UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 7 MES DE SEPTIEMBRE

TITULO DE LA UNIDAD : “FOMENTEMOS UN AMBIENTE DE PAZ, SEGURIDAD Y ALEGRIA EN LA PRIMAVERA”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

I.2. GRADO Y SECCIO : PRIMERO
I.3. ALUMNOS :
I.4. TURNO : MAÑANA
I.5. DOCENTE :
I.6. CORRDINADOR :
I.7. DIRECTORA :

II. PROBLEMA: “ ”

III. TEMPORALIZACION : DEL 3 DE JULIO AL 26 DE JULIO

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA:

En nuestro pueblo de Juan Velazco se ha podido notar que una parte mínima de niños, jóvenes y adultos sufren de algún tipo de violencia en casa, no
hay un ambiente de seguridad por ciertas zonas de nuestro pueblo la delincuencia siempre persiste. En tal sentido todo problema trae como
consecuencia el bajo rendimiento de los niños y jóvenes en el colegio o también los malos hábitos que se van adquiriendo por la zona de riesgo donde
habitan, pero cabe recalcar que nuestro pueblo es alegre se considera un pueblo unido. En tal sentido creemos que es necesario organizar un compartir
entre familias y zonas de nuestra localidad y a través de boletines dar a conocer la importancia que es vivir en un ambiente de paz, alegría y sobre todo
unión por el bien de los niños para su formación del futuro. Por tal motivo hemos visto conveniente desarrollar capacidades como participar en acciones
que promueven el bienestar común con los valores propuestos como respeto, honestidad y amor e interactuar con las personas.

V. VALORES: Honestidad Respeto Amor

VI. PRODUCTOS VIII. EVALUACION

TANGIBLES INTANGIBLES
Elaboración Boletines Desarrollo de la expresión TECNICAS INSTRUMENTOS
para la confraternidad. en los juegos deportivos Observación Lista de cotejo- Registro
sistemática anecdotario - Prueba escrita y
ficha de comprensión lectora.
 IX. SECUENCIA DIDACTICA

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES ( DESEMPEÑOS)

2.Resuelve 2.3 Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo como el conteo y la
problemas procedimientos para descomposición aditiva para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar
de regularidad, encontrar reglas patrones.
equivalencia y generales
cambio.
3.1. Modela objetos con formas  Modela objetos, sus características, datos de ubicación y recorridos; identificados en problemas; con formas
geométricas y sus bidimensionales, tridimensionales, o con cuadrículas en las que ubica puntos y hace trazos de desplazamientos.
3. Resuelve transformaciones.
problemas 3.2. Comunica su comprensión  Describe las formas bidimensionales y tridimensionales mediante sus elementos: lados, líneas rectas y curvas,
De forma, sobre las formas y relaciones caras, vértices. También traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de
movimiento y geométricas. referencia. Para esto, usa lenguaje coloquial (si ruedan, se sostienen, no se sostienen tiene puntas, esquinas,
localización. etc.), expresiones espaciales (detrás de, encima de, debajo de, detrás de, dentro, fuera, en el borde), su cuerpo
como punto de referencia y representaciones concretas o gráficas

3.3. Usa estrategias y  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos de comparación para medir directamente la longitud de dos
procedimientos para orientarse en objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos y objetos como clips, lápices,
el espacio. palillos, etc.).

3.4 Argumenta afirmaciones sobre  Explica algunas propiedades físicas o semejanzas de los objetos; y las muestra con ejemplos concretos. Así
relaciones geométricas. también, explica el proceso seguido.

4. resuelve 4.1.Representa datos con  Organiza datos cualitativos (por ejemplo: color de los ojos: pardos, negros; plato
Problemas de gráficos y medidas favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.), en situaciones de su interés personal o de
gestión de estadísticas o sus pares, en pictogramas horizontales (el símbolo representa una unidad) y
datos e probabilísticas gráficos de barras verticales simples (sin escala).
incertidumbre.
4.2 Comunica la  Lee la información contenida en pictogramas y gráficos de barras simples,
comprensión de los representados con material concreto o gráfico.
conceptos estadísticos y
probabilísticos
4.4.Sustenta conclusiones  Toma decisiones y las explica a partir de la información obtenida en los gráficos o
o decisiones en base a pictogramas.
información obtenida
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

 Obtiene información explícita que se encuentra en lugares evidentes del texto

1.1. Obtiene información (título, subtítulo, inicio, final) y que es claramente distinguible de otra, en diversos
del texto escrito. tipos de textos con ilustraciones.

