UNIVERSIDAD RAFAEL URDANTE

MMPI-2
Taller básico de Aplicación, Corrección e Interpretación del MMPI-2

Psic. Alejandra Troconis

1-1-2005
OBJETIVOS
 Revisar conceptos básicos que aborda el MMPI-2
 Reseñar el desarrollo del MMPI y MMPI-2 y su empleo en diversas áreas de trabajo
 Describir las escalas de validez y básicas
 Detallar las condiciones de aplicación y características que deben poseer los sujetos
evaluados y los evaluadores del MMPI-2
 Demostrar el material y proceso de corrección y elaboración del perfil
 Explicar el método de codificación, clasificación, interpretación del perfil y otros índices de
interpretación
 Destacar pautas para integración de los datos arrojados por el MMPI-2
 TALLER BASICO DEL MMPI -2
Psic. Alejandra Troconis

CONTENIDO

 Revisión de Términos Básicos

 Propósito del MMPI-2
 Desarrollo del MMPI
 Nueva Tipificación original del Cuestionario
 Aspectos que se conserven en el MMPI-2
 Aspectos que se Incorporaron en el MMPI-2
 Descripción de las escalas de validez
 Descripción de las escalas básicas
 Sobre el evaluador
 Sobre el evaluado
 Condiciones de examen
 Materiales
 Corrección y codificación
 Elaboración del perfil básico
 Codificación del perfil
 Interpretación del perfil
 Tipos de perfil-combinación de los códigos
 Otros índices de interpretación
 Integración de resultados
 Enfoque actual
 Anexos

ANEXO 1. Distribución normal y su relación con diferentes tipo de puntuaciones de test

ANEXO 2. Tabla de correspondencia entre la versión del MMPI (V-1) y la del MMPI-2 (V-2)

ANEXO 3. Ítems críticos

ANEXO 4. Resumen de las escalas de contenido (4.1.), Subescalas (4.2.) y suplementarias

ANEXO 5. Estadísticos de tendencia central de muestra normal de ambos sexos (762 varones y
1.209 mujeres) y estadísticos de tendencia central de muestra clínica (318 varones y 309
mujeres)
 REVICION DE CONCEPTOS BASICOS

P E R S O N A L I D A D
Las definiciones y conceptos sobre la personalidad son tan variados como enfoques y teorías han
desarrollado las diferentes escuelas y autores. Sin embargo, la mayoría coincide en abordarla como
un patrón de comportamiento cognitivo, emocional y conductual, influenciado
biopsicosocialmente, propio de cada individuo, con el cual se relaciona con su entorno y consigo
mismo.

Inicialmente la personalidad fue descrita por Freud (1 930) como la interacción de los niveles
inconscientes, preconscientes y conscientes, y de la estructura: id, ego, y superego; entidades
producto de las experiencias vividas durante el desarrollo infantil, y que van a caracterizar a la
personalidad del individuo, en donde juegan un papel preponderante los instintos sexuales.
También en términos psicodmámicos, Jung (1950) plantea que la personalidad se estructura a partir
del ego, el yo, la persona ó máscara y la sombra; cuyo funcionamiento está basado en el inconsciente
personal e inconsciente colectivo, los arquetipos, anima y animus, y alcanza su máximo desarrollo
hacia el logro de individuación del ser.

En el DSM-IV (1994) se define la personalidad como patrones duraderos de percibir, relacionarse y

pensar acerca del ambiente y de uno mismo.

Según Pervin (1998), la personalidad es una organización compleja de cogniciones, emociones y

conductas que da orientaciones pautas (coherencia) a la vida de una persona...Está integrada tanto
por estructuras como por procesos y refleja tanto la naturaleza (innato) como el aprendizaje
(experiencia). Además, la personalidad engloba los efectos del pasado, incluyendo los recuerdos del
pasado, así como construcciones del presente y del futuro.

Por su parte Millón (1998), define la personalidad como un patrón complejo de características
profundamente arraigadas, que son en su mayor parte inconscientes y difíciles de cambiar, y se
expresan automáticamente en casi todas las áreas del funcionamiento del individuo.
C A R Á C T E R
Forma habitual en que armonizan los elementos relacionados con las demandas y el mundo exterior,
es necesariamente una función de una parte de la personalidad constante, organizada e integrada,
que es el Yo (Fenichel, 1945 citado por Millón, 1998).

T E M P E R A M E N T O
Disposición constitucional (bioquímica, endocrina y neurológica) del individuo para la actividad y a
reactividad emocional, el Ello, y cuyo estado habitual se ve afectado en periodicidad e intensidad

R A S G O S D E P E R S O N A L I D A D
Los rasgos de personalidad son patrones persistentes de formas de percibir, relacionarse y pensar
sobre el entorno y sobre uno mismo que se ponen de manifiesto en una amplia gama de contextos
sociales y personales. (DSM IV, 1994)

T R A S T O R N O S D E P E R S O N A L I D A D
Según el DSM-IV (1994) un trastorno de personalidad es un patrón permanente e inflexible de
experiencia interna y de comportamiento, que se aparta acusadamente de las expectativas de la
cultura del sujeto, tiene su inicio en la adolescencia o principio de la edad adulta, estable a lo largo
del tiempo y comporta malestar o perjuicios para el sujeto. Los rasgos de personalidad sólo
constituyen trastornos de personalidad cuando son inflexibles y desadaptativos y cuando causan un
deterioro funcional significativo o un malestar subjetivo.

T R A S T O R N O S M E N T A L
Conducta clínicamente significativa, un síndrome o patrón de conducta psicológico que aparece en
un sujeto y está asociado a distrés (un síntoma que causa dificultades), a ¡incapacitación (deterioro
en una o vanas áreas importantes de funcionamiento) o a un elevado riesgo de muerte, dolor,
incapacitación o una importante pérdida de libertad. Además, este síndrome o patrón puede no ser
sólo una respuesta previsible a un determinado acontecimiento. Sea cual sea la causa que lo origine,
puede ser considerado como la manifestación de una disfunción conductual, psicológica o biológica.
Ninguna desviación conductual, ya sea política, religiosa o sexual, ni los conflictos entre el individuo
y la sociedad constituyen un trastorno mental a no ser que tales desviaciones o conflictos sean un
síntoma de una disfunción en el sujeto, del tipo de las antes descritas. (DSM-lll-R, 1989)

T E S T P S I C O L Ó G I C O S
Los test psicológicos constituyen esencialmente una medida objetiva y tipificada de una muestra de
conducta. (Anastasi.l 978).

T I P I F I C A C I Ó N
Según Anastasi (1978). La tipificación es un proceso que supone la uniformidad de procedimiento
en la aplicación y puntuación del test. Si han de ser comparables las puntuaciones obtenidas por
varios sujetos, es obvio que las condiciones de aplicación del test deben ser las mismas para todos,
lo cual responde a una necesidad de mantener las condiciones controladas en todas las
observaciones científicas, si se tiene en cuenta que la única variable independiente en un test suele
ser el sujeto mismo al que se le aplica. La uniformidad abarca las condiciones de aplicación,
instrucciones, materiales empleados, límites de tiempo, formas de resolver las dudas planteadas
por los sujetos, y el establecimiento de normas, estas últimas constituyen los fundamentos
cuantitativos y estadísticos para la elaboración de las normas y propiedades psicométricas de un
test (Ver Anexo 1)

N O R M A S

La norma en psicometría se refiere a la actuación media o normal de un grupo o muestra tipificada,

se establecen empíricamente como producto del proceso de tipificación, y se expresan a través de
diversos tipos de medidas estadísticas. Las normas hacen posible la interpretación de las
puntuaciones directas del test arrojadas por un sujeto en comparación con la muestra tipificada o
grupo normativo. (Anastasi, 1 978)

C O N F I A B I L I D A D
La confiabilidad es una propiedad psicométrica de los tests que indica el alcance y limitaciones de
interpretación de las puntuaciones resultantes. Psicométricamente, confiabilidad significa
consistencia de las puntuaciones obtenidas por la misma persona cuando se reaplica el mismo test
o una forma equivalente El grado de confiabilidad se expresa a través de coeficientes de correlación,
los cuales Responden al objeto y naturaleza del test y a las implicaciones de administración y
puntuación. (Anastasi,1978).

V A L I D E Z

La validez también es una propiedad psicométrica de los tests, se refiere al grado en que el test
(pude realmente lo que pretende medir, el grado en el que es compatible con otras medidas
Significativas. La validez garantiza que los resultados obtenidos son específicos de la variable medida
y no de otras extrañas, y para cuyo cálculo requiere generalmente de criterios externos. Según
Magnusson (1987), la validez del cualquier test tiene que probarse empíricamente en las diferentes
situaciones donde va a usarse. En este sentido, Busot (1991), dice que un instrumento es válido en
función del propósito que persigue con un grupo de eventos o personas determinados.

P U N T U A C I Ó N P O N D E R A D A
Es una medida relativa de las puntuaciones directas obtenidas por un sujeto en la ejecución de un
test, que determina la posición de ese sujeto respecto a la muestra de tipificación, y permite además
la comparación entre distintos test. Las formas más comunes de convertir las puntuaciones directas
son: puntuaciones de edad mental o cronológica, percentiles y puntuaciones típicas (Anastasi),
1978).

P U N T U A C I O N E S T Í P I C A S
Las puntuaciones típicas expresan la distancia del individuo a la media en función de la desviación
típica de la distribución (Anastasi, 1978).

PROPOSITO DEL MMPI-2

El Inventario Multifásico de la Personalidad de Minnesota es un test de amplio espectro diseñado

para e v a l u a r un gran número de patrones de personalidad y trastornos emocionales. Aunque se
creó originalmente para valorar aquellos rasgos que son comúnmente característicos de la
anormalidad psicológica inutilizándola (Hathaway, citado por Anastasi, 1978)
 DESARROLLO DEL MMPI-2

La elaboración del MMPI se inició formalmente en 1939, momento para el cual las escalas de
medición de la inteligencia y aptitudes habían concentrado el interés de los profesionales, mientras
crecía la necesidad de una técnica objetiva, útil tanto para Investigación como para la práctica
clínica. En el Hospital de la Universidad de Minnesota Me Kinley, comenzó la elaboración de las
frases potenciales basándose en preguntas formuladas en entrevistas clínicas con las cuales se
armaban historias clínicas de pacientes de medicina general, neurología y psiquiatría ajustadas a la
nosología de la época; en ítems de otras escalas ya publicadas.

