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MAYA CURRICULAR
Nivel Preescolar

Yailin carolina Vera Otálora

Kerly Yolima López Vanegas

Elisabeth Parra Carvajal

5TO SEMESTRE – PEDAGOGÍA

INFANTIL
 MALLA
CURRICULAR FECHA:

NIVEL preescolar
Kerly yolima López Vanegas Yailin carolina vera Otálora
DOCENTE(S) Elizabeth parar Carvajal
COLEGIO: Liceo
GRADO Transición PERIODOS (4) Atelier

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Implementar y favorecer la actividad lúdica, como propuesta curricular para favorecer el desarrollo motor y las habilidades cognitivas en el
proceso integral de la enseñanza y el aprendizaje de los niños y niñas del nivel preescolar.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

-Implementar el juego didáctico como estrategia para mejorar el aprendizaje del niño, que aporten espacios vitales, activos, ricos en diversas
experiencias significativas.
-Ejecutar la lúdica como estrategia para la práctica motriz en los niños y niñas.
-Estimular la creatividad y la imaginación.
-Desarrollar habilidades y destrezas cognitivas.
-Formar niños altamente competentes y dinámicos.
-Preparar buenas personas para la vida integras, competentes, autónomas y prácticas.
 DIMENSIONES

DIMENSIÓN SOCIO AFECTIVA Permitir que el niño Interactúe mediante diversas actividades, para relacionarse consigo mismo, con
los demás y con su propio entorno.
Se busca desarrollar en el niño funciones psicomotoras como la lateralidad, agilidad, locomoción,
DIMENSIÓN CORPORAL desplazamiento, lateralidad; mediantes diversas experiencias ricas y placenteras que fomenten el
cuidado del cuerpo, hábitos de vida saludable y conciencia corporal.

Se busca que mediante los conocimientos previos, y la experiencia el niño(a) conozca, aprenda sobre
DIMENSIÓN COGNITIVA el mundo que lo rodea, que desarrolle habilidades de pensamiento, enriquezca su lenguaje; actúe,
investigue, y analice.

Permitir que el niño se relacione consigo mismo y con los demás mediante el lenguaje,
DIMENSIÓN COMUNICATIVA enriqueciéndolo cada vez más y construyendo así vínculos afectivos, mundos posibles, interactúe y
exprese sus emociones, sentimientos, necesidades y pensamientos armónicamente.
Potenciar el desarrollo de la Creatividad, el cuidado y la transformación del entorno, así mismo la
DIMENSIÓN ESTÉTICA valoración y el rescate de las tradiciones culturales [Teatro-danza-música-pintura-manualidades]

Se le permitirá ser libre y autónomo de su propia felicidad, fomentando los valores y los principios
DIMENSIÓN ESPIRITUAL éticos y morales; así mismo resaltando el amor a Dios.
Se fomentará la autonomía, la libertad y la responsabilidad, comprometiéndolo con la
DIMENSIÓN ÉTICA transformación social y la formación en valores que le den sentido a su vida.
 COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL PREESCOLAR

El documento 13 del MEN entiende por competencias básicas como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y
disposiciones cognitivas, socio afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido
de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores” (documento No.3, página 49.MEN, 2006).

Se sabe que desde que nacen y durante toda la infancia, los niños hacen uso de sus habilidades de manera creativa y flexible cuando se enfrentan a las
diversas situaciones de su vida cotidiana, por lo que entendemos que dicho “saber hacer” es resultado del desarrollo y de las relaciones (con él mismo,
con otros y con los objetos) en el entorno en que él vive (dentro y fuera de la escuela).

Cuando se dice que el niño se desempeña bien en diferentes contextos, se está afirmando que puede actuar en consonancia con las demandas de una
tarea o problema en situaciones determinadas dentro de su ambiente habitual (aula de clase, casa, comunidad); así mismo estamos diciendo que es
poseedor de conocimientos y habilidades, los cuales se constituyen en recursos disponibles para relacionarse con el mundo. Todo esto en su conjunto,
les permite a los niños comprender su realidad, adaptarse a ella e incluso transformarla.

Las competencias básicas que aborda el Instrumento del MEN son cuatro: comunicativa, ciudadana, científica y matemática; y en cada una de ellas, el
niño pone en marcha una serie de funcionamientos cognitivos.

1. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS:

Las competencias comunicativas son el conjunto de conocimientos y habilidades que utiliza el niño para construir significados y atribuir sentido a su
experiencia, los que pueden ser expresados de manera oral o escrita. Estos significados y sentidos les permiten a los niños llegar a comprender el mundo
y a sí mismos, entender sus sentimientos, deseos, pensamientos e intenciones y los de aquellos con quienes interactúan. La Narrativa en sus diferentes
registros se perfila como una vía privilegiada para el dominio de la competencia comunicativa, es a través de esta forma de expresión que los niños
cuentan historias, eventos y sucesos.
Este tipo de competencias se ven desarrolladas desde las Dimensiones Comunicativas y Cognitivas; por otro lado, con ellas se fortalecen en los niños y
niñas la anticipación, expresión de ideas y la Textualizacion, operaciones intelectuales que forman parte de los Funcionamientos Cognitivos.
2. COMPETENCIAS CIUDADANAS:

Las competencias ciudadanas refieren a los conocimientos y habilidades que los niños ponen en evidencia cuando comprenden las regularidades del
mundo social: atribuyen estados psicológicos a sí mismos y a los otros en función de sus actuaciones, reconocen la perspectiva del otro en un hecho
social, identifican múltiples posiciones en un conflicto, establecen acuerdos en la resolución de un problema, comprenden las emociones que median
situaciones y predicen acciones futuras en una interacción. La Dimensión Socio-afectiva permite el fortalecimiento de las Competencias Ciudadanas, las
cuales se relacionan directamente con y los Funcionamientos Cognitivos fortalecidos son los siguientes:

del conocimiento de los principios que sostienen la convivencia: la valoración de las diferencias, el respeto a la diferencia, la representación de puntos
de vista propios y ajenos, la descentración de una perspectiva hegemónica.

3. COMPETENCIAS MATEMATICAS:

La construcción de los números naturales es la base de la competencia numérica en la primera infancia y se logra por dos vías alternas y relacionadas: la
significación de los elementos de la secuencia numérica verbal y la significación de las notaciones arábigas. A medida que avanzan en la significación
de los sistemas numéricos arábigo y verbal, los niños empiezan a significar y construir otras propiedades abstractas de los números naturales tales como
la cordialidad. Desde la Dimensión Cognitiva es posible desarrollar este tipo de competencias y las siguientes operaciones intelectuales.