1.Lee diversos 1.3 Reflexiona

COMPETENCIA CAPACIDADy evalúa la  Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca de personas, personajes y
AREA tipos de textos forma, el contenido y hechos, y expresando sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir
INDICADORES
contexto del texto de su experiencia, necesidades e intereses.
escrito
1. indaga mediante 1.1 Problematiza
métodos situaciones  Hace Escribe
preguntasdiversos
acercatipos de textosfenómenos
de hechos, en el nivel u
alfabético, utilizando ylas
objetos naturales regularidades
tecnológicos que
2.Escribe
científicos 2.1.Adecúa
para para el texto
hacer a la del ysistema de en
escritura, considerando elposibles
destinatario y tema alde describir
acuerdo sus
al
explora observa su entorno, plantea respuestas
construir tipossus situación
diversos comunicativa
indagación propósito comunicativo, e incorporando
predicciones, en base a sus experiencias. un vocabulario de uso frecuente.
CIENCIA Y AMBIENTE

deconocimientos.
textos
1.4. Evalúa y
comunica el  Comunica al describir lo que hizo, lo que aprendió, los logros y dificultades que tuvo n
3.3. Adecúa, organiza y
proceso y  Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, dando
la indagación realizada de manera oral, a través de dibujos o su nivel de escritura.
3.Competencia desarrolla el texto de respuestas o haciendo comentarios relacionados con el tema, utilizando un
resultados de su
Se comunica forma coherente y vocabulario de uso frecuente y recurriendo a normas y modos de cortesía según
indagación.
oralmente cohesionada el contexto sociocultural
2. explica el3.4.2.1Comprende
Utiliza recursosy no  Interpreta
Describe, en baseelasentido del texto oral
sus observaciones según modos
y experiencias, lasculturales diversos,
características relacionando
y necesidades de los
mundo físico usa y para verbales
verbales seres vivos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: describe quesulos
algunos recursos verbales, no verbales y paraverbales, explicando partes de
basándose ende conocimientos
forma estratégica contenido
alimentos así como
de su localidad nosacciones de personas
dan energía y personajes.
para realizar diferentes actividades.
conocimientos Contexto
sobre del los texto
seresoral.
 Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias, entre las actividades
sobre los seres3.5. Interactúa  Interactúa
cotidianas en dediversas
con el uso la energíasituaciones
y aplica estosorales, formulando
conocimientos preguntas,
a situaciones dando
cotidianas. Por
vivos, materia y
vivos, materia yestratégicamente con ejemplo:
respuestas o haciendo comentarios relacionados con el tema, utilizando un o
el transporte de carga a través de animales, aparatos que funcionan con electricidad
energía,
energía,
distintos interlocutores que losvocabulario
alimentos sede cuecen por el calory del
uso frecuente fogón de leña.
recurriendo a normas y modos de cortesía según
biodiversidad, biodiversidad,
 Describe, en base a sus observaciones
el contexto sociocultural. y experiencias, las características de los objetos y aplica
tierra y universo. Tierra y universo
estos conocimientos a situaciones cotidianas Por ejemplo: la esponja absorbe el agua y la bolsa
3.6. Reflexiona y evalúa  Reflexiona
de plástico no. como hablante y oyente sobre textos orales del ámbito escolar, social y
la forma, el contenido  de medios
Explica, en base a susaudiovisuales,
observacionesopinando sobreque
y experiencias, ideas, hechos,
el suelo temas,porpersonas
está formado seres vivosyy
objetospersonajes a partir
no vivos y aplica de su
estos experienciaaysituaciones
conocimientos el contextocotidianas
en el que se desenvuelve
 Describe, en base a sus observaciones y experiencias, que el agua, aire y suelo son importantes
para los seres vivos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
3.diseña y 3.3.Implementa  Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de su alternativa de solución y
construye y valida realiza ensayos hasta que funcione. Usa unidades de medida no convencionales y
soluciones alternativas de prueba los materiales que lo ayuden en la construcción de su alternativa de solución,
solución selecciona instrumentos y herramientas que lo ayuden a elaborarla, cumpliendo las
tecnológica normas de seguridad.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

 Expresa con agrado sus características físicas,

preferencias y gustos y siente satisfacción al
realizar pequeñas tareas solo.
1.1. Se valora a sí mismo  Expresa las costumbres y actividades de su
PERSONAL SOCIAL

1. Construye su identidad familia y escuela, y se siente parte de ellas.

 Se reconoce como niña o niño y se relaciona con

1.4.Vive su sexualidad de manera respeto con sus pares, participando de juegos
plena y responsable sin hacer distinciones de género.

