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La educación del siglo XXI exige lograr en los estudiantes el desarrollo de competencias
o capacidades como la reflexión crítica y creativa; sin embargo, es probable que aquellos
estudiantes provenientes de instituciones educativas con modelos pedagógicos tradicionales,
acostumbrados a la transmisión de conocimientos, memorización sin comprensión y ausencia de
actividades de investigación, se sientan desorientados al enfrentar técnicas de estudio que
favorezcan procesos intelectuales de aprehensión de la información estudiada. Dentro de estos
procesos se encuentra la relación y organización de información a través de síntesis de
contenidos: resúmenes, reseñas, mapas conceptuales, ensayos, etc. (Barrera, Arredondo, Leija,
2008).
Los mapas conceptuales son diagramas o esquemas que indican relaciones entre
conceptos, su uso constante como herramienta de síntesis de contenidos tiene fuertes
implicaciones pedagógicas dado que permitirá a los estudiantes mejorar en sus capacidades de
análisis y abstracción de información a partir de un texto. Acorde a lo expresado por González
(2009) “numerosas investigaciones han puesto de manifiesto que la elaboración de Mapas
Conceptuales ayuda a lograr un aprendizaje significativo” (p.53).
Lo anterior quiere decir que dicho aprendizaje sobreviene cuando se recibe nueva
información y esta es asociada a conceptos que el estudiante ya posee; estos conceptos actúan
como organizadores o ficheros que permiten recordar a corto, mediano y largo plazo la nueva
información y darle un sentido lógico en el cerebro del individuo.
Referencias
Barrera Aguirre, B., Arredondo Peralta, F., & Leija Gutiérrez, M. (2008). Uso de la Técnica de
Mapas Conceptuales. Conciencia Tecnológica. Volumen (35), 44-47. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6487522
González García, F. (2010). El mapa conceptual y el diagrama UVE: recursos para la enseñanza
superior en el siglo XXI. Recuperado de
http://ebookcentral.proquest.com/lib/unicorssp/detail.action?docID=4499229