4. COMPETENCIAS CIENTIFICAS

Las competencias científicas hacen referencia al uso de los funcionamientos cognitivos de los niños frente a problemas y fenómenos naturales y
sociales. En Transición los niños son invitados a pensar sobre las ciencias naturales y sociales, y así se promueve una vocación por el conocimiento y el
pensamiento riguroso. Los funcionamientos cognitivos de la competencia científica son fuente de conocimiento en sí mismos, y su uso reiterado en
contextos de resolución de problemas contribuye a acrecentar el conocimiento y la comprensión que los niños tienen, es decir, a desarrollar el
pensamiento crítico y creativo. Estas habilidades se relacionan con:
DIMENSIONES TEMAS /SUBTEMAS
PRIMER PERIODO METODOLOGÍA/ ESTRATEGIA
CONTENIDOS RECURSOS
COMPRENSIÓN DE 1) “¿Qué sucederá en la fiesta de la jirafa?” * Cuento
COMUNICATIVA TEXTOS * Cartulina
Reconocen los personajes y el título del cuento, se les lee, permitiéndole interactuar, y de * Pegante
1)La narración forma colaborativa se trabaja motricidad fina con la elaboración de máscaras * Escarcha
2)El teatro * Tijeras
3)Emociones y 2)”Choco busca una mamá” * Hojas
Vivencias
Personificación de los animales con todos los niños, sobre el cuento.

3)” Juego de Rimas”

Se desarrolla la imaginación, donde cada niño en 1 hoja dibuja su animal preferido, y en

la medida en que la profe lea las rimas, los niños harán lo que ella dice EJ: (El pulpo
Andrés dice que te toques los pies
PENSAMIIENTO 1)” El laberinto de los números” * Fichas de
COGNITIVA ALEATORIO Y números
SISTEMA DE DATOS En el piso habrá los números del 1 al 10 en desorden, el niño deberá saltar uno por uno, * Sonido
hasta que lo haga bien, ya que cuando lo hace mal, quedará encerrado en el laberinto * Bombas
1)Los números del 1 al * Disfraz
5 2)” Celebremos un maravilloso día”
2)El tamaño
3)Ordenación y los niños se organizan en semi circulo, donde se les avisa de la grandiosa chiqui-Fiesta,
clasificación allí encontrarán varios elementos (gorros, pitos, bombas, corbatas, gafas, sombreros,
manillas) luego de la fiesta los niños organizarán los objetos por tamaño y color.

3)” Juego de las frutas”

Cada niño tendrá diversas frutas, y habrá varias cajas según los colores de las frutas,
entonces los niños deben poner la fruta en el recipiente de acuerdo al color.
 EL ARTE 1) “Cuido el medio Ambiente” * Material
ESTÉTICA Se da libertad de que los niños exploren y reciclen todo lo que encuentren, y con eso, reciclaje
1)Los materiales desde su imaginación hacemos alcancías, cajas, materas. * Semillas
reciclables * Plantas
2) ¿Cómo cuidamos la 2) “Cuido mi entorno” * Foami
tierra? Cada niño sembrará semillas y plantas en las zonas verdes del entorno donde se
3)Los animales encuentra, fomentando el cuidado por la naturaleza

3) “La granja”
Todos los niños tendrán su propia máscara de foami, según su animal preferido y con
una piola la pasará por todos los huequitos según la forma.
CONOZCO MI 1) “Exploremos el aula” * Tapetes
CORPORAL CUERPO Se adecuará un espacio del aula con varios objetos, tapetes, frutas; como forma de * Frutas
estimulación de los sentidos, para que los niños puedan tocar diversas texturas, oler, * Balón
1)Mis sentidos oír… * Instrumentos
2)Mis habilidades *Grabadora
3)Las partes de mi 2) “¿Qué me gusta hacer?”
cuerpo Se dará la libertad a los niños de que trabajen colaborativamente, exploren sus diversas
habilidades y las muestren al grupo EJ: Danzar, jugar futbol, cantar, hacer reír

3)” Knees And Toes”

La actividad consiste en conocer algunas de las partes del cuerpo bailando cantando.
LAS EMOCIONES 1)” Mi álbum” * Cartón
SOCIO AFECTIVA 1)Mi familia Cada niño con su imaginación y creatividad hará su propio álbum con dibujos de su * Tijeras
2) Perspectiva del otro. familia, destacando los sentimientos que lleva por cada uno * Crayolas
* Pegante
3)Creo mi historia * Hojas
2)” El patito Feo” * Lápiz
Por medio del teatro, cada niño cumplirá con el rol de un personaje del cuento, al final * Colores
reconociendo lo que sienten los demás. * Disfraz
* Imágenes
3)” Juego de dados” * Caritas
* Dados
Habrán 2 dados, uno con nombres de súper héroes, y otro con sentimientos (triste-
feliz…), los niños en círculo tiran los dados y crearan historias a su gusto.
 ÉTICA Y SENTIDO DE LA 1)” El corazón más grande” * Block
ESPIRITUAL VIDA La maestra hará un corazón creativo y muy grande, donde mediante de una charla * Plastilina
1) ¿Quién es Dios? explicara que Dios nos ama a todos, y cuán grande y profundo es; cada niño hará un * Disfraz
2)Los Amigos corazón y lo pondrá en el grande. * Tambor
3) Sentido de belleza y
asombro por la 2)” El pilla-pilla”
naturaleza Un niño tiene que tocar a otros mientras ellos corren, cuando consiga tocarlo, se unirá al
anterior para pillar a los demás. Un juego de grupo que además estimula a los niños para
desarrollar estrategias.

3) “La naturaleza amiga”

Los niños y niñas se disfrazarán con una cartulina en la que aparezca un dibujo, de
lluvia, tormenta, sol, viento, nieve, animales, personas y plantas. Todos se sentarán en
corro e irán imitando los sonidos que producen. Al sonido de un tambor, se mueven
libremente por el espacio y al parar el sonido, se cogerán de un compañero de la mano.
En este momento, explicaremos en qué se complementan esos dos elementos (por
ejemplo la lluvia hace que crezcan las plantas)

EVALUACIÓN PRIMER PERIODO.