 Expresa afecto a las personas que aprecia y

acude a ellas cuando las necesita.

2.1.Interactúa con las personas  Expresa las costumbres y actividades de su

3. Convive y participa familia y escuela, y se siente parte de ellas.
democráticamente

 Ordena hechos o acciones cotidianas usando

3.2.Comprende el tiempo histórica expresiones que hagan referencia al paso del
tiempo: minutos, horas, semanas y meses; ayer,
5. Construye hoy, mañana; al inicio, al final; mucho tiempo,
interpretaciones históricas poco tiempo.

 Describe acontecimientos de su historia o de la

3.3.Elabora explicaciones sobre de otros en los que compara el presente y el
procesos históricos pasado, identificando algunas de las causas y
posibles consecuencias de estos
 AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

1. Se  Descubre nuevos movimientos y gestos para representar objetos,

desenvuelve de 1.2.Se expresa corporalmente personajes y estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes:
manera de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc.
EDUCACION FISICA

autónoma a
través de su  Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo,
motricidad. angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia, entre otros) y
representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la
comunidad, afirmando su identidad personal.

 Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo

3.Interactúa a 3.1.Se relaciona utilizando sus interactuando de manera espontánea en actividades lúdicas y disfruta
través de sus habilidades socio motrices de la compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.
habilidades
socio motrices

3.2.Crea y aplica estrategias y  Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños

tácticas de juego grupos, aceptando al oponente como compañero de juego y las formas
diferentes de jugar.

 Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas poniéndose de

acuerdo con sus pares, buscando cumplir con los objetivos que surjan y
respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el
maestro, por las condiciones del entorno) en diferentes actividades
lúdicas.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
 Hace preguntas sobre manifestaciones artístico-
1. Aprecia de manera culturales de su entorno local y comprende que
crítica 1.2. Contextualiza las manifestaciones transmiten historias de un determinado tiempo y
manifestaciones artístico-culturales lugar.
ARTE
artístico-culturales
 Explora ideas libremente a partir de su
2.2. Aplica procesos de creación. imaginación, sus experiencia
 s u observaciones y experimenta o memoriza
2. Crea proyectos maneras en que los elementos del arte
desde los lenguajes (movimientos, acciones, formas, colores o
artísticos. sonidos) pueden usarse o ser repetidos para
comunicar una idea.
 Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
2.3. Evalúa y socializa sus procesos y preguntas sencillas sobre ellos, describiendo las
proyectos. características de sus propios trabajos y el
trabajo de sus compañeros.
X. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS:

Libro Comunicación 1. Libro Personal Social 1. Ministerio de Educación. (2014). Guía de Educación Sexual Integral para
docentes del Nivel de Educación Primaria. Lima, Perú. Libro Ciencia y Ambiente 1. Cuaderno de trabajo. Materiales concretos:
Base Diez, ábaco, regletas de colores, tapitas, botones, dados especiales, etc.

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. Fascículo ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? ICiclo. Área
Curricular de Comunicación. 1.er y 2.° grados de Educación Primaria. Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje.
Fascículo ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? I Ciclo. Área Curricular de Ciencia y Ambiente. 1.er y 2.° grados de
Educación Primaria. UMC. (2013). Informe de resultados de I.E. para el director y docente ¿Cómo mejorar la comprensión
lectora de nuestros estudiantes? 1.° Grado de Primaria Martí J. (2012). Aprender ciencias en la educación primaria. Barcelona,
España: Editorial Graó. Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y
niñas? I Ciclo. Área curricular de Matemática. 1.er y 2.° grados de Educación Primaria.

EVALUACION: AUTO-EVALUACION, COEVALUACION Y HETEROEVALUACION.

La evaluación de la unidad se realizara en forma mensual reajustando o reprogramando si es necesario.
La evaluación es en forma integral y permanente
BIBLIOGRAFIA:
PARA EL ALUMNO: Libros editados por el Ministerio de Educación de Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y
Ambiente; Cuadernos de Trabajo de Comunicación y Matemática del MED
PARA EL PROFESOR: Libros del Ministerio de Educación, libros de consulta de diferentes áreas editoriales, internet, otros.

Setiembre del 2016

DIRECTORA PROFESOR DE AULA