Inicialmente se reunieron 1200 frases, las cuales fueron reducidas a 504. Y se añadieron nuevos
ítems para cubrir características de rol de género y un estilo de autopresentación, llegando a
contener 550 reactivos, algunas versiones incluyen la duplicación de 16 ítems para facilitar la
corrección mecánica disponible en esa época, llegando al total de 566 ítems. Los enunciados de las
frases debían ser breves, claros y simples, iniciaban en forma declarativa de la primera persona del
singular, aunque la mayoría se expuso de forma afirmativa algunas se redactaron de forma negativa,
para evitar la probabilidad de un patrón uniforme de respuestas verdadero.

Para 1.940 en el formato individual preliminar de la prueba las frases estaban impresas en una
tarjeta de 1 9 x 8.5 cm„ y una caja con tres divisiones o compartimientos. El sujeto debía leer y
decidir si el contenido de la frase, en su caso para el momento de la prueba, era "cierto", si era
"falso, o "no puedo decir", alternativa que se desecho eventualmente. Este formato se diseño
teniendo en cuenta las limitaciones de pacientes trastornados o con bajo nivel educativo y/o
intelectual.

Posteriormente se preparo una forma colectiva de lápiz y papel que consta de un folleto de 566
frases y una hoja de respuestas, donde el sujeto marca en "cierto" o "falso" según su caso. A esta
presentación le siguió una forma colectiva de lápiz y papel abreviada (399 reactivos) que conservan
los niveles de contabilidad y validez.
La primera escala desarrollada fue Hipocondriasis, basándose en el estudio de un grupo integrado
por pacientes psiconeuróticos extremadamente preocupados por su bienestar físico, y salud en
general, excluidos los psicóticos. Realizaron un contraste sistemático entre las respuestas dadas al
test por el grupo hipocondriasis (pacientes) y por dos grupos control (no pacientes visitantes o
acompañantes de pacientes y pacientes psiquiátricos no hipocondríacos). Para incluir un ítem debía
encontrarse una frecuencia de respuesta en un grado estadísticamente significativos, que los
identificaron para ser combinado y construir la Escala Hs.

La muestra recogida estaba constituida por adultos entre 16 y 65 años de edad (X = 30 años),
mayormente casados y residentes de zonas rurales o pequeñas ciudades, con un nivel de
escolaridad primarla promedio, diversas ocupaciones, representativas de una muestra transversal
de la población

Se publicaron en 1.941 los procedimientos realizados y los resultados obtenidos de la administración

a sujetos y también se describía la Escala de Depresión A partir de 1.942 se realizaron estudios para
elaboración de las Escalas Psicastenia, Masculinidad-Feminidad e Introversión-introversión. Se
publicaron también los coeficientes de confiabilidad Test-Retest (en periodos de 3 días a 1 año) que
oscilaron entre 0.57 y 0.83 (Hathaway y Me Kinley). La coincidencia con el diagnóstico de casos
psiquiátricos superó el 60% de los casos.

Después de 1950 se estableció el formato de MMPL Su estudio se extendió en Estudios Unidos y

que traducido a diferentes lenguas, ha sido utilizado con diferentes propósitos: selección de
personal, admisión en programas académico y de formación militar, con las consecuentes críticas
sobre contenido sexual, religiosos y político.

Con el aumento de producción bibliográfica sobre el MMPI y la evolución socio-cultural, incluso

idiomática, se hizo necesaria la reedición de los ítems y actualizaciones de los baremos y así subsanar
limitaciones de la prueba original.
 NUEVA TIPIFICACIÓN ORIGINAL DEL CUESTIONARIO

Para el nuevo proceso de tipificación del cuestionario original se preparó un cuadernillo "AX"
(Cuadernillo Adulto experimental) contentivo de 550 ítems originales, 82 modificados, 16
duplicados, más 1 54 ítems provisionales, para un total de 704 reactivos. Estos ítems reemplazaron
otros ítems culturalmente inadecuados o psicométricamente poco fiables, y también para servir
como fuente de medidas suplementarias en las áreas de conducta familiar, trastornos alimentarios,
abuso de sustancias, buena disposición para el tratamiento y la rehabilitación o interferencias en el
trabajo. Adicionalmente se usaron formatos para recolectar datos biográficos.

Inicialmente se administró el test a alrededor de 2.900 sujetos. Posteriormente se realizó un examen

del acabado y validez de las hojas de respuestas con excesivas omisiones de ítems (40 ó más de los
704), una puntuación excesivamente alta (de 20 o más) en cualquiera de la Escalas F, información de
los antecedentes incompleta, redujeron el número total de sujetos de las muestras normativas a
2.600 sujetos (Ver Tabla 1).

Para la conversión a puntuaciones T de las escalas básicas del MMPI se consideró inicialmente los
cambios en la edición de los ítems. Con la anulación de algunos ellos se redujeron los rangos de
puntuación de cinco escalas básicas (escalas F, 1, 2, 5 y 0). Las modificaciones en la reformulación
de ítems fueron estudiadas exhaustivamente con un estudio test-retest efectuado por Ben-Porath
y Butcher (1988), cuyos resultados indican que la nueva redacción de los ítems n o alteró sus
propiedades psicométricas
 Tabla 1 Características de los sujetos de la muestra

AÑOS DE V M ESTADO V M GRUPO V M OCUPACION V M EDAD V M

ESCOLARIZACION CIVIL ETNICO
Parte de BUP 5.4 4.7 Casado 72.3 61.2 Asiáticos 0.5 0.9 Especialista 42.1 39.7 18-19 1.8 2.1
Bachillerato 21.3 27.2 Viudo 1.1 5.3 Negros 11.1 12.9 Directivos 14.8 7.6 20-29 23.6 25.5
Sin terminar 23.9 25.9 Divorciado 5.2 11.1 Hispanos 3.1 2.6 Cualificados 14.4 3.5 30-39 29.1 30.0
Universidad
Licenciado 27.2 26.7 Separado 2.0 2.9 Indios 3.3 2.7 Administrativos 3.3 22.4 40-49 15.6 15.3
Americanos
Post-Licenciado 22.2 15.5 Soltero 19.4 20.3 Blancos 83.7 81.0 Trabajadores 11.6 5.0 50-59 12.7 12.1
Otros 1.3 0 Otros 13.5 21.1 60-69 11.8 9.8
Sin datos 0.4 0.6 70-79 4.8 4.5
80-84 0.8 0.8
Todas las cifras están dadas en porcentaje

Las puntuaciones directas se derivaron a puntuaciones T "uniformes", y no en puntuaciones T

lineales, ya que se deseaba que las distribuciones de las puntuaciones T uniformes fueran similares
de la escala a otra, aproximadamente, igual número de puntuaciones en cada nivel de altura de la
puntuación T. Estas puntuaciones se conformaron a partir de 16 distribuciones, originadas por las
puntuaciones T lineales con y sin corrección K de 8 escalas clínicas (exceptuando las escalas 5 y 0
debido a su método diferente de obtención y distribución) tanto de varones como mujeres. El
cálculo de estas primeras puntuaciones T se obtuvo usando la fórmula T= 50+[l 0(X-M)]/Dt, en la
que X es la puntuación directa y M y Dt son la media y la desviación típica de las puntuaciones
directas en una escala determinada del grupo normativo. Estas puntuaciones T asociadas a una serie
en valores percentiles que comprenden la distribución de los valores en un patrón uniforme de las
16 escalas. Se repitió el mismo procedimiento para las escalas de contenido.

Obtenidas las distribuciones de las 3 escalas de validez y 10 escalas clínicas, el examen estadístico
reveló que el sesgo positivo que caracterizó la distribución de la mayoría de las escalas de los
baremos del MMPI de 1940, reaparece en la distribución de las escalas en grupo normativo actual,
tanto en varones como en mujeres, con la diferencia de que la forma general y grado de sesgo varían
un poco. También se revisaron los baremos en relación códigos de combinación de las puntuaciones
T, donde se mantienen los 2/3 de pares de códigos.

Aunque las interpretaciones de las escalas clínicas del MMPI tienden a dirigirse a las elevaciones de
las escalas, debe reconocerse que en la línea divisoria entre las elevaciones normales y anormales,
generalmente es útil tratar las puntuaciones T 65 o superiores como clínicamente significativas, en
vez del nivel T70 o superior recomendada por el MMPI original
 ASPECTOS QUE SE CONSERVAN EN EL MMPI-2
 Conjunto de Escalas Básicas
 Perfiles separados para mujeres y varones
 Claves de corrección manual
 Baremos con y sin corrección

ASPECTOS QUE SE INCORPORAN EN EL MMPI-2

 Mejoras y modificaciones en la redacción de ítems (Ver Tabla 2 y Anexo 2).
 Nuevos reactivos que cubren áreas de contenido no representadas en el MMPI Original
 Indicadores adicionales de validez
 Escalas suplementarias, nuevas escalas de contenido, nuevas medidas de diferencia de
género, nuevos indicadores de validez.
 Nuevo método de escalamiento de puntuaciones T para las escalas Nuevo formato más
consistente para las puntuaciones T en el perfil básico (excepto escalas 5 y 0). Se
generaron puntuaciones más uniformes para producir esencialmente el mismo rango y la
misma distribución en todas las escalas básicas.
 Las medias y desviaciones estándar empíricas del nuevo baremo son más altas que las del
grupo original.
Tabla 2. Anulaciones y cambios de ítems y su efecto sobre las escalas básicas
NÚMERO DE ÍTEMS TIPO DE CAMBIO
Escala Anulados
_ Permanecen Cambiados A B C D
L - 15 2 1 1 - -
F 4 60 12 1 5 6 -
-
K 30 1 - 1 - -
Hs 1 32 5 - 1 3 1
D 3 57 2 1 1 - -
Hv - 60 9 - 4 2 3
Dp - 50 4 2 1 1
Mf 4 56 6 1 2 1 2
Pa - 40 2 1 - - 1
Pt - 48 2 - - 1 1
Es - 78 13 - 1 7 5
Ma - 46 7 4 2 1 -
Is 1 69 6 - 3 2 1
No pertenecientes a ninguna escala 3 7 3 3
Basica:16

A: Eliminación de Posible Terminología Sexista

B: Modernización en su Idioma y uso
C: Clasificación gramatical (tiempo, voz, adición menor o supresión)
 D: Simplificación
DESCRIPCIÓN DE LAS ESCALAS DE VALIDEZ
Las Escalas de Validez tienen por objeto señalar el grado de confianza para hacer inferencias sobre
la personalidad basándose en el perfil de la prueba.

Puntuaci ón ? (Interrogante)
No es una escala en el sentido usual de la palabra, es solo el conteo de los ítems omitidos o
contestados doblemente. La elevación de esta puntuación debilita la capacidad de discriminación
del Test.

PUNTUACION ? (INTERROGANTE)
PUNTUACIONES UTILIDAD DEL ORIGEN DE LA ELEVACIÓN HIPÓTESIS INTERPRETATIVAS
T PERFIL
Probablemente Serie problemas de lectura o Depresión grave
PD ≥ 30 Invalido dislexia, retardo psicomotor, Estado obsesivo
confusión, desafío, indecisión
Validez Problemas leves de lectura Alta de Familiaridad con el
PD 11-29 Cuestionable ausencia de experiencia idioma
Supecauteloso o legista Ideación paranoide
PD 2-10 Probablemente Interpretación idiosincrásica
Valido
PD 0-1 Valido

Escala L (Mentir a)
Basada en un grupo de elementos que hacen que el sujeto aparezca mostrando un aspecto
favorable, pero que no es probable que se hayan contestado sinceramente. Es una escala diseñada
para evaluar la alteración de las respuestas, cuando estas reflejan las actitudes convencionales con
que el individuo pretende mostrarse, apegado a los valores sociales, como alguien que reacciona de
acuerdo a las expectativas del grupo. Los reactivos tratan de defectos y debilidades bastante
menores que la mayoría de las personas están dispuestas a admitir.

ESCALA L (MENTIRA)
PUNTUACIONES UTILIDAD DEL PERFIL ORIGEN DE LA ELEVACION HIPOTESIS INTERPRETATIVAS
T
L T ≥ 80 Probablemente invalido Fingir buen ajuste Prueba de resistencia o inseguridad
L T 70-79 Validez cuestionable Respuestas al azar Estado de confucion
Rechazo de faltas Estilo represivo
Falta de comprensión
L T 60-69 Probablemente valido Cuadro defensivo Seperconvencional y conformista
Moralista, rígidamente virtuoso
L T 50-59 Valido Típica aproximación a los test Conforme con su propia imagen
puntuaciones dentro de la medida
L T ≤ 50 “Posiblemente actitud Cuadro de “buscar conseguir algo mas” Auto-confiado e independiente, critico,
de mala Imagen” “todas las respuestas son verdadero” sarcástico

Escala F (Puntuaciones de Validez/Incoherencia)

Esta escala está constituida por reactivos que se refieren a elementos severos de alteración, ítems
que el grupo de tipificación normal contesta con muy poca frecuencia. Estos elementos aunque
representan una conducta indeseable no convergen en ningún patrón de anormalidad.
Puntuaciones extremas podrían indicar errores de puntuación o fingimiento, grandiosidad,
excentricidad o descuido al responder.

Clínicamente la Escala F desempeña tres funciones importantes. Es un índice de la actitud para

resolución de la prueba y útil para detectar series de respuestas desviadas. Puede descartarse la
invalidez del perfil, es un buen indicador de patología. Permite hacer inferencias sobre las conductas
ajenas a la prueba: capacidad de Insight.

ESCALA F (INCOHERENCIA)

Puntuaciones Utilidad del Perfil Origen de la Elevación Hipótesis Interpretativas

T
Respuesta al Azar Actitud no Cooperativa
Errores de Corrección Fingir Mala imagen de si mismo
F Perfil Invalido Grave Dislexia Paciente psiquiátrico que puede
T>100
Contestar todo como “verdadero” estar desorientado, confuso, con
un comportamiento claramente
psicótico
Perfil Invalido, si valido, Fingir enfermedad Reafirmación
considerar serios Procesos psicóticos Deseabilidad social
F problemas Responder “Falso” a todas las Estado confusional
T 80-100
psicopatológicos Respuestas
Exageración de problemas
Psicótico, Neurótico severo
Fingir Enfermedad Problemas de sociabilidad
F Probablemente valido Procesos Psicopáticos Propenso a cambios de humor.
T 65-79
Desasosegó, inquieto, insatisfecho,
cambiante, impredecible.
F Probablemente valido Problemas en un area particular
T 60-64 (trabajo, salud, sexo, etc.)
F Registro Aceptable Puntuaciones dentro de la Media Buen Funcionamiento
T 50-59 Típicas respuestas
F Registro Aceptable Conformidad Convencionalidad
T<50 Posible falsa Imagen Sinceridad, conformidad social
Escala K (Puntuaciones de corrección)
Se desarrolló como un índice más sutil y efectivo de los intentos del examinado por negar su
psicopatología y presentarse a s í mismo de manera favorable, o a la inversa, por exagerar su
psicopatología y tratar de aparecer de manera muy desfavorable.

En general da una medida de defensividad o autocritica/franqueza, reconocer la propia

problemática. Cubre diferentes áreas de contenido en las que el individuo puede negar sus
problemas

(Hostilidad, suspicacia, discordia, desconfianza en sí mismo, preocupaciones excesivas). Además se

desarrolló un procedimiento estadístico.

ESCALA K (CORRECION)

Puntuaciones Utilidad del Perfil Origen de la Elevación Hipótesis Interpretativas

T
Fingir buena imagen Implicación emocional acusada
K Perfil Invalido Marcada defensividad Inhibición, timidez
T > 100 Contestar todo como “falso” Desconfianza
Ausencia de comprensión
Validez Defensividad modera Clínicamente defensivo. Todo lo
K Cuestionable Negación del Problema niega.
T 60-70 Intolerante
Sin capacidad para la intuición
K Perfil Valido Autoevaluación Equilibrada Muy ajustado, independiente
T 50-59 Inteligente
Entusiasta, intereses amplios
Perfil Invalido Fingir hacerse el “enfermo” Confuso
K Exageración de sus propios Autocritico
T < 50 desajustes Conformistas
Contestar a todo como “falso” Introvertido, cínico, suspicaz

DESCRIPCION DE LAS ESCALAS CLINICAS

Escala 1 (Hs) Hipocondriasis

Se refiere principalmente a la descripción de la sensación de problemas somáticos como fatiga,

cansancio y molestia físicas vagas, asociados con trastornos hipocondríacos.
 Escala 1 (Hs) Hipocondriasis
Puntuaciones Hipótesis Interpretativas
T
Hs Relacionado con problemas somáticos graves
T > 80 Ilusiones esquizoides, extrañas ilusiones corporales o somáticas
Constreñido, inmovilizado por múltiples síntomas y quejas
Preocupaciones somáticas
Reacción exigente a cualquier problema real
Hs Exageración de problemas físicos
T 60-80 Trastornos del sueño, Falta de energía
Exigente, Insatisfecho
Quejas variables y múltiples
Puntuaciones medias
Hs Pequeñas preocupaciones, o ninguna, acerca del cuerpo o de la salud
T 40-59 Emocionalmente abierto y equilibrado
Realista y perspicaz
Hs Ausencia de preocupaciones somáticas
T < 40 Enérgico, optimista intuitivo
(MMPI Original) Capaz, efectivo

Escala 2 (D) Depresión

Describe el conjunto de características relacionadas con los sentimientos de inseguridad,

minusvalía, abatimiento y culpa, que pueden ser parte de un gran número de síndromes
psicopatológicos, en consecuencia, las diferencias en la interpretación de la escala dependen tanto
de su elevación como de su relación con las demás escalas del perfil (en sujetos latinos la media se
eleva aproximadamente 5 puntos brutos).

Escala 2 (D) Depresión

Puntuaciones Hipótesis Interpretativas
T
Depresión clínica severa
D Reservado, afectado seriamente por los problemas, desesperado
T >70 Culpabilizado, con sentimientos de inutilidad e inadecuación
Preocupado por la muerte, suicida Abatido, lento en el pensar y en
el actuar
Depresión moderada, Insatisfecho con la vida
D Preocupado, ausencia de energía, incapacidad de concentración
T 60-70 Quejas somáticas, problemas de sueño
Reservado, Disfórico
Falta de confianza en sí mismo, auto'depreciación, molesto,
miserable
D Puntuaciones medias Conforme consigo mismo Estable,
T40-59 a j u s t a d o , realista
D Alegre, de buen humor, Seguro de sí mismo, autoconfiado Ausencia
T < 40 de inhibición, impulsivo, a veces descontrolado Socialmente
extravertido. Ausencia de desórdenes emocionales.
Escala 3 (Hy) Histeria

La escala se refiere a la búsqueda de aceptación, cariño y tolerancia que el individuo demanda de

su grupo.

Escala 3 (Hy) Histeria

Puntuaciones Hipótesis Interpretativas
T
Considerar Reacción de Conversión
Hy Elevada sugestionabilidad
T > 80 Frecuente ansiedad y episodios de pánico
Deslnhlbido, rabietas infantiles
Reacciona a la verquenza desarrollando síntomas físicos
Síntomas somáticos
Hy Trastornos del sueño
T 60-80 Ausencia de compresión acerca de las causas de los síntomas,
Negatividad, inmauro, centrado en sí mismo
Exigente, absorbente, sugestionable. Cariñoso
Hy Puntuaciones medias
T 40-S9 Realista, abierto a los sentimiento
Lógica, sensato
Hy Reservado, conformista, convencional
T < 40 intereses reducidos, socialmente aislado y reservado, Crítico, de
mente cerrada

Escala 4 (Dp) Desviación Psicopática

Arroja una medida muy general de la posibilidad de que el individuo manifieste sus descargas
impulsivas de forma abierta y sin control. Permite identificar rasgos asociados, inadaptación,
conductas transgresoras y disruptivas, dificultades con la autoridad, control de impulsos sexuales,
discordia familiar, insatisfacción en la vida, consumo de sustancias psicoactivas.

Escala 4 (Dp) Desviación Psicopática

Puntuaciones Hipótesis Interpretativas
T
Dp Asocial/comportamiento antisocial Juicio pobre, atacante y agresivo Inestabilidad, irresponsable
T>75 Egocéntrico e inmaduro
Puede tener problemas con la Ley y la autoridad (varones) Puede consumir drogas no
Dp autorizadas (varones) Problemas familiares
T 60-75 Impulsivo, airada, irritable, no cooperativa (mujeres) Culpabilidad, vergüenza
Extrovertido, relaciones superficiales, enérgico, creativo
Dp Puntuaciones medias
T 40-59 Sincero, confiado, responsable, persistente
Convencional y rígido
Dp Aceptación de la autoridad
T < 40 Sincero, persona de confianza
Moralista, autocrítico, excesivamente cumplidor
Escala 5 (Mf) Masculinidad-Feminidad

Se considera como una medida de las actitudes de ajuste ante diversas situaciones sociales, así mo
de los intentos por ofrecer una apariencia determinada en relación con la vivencia de un papel
psicosexual dentro de su contexto socio-cultural, relacionada con intereses laborales, pasatiempos,
aficiones, preocupaciones, temores y sensibilidad, actividades sociales, preferencias religiosas,
relaciones familiares, sin implicaciones acerca de la orientación sexual del sujeto.

Escala 4 (Mf) Masculinidad-Feminidad: Varones

Puntuaciones Hipótesis Interpretativas
T
Mf Considerar graves problemas sexuales
T > 75
Conflictos sobre la identidad sexual
Mf Afeminado
T 60-75 Ausencia de intereses masculinos tradicionales
(MMPI Intereses intelectuales
Original) Sensible, empático
Mf Puntuaciones medias
T 40-59 Práctico, acomodaticio
Realista, convencional
Patrón tradicional de intereses masculinos
Mf Declaraciones machistas, crudo, agresivo
T < 40 Intereses reducidos, escasos
No le g u s t a jugar con los sentimientos
Imprudente
Orientado a la acción, autroconfiado

Escala 5 (Mf) Masculinidad-Feminidad: Mujeres

Puntuaciones Hipótesis Interpretativas
T
Mf Considerar graves problemas sexuales
T > 75
Mf Rechazo del papel tradicional femenino Asertiva
T 60-75 Segura de s í misma
Competitiva
puntuaciones medias
Mf Empática, idealista
T 40-59 Capaz, competente
Acomodaticia, considerada
Con bajo nivel cultural:
 s e presenta a s í m i s m a como muy femenina
Mf  pasiva, sumisa, complaciente, dócil
T < 40  quejica, ingenua, idealista
Con buen nivel cultural:
 no especialmente femenina a la manera tradicional
 c a p a z , s e g u r a , concienzuda, enérgica, competitiva
 considerada, flexible, informal
Escala 6 (Pa) Paranoia
Desarrollada originalmente para identificar pacientes con síntomas paranoides como suspicacia,
ideas de referencia, delirios de persecución, hipersensibilidad. Actitudes rígidas, etc. También
incluye rasgos como cinismo, conducta antisocial y concepciones morales.

Escala 6 (PA) Paranoia

Puntuaciones Hipótesis Interpretativas
T
Pa Considerar psicosis paranoide
T > 70
Pa Predisposición paranoide
T 60-70 Excesivamente sensible
Suspicaz, Reservado, airado, resentido
Pa Sensible, Suspicaz, airado, resentido Ausencia de control emocional
T 50-59
Pa Puntuaciones medias Racional, cauto Pensamiento claro, flexible
T 45-49
Pa Tenaz
T 35-44 Evasivo, Egocéntrico, insatisfecho, Sin intuición
(MMPI Original) Considerar psicosis
Pa Probablemente psicosis paranoide
T < 35 Cauteloso y evasivo
(MMPI Original) Testarudo

Escala 7 (Pt) Psicastenia

Se desarrolló originalmente para medir el patrón sintomático general denominado para la época
Psicastenia y que actualmente se corresponde a los diagnósticos de Neurosis Obsesivo-Compulsiva,
Ansiedad Generalizada, y otros rasgos de angustia. Los reactivos cubren una variedad de síntomas
como: pensamientos obsesivos, sentimientos de temor y/o ansiedad y estrés, duda sobre la propia
capacidad, infelicidad, quejas físicas y dificultades de concentración, rituales compulsivos, rigidez y
culpabilidad y moralidad.

Escala 7 (Pt) Psicastenia

Puntuaciones Hipótesis Interpretativas
T
Pt Miedo extremo, ansiedad, tensión Trastornos del
T > 75 pensamiento, Percepción defectuosa Falta de
concentración, rumiación, rituales rígidos Fobias
supersticiosas. Sentimientos de culpa.
Pt Ansiedad, moderada depresión, pesadillas en los sueños Falta de seguridad en sí mismo,
T 60-75 culpabilidad, perfeccionista, indeciso, no se siente aceptado por los demás
Pt Puntuaciones medias Confiable, sincero Adaptable , bien organizado
T 40-59
 Pt Ausencia de desórdenes emocionales Seguro de sí
T < 40 mismo, capaz, competente Personalidad con
prestigio, é xi t o reconocimiento

Escala S (Es) Esquizofrenia

Se construyo para identificar individuos con diagnóstico de esquizofrenia. Incluye un grupo
heterogéneo de ítems que cubre un amplio espectro de trastornos a nivel cognitivo (distorsiones,
Delirios), humor (ambivalencia, aplanamiento) y conductual (aislamiento, agresividad o
excentricidad). Aunque para el diagnóstico de uno de los síndromes más complejos requiere de
observación de otras escalas y la historia clínica. Además el factor socio-cultural eleva las
puntuaciones en poblaciones hispanas.

Escala 8 (Sc) Esquizofrenia

Puntuaciones Hipótesis Interpretativas
T
Sc Posible trastornos esquizofrénico
T > 75
Esquizoide de estilo libre
Sc Confuso, miedoso, pesadillas en los sueños
T 60-75 Reservado, no comprometido
Fantasía y ensueños excesivos
Puntuaciones medias
Sc Adaptable
T 40-59 Dependiente
Buen equilibrio
Sc Sensible, confiado
T < 40 Prudente, convencional
(MMPI Original) Concreto, práctico
Condescendiente, sumiso

Escala 9 (Ma) Manía

Puede considerase como una forma de evaluar la energía que tiene un sujeto para fijarse metas,
ambicionar algo y persistir par de alcanzarlo, extraversión. Se desarrollo básicamente para
identificar síntomas hipomaníacos humor elevado, habla y actividad motora acelerada, irritabilidad,
descargas de ideas y periodos depresivos breves.

Escala 9 (Ma) Hipomanía

Puntuaciones Hipótesis Interpretativas
T
Ma Posible trastorno bipolar tipo maníaco
T > 80
Energía excesiva, ausencia de dirección
Ma Desorganización conceptual
 T 70-80 Poco realista en s u auto-valoración
Tiránico, mandón, muy hablador
Baia tolerancia a la frustración, impulsivo
Ma Activo, enérgico
T 60-69 Extrovertido, creativo, rebelde
Ma Puntuaciones medias Sociable y amistoso
T 40-59 Responsable, realista, entusiasta, equilibrado
Ma Sensible , confiado, responsable Prudente,
T < 40 convencional Sumiso, condescendiente
(MMPI Original) Práctico concreto

Escala 0 (Is) introversión-Extraversión

Esta escala no hace referencia a ningún aspecto psicopatológico. Se diseño para evaluar la tendencia
de los sujetos a aislarse de los contactos y responsabilidades sociales, los ítems son de tipo
genera.les, uno sobre participación social y otro a inadaptación neurótica general y auto desprecio

Escala 0 (Ls) Introversion-Extroversion

Puntuaciones Hipótesis Interpretativas
T
Ls Extremadamente reservado
T > 75
Introvertido, reservado, tímido
Ls Depresivo, culpable, bajo ritmo personal
T 60-75 Ausencia de seguridad en sí mismo
Ausencia de intereses, supercontrolado
Sumiso, condescendiente, Persona de confianza, formal,
responsable en el trabajo
Ls Puntuaciones medias
T 40-59 Activo, enérgico, amistoso
Equilibrado, hablador
ls Extravertido, sociable, seguro de sí mismo
T < 40 Enérgico, competitivo.
(MMPI Original) Poco controlado, manipulativo

SOBRE EL EVALUADOR

Todo instrumento psicológico exige el entrenamiento y calificación del profesional responsable de

la aplicación, corrección e interpretación. Si bien la aplicación y corrección resultan relativamente
sencilla, la interpretación requiere preparación psicométrica, sobre aquellos conceptos y métodos
de estandarización y evaluación, como construcción de baremos, coeficientes de contabilidad,
validez, medias, desviaciones estándar e intervalos de confianza, en fin todos aquellos instrumentos
que determinan el alcancen y limitaciones de las variables medidas. Demanda también preparación
clínica persono lógica y profesional, en tanto que es esencial el manejo sobre concepciones de la
estructura, dinámica y desviación de la personalidad, que permitan la elaboración de hipótesis a
partir de la integración de los datos obtenidos, referencias teóricas y la historia clínica del sujeto,
datos que facilitaran la formulación de recomendaciones coherentes. Este proceder debe por demás
garantizar el cumplimiento de principios éticos inherentes al ejercicio de la profesión.

SOBRE EL EVALUADO

Tanto el formato como el contenido y objeto del cuestionario exigen del sujeto evaluado
características de elegibilidad. Es imprescindible observar previamente ciertas condiciones del
sujeto-nivel promedio de lectura y capacidad para comprender las instrucciones, cumplir con las
demandas de la tarea, comprender e interpretar el contenido de los ítems, registrar sus respuestas
de forma correcta y honesta, en consonancia con su experiencia y contexto cultural.

Más allá de estas condiciones básicas, debe determinarse el estado físico y emocional del sujeto,
que pudieran perjudicar el desarrollo de las tareas, condiciones como discapacidad visual, dislexia,
trastorno de aprendizaje, intoxicación por sustancias psicoactivas y/o tratamientos farmacológicos,
daño neurológico, cualquier condición clínica, depresión severa, trastornos demenciales y
delirantes, entre otros, que comprometan las habilidades cognitivas, físicas y emocionales del sujeto
de forma leve, moderada o grave, temporal o permanentemente. En base a estas observaciones, el
evaluador podrá discernir entre optar por otras formas de evaluación o aplicarlo en varias sesiones,
en el caso de aplicaciones individuales.

CONDICIONES DE EXAMEN
Como la aplicación de cualquier test, la administración del MMPI-2 requiere de un espacio
adecuado, desde el mobiliario básico de mesa para apoyar el material y silla cómoda para el sujeto,
iluminación adecuada y ambiente silencioso libre de distracciones.
Durante la aplicación individual, el sujeto está en libertad de tomar recesos cortos según su ritmo
de trabajo, y además de que permite observar el desenvolvimiento del sujeto, sus reacciones y
comentarios ante los reactivos.
Debe garantizarse la intimidad del sujeto o cliente, la ausencia de distracciones, la aclaración de las
instrucciones, segundad en el resguardo de los resultados, y el empleo en beneficio del bienestar
del sujeto. El incumplimiento de alguna de las pautas afectarán negativamente al sujeto, la
evaluación y al profesional mismo.
La aplicación grupal demanda una planificación logística previa en función de la cantidad de sujetos,
características de los mismos y objeto de la evaluación. Más de 20 personas requieren de un
asistente o ayudante. Estas figuras deben manejar conceptos básicos evaluación y dinámica de
grupo, ya que es importante la discreción, el silencio y el traslado de un lugar a otro de la habitación.
Las conversaciones o estancia en un solo lugar por largo tiempo pueden ser interpretadas
erróneamente por alguno de los sujetos. Las tareas del asistente se concentran en distribuir el
material y detectar y atender los errores al marcar, ausencia de persistencia, copia de respuestas de
otro, déficit de vocabulario, ante lo cual los asistentes darán definiciones simples, emplear frases
coloquiales y modismos, evitando explicaciones extensas Se recomienda decir indica (registra) la
forma en que tu lo ves" recordar las condiciones del examen (trabajo individual y en silencio)

MATERIALES

CUADERNILLO

Tanto para la aplicación individual como grupa!, los ítems se presentan en un cuadernillo reutilizable
y una Hoja de Respuestas separada para cada persona. El cuadernillo presenta 567 ítems; las escalas
básicas se evalúan en los primeros 370 reactivos, pero es conveniente que el sujeto complete todo
el ítem del test para que se puedan evaluar las demás escalas.

HOJAS DE RESPUESTAS
Hay dos tipos de Hojas de Respuestas: para corrección manual y para corrección mecanizada
mediante lectura automática de marcas ópticas, aunque el diseño de las hojas es análogo.
HOJA DE PERFIL

Diseñada para proveer las puntuaciones T y el gráfico de los resultados. El perfil de corrección
manual solo recoge las 28 escalas que pueden obtenerse manualmente con las plantillas, si se
corrige con la plantilla informática pueden obtenerse las puntuaciones T restantes más no los
gráficos. La hoja de perfil muestra los baremos separados por sexo.

CORRECIÓN Y CODIFICACIÓN

La corrección es posible en 3 variantes:

Corrección manuar emplea plantillas transparentes para corregir las 3 escalas de validez, las 10
escalas básicas y las 15 escalas de contenido.
Plantilla informática: requiere de un software en el cual se introducen las respuestas dadas por el
sujeto con el empleo del teclado, permite obtener resultados de las 77 escalas totales del inventario.
Corrección Mecanizada- arroja los resultados de las 77 escalas a través de la lectura automática de
las Hojas de Respuestas para corrección mecanizada. Recomendada para la corrección de un grupo
numeroso de pruebas.

Pasos para la corrección manual de las Hojas de Respuestas

1. Chequear el registro completo de datos de identificación y tiempo de trabajo.

2. Separar las Hojas de Respuestas por sexo (en caso de aplicación grupal).

3. Marcar los ítems omitidos o respondidos doblemente en la Hoja de Respuesta y registrar el

total en la casilla de puntuación interrogante, primera puntuación directa de la Hoja de
Perfil.

4. Acomodar la primer plantilla Escala L sobre la hoja de respuesta, deben coincidir el numero
de ítem 1 de la Hoja de Respuesta con el número 1 en la plantilla (extremo superior
izquierdo), lo mismo con el número 566 de la Hoja de Respuesta y de la plantilla (extremo
inferior derecho).

5. Contar las casillas indicadas en la plantilla que hayan sido marcadas por el sujeto, ignorar
las rodeadas como interrogantes

6. Registrar el resultado anterior en la casilla Puntuación Directa (PD) localizada en el inferior

de la Hoja de Perfil, y debajo de la Escala correspondiente.

7. Repetir el paso 4,5 y 6con la plantilla correspondiente a cada escala. Asegúrese de que en
la Escala MF use la plantilla señalada varón ó hembra según el caso.

Elaboración del perfil básico

8. Completar las puntuaciones de la Escalas Hs, Dp, Pt, Es y Ma con el puntaje correspondiente
de la Fracción K dada, según lo indique la casilla debajo de las Escalas corregidas: 0,5K a Hs;
0,4K a Dp; 1K a Pt; 1K a Es y 0.2K a Ma.
 9. Determinar el puntaje de Fracción K el cual se obtienen en la tabla de Fracción K utilizando
la Puntuación Directa de la Escala K.
10. Sumar los puntajes parciales de estas Escalas para obtener la Puntuación Directa Corregida.
11. Trasladar las Puntuaciones Directas y Corregidas al gráfico de la Hoja de Perfil marcando el
valor obtenido, al nivel donde lo indica la distribución normalizada, en cada escala.
12. Conectar los puntos marcados con una línea recta para dibujar el perfil de las Escalas de
Validez y otra línea para dibujar el Perfil de las Escalas Básicas.
13. Convertir los puntuaciones graficadas en Puntuaciones T utilizando como guía las columnas
al lado izquierdo y derecho del Perfil, de forma transversal.

CODIFICACIÓN DEL PERFIL

Pasos del Sistema de codificación de Welsh

1. Sustituir las abreviaciones dadas a cada escala clínica por números correlativos: Hs por 1, D
por 2, Hy por 3, así sucesivamente.
2. Ordenar los dígitos asignados a cada Escala en orden decreciente según su puntuación T (de
la mayor puntuación T a la menor).
3. Colocar las escalas de validez a la derecha del código siguiendo el mismo método.
4. Complementar el código con símbolos adicionales de elevación, (su uso es opcional) para
indicar el valor en Puntuación T. (Ver Tabla 3). El símbolo se coloca en lado superior derecho
del dígito por Escala. Las escalas cuya puntuación tienen el mismo valor o difieren de un
punto se subraya (el uso de estas elevaciones es opcional, según el número de casos, tipo
de diagnóstico, archivo e perfiles).
TABLA DE 3. Códigos de Welsh
Código # : / - + ´ “ * ** ¡ ¡¡
Puntuación T 30-39 40-49 50-59 60-64 65-69 70-79 80-89 90-99 100-109 110-119 > 120

INTERPRETACIÓN DEL PERFIL

El general la interpretación del perfil y la formulación de hipótesis se sustenta sobre.

 Aceptabilidad y validez de las puntuaciones del perfil

 Configuraciones relativas de estas puntuaciones dentro del perfil individual.

  Revisión de ítem críticos (Ver Anexo 3)
Es por demás útil complementar esta información con: Combinaciones de

 Escalas suplementarias, patrones de escalas de contenido y subescalas (Ver Anexo 4), e

índices de interpretación.
 Revisión de respuestas particulares a determinados ítems
 Elevación absoluta de las escalas frente a las normas incorporadas en los baremos (Ver
Anexo 5)

Pasos:
1. Revisión de ítems críticos
2. Interpretación individual de las escalas, del perfil conformado por las elevaciones de las
escalas y la historia del sujeto
3. Examinar las puntuaciones y su agrupamiento.
4. Determinar la función de subescalas en la escala más altas
5. Examen de puntuaciones en Escala de Contenido
6. Consultar bibliografía

TIPOS DE PERFILES
La elevación, es decir, los valores absolutos de las puntuaciones T situadas en las líneas verticales
del perfil, es uno de los rasgos principales de la configuración del psicograma, pero también es
importante la fase del perfil y sus declives. Tomando en cuenta horizontalmente que en T50 es la
parte central del psicograma, y T30 y T70 son dos desviaciones por debajo y por encima de la media
respectivamente, dentro las cuales se encuentran los perfiles que comúnmente se designan como
"normales", en tanto coinciden con .el grupo de tipificación. Fuera de estos rangos de puntuación
se las elevaciones arrojan otro tipo de perfiles normales. (Núñez, 1989). La función más elemental
de estas categorías es la identificación y clasificación rápida de los sujetos o pacientes y es de gran
ayuda en la interpretación clínica al aproximarse un cuadro diagnóstico.

PERFIL
NORMAL

Cercanos a la línea horizontal de T50

PERFIL BAJO O SUMERGIDO

Se caracteriza por una mayoría escalas entre las puntuaciones T30 y T40, y que el punto más alto de
elevación no pase demasiado por encima de la media aritmética general de todas las escalas

PERFIL LIMÍTROFE
Implica que vanas escalas clínicas tienen valores entre T60 y T70 (a veces se clasifica dentro de estas
categorías a un perfil que tenga una sola escala en T70. No deber tener más de dos escalas elevadas,
pero sí puede tener valores T superiores a T54. Puede indicar que el sujeto reconoce algunas
dificultades que parece es capaz de controlar, por tanto señala áreas problemáticas. Sin embargo,
en la actualidad la interpretación se orienta hacia la estructura total del perfil y se considera menos
importante las elevaciones aisladas.

PERFIL ELEVADO
Se caracteriza por tener tres o más escalas superiores a T70, ó cuando las escalas 7 u 8 son los
puntos más levados.
PERFIL FLOTANTE
El perfil debe tener una puntuación en la escala F entre T60 y T92, cualquiera de las escalas 1, 2 ó 3
igual o superior a T80 y las escalas 7 y 8 igual que T85.

PERFIL PUNTA
Es aquel en que se observa como característica el hecho de que una o dos escalas únicamente son
prominentes en tanto que las otras permanecen casi a un mismo nivel

PERFIL DE TRÍADA NEURÓTICA

La tríada neurótica es un perfil observado corrientemente caracterizado por puntuaciones

superiores a T 70 en las Escalas Hs, D y Hy, este perfil ha sido hallado a menudo entre los neuróticos.
Cuando las escalas 1 y 3 son más altas que la escala 2, el perfil se conoce con el nombre de
Conversión V, ya que este perfil en forma de V se encuentra asociado frecuentemente con la histeria
de conversión.
PERFIL DE TETRADA PSICOTICA
Denominada por la presencia de elevaciones en la parte derecha del psicograma, en una
combinación de tres o cuatro de las escalas Pa, Pt, Es y Ma, observadas frecuentemente en pacientes
psicóticos. Es más común encontrarla con las escalas Pa y Es por encima de Pt y Ma, y subdenomina
"Paranoide".

COMBINA CIÓN DE PARES

Las Escalas tienen significado propio para hacer inferencias sobre el sujeto, pero la combinación de
puntuaciones elevadas son potencialmente útiles para la interpretación. Se reflejan en pares, tríadas
y tétradas de punto más alto, ya estudiadas y preestablecidas, que ofrecen interpretaciones
tentativas. Pero es el sistema de dos dígitos el más sencillo y efectivo, con creciente uso en el ámbito
clínico. Por ejemplo (Rivera, 1991):
Combinación 1-2
Fue encontrada en pacientes que sufren en su mayoría de algún malestar físico y dolores constantes,
acompañadas de inseguridad como rasgo principal, sensación de fracaso, pesimismo acerca de las
propias capacidades y tendencia a exagerar los errores, que pueden estar encubiertas por las quejas
somáticas. En sus relaciones interpersonales estas personas tratan de obtener disculpa y tolerancia
ante su situación de "enfermedad".

Combinación 3-1
Una de las principales características de esta combinación es la fuerte tendencia a establecer
relaciones de dependencia, demandando aceptación y afecto del grupo social a través de la
manifestación de algunas somatizaciones que funcionan, en parte, como una petición de tolerancia
ante los posibles fracasos. Mientras más elevadas se encuentran estas escalas aumenta la
posibilidad de dependencia hacia otro tipo de objetos en dirección hacia la farmacodependencia.

Combinación 4-2
Es una combinación frecuente, enfatiza la inseguridad y sentimientos de culpa por una parte, y por
otra, descargas impulsivas. El equilibrio entre ambos elementos se consigue probablemente con un
fuerte control de las descargas impulsivas, que se viven con una actitud de severa autocrítica, y con
el aumento notable e la culpa y la inseguridad.
Combinación 3-4
Necesidad de hacer compatibles la búsqueda e aceptación, cariño y reconocimiento de parte de los
demás con la manifestación e algunos aspectos impulsivos que suelen considerase antisociales.
Aunque consigue el control de los impulsos puede revelar su rebeldía e inconformidad en forma de
ironía o de resistencias pasivas.

Combinación 4-5
El sujeto se siente socialmente inadecuado, con dificultades para controlar sus impulsos (sobre todo
de tipo sexual) y la vivencia de que no llena las características psicosexuales que convencionalmente
se asigna a los de su sexo. No indica homosexualidad, quizás confusión por dificultades en las
relaciones con el sexo opuesto.
Combinación 7-4
La angustia funciona como un control eficaz sobre descargas impulsivas del sujeto. Quizás estas
descargas aparezcan solo como rasgos de inconformidad y resentimiento hacia lo establecido y el
individuo experimente como fuentes de angustia. Denota confrontación entre el súper yo y ello.

Combinaciones 4-8
Describe fuertes descargas impulsivas, agresivas y destructivas que la persona difícilmente alcanza
a controlar y que dan lugar a que su conducta represente un riesgo de importante peligrosidad
social.

Combinación 8-4
Pone de manifiesto una exagerada tendencia a la fantasía, por la que, ocasionalmente, se pueden
confundir los límites entre esta y la realidad. Fantasía que nutre los impulsos agresivos.

Combinación 9-4
La persona demuestra gran energía y corre el riesgo de ser también más desorganizada, sin
concentrarse en una sola actividad, ya que se manifiesta una mayor falta de compromiso en todo lo
que emprende.

Combinación 6-3
Hipersensible al rechazo social. Demanda afecto y reconocimiento en forma exagerada; es muy
difícil gratificarla por completo y se muestra muy suspicaz y fácilmente resentida

Combinación 7-9
Ansiedad que se canaliza a través de constantes actividades, y el conflicto que siente la persona
entre hacer mucho o hacer poco pero bien.

Combinación 8-3
Elementos narcisistas incluidos en ambas escalas, reducción el contacto con la realidad y expresión
caótica de actitudes pueriles e histriónicas relacionadas con la escala 3. Indiferencia y desprecio por
el ambiente. Riesgo de severidad psicopatológica.

Combinación 9-8
Persona sumamente activa, con objetivos limitados y realistas, aunque también oscila de una tarea
a otra y existen dificultades para concentrase y terminar lo que se ha iniciado, acompañado de un
tono afectivo eufórico.

OTROS INDICES

% de verdadero
Usado para Identificar la falta de cooperación del sujeto que completó el Cuestionario respondiendo
a toda o la mayor parte de las preguntas como Verdadero.

% de Falso
Refleja respuestas a los ítems en la dirección todo o casi todo Falso, es decir, se ha respondiendo
a los Ítems negando indiscriminadamente los problemas.

X del perfil (excepto 5 y 0)

La medida de las puntuaciones T de las escalas: Ns, D, Hy, Dp, Pa. Pt, Es y Ma. Proporciona
información total de desajuste. Por encima de T65 sugieren el reporte de un gran número de
problemas psicológicos.
Índice F-K
El índice de disminución desarrollado por Gough (1947) es una medida útil de la atribución de un
excesivo número de problemas, puntuaciones superiores a +15, generalmente son interpretadas
como “fingir estar mal” o como autopercepcion excesiva de problemas psicológicos

Índice Goldberg
Es una simple combinación lineal que se calcula sumando y restando las puntuaciones T: L+Pa+Es-
Hy-Pt. Esta fórmula predictiva permite discriminar entre perfiles neuróticos y perfiles psicóticos
Puntuaciones mayores a 45 sugiere un diagnóstico psicótico.

ítems Críticos
Cada una de las frases de la lista se basa en síntomas serios de la experiencia de los examinados que
deben observarse en las entrevistas subsecuentes, ya sea con el paciente mismo o con sus
acompañantes. Crayson (1951) recomienda que se usen estas informaciones como puntos de apoyo
y de "aviso" para diagnosticar perturbaciones psiquiátricas en los pacientes. La dirección
significativa para las frases e la escala 5 (Mf) se indica tanto para los hombres (V) como las mujeres
(H). (Ver Anexo3)

INTEGRACIÓN DE LOS DATOS DEL MMPI-2

En la elaboración del informe de los resultados obtenidos y su correspondiente interpretación

deben tenerse en cuenta los siguientes aspeaos:

 La actitud del sujeto hacia los reactivos del inventario dada por las escalas L, F y K.

 El funcionamiento intelectual y de resolución de problemas del sujeto, lo cual puede

observarse en la relación de la escala K con respecto a las es calas L y F.

 Características emocionales generales observables en las escalas D, Hy, Pa, Es y Ma.

 La presencia de "picos" en determinada escala indica el reconocimiento por parte del sujeto
de problemas significativos.

 El patrón de relaciones afectivas, de demanda y expresión de afecto, se puede deducir las

puntuaciones en las escalas Hy, Dp, Pa y Es.
 La capacidad de insight puede estimarse en función de las puntuaciones de las escalas K, D,
Pt y Is, se espera que estén rodeando puntuaciones T 65. Mecanismo de defensa utilizados
por el individuo. La escala Hy se ha observado relacionada con mecanismo de defensa como
la represión y desplazamiento. La escala Pa está asociada evidentemente con la proyección.
La escala Es evidencia negación fantasía como mecanismo de defensa. Las escalas Pt y Es
está interpretan como racionalización y anulación, y si la escala K es muy elevada con
relación a estas dos escalas, se puede hablar de intelectualización.
 Para el pronóstico en psicoterapia se observan las puntuaciones T de las escalas K, Pt y Ls
las elevaciones en estas escalas indican un desarrollo favorable de la problemática.
ESCALAS DE CONTENIDO
MMPI-2

ENFOQUE ACTUAL PARA LA UTILIZACIÓN DEL MMP1

Después de varias décadas de uso clínico y estudios de validación adicionales es evidente que el
MMPI es más que un instrumento para el diagnóstico diferencial. Haber sido objeto de tantas
objeciones, escrutinio y críticas, han aportado información que ha permitido fortalecerlo y
perfeccionarlo progresivamente. Así lo evidencia innumerables artículos y reportes de investigación
donde se destaca la amplitud del radio de acción que impulsa su versatilidad.

Más allá de la práctica clínica, el uso en el ambiente laboral ha tomado auge. Aunque este empleo
implica ciertas consideraciones, se ha adaptado para, no sólo descartar psicopatologías, sino para
la identificación de características de personalidad deseadas en el proceso de selección, como:
capacidad de autocrítica, capacidad de liderazgo, actitud de servicio, capacidad para trabajar bajo
presión, capacidad para trabajar en equipo, sentido de la realidad, metas logros y meticulosidad y
detallismo (Rivera, 1991).

También en el contexto educativo su uso brinda información valiosa con respecto al fracaso
escolar o logro académico ha servido como herramienta preventiva en la detección de patrones de
conducta que pudieran interferir con el funcionamiento del sujeto en el área académica, sobre todo
aquellos relacionad .s con recursos intelectuales y competitividad. Sistemáticamente también se ha
incorporado el MMPI dentro del grupo de pruebas que conforman una batería de pruebas de
ingreso y orientación vocacional (Rivera, 1991).

Quizás el uso más relevante del MMPI ha sido en el área de la investigación, donde se ha tomado
tanto como objeto de estudio como test de recolección de datos. Investigaciones que en las cuales
se han desarrolla las subescalas, y escalas suplementarias y de contenido, así como nuevos índices
de interpretación, que potencian las propiedades psicométricas del instrumento en función de un
diagnóstico certero y del diseño de recomendaciones y planes de tratamiento puntuales y
plausibles.

BIBLIOGRAFIA
ANASTASI, Anne. (1.978) Test Psicológicos. Editorial Aguilar.España.
DICAPRIO, N.S. (1 989). Teorías de la Personalidad. 2da Edición. Editorial Me Craw Mili. México

DSM-IV. Manual de Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales. (1994) Editorial Masson.
España.

DSM-1H. Manual de Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales. (1989) Editorial Masson.
España.

HATHAWAY, Starke y McKINLEY, J.C. (2000). Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota-

2. Manual. Adaptación española por Alejandro Ávila-Espada y Fernando Jiménez-Gómez. Editorial
TEA 2da. Edición. Madrid.
HATHAWAY, Starke y McKINLEY, J.C. (1981). Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota.
Manual. 2da. Edición. Editorial Manual Moderno. México.
NÚÑEZ, Rafael. (1979). Aplicación del Inventario Multifásico de la Personalidad (MMPI) a la
psicopatología. 2da Edición. Editorial Manual Moderno. México.
PERVIN, Lawrence. (1998). La Ciencia de la Personalidad. Editorial Me Graw Hill. España.

OLIVEROS, Ana y TROCONIS, Alejandra. (1998) Validez concurrente entre el test de Signos por
Completar de Ehrig Wartegg y el Inventario Multifásico de personalidad de Minnesota. Trabajo
Especial de Grado. Universidad Rafael Urdaneta. Maracaibo.
RIVERA, Ofelia (1991). Interpretación del MMPI. en psicología clínica, laboral y educativa. Editorial
Manual Moderno. México.

ESCALAS DE CONTENIDO
Las tres aproximaciones a la interpretación del contenido del MMP que han recibido mayor atención
son: los ítems críticos, las subescalas, y las escalas de contenido. Las escalas de personalidad basadas
en el contenido de los ítems, tienen la ventaja de ser más fácil de interpretar debido a la
homogeneidad de su contenido y la interpretación se ha convertido en un anexo ampliamente
aceptado para la interpretación de las escalas empíricas tradicionales (Graham., 1987, Hoffman y
Jackson, 1976).

ANX (Ansiedad)

Puntuaciones altas en ANX" indican síntomas generales de ansiedad, incluyendo tensión, problemas
somáticos (tales como problemas cardíacos y respiración entrecortada), problemas de insomnio,
preocupaciones y escasa concentración. Los sujetos temen perder el juicio, viven en tensión y tienen
dificultades para tomar decisiones. Parecen conscientes de estos síntomas y problemas y admiten
libremente que los tienen.

FRS (Miedos)
Una alta puntuación en FRS indica que se trata de un sujeto con muchos temores específicos. Éstos
incluyen temor a ver sangre, a los lugares altos, relacionados con el dinero, temor a los animales
como las serpientes, ratones o arañas, a salir de casa, al fuego, a las tormentas y a los desastres
naturales, al agua, a la oscuridad, a los lugares cerrados o a la suciedad.

DEP (Depresión)
Puntuaciones altas en esta escala caracterizan a individuos con pensamientos significativamente
depresivos Se sienten melancólicos, con incertidumbre acerca de su futuro y sin interés por sus vidas
Probablemente dan muchas vueltas a las cosas, están tristes, lloran fácilmente y sientes
desesperanza y vacio Tienen pensamientos de suicidio o deseos de estar muertos. Suelen creer que
están condenados o que han cometido pecados imperdonables. No suelen ver a los demás como
fuente de ayuda

HEA (Preocupaciones por la salud)

Los individuos con altas puntuaciones en H LA presentan muchos síntomas físicos en vanos sistemas
orgánicos. Incluyen síntomas gastro-intestinales (como nauseas, vómitos, problemas de

TPA (Comportamiento tipo A)

Puntuaciones altas en TPA indican que los sujetos trabajan duramente, se m rápidamente, y son
individuos orientados al trabajo. Que frecuentemente se impacientan, se irritan y se molestan No
les gusta esperar o ser interrumpidos Para ellos no hay horas suficientes en el día para completar
sus tareas En sus relaciones con los demás, son directos y autoritarios

LSE (Baja autoestima)

Los sujetos que puntúan alto en LSE se caracterizan por tener mala opinión de sí mismos. No creen
que los demás les aprecien ni se consideran importantes. Adoptan múltiples actitudes hacia sí
mismos, incluyendo pensamientos de que no son atractivos, que son desmañados, torpes, inútiles
y una carga para los demás. Tienen una clara carencia de auto-confianza y les cuesta aceptar
cumplidos. Se sienten abrumados por todos los errores que ven en sí mismos

SOD (Malestar social)

Los sujetos que puntúan alto en SOC se sienten intranquilos cuando están rodeados de gene y
prefieren estar solos. Cuando se encuentran en situaciones sociales, suelen sentarse solos en ver de
hacerlo con gente del grupo. Se ven a sí mismos como tímidos y no les gustan las fiestas y los actos
sociales.

FAM (Problemas familiares)

Los sujetos que puntúan alto en FAM informan de considerables discordias familiares. Sus familias
son descritas como carentes de amor, con constantes riñas y desagradables. Pueden incluso sentir
odio hacia miembros de su familia. Su infancia puede describirse como humillante y sus matrimonios
como infelices y carentes de afecto
WRK (Interferencia laboral)
Una puntuación alta en WRK es indicativa de conductas o actitudes que probablemente contribuyen
a una deficiente ejecución del trabajo. Algunos de los problemas relacionan con baja auto-confianza,
dificultades de concentración, obsesividad. problemas en la toma de decisiones, tensión y precisión.
Otros, sugieren ausencia de apoyo familiar en la elección de una carrera, o cuestiones personales
en la elección de la misma y actitudes negativas hacia sus colegas.
 ANEXO 1
Distribución normal y su relación con diferentes tipo de puntuaciones de test
 ANEXO 3
Ítems Críticos

No. Frase Escala DC

20 Mi vida sexual es satisfactoria F48 F
24 Los espíritus malos se posesionan de ni a veces F6 C
32 He tenido experiencias muy peculiares y extrañas 48 C
(0 F)
34 Nunca me he visto en dificultades a causa de mi conducta sexual 48 F
40 La mayor parte del tiempo parece dolerme toda la cabeza 3 C
60 Cuando estoy con gente me molesta oír cosas muy extrañas F C
62 a menudo he deseado ser mujer, o si usted es mujer, nunca me ha pesado ser mujer 5 C
96 Veo cosas, animales o gente a mi alrededor que otros no ven F C
101 A menudo siendo como si tuviera una banda apretándome la cabeza 13 C
114 Algunas veces me siento tan atraído por artículos personales de otros, como calzado, F C
guantes etc. Que quiero tocarlo o robarlo aunque no haga uso de ellos
121 Nunca me he entregado a prácticas sexuales fuera de lo común 5V F
5M C
138 Creo que están conspirando contra mi F68 C
144 Creo que me están siguiendo F6 C
150 Algunas veces siento el impulso de herirme o de herir a otros F C
156 Me siento impulsado hacia la vida errante y nunca me siento muy feliz, menos que este F C
viajando de un lado a otro
162 Alguien ha estado tratando de envenenarme F6 C
166 Me preocupan las cuestiones sexuales 3 5V 8 C
(5M F)
168 He tenido épocas durante las cuales he hecho cosas que luego no he recordado haber hecho F89 C
170 Tengo miedo de perder la razón 278 C
180 Mi mente no está bien F8 C
198 Frecuentemente oigo voces sin saber de dónde vienen F
228 Hay personas que quieren apoderarse de mis pensamientos o ideas F C
229 He tenido trances en los cuales mis actividades se quedaran interrumpidas y ni me daba 89 C
cuenta de los que ocurrirá a mi alrededor
234 Creo que estoy condenado o que no tengo salvación F68 C
240 A veces me ha sido imposible evitar el robarme o llevarme algo de una tienda F C
246 Creo que mis pecados son imperdonables F C
264 He bebido alcohol en exceso F4 C
298 A veces percibo olores raros 8 C
301 Casi siempre siento ansiedad acerca de algo o alguien 7 C
303 La mayor parte del tiempo desearía estar muerto 8 C
311 Muchas veces siento como si las cosas no fueran reales 8 C
316 Tengo pensamiento extraños y peculiares 78 C
319 Oigo cosas extrañas cuando estoy solo 8 C
322 Tengo miedo de usar un cuchillo o cualquier otra cosas muy afiliada o puntiaguda 8 C
336 Alguien contrala mi mente F6 C
355 Una o más veces en mi vida he sentido que alguien me hacia hacer cosas, hipnotizándome F 68 C
361 Alguien ha tratado de influir en mi mente F6 C
 4.3 ESCALAS SUPLEMENTARIAS

ESCALAS DESCRIPCION
SUPLEMENTARIAS
A Puntuaciones altas reflejan ansiedad, incomodidad y trastornos emocionales
(Ansiedad)
generales; inhibidos y excesivamente controlados, incapaces de tomar
decisiones, conformistas y fácilmente alterable en situaciones sociales.
R Puntuaciones altas reflejan actitudes convencionales y sumisas, sujetos que
(Represión) evitan situaciones desagradables o no placenteras.
Evalúa la capacidad de un individuo para sacar provecho de una psicoterapia
Es individual o grupal. Es una medida de la adaptabilidad, resistencia, recursos
(Fuerza del yo) personales y comportamiento efectivo Buen indicador de salud mental
Puntuaciones altas pueden estar relacionadas con una propensión a la adicción
general. describe a sujetos extravenados, exhibicionistas y disfrutan de
MAC-R (Alcoholismo de experiencia extremas y arriesgadas T65 o superiores sugieren un abuso de
MacAndrew)
sustancias Puntuaciones bajas son sujetos introvertidos, tímidos y carentes de
autoconfianza
ESCALAS SUPLEMETARIAS
ADICCIONALES DESCRIPCION
Proporciona una medida de tolerancia a la frustración, sin tomar represalias
O-H
Puntuaciones elevadas sugieren que la mayoría de las veces los sujetos tienden
(hostilidad
excesivamente a responder adecuadamente a las provocaciones, pero ocasionalmente
controlada) despliegan respuestas exageradamente agresivas sin provocación aparente.
Es una medida de la tendencia del individuo al predominio y control en sus
Do relaciones interpersonales Puntuaciones altas están asociadas a equilibrio,
(dominancia) seguridad en sí mismos e iniciativa social también reflejan perseverancia,
resolución y liderazgo del grupo. Puntuaciones bajas manifiestan sumisión,
pobre asertividad. Pobre confianza en sí mismos y sentimientos de incapacidad
para afrontar sus problemas, manipulables
Altas puntuaciones describen a sujetos que se ven y son vistos como dispuestos
Re a aceptar las consecuencias de sus propias conductas, dependientes y dignos de
(Responsabilidad Social) confianza, poseedores de integridad y sentido de responsabilidad hacia el grupo.
Bajas puntuaciones señalan una conducta contraria a la descrita.
Mt Identifican problemas emocionales existentes entre estudiantes, pero no muy
(inadaptación útil para predecir futuras dificultades de ajuste Puntuaciones elevadas indican
universitaria) pobre ajuste, ineficacia, pesimismo y ansiedad puntuaciones bajas indican buen
ajuste, optimismo y responsabilidad
En hombres la escala CM está relacionada con autoconfianza . persistencia y
amplitud de intereses, ausencia de miedos. En las mujeres, GM se relaciona con
GM y GF autoconfianza, honestidad, tendencia experimentar cosas nuevas, ausencia
(escalas de Rol de género,
preocupaciones. En hombres, GF s e relaciona con religiosidad, evitación
en Investigación)
lenguaje soez, franqueza de reconocer sus propias fallas, correlaciona también
con autoritarismo, pobre control del carácter y susceptibilidad al abuso de
alcohol y drogas
PK y PS Utilizadas para mejorar la claridad diagnóstica sobre Trastornos de Estrés Post-
(escala de trastornos de traumático y otros trastornos del Eje I.
estrés postraumático, en
investigación)
MDS Está diseñada para identificar malestar o discordia en las relaciones intimas El
(Escala de malestar contenido de los ítem s e reparte en calidad de vida en el hogar, peleas
matrimonial) Familiares, sexo, amor e intimidad Puntuaciones T60 apuntan hacia un mal
ajuste matrimonial
 Caracteriza individuos con potencial para desarrollar problemas de abuso d Los
APS ítems s e relacionan con dimensiones del personalidad y situaciones vitales
(escala de potencial de asociadas con el abuso de sustancias
adicción)
AAS Complemento de la escala APS, contiene ítems totalmente relacionados con el
(escala de abuso de sustancias, aceptación del abuso
reconocimiento de
adicción)

ANEXO 4
 Resumen de las escalas de contenido, subescalas y suplementarias

4.1 Escalas de contenidos

ESCALAS DE DESCRIPCION
CONTENIDO

Puntuaciones altas indican síntomas generales de ansiedad. Incluyendo

tensión, problemas somáticos, problemas de insomnio, preocupaciones y
ANX (ansiedad) escasa concentración, temor de perder el juicio, dificultades para tomar
decisiones, parecen conscientes de estos síntomas y problemas y admiten
libremente que los tienen.

Puntuaciones elevadas manifiestan muchos temores específicos, como ver

sangre, alturas, sobre el dinero, animales (serpientes, ratones, arañas), salir
FRS (Miedos) de casa, fuego, tormentas, desastres naturales, agua, oscuridad, lugares
cerrados o suciedad

Puntuaciones altas indican que se trata de sujetos con grandes dificultades

OBS (obsesividad) para tomar decisiones y que son propensos a rumiar excesivamente sus
preocupaciones y problemas, impacientando a los demás. Les molesta tener
que hacer cambios, tienen algunas conductas compulsivas
Puntuaciones altas caracterizan a individuos con pensamientos
DEP (Depresión) significativamente depresivos, melancólicos, con incertidumbre acerca del
futuro y sin interés por la vida, tristes, con sentimientos de desesperanza y
vacío, pensamientos sobre suicidio y muerte, y culpa.
HEA Individuos con puntuaciones altas presentan muchos síntomas físicos en
(Preocupaciones por la varios sistemas orgánicos (gastrointestinales, neurológicos. sensoriales,
salud) cardiovasculares. Se preocupan por su salud y enferman más que el promedio
de las personas.
Los procesos de pensamiento psicótico caracterizan a los individuos que
BIZ (pensamientos puntúan alto en esta Escala. Informan sobre alucinaciones auditivas, visuales
Bizarros) u olfativas y pueden reconocer que sus pensamientos son extraños y
peculiares. También pueden informar de ideas paranoides, haber sido
encomendados de alguna misión especial o poseedores de poderes especiales
Puntuaciones altas sugieren problemas con el control de la ira. Los sujetos se
ANG (Hostilidad) sienten Irritables, son gruñones, impacientes, exaltados, molestos y tercos,
pueden haber abusado físicamente de personas.
Puntuaciones altas caracterizan creencias misantrópicas. Estos sujetos
CYN (cinismo) esperan ocultas motivaciones negativas tras los actos de los demás.
Desconfían de los demás porque creen que la gente usa a los otros y establece
amistades sólo por razones egoístas.
ASP (conductas Además de tener conductas misantrópicas, conductas problemáticas durante
antisociales) la escuela, problemas con la ley; disfrutan con las fechorías de los criminales,
creen que es correcto bordear los límites de las leyes.
TPA(comportamiento Puntuaciones altas caracterizan Individuo orientados hacia el trabajo, no les
Tipo A) gusta esperar o ser interrumpidos, trabajan duramente, frecuentemente se
impacientan e irritan, son directos y autoritarios con otros.
Puntuaciones altas caracterizan a sujetos con mala opinión de si mismos, no
LSE (baja Autoestima) creen que los demás los aprecian, tienen una clara carencia de auto confianza,
les cuesta aceptar cumplidos, se perciben torpes como una carga para otros.
 Altas puntuaciones indican intranquilidad cuando se está rodeado de gente y
SOD (malestar Social) prefieren estar solos Suelen quedarse aislados, se perciben como tímidos y no
les gustan las fiestas ni actos sociales
FAM (problemas Puntuaciones altas informan sobre considerables discordias familiares. Se
Familiares) describe a la familia como carentes de amor, con constantes riñas, incluso
llegar a sentir odio hacia miembros de su familia
Indica conductas o actitudes que probablemente contribuyen a una deficiente
WRK (interferencia ejecución del trabajo, como baja autoconfianza, dificultades de concentración,
Laboral) obsesividad, problemas en la toma de decisiones, tensión y presión, ausencia
de apoyo familiar en la elección de la carrera, actitudes negativas hacia sus
colegas
TRT (indicadores Puntuaciones altas indican actitudes negativas hacia los médicos y el
negativos de Trastorno) tratamiento de salud mental. Creen que nadie puede ayudarlos o atenderles,
se sienten incómodos discutiendo sus problemas con otros, pueden no querer
cambiar nada en sus vidas, se dan por vencidos
 4.2 Subescalas Harris-Lingoes

Subescalas Harris-Lingoes DESCRIPCION

D1: Depresión subjetiva Las subescalas Harris-Lingoes proporcionan
D2: Retardo psicomotor información sobre patrones de ítems a los que
D3: Disfunción física
los sujetos responden en la dirección de
D4: Enlentecimiento mental
D5: Rumiación elevaciones de una determinada escala clínica.
Hy1: Negación de ansiedad social Es útil para explicar elevaciones inesperadas, o
Hy2: Necesidad de afecto en elevaciones marginales (T65-T75)
Hy3: Lasitud-malestar
Hy4: Quejas somáticas
Hy5: Inhibición de la agresión
Dp1: Discordia familiar
Dp2: Problemas con la autoridad
Dp3: Frialdad social
Dp4: Alienación social
Dp5: Autoalienación
Pa1: Ideas persecutorias
Pa2: Hipersensibilidad
Pa3: Ingenuidad
Es1: Alienación social
Es2: Alienación emocional
Es3: Ausencia de control del yo, cognitivo
Es4: Ausencia de control del yo, conativo
Es5: ausencia de control del yo, inhibición
defectuosa
Es6: Experiencias sensoriales extrañas
Ma1: Amoralidad
Ma2: Aceleración psicomotriz
Ma3: Imperturbabilidad
Ma4: Auto-envanecimiento
Si1: Timidez/Auto-cohibición
Si2: Evitación Social
Si3: Alineación respecto a si mismo y a otros