Para analizar las actividades propuestas se implementa el juego del rompecabezas, además de integrar a los niños, también se evidenciará su desarrollo
cognitivo permitiendo evaluar si el niño identifica las partes del cuerpo y ubicación. Con los retos, la docente lograra identificar cuáles son y fueron los
niños y niñas que lo superaron, demostrando sus habilidades para enfrentarlos, además de aportar en su desarrollo físico y cognitivo.
 SEGUNDO PERIODO CONTENIDOS

TEMAS /SUBTEMAS METODOLOGÍA RECURSOS

DIMENSIONES
SOCIO CONMOCIONAR 1) IMAGINA QUE... * Espejo
AFECTIVA Te has tropezado con un objeto y al mirarlo te das cuenta de que se trata de un espejo asombroso. Cada vez que lo
1) Emociones miras aparece un anciano con una expresión diferente. ¿Sabrías decir a qué emoción corresponde cada rostro? *Palo de
2) Expresión  Alegría paleta
3) Corporalmente  Enfado
* Semáforo
 Sorpresa
didáctico
 Miedo
 Tristeza
2) MIS SENTIMIENTOS
Se ubicarán los niños de forma circular donde se realizarán dos caras por niño expresando la alegría y la tristeza,
cada cara tendrá un palo de paleta en la parte de atrás. Los niños deberán levantar la cara que más los identifique y
se creara un espacio sociable donde ellos comuniquen el motivo de sus sentimientos.

3) EL SEMÁFORO DE LAS EMOCIONES

Otra forma de regulación emocional es la técnica del semáforo, el objetivo es que el niño aprenda a asociar los
colores del semáforo con las emociones y la conducta. A continuación, se muestra un ejemplo para facilitar el
aprendizaje de esta habilidad:

ROJO: PARARSE. Cuando sentimos mucha rabia nos ponemos muy nerviosos, queremos gritar y patalear...
¡¡ALTO!! Es el momento de pararnos. Es como si fueras el conductor de un coche que se encuentra con el
semáforo con luz roja.
AMARILLO: PENSAR. Ahora es el momento de pararse a pensar. Tenemos que averiguar cuál es el problema y lo
que estamos sintiendo. Cuando el semáforo está en naranja los conductores piensan, buscan soluciones y se
preparan para salir.
VERDE: SOLUCIONARLO. Vía libre para los vehículos. Ahora, es el momento de circular de nuevo. Es la hora
de elegir la mejor solución y ponerla en marcha.
CORPORAL JUEGO 1) ESPEJO MÁGICO * Cuento
En el cuento ser encuentra un espejo mágico, donde los niños podrán expresar con gestos las diferentes emociones * Sabana
1) Coordinación presentes en el transcurso de las actividades, acompañado de una sábana la cual se la pondrán para actuar como el * Grabadora
motriz fantasma Klaus. *Figuras
2) Imitación de * Plastilina
Movimientos 2) LO QUE HACE EL REY LO HACE LA MONA
3) Conozcamos
nuestro cuerpo Adecuar los propios movimientos a los de un compañero.
Posición inicial: Se ponen los participantes en fila.
El primero hace diferentes movimientos al ritmo de la música que sus compañeros tendrán que imitar. Cuando el
profesor dice cambio el primero debe ir corriendo hacia el último lugar y disponerse a imitar al compañero que está
ahora delante.

3) JUGAMOS CON LA PLASTILINA

Conocimiento de las partes que conforman nuestro cuerpo situación inicial:

Estirados al suelo en la posición más cómoda con los ojos cerrados.

Tendremos que reproducir la figura que formamos con nuestro cuerpo con plastilina, sin abrir los ojos. Una vez
realizada abriremos los ojos y la compararemos con nuestros compañeros, observando las diferencias e igualdades.
Hemos hecho cuello, glúteos, brazo
COGNITIVA ESTIMULACIÓN DEL 1) IMITACIÓN DEL ACTO DE LEER, DRAMATIZACIÓN CON INVENCIÓN DEL CONTENIDO * Grabadora
PENSAMIENTO Docente y niño se alternan y dramatizan el acto de leer, expresando con sonidos, el “contenido” de la lectura. Sería * Objetos
como imitar la “música” y no la “letra” de una canción. * Imágenes
1) Imitación * Auto
2) Juego de 2) COORDINACIÓN PSICOMOTRIZ, NOCIONES ESPACIALES. didáctico
aprendizaje Docente y niños apilan objetos. En niños muy pequeños acopian sólo un objeto sobre otro y la “casa” o “torre” van * Pelota
3) Desarrollo del creciendo de acuerdo a las posibilidades. El niño podrá imitar al adulto o hacer con él una misma torre. * Triciclo
pensamiento simbólico
3) PENSAMIENTO SIMBÓLICO, RECONOCIMIENTO DE IMÁGENES, ENRIQUECIMIENTO DEL
VOCABULARIO E IDENTIFICACIÓN.
En diálogo con el niño se procura que comience a reconocer imágenes y a identificar los nombres de las cosas. Por
ejemplo: el adulto muestra al niño diferentes figuras y en cada caso pronuncia lenta y claramente su nombre.
También puede pedirle al niño que señale cada cosa preguntándole: ¿Dónde está el auto?, ¿La pelota? ¿El triciclo?
COMUNICATIVA DISFRUTE DE 1) CÓMO TE SIENTES CUANDO… * Cuento
TEXTOS Durante la narración del cuento se trabajarán los sentimientos de tristeza, alegría, miedo, emoción, risa, rabia, * Tambores
llanto etc. Permitiendo que el niño participe y cuente verbalmente que causa estas emociones en su vida cotidiana. *Cajas
1) Narración de cuento recicladas
2) Juego de 2) EL TELÉFONO ROTO * Papel
comunicación Coloca a los niños en dos filas, formando dos equipos, y dile una frase al oído al primero de cada grupo, cuanto
3) Los colores más larga y complicada sea, mejor (puedes optar por un divertido trabalenguas) Cada niño deberá susurrarla al
oído del siguiente. El último, dirá en voz alta lo que ha entendido y ganará el equipo cuya fase se parezca más a la
que tú dijiste.

