PA-CVUDES-014

DOCUMENTO DE TRABAJO

E N S A Y O

QUÉ ES
Es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone con profundidad, madurez y sensibilidad, una interpretación personal sobre
cualquier tema. Por tanto, no es un resumen, ni una síntesis, ni una exposición de las ideas de un autor. En todo ensayo se parte de la
selección del tema, que puede ser elegido entre todos los temas tratados en el módulo. El tema seleccionado deberá conducir a lograr un
equilibrio entre lo puramente narrativo o descriptivo, y la labor de análisis. Un tema amplio no permite lograr, por lo general, un trabajo
apropiado. Es importante delimitarlo para lograr un análisis profundo y evitar la dispersión. A partir del tema, se establece un problema, que
por lo general se formula en términos de una pregunta. A veces se parte de un supuesto o hipótesis que sirve de orientación en el desarrollo
del ensayo. La estructura del ensayo estará determinada por los elementos que se deben tratar para resolver el interrogante planteado: los
presupuestos que se deben aportar para responder el problema o el supuesto, y los contenidos pertinentes para el desarrollo del tema.
CARACTERÍSTICAS
a) Agilidad y brevedad: Sencillez productiva con capacidad de comunicar en forma directa. No es necesario incluir fórmulas, cuadros y
gráficos, pues uno de los objetivos es dar a conocer las implicaciones de los datos y no las cifras específicas.
b) Intercambio: Impulso e impacto de ideas (políticas, filosóficas, históricas) para convencer ciertas posiciones con respecto a los hechos.
c) Estilo cuidadoso y elegante: Tanto en la estructura gramatical como en la conexión de ideas.
CÓMO SE ELABORA
1. Establecer en forma clara el propósito del ensayo.
2. Hacer la investigación bibliográfica de los contenidos que se desean desarrollar. La investigación del contenido deberá realizarse en
función de un planteamiento base e ir incorporando -para ilustrar, contrastar o comparar- las ideas de otros autores.
3. Elaborar el diseño del ensayo a manera de guía estructural que debe contener:
o Motivación: Inclusión de un epígrafe por medio de una cita textual de un autor
o Proposición: Descripción breve de la tesis general que se pretende impulsar
o Desarrollo: Desenvolvimiento de los puntos propuestos materia del ensayo
o Recapitulación: Repaso de los aspectos fundamentales del desarrollo del ensayo
4. Determinar el esquema de redacción, incluyendo todas las ideas que harán parte del ensayo en cada uno de sus componentes
(motivación, proposición, desarrollo y recapitulación). De igual manera, definir el tipo de ordenamiento de las ideas que conformarán el
ensayo (presentarlas cronológicamente, orden causa-efecto, manera comparativa, etc.)
5. Redactar el ensayo manteniendo el rigor discursivo en el desarrollo de la argumentación. Sentencia: Exposición breve y enérgica de
una enseñanza
5.1 Introducción: presentación del contenido central y de la organización global del tema.
5.2 Enunciación del Problema: formulación de la hipótesis o de los supuestos que se van a desarrollar.
5.3 Exposición de la Tesis: propuesta o alternativa de solución o respuesta al problema.
5.4 Argumentación: manejo de teorías, principios y fundamentos básicos para responder al problema o los supuestos.
5.5 Conclusiones: muestran, en forma clara y concreta, la respuesta al interrogante inicial, y reflejan la apreciación de quien escribe el
ensayo. No son simplemente un resumen del tema.
Nota: Un recurso de redacción es la retórica, técnica que busca dar al lenguaje eficacia para deleitar, persuadir o conmover. Se
pueden aplicar figuras como:
o Sentencia: Exposición breve y enérgica de una enseñanza
o Gradación: Presentación de las ideas, en forma ascendente o descendente
o Paradoja: Reunión de ideas, al parecer contradictorias, para poner más en relieve la profundidad del pensamiento
o Antítesis: Contraposición de unos pensamientos a otros
o Interrogación: Cuestionamientos de criterios y opiniones
o Hipérbole: Exageración de una verdad para fortalecerla
o Prosopopeya: Otorgamiento de vida a los seres inanimados
NORMAS TÉCNICAS
 El Título debe escