificación de una nueva teoría, así, lo
que fue en principio la teoría Freudiana del trauma, según la cual, existiría una escena
de seducción paterna en la base de los padecimientos neuróticos fue abandonada por
Freud, concluyendo que no había una seducción paterna como un acontecimiento
realmente vivido, pese a que mucho de sus pacientes relataran estas experiencias
como un recuerdo real, sobre la cual explica, que la existencia del recuerdo hace de
este algo real, pero en un orden que no es el mismo de los eventos espacio
temporales, sino que se trata de un orden del lado de la fantasía así entonces, lo que
importa no es el suceso, sino su inscripción psíquica. Para Freud entonces la fantasía es
una realidad psíquica.
Definió Freud la fantasía como un fenómeno inherente al pensamiento, dándole el
estatuto de “actividad psíquica”, desde la cual adultos y niños crean, en el arte, los
primeros y en el juego los segundos, en esa línea y relacionando la teoría freudiana de
las fantasías, con la actividad creadora, es válido afirmar que tanto el juego como el
arte ayudan al individuo a tramitar y soportar sus propios conflictos y los conflictos
mismos de aquellos otros que se acercan a la creación, en el caso del artista.
El planteo Freudiano sobre la fantasía en distintos momentos de su obra, deja pues en
claro la importancia asignada a está en la construcción conceptual de Freud sobre el
acontecer psíquico inconsciente, donde además de lo ya nombrado, debe destacarse
la relación que le concede el padre del psicoanálisis a fantasía, fantasías originarias y
fantasma fundamental, escenario en el cual aparece otro decisivo planteamiento de
Freud cuando reconoce el carácter defensivo de la fantasía, carácter defensivo ante el
enigma de lo desconocido o ante la frustración como una respuesta a la necesidad que
tiene el sujeto de hacer algo cuando se confronta con sus limitaciones para saber
sobre el objeto, ejemplo de lo cual puede nombrarse las teorías sexuales infantiles

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ante el enigma de la diferenciación sexual anatómica, la pregunta misteriosa sobre los
orígenes o la escena primaria y es allí entonces, donde las elaboraciones fantasiosas
buscarían actuar ante la angustia emergente de los misterios esenciales.
Finalmente Freud plantea sobre la fantasía acerca de diferencias entre neurosis u
psicosis a partir del modo en que el yo sé relaciona con la realidad. Según Freud el
neurótico procura sustituir la realidad por otro más acorde al deseo y recurre al
mundo de fantasía para reconstruir fragmentos. Sobre el psicótico dice también
recurre ala fantasía, pero con la diferencia que el mundo fantástico de la psicosis,
intenta reemplazar a la realidad exterior.

2.2 ¿Qué es la Fantasía?

Es la facultad humana que permite reproducir por medio de imágenes mentales

sucesos que no pertenecen al ámbito de la realidad.
También puede ser entendida como grado superior de la imaginación. Estos
pensamientos pueden plasmarse en obras artísticas; como novelas, cuentos o
películas.
La fantasía es un proceso cognoscitivo superior que requiere ser planificada por
anticipada, para obtener el mismo resultado que se concibió por medio de la
imaginación.

2.3 La función lúdica de la fantasía

El término lúdica proviene del latín Ludo, que significa literalmente juego.
En las prácticas lúdicas se identifican dos componentes básicos:
 Una relacionado con la creación de situaciones imaginarias llevadas a
la acción en un espacio y tiempo determinado.
 El otro, relacionado con la presencia de símbolos que identifican
objetos o situaciones reales.

2.4 La literatura fantástica Infantil

La literatura infantil es importante para:

 Adquirir conocimientos.
 Desarrollar la creatividad e imaginación

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  Favorecer la expresión lingüística
 Adquirir valores
 Fomentar la memorización
 Favorecer el desarrollo emocional
 Fomentar la lectura
Los libros de las fantasías presentan lo que se denomina mundo secundario,
independiente y distinto.

La fantasía domestica consiste en que un niño o grupos de niños viajan de un mundo real
a uno de fantasía; el mundo fantástico como por ejemplo Alicia en el país de las
maravillas, el león, la bruja; Dorothy, en el mago de Oz, vive en Peter Pan.

Alta fantasía; comienza cuando el mundo secundario es el único mundo representado en

la obra la alta fantasía crea un mundo paralelo donde se sitúa la acción; como por ejemplo
el señor de los anillos, crónicas de Narnia, entre otros.

Las siguientes características de la literatura fantástica infantil:

 Sinceridad, autor convencido de lo que dice.

 Veracidad, diferenciar lo real de lo fantástico.
 Contenido biológico amplio, defender valores humanos y sociales.
 Calidad, bellamente escrito y formalmente compuesto.
 Vocabulario; variado, adecuado, preciso, imaginativo.
 Reiteración importante para captar la atención y dar fuerza al relato.

Tiene que tener un lenguaje coloquial un ritmo ágil y con finales abiertos

2.5 Bueno o Malo

Fantasear ayuda a desprenderse de la presión y tensión, ya que brinda la posibilidad de

trasladar los pensamientos negativos a situaciones que producen bienestar y
tranquilidad. Sin embargo, es muy importante que siempre se tengan límites, ya que si
se recurre con frecuencia al pensamiento mágico para protegerse de un medio agresivo
se vuelve enfermiza, pues impide hacer frente a las situaciones reales.

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Lo importante es mediar la fantasía con la realidad, pues un mundo rodeado de este tipo
de pensamiento da lugar a la formación de personalidad débil, pero en caso contrario
ocasiona insensibilidad; además, debe tomarse en cuenta que hay cosas que el niño no
puede comprender porque su desarrollo neurológico no está totalmente desarrollado.

Asimismo, cuando los padres o personas que se hacen cargo de un menor y no

fomentan el desarrollo de fantasías, pueden presentarse padecimientos que afectan su
salud mental. El especialista señala que los pequeños podrían manifestar baja
autoestima, ya que tendrían problemas de identificación social, o bien, depresión, pues
no poseerían como herramienta su imaginación para relajarse de lo que les ocasione
problemas. Dichos trastornos se manifiestan con agresión, aislamiento, pérdida o
aumento del apetito, desinterés y trastornos en el sueño.

Además, puede aparecer un conflicto, ya que la verdad puede ocasionar confusión en

los pequeños, pero la forma en que ello les afecta depende de su personalidad y
sensibilidad. De ahí la importancia de la comunicación con los hijos, quienes necesitan
que se les oriente, dirija y explique lo que ocurre a su alrededor; nunca hay que dejarlos
con dudas. "Cuando los papás castigan muy fuerte al niño y no le indican qué está
haciendo mal, el pequeño utiliza la fantasía para entender lo que sucede y, muchas
veces, la respuesta que obtienen no es acorde con la realidad".

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 Capítulo III: Tipos de literatura Infantil

3.1 La literatura infantil clásica:

Estos son los cuentos y autores que perduran en el tiempo que a pesar de los años,
siguen vigentes en la mente del ser humano y van de generación en generación.

 Charles Perrault (1628-1703) Caperucita, Piel se asno, Pulgarcito, Gato con

botas, Las hadas, Cenicienta
 Jacob Ludwig Karl Grimm (1785-1863) y Wilhelm Karl Grimm (1786-1859)
Entre sus obras reconocidas: Hansel y Gretel Caperucita roja, Blancanieves,
Juan sin miedo, El sastrecillo valiente.
 Hans Christian Andersen (1805-1875) Entre sus obras tenemos: El abeto, El
soldado de plomo, El patito feo, La sirenita, La vendedora de cerillos, Las
zapatillas rojas.
 Jacob Ludwig Karl Grimm (1785-1863) y Wilhelm Karl Grimm (1786-1859)
Entre sus obras reconocidas: Hansel y Gretel Caperucita roja, Blancanieves,
Juan sin miedo, El sastrecillo valiente.
 Hans Christian Andersen (1805-1875) Entre sus obras tenemos: El abeto, El
soldado de plomo, El patito feo, La sirenita, La vendedora de cerillos, Las
zapatillas rojas.

3.2. La literatura infantil contemporánea.

La Literatura infantil contemporánea, como cuento, novela, poema o álbum

ilustrado, conduce a los lectores a través de un camino amigable que les presenta
opciones diferentes y complementarias de las que han vivido, respecto a su
concepción del mundo; por lo que pueden establecer relaciones y referencias más
allá de sí mismos.

La Literatura infantil contemporánea tiene objetivos específicos que tratan de

cubrir las necesidades de los niños del siglo XXI, entre las que se prioriza el
derecho a la fantasía y la imaginación, y se reconoce su inteligencia y su
participación como coautores del texto. A pesar de ello, en algunos países, es
aún difícil que el género infantil sea reconocido como un género mayor, pues

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 todavía cuesta mucho trabajo desembarazarse de los preceptos del
pensamiento adulto.

 Joanne Rowling.; escritora de la saga de Harry Potter.

 George Martin; juego de tronos, canción de hielo y fuego, cuentos de
Dunk y Egg, entre otros.
 Vanessa Giacoman; la tormenta mágica, Dragones, la saga de Luznar.

La creatividad no debe ser anulada, muy por el contrario la capacidad de imaginar de un niño
es la base de su futuro.

Por eso es necesario aumentar el intereses de los niños hacia los libros enseñarles el valor que
tienen y no menospreciar la literatura fantástica.

3.3 Roles en la literatura infantil

3.3.1Rol de los padres y familia:

La familia es de vital importancia para incentivar a la lectura, si el padre lee el

hijo también leerá; no podemos exigir a nuestros hijos lo que nosotros no
hacemos.

3.3.2. Rol de los educadores:

Los educadores deben fomentar el interés a la lectura mediante técnicas

pedagógicas que logren dar paso a la creatividad y no inhibir al niño
imponiendo libros que no les guste o llamen su atención, para esto hay que
conocer la individualidad de cada alumno.

3.3.3. Rol de la sociedad:

La sociedad en general, especialmente en Bolivia no le da la debida

importancia a la literatura fantástica infantil por este motivo, los niños
tampoco la toman en cuenta y creen que se reduce a los cuentos clásicos o a la
televisión; esto debería cambiar de raíz, ya que la fantasía es parte

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 fundamental de nuestro desarrollo como futuro país lector. Dar paso a nuevos
autores que producen este género abriría nuevas puertas hacia la
universalidad, porque si perdemos nuestra capacidad de soñar, perdemos
nuestra capacidad de vivir y nos convertimos en simples mortales que no dejan
huella.

3.4. Cuentos Fantásticos para desarrollar su imaginación

 El conejo en la luna
 Aladino y la lámpara maravillosa
 El anillo de Elfo
 Las manchas del Sapo
 El hilo rojo del destino
 Risitos de Oro
 La cenicienta
 Caperucita Roja
 Hansel y Gretel
 El hada de los deseos

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 II. Conclusiones

 Los cuentos fantásticos presentan a los niños nuevos mundos, personajes y formas
de vida que por ser nuevos y diferentes al suyo, tendrán que recrear en su mente con
pocas referencias.
 Las situaciones narradas en los cuentos fantásticos para niños les divertirán con sus
escenas increíbles y asombrosas con toques de magia que harán las historias aún
más apasionantes.
 En los cuentos fantásticos todo es posible, por ello son perfectos para potenciar la
imaginación y creatividad de los niños. ¡No hay límites!

III. Bibliografía y Linkografía

 Montoya, V.(2003). Literatura Infantil, lenguaje y fantasía. Bolivia: Editorial la Hoguera

 Paraíso.I (1994). Psicoanálisis de la experiencia literaria. Editorial Cátedra.
 http://www.apdeba.org/wp-content/uploads/032001ungar.pdf
 https://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/119423/1/EB19_N161_P38-42.pdf

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