3) LOS COLORES EN INGLÉS CON MÚSICA

Podemos hacer 5 tambores con cajas viejas, cada tambor le cubriremos con papel de un color, entonces le vamos
repitiendo los diferentes colores, entonces el niño deberá tocar según le vamos indicando, es un juego muy bueno
para que los niños relacionen los colores con los nombres sin memorizarlos.
ESTETICA ARTE DESARROLLO 1) DECORACIÓN DE OBJETOS * Cajas
MULTIDIMENSIONAL Decoración de cajas – tarros empleado la técnica de rasgado, trenzado y pegado. * Tarros
* Tapas
1)Decoración * Mangueras
2) Elaboración 2)ELABORACIÓN DE COLLARES * Pitillos
3) Encuentro con el * Papel
color Con diferentes materiales perforados como tapas, mangueras, pitillos, papel, plástico. * Plástico

3)MANEJO DE COLORES PRIMARIOS Y SECUNDARIOS

Amarillo+azul=verde
Blanco+negro=gris
Amarillo+ rojo=anaranjado
Rojo+azul=violeta
ETICA Y EXPRESIÓN DE 1) EL ESPEJO. * Espejo
ESPIRITUAL EMOCIONES Y Este juego tiene como objetivo percibir la imagen que damos a los demás. Conocer el esquema y la imagen * Venda
SENTIMIENTOS corporal interna y externa. * Silla
* Papelitos
1) Imagen personal La idea es que los niños imiten las acciones, las caras, y los movimientos de un compañero y preguntarle qué ve y
2) cuidado por la después pasan a cambiar los roles.
 naturaleza
3) Integración y la 2) EL APRECIO POR LA NATURALEZA.
confianza en el otro El objetivo de este juego es “El amor y el cuidado de la naturaleza que deben transmitirse al niño desde temprano.
Con la naturaleza convivo y es mi amiga. Por eso, la cuido. La naturaleza se valora y se disfruta desde la
investigación, desde la exploración y a través de la propia experiencia”

3) EL LAZARILLO.
Separarse en grupos de al menos dos personas cada uno. Se vendan los ojos de uno de los participantes y el otro
tiene que llevarlo sin decirle nada. El chico con los ojos vendados puede darle la mano a su lazarillo, o sólo ponerla
sobre su hombro, y dejarse guiar hacia un lugar, como una silla donde se depositaron papelitos u otros materiales.
Luego hay que volver con los papelitos hasta el lugar desde donde se partió. Después se cambian los roles. El
equipo que lo hace más rápido gana. Una vez terminado el juego, hay que comentar las sensaciones, si se logró el
objetivo, cómo se sentirían si fueran no videntes o qué hacer si se encuentran con uno.

EVALUACIÓN DEL SEGUNDO PERIODO.

Se valorará el aprendizaje obtenido por los niños y niñas ya que la docente interrogará al niño para analizar lo aprendido y que falto por fortalecer,
permitiendo realizar diferentes actividades donde se vivencie los valores como la tolerancia, la responsabilidad, la solidaridad y el respeto. Donde se
permita observar al niño en su desenvolvimiento con sus compañeros y el trabajo colectivo.
 TERCER PERIODO
TEMAS /SUBTEMAS
DIMENSIONES
CORPORAL 1.) Descubrir las características de
los animales.
2.) Explorar el mundo natural.
3.) identifico con quien vivo
Como es mi casa y que color es.
1.)-Descubrimiento, descripción y
COGNITIVA comprensión de la realidad.
2.) Clasifica la motivación y el
interés que tiene el estudiante a la
hora de compartir sus
conocimientos.
3.) identifica la importancia del
cuidado con cariño.
CONTENIDOS
METODOLOGÍA RECURSOS
1) ¿Cuáles son los animales de nuestro entorno?
* Plantas
Realiza con facilidad descripciones sobre su medio natural participando de * Papeles
actividades, donde plantea su punto de vista y da pautas para la conservación de su
medio ambiente.
2) ¿Cuáles son las plantas de mi región?
Se requiere que el estudiante utiliza nuevos conocimientos para o destrezas para
saber cuáles son las plantas de mi región.
3) ¿En dónde vivo?
Rasgo y pego papeles de colores alusivos al color de donde vivo, teniendo en
cuenta la participación que tiene el niño al realizar la actividad.
1.) ¿Cuáles son los fenómenos naturales? * Textos
Demuestra con facilidad en su entorno natural, los conocimientos adquiridos en la
construcción y comunicación de textos.
2.) ¿Cómo cuidar y proteger el planeta?
Participa de actividades grupales en espacios abiertos donde adquiere sentido de
pertenencia por su medio natural
3) ¿Juego de imitación?

1.) Comprende y valora con gran
COMUNICATIVA facilidad la importancia de
pertenecer e interactuar en un
grupo social.
2.) Demuestra facilidad para
comprender la importancia de
reciclar.
3.) Participa y mejora su
capacidad de aprendizaje.
ESTÉTICA 1.) demuestra sensibilidad e
imaginación.
2.) Relaciona espontáneamente su
vida cotidiana.
3.) Con los animales de su entorno
para
SOCIO
AFECTIVA 1.) Afectividad integración
2.) Desarrollo integral
3.) Importancia en los periodos de
la vida
Juega con el niño a imitar movimientos de brazos y piernas, como si estuvierais
haciendo gimnasia: subir los brazos, colocarlos en cruz, levantar una pierna, tocar
los pies con las manos, etc.
1.) ¿Qué es día y la noche? * Reciclaje
Como es grandes o luminosos, redondos, oscuro, claro. -
2.) ¿cuál es la importancia del reciclaje?
Tener en cuenta la participación de los niños a la hora de votar la basura y de
reciclarla.
3.) ¿Qué respeto y valor implementamos?
Todos los niños y las niñas reflejan el respeto y la importancia que tienen al
momento de iniciar y estar en el aula de clases.
1.) ¿Imitación de los sonidos de animales? * Grabadora
El niño escucha los sonidos que * Títeres
* Hojas
2. ¿Cómo lograr que los niños identifiquen los sonidos de los animales? * Lápiz
A través de títeres y sonidos hacemos una actividad para identificar los sonidos
3. ¿Qué diferencia hay entre seres vivos y no vivos?
Hacemos algunos dibujos relacionados con los animales que más les gusten
1.) ¿Quién soy yo?
* Rompecabezas
Armado de rompecabezas del cuerpo humano para reconocimiento de las partes * Laminas
2.) ¿Cómo soy?
Colorea y observa láminas de las partes de su cuerpo.
 3) ¿Qué hago con mi cuerpo?

-Enseñanza aprendiza de la intimidad de su cuerpo.

ÉTICA Y 1.) Identificar y valorar lo que está 1.) ¿Establece asociaciones entre los sonidos del entorno?
ESPIRITUAL haciendo. Dando importancia de las características del lugar y sus cuidados y poyo.

2.) Características corporales. 2.) ¿Manifiesta sus gustos y disgustos frente a las actividades?

3) valores y tradiciones. Reconociendo que lo puede manifestar para realizarlo acorde con lo que quiere.

3.)¿ que hay en todo su entorno y cuidado que tiene el medio ambiente?

Implementar los valores de cada una es una de las de las actividades propuestas.

EVALUACIÓN TERCER PERIODO:

Se realizarán las actividades para que los niños dibujen, que cosas deberían ir en cada papelera de reciclaje, para esto necesitaran lápices de colores y
hojas, para el respectivo dibujo, también podríamos incentivarlos a que buscaran formas creativas de reciclar; unas de ellas serian hacer juguetes con
botellas plásticas o como utilizar el papel y el cartón para hacer algo creativo incentivando la importancia de cuidar el medio ambiente y los animales.
Demostrando avances notorios del estudiante, teniendo en cuenta la observación, la comunicación, el trabajo en grupo y la participación en las
actividades propuestas por la docente.
 CUARTO PERIODO CONTENIDOS

TEMAS /SUBTEMAS METODOLOGÍA RECURSOS

DIMENSIONES
1) Interiorizar las partes del
CORPORAL cuerpo.
2) cantar las canciones con las
vocales o prohibir nombrar las
partes del cuerpo, únicamente
tocando
3) Identificar las partes del cuerpo Con el dubi, dubi, da.
1) Desarrollar el sentido del ritmo * Grabadora
* Música
Por parejas bailar sujetando un globo con la frente. Se va variando la zona del * Globos.
cuerpo con la que sujetarlo: el pecho, la espalda, la tripa, las rodillas.
1) Memorizar la letra de la canción
Cantamos y acompañamos con gestos la siguiente canción.
Este baile se baila con el pie
(dar dos golpes con los pies)
Este baile se baila con las manos
Con el dubi, dubi, da.
(dar dos palmadas)
Este baile se baila con la boca
Con el dubi, dubi, da.
(bordear con los dedos la boca y hacer el sonido: aaaaahhh)
Este baile se baila con la nariz
Con el dubi, dubi, da.
(tocar dos veces la nariz y hacer el sonido: tilín-tilín)
Este baile se baila con las orejas
Con el dubi, dubi, da.
(tocar las orejas y hacer el sonido: tolón-tolón)
Este baile se baila con los ojos
Con el dubi, dubi, da.
(guiñar los ojos y hacer el sonido: clis-clas)

1) Juego de aprendizaje
COGNITIVA 2) Dramatización con invención del
contenido
3) Aire, tierra, luna y agua
3) Conocer el nombre de diferentes partes del cuerpo
nos colocamos en círculo y bailamos la canción de Paquito.
Paquito el payaso baila, baila, baila.
Paquito el payaso baila, con el dedo índice.
Con el dedo, dedo, dedo
Con el dedo, dedo, dedo
Así baila Paquito.
1) Coordinación psicomotriz, nociones espaciales * Bloques
* Cajas
Los niños apilan sólo un objeto sobre otro y la “casa” o “torre” van creciendo de * Cubos
acuerdo a las posibilidades. El niño podrá imitar al adulto o hacer con él una misma * Sala
torre. * Pelota
2) El frutero
Los niños se sientan en ronda y por orden cada cual elige para sí una fruta diferente,
diciéndola en voz alta. El orientador del juego dice: “fui de compras al mercado; vi
al frutero y le señalé una fruta” (que sería un cartel donde esté dibujada la fruta.
Preguntarles a los niños ¿Qué fruta es?, ¿Quién había elegido esa fruta? Y así
sucesivamente.
3) Diferenciar los animales característicos de cada hábitat
Los participantes se pondrán de pie, formando un círculo. El animador se ubicará en
el centro con una pelota. Cuando el animador dirija la pelota a uno de los
integrantes del juego y al mismo tiempo pronuncie alguna de las siguientes
palabras: aire, tierra, luna o agua y cuente hasta diez, el jugador deberá repetir el
nombre de un animal que viva en el lugar mencionado. Los jugadores no podrán
repetir un animal que ya fue nombrado por otro. Cuando diga “luna” deberá
quedarse en silencio. Si no logra mencionar un animal deberá retirarse del juego,
que se desarrollará hasta que sólo queden dos jugadores que serán los ganadores.
 1) Relación de colores 1) Los colores en inglés con música * Cajas
2) Adivinanzas Podemos hacer 5 tambores con cajas viejas, cada tambor le cubriremos con papel de * Papel
COMUNICATIVA 3) Imitación un color, entonces le vamos repitiendo los diferentes colores, entonces el niño * Fichas
deberá tocar según le vamos indicando, es un juego muy bueno para que los niños
relacionen los colores con los nombres sin memorizarlos.

2) Adivinanzas medios de transporte

* Con sólo 3 colores ordeno a cada uno. Si todos me respetan no habrá accidente
alguno.
El semáforo
* Puedo caminar rápido, Y los niños se montan en mí. Si das a mis pedales,
caminarás sobre mí.
La bicicleta
* Una señora muy señorada, que armando jaleo va por la calzada.
La moto
3) Imitamos a los animales
Después de haber visto las fichas educativas de los animales, podemos jugar a ser
uno de ellos, entonces les pedimos que elijan el animal que más les guste y que
debemos imitarlo, a lo largo del juego podemos cambiar de animales, reptando por
la habitación como una serpiente, o a cuatro patas como un perrito o dando saltitos
como un mono. A lo largo del juego según imitamos a los animales repetimos una y
otra vez e nombre del animal.
1) Pintura 1) Pintura chorreada. * Vinilo
ESTÉTICA 2) Decoración de objetos Mojar el pincel con pinturas de diferentes colores, luego se deja caer el vinilo en * Pincel
3) Encuentro con el color una hoja, se inclina la hoja para que el vinilo resbale libremente. * Hoja
* Vela
2) Vela. * Tubo
Se decora el tubo con papel arrugado o papel mache, quedando la superficie * Papel
bastante corrugado, luego se pinta y se deja secar. En el extremo superior se le pega * Cartón
un trozo de cartón cerrado el hueco, se decora igual que el tubo, estando seco, se le * Colores
pega una lagrima o bambalina alargada y se decora al gusto
3) Manejo de color
Repisando el contorno firmemente o delineando el dibujo para colorear suavemente

SOCIO 1) ¿Te animas a añadir tu propia
AFECTIVA estrofa a este rap?
2) Nuestro periódico
3) Función de títeres
ÉTICA Y 1) Familiarizarse con los distintos
ESPIRITUAL animales de la naturaleza
su interior.
1) El “Rap” del optimista * Hojas de
papel,
A veces me equivoco… Y no pasa nada * Recorte de
Me ensucio las dos manos… Y no pasa nada noticias de
Se ríen porque lloro…Y no pasa nada periódico.
Me dicen que soy aburrido … Y no pasa nada * Grabadora,
Me llaman la atención… Y no pasa nada CD,
Me pongo colorado… Y no pasa nada * Caras de los
niños que
2) Nuestro periódico expresen
El docente les dirá a los niños que formen grupos de dos y que a cada pareja les diferentes
dará un papel para realizar un mini periódico en grupo mientras uno lo va doblando emociones.
con las indicaciones del docente el otra ira seleccionando las imágenes y noticias
que se pegaran en él y así desarrollaran la actividad juntos.
3) sentir emociones es bueno”.
El docente colocará la canción "Si están felices" primero la escucharán,
luego la cantarán. La profesora les pedirá a tres niños que le ayuden
teniendo tres caras diferentes una de un niño feliz, otro triste y otro rabioso.
La profesora les explicara al resto de niños que cuando en la canción digan
estas feliz todo deberán marchar hacia la cara feliz, cuando la canción diga
triste deberán buscar la cara del niño triste y así sucesivamente.
1) Ponerle la cola al burro * Cartulina
Hay que dibujar un burro, un elefante, un tigre, un cerdo u otros animales en una * Lápiz

2) Fomentar la capacidad de
preguntarse por la realidad
exterior e interior.
3) El aprecio por la naturaleza
cartulina grande pegada a una pared, o en un pizarrón, y con los ojos vendados * Noticia
intentar colocarle al animal la cola en su sitio, con ayuda de los compañeros, que le * Imagen
irán indicando. Gana el equipo que más se haya aproximado. * Frase
2) Interrogación
La condición indispensable para filosofar es la interrogación, la capacidad de
preguntar sin censuras. Podemos comenzar nuestra clase con una imagen, una frase,
una noticia, que active el interrogante, que movilice la inquietud

3) El amor y el cuidado de la naturaleza

Jugar a las comparaciones. ¿Qué es más grande, el Sol o la Tierra? ¿Qué formas
tienen las nubes? ¿Las comparamos con animales?

EVALUACIÓN DEL CUARTO PERIODO.

Como se describió en cada una de las fases, se integrara al niño con la actividad del” rey manda” demostrando que los niños aprenderán a catar órdenes
para realizar acciones aprendidas, en las secciones anteriores: saltar, correr, agarrar, manipular, saborear y escuchar. La docente tendrá la oportunidad de
evidenciar el resultado por medio de su desarrollo y habilidades.
 TIEMPO
Es para un (1) año lectivo, de 4 periodos, 10 semanas y cada clase 50 minutos
RECURSOS

HUMANOS: Docente y niños

FÍSICOS: Aula de clases, Zonas verdes, Video Beam

FINANCIEROS: $280.000 Pesos, por cada niño, lo dan los padres de familia.

DIDACTICOS: Cuentos, fichas, materiales de fiesta, máscaras, tapete de números, cajas de

colores, fichas de frutas, semillas, grabadora, dados, colores, pintura, pitos, espejo, emojis,
semáforo didáctico, plastilina, objetos creativos, imágenes, tambor, cajas viejas, tapas,
mangueras, pitillos, papel, plástico, Pintura.

BIBLIOGRAFÍA
 Derecho básico de aprendizaje
 Estándares básicos de competencias
 https://www.pinterest.es/pin/406168460123878177/
 https://aprendiendomatematicas.com/mayor-y-menor/
 Lineamientos Curriculares para el preescolar
 Doc. #13 del MEN
 Kerly Yolima López Vanegas
NOMBRE DE LA Liceo Atelier NIVEL Preescolar DOCENTE: GRAD Transición
Yailin Carolina Vera Otálora
INSTITUCIÓN O
Elizabeth Parra Carvajal

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (jugando, jugando mi lateralidad voy explorando)

Identificar y conocer los animales de la selva.

DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO

Dimensión socio afectivo: Identifique la importancia de cuidar los animales y el medio que los rodea.

Dimensión corporal: Desarrolle habilidades motrices de lateralidad, nociones de espacio-tiempo, y puntadas.

Dimensión cognitiva: Desarrolle habilidades de pensamiento, de análisis frente a las actividades.

Dimensión comunicativa: Aumente su vocabulario y exprese sus ideas, y pensamientos.

Dimensión estética: Desarrolle habilidades motrices finas [Puntadas].

Dimensión espiritual: Actué autónomamente, reconociendo el amor de Dios y el amor propio.

 COMPETENCIAS FUNCIONAMIENTO PRINCIPIOS ACTIVIDAD.
COGNITIVO RECTORES

Literatura El rincón del saber.

Matemática: Identificar los diversos animales que  Comprensiones de  Se fomentará por medio de diversas actividades, empezando
se pueden encontrar en la selva, fortaleciendo la
adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes pensamiento
y comprensiones del pensamiento matemático, Por la expresión verbal de los conocimientos previos, acerca
mediante la vivencia de búsqueda de fichas en la
“selva”  Clasificación
de los animales de la selva.

Comunicativa: Expresar los conocimientos previos,  Anticipación.

 Adivinanzas sobre animales selváticos, con el fin de potenciar
acerca de los animales de la selva, y participando
de manera asertiva (tanto verbal, como no verbal),
en las actividades propuestas, con el fin de  Elaboración del
las habilidades de pensamiento.
enriquecer su vocabulario y de relacionarse consigo
mismo y con los demás. discurso, en la
 Cuento “Choco busca una mamá” personificando los animales,
expresión de las ideas

sobre el texto. para la identificación de emociones, desarrollando la

Ciudadana: Identificar las emociones y las  Identificación de
perspectiva de los demás, a través del cuento de imaginación.
personificación, y del baile de los animales; desde emociones
los valores.
 Actividad el “Revolcón”, donde por medio de un cuento sobre
 Perspectiva del otro.

Científica: Desarrollar el pensamiento científico, y  Clasificación los animales, se personifican los niños, integrándolos de
la investigación; por medio de la observación y la
búsqueda, identificando y clasificando lo que rodea
su entorno.  Formulación de forma activa y divertida, potenciando así el pensamiento
hipótesis,
cognitivo y las habilidades físicas.
investigación.
Arte Partiendo de querer desarrollar las habilidades psicomotoras en los

niños, con el tema de los animales de la selva, haremos una

 actividad, donde se les dará a cada niño una máscara sin terminar,

donde ellos la pintarán a su gusto e imaginación y por el contorno

de cada animal, insertarán una piola, dando puntadas, hasta

terminarla.

Juego Bota, bota- y la fiesta de los animales

Es una actividad donde los estudiantes, tendrán una pelota y hacer
los siguientes ejercicios: botar la pelota con la mano derecha,
luego tirarla con la mano izquierda, y por último en grupos de
dos, lanzar la pelota pasándola del uno al otro, sin dejarla caer.
También la actividad de “la fiesta de los animales” fomentando

nociones de lateralidad, de espacio-temporal, y ritmo, de

forma dinámica y divertida; donde los estudiantes encuentren

Un espacio de aprendizaje basado en juego y enseñanza.

Exploración del La selva

medio Esta actividad será realizada fuera del salón de clase, donde

los estudiantes vivenciarán la selva, observándola, encontrando

fichas con dibujos de animales, y finalmente clasificándolas,

Trabajando de forma colectiva e individual.

DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS POR COMPETENCIA.

Competencia comunicativa: Expresa emociones, ideas, pensamientos, en cuanto a los saberes previos a cerca del tema de los animales de la selva, Identifica los personajes

De los cuentos; participa activamente en el juego de adivinanzas, socializa con los demás sus gustos y respeta las perspectivas de los demás.

Competencia científica: Funcionamiento cognitivo: Identifica y diferencia la diversidad de animales que podemos encontrar en una selva, Observa su entorno, y contribuye a su
Cuidado.
Competencia matemática: Funcionamiento cognitivo: Clasifica y realiza principios de conteo, mediante la actividad del “bota bota” cuando los estudiantes empiecen a rodar
sus pelotas, y miren de qué forma geométrica son, que colores hay en las pelotas, cuantas son, cuantas parejas hay, para el juego.
Competencia ciudadana: Funcionamiento cognitivo: Cuida y protege su entorno, comprendiendo que contribuye al bienestar de los animales y de ellos mismos,

[Cuidando el medio ambiente], identifica las emociones y vivencias de los personajes del cuento, y respeta la opiniones de los demás.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

DBA (2). Se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su entorno.

DBA (3). Identifica y valora las características corporales y emocionales en sí mismo y en los demás.
DBA (6). Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros.
DBA (7). Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal.
DBA (8). Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral.
DBA (14). Construye nociones de espacio, tiempo, y medida a través de experiencias cotidianas.
DBA (15).Compara, ordena, clasifica objetos e identifica patrones de acuerdo con diferentes criterios.
DBA (16).Determina la cantidad de objetos que conforman una colección, al establecer relaciones de correspondencia y acciones de juntar y separar.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD.

CONCEPTUALES:
 Citado por (de Zubiria, 2006) dice, la escuela dejará de ser un medio artificial separado de la vida, para convertirse en un pequeño mundo real y práctico.
 (Jiménez, 2005, p. 133) La lúdica como experiencia cultural es una actitud, una predisposición del ser frente a la cotidianidad, es una forma de estar en la vida, de
relacionarse con ella, en espacios y ambientes en los que se produce interacción, entretenimiento, disfrute, goce y felicidad, acompañados de la distensión que producen
actividades simbólicas e imaginarias como el juego, la chanza, el sentido del humor, la escritura, el arte, el descanso, la estética, el baile, el amor, el afecto, las ensoñaciones,
La palabrería, e inclusive todos aquellos actos cotidianos que se producen cuando interactuamos con otros, sin más recompensa que la gratitud que producen dichos eventos.

PROCEDIMENTALES:
 Citado por (de Zubiria, 2006) dice, el periodo operacional o concreto permite al niño, dar un salto significativo en sus esquemas de representación de lo real.
 (Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Decreto 2247 de 1997, Art. 11) Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual
construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de
comunicación, construye y se apropia de normas. Así mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones
de futuro y nuevas formas de acción y convivencia, deben constituir el centro de toda acción realizada por y para el educando, en sus entornos familiar, natural, social,
étnico, cultural y escolar.

ACTITUDINALES:
 Aprender a conocer: consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que la rodea, y reforzar, transformar los conocimientos previos, incorporando nuevos
conocimientos, mediante experiencias enriquecedoras.
 Aprender a hacer: desarrollo de competencias para que los seres humanos sean capaces de hacer, actuar, frente a diversas situaciones, problemas, y a trabajar en equipo.
 Aprender ser: propiciar en todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginación; potenciar las capacidades de los niños y niñas
para el desarrollo integral, que fomente la autonomía, y responsabilidad.
  Aprender a vivir juntos: fomentando el descubrimiento gradual del otro, la percepción de las formas de interdependencia y participación.

METODOLOGÍA.

Utilizaremos una metodología abierta, flexible y activa, donde permitiremos que el niño sea el protagonista de su propio aprendizaje, en un ambiente estimulante, retador,
participativo y colaborativo, donde el profesor será el sujeto mediador del desarrollo integral del niño.
Con esta unidad didáctica propiciaremos espacios importantes donde el juego, el dibujo y la literatura infantil, constituirán un medio inicial para la expresión de la lateralidad
en niños y las niñas, camino al campo del lenguaje escrito mediante las partes del cuerpo.
El juego es una de las actividades principales de la vida del niño, manifestándolas de diferentes modos, como juegos de ejercicio, juego simbólico y de roles, de acuerdo
a sus necesidades expresivas atribuyendo un significado variable y creativo; El dibujo es su representación gráfica en un papel, que como el juego tiene su propósito de expresar
y relatar lo que siente y piensa el niño, con respecto a una situación o suceso.
La literatura infantil es un tesoro significante de relatos, historias que muestran una realidad cultural donde se juega un papel importante la motivación del docente en acercar día
a día a sus niños a la lectura para posteriormente tengan muchas herramientas para crear sus propios textos donde se evidencia su nivel escritural.
Promover actividades de exploración del cuerpo y juegos grupales como “jugar a tirar la pelota, la fiesta de los animales, el revolcón” y juegos populares y diversas

Experiencias que sean significativas para lograr un aprendizaje propicio, en ambientes enriquecedores, y placenteros.

TIEMPO.

8:00 - 8: 05 am: Saludo ( canción saludan las manos).

8:06 -8:12: Oración ( Jesusito).
8:13 – 8:23: Llamado a lista ( canción manzanita del Perú)
8: 24 - 8:34am: Socialización de conocimientos previos, sobre “los animales de la selva”
8:34 – 8:50am: Nos dirigimos a la zona verde, a la “Selva”
8:51 am- 9:00 am: Actividad de adivinanzas
9:01- 9:25am: Terminación de máscaras[Punzadas]
9:25– 9:55am: descanso
10:56 – 10:10am: “Fiesta de los animales selváticos”
10:11– 10:30 am: Actividad “Bota-bota”
10:31- 10:45a.m: Actividad lúdica “el revolcón” con el cuento “los animales de la selva”
10:46- 11:10a.m: Hora del teatro “Choco busca una mamá”
11:11a.m- 11:41a.m: socialización sobre los animales, gustos, cuidados de ellos sobre el medio que los rodea.
11:42a.m-12:15p.m: Hora del almuerzo.

RECURSOS.

 Físicos:

- Sillas
 - Aula de clase

- mesas

 Humanos
- Docentes
- Niños
 Didácticos
- Grabadora
- Cuentos
- materiales de hojas, árboles para adecuación de la selva
- fichas de animales
- máscaras de animales
- Piola de colores
- grapadora
- pelotas de colores
- Juguetes

EVALUACIÓN.

El proceso de evaluación será de manera formativa e integral, donde se harán preguntas abiertas para que los estudiantes expongan sus opiniones acerca, de las actividades
y los temas que se trataron en el aula, para así evaluar cómo van los procesos de aprendizaje de los estudiantes y reforzar los conocimientos no significativos.
Actividad: “El laberinto”
-Se llevarán los niños fuera del aula [cancha]
- se dividirán los niños en 2 grupos
-Cada grupo tendrá un líder
-A todos los niños se les tapa los ojos, menos al líder.
-se ubicaran los niños en hilera[uno detrás del otro]
- en la cancha hay un camino que todos deben seguir
-entonces el líder dice, a la derecha, a la izquierda, derecho, agachémonos, saltemos; guiando a sus demás compañeros.

ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS.

ACTIVIDAD FASE DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TEMPORALIZACIÓ

 Para empezar la mañana
1  Exploración
1) se inicia con un caluroso Saludo a los estudiantes con la canción saludan las manos 1) 5 minutos
compañeros, saludan las manos las manos saludar, saludar meñiques compañeros saludar
2) 6 minutos
meñique saludar.
2) Invitamos los niños a que estén de pie para seguir con la oración:
Jesusito de mi vida,
Tu eres niño como yo,
Por eso te quiero tanto y te doy mi corazón,
Tómalo, guárdalo tuyo es
Mío no.
Te pido por papito por mamita por mis hermanitos y por mí,
Amen 3) 10 minutos

3) El llamado a lista con la canción manzanita del Perú cómo te llamas tú, y se le hace la
canción a cada estudiante hasta que todos hayan contestado su nombre.
4) Luego se procede a hacer una pequeña socialización sobre los animales de la selva, para 4) 10 minutos
saber los conocimientos previos de los niños (as)

5)Invitamos a los niños de manera activa y en orden a conocer “la selva” , entonces nos
5) 16 minutos.
dirigimos a la zona verde de la institución, donde todo estará adecuado de forma selvática,
para que el niño experimente, investigue y recolecte las fichas que más pueda sobre los
animales.
Estructuración

6) Luego, de haber encontrado las fichas sobre los diversos animales que los niños (as) encontraron, se les 6) 10 minutos

organiza en un semicírculo, sentados; y se procede a hacer una actividad de las “Adivinanzas” , dando

paso, a que los niños interactúen abiertamente, y desarrollen habilidades de pensamiento.

8) 14 minutos
8) Está actividad es llamada la “Fiesta de los animales selváticos” donde cada uno con su máscara y con

ambiente musical, va a inventar un paso, según el animal que tenga, permitiéndole la libre expresión

corporal, y además seguirán los movimientos de la profe, dando paso, a desarrollar ritmo y habilidades

motoras gruesas, de lateralidad y locomoción. 10) 14 minutos

10) La actividad “del revolcón” permite desarrollar a los niños el pensamiento lógico, agilidad,

lateralidad y nociones de espacio-tiempo. La docente a cada niño le dará un personaje del cuento “Jirafa,

cocodrilo, león, mico” , entonces se acomodan las sillas en círculo y todos los niños se acomodan allí

[Los personajes están repetidos] mientras la docente va leyendo el cuento, y cada vez que se nombra un

personaje los niños se levantan y hacen lo que diga el cuento [Los cocodrilos se sintieron muy triste y se
7) 25 minutos.
fueron por el camino de la derecha] y cuando se dice revolcón, todos se levantan y van a coger sillas.
 Trabajo independiente 7) se les pide a los niños, regresar al aula de clase, donde a cada uno se les pasará una máscara sin 9) 15 minutos
terminar, y una piola, que la utilizará para insertarla por todo el contorno de la máscara, y la acomodará
para ponérsela.
9)Y así junto con el juego del bota, bota es una actividad donde los estudiantes tiene que cada uno tener
una pelota y hacer los siguientes ejercicios, botar la pelota con la mano derecha, luego tirarla con la mano
izquierda y por último en grupos de dos lanzar la pelota pasándola del uno al otro sin dejarla caer. 11) 14 minutos
11) “Choco busca una mamá” es un teatro sobre un pollito que buscaba a su mamá y despierta las
emociones de los niños, la imaginación…
12) 30 minutos
12) Cada niño se expresa, da su opinión, de acuerdo al animal que le gusta y opina sobre las emociones
de los personajes del cuento. TOTAL TIEMPO: 4 Ho

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

 MEN, (2009). Desarrollo infantil y competencias en la primera infancia. Documento N° 10, p 66,86, 87, 88,89 y 90.

 MEN, (2012). Aprender y jugar. Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición. Documento N° 13, p 28-32. .

 MEN, (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje.V.1, p14-15.

 Libro modelos pedagógicos

 Ferreiro, E. & Teberosky, A. (18ava. ed.) (1998). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México: Siglo XXI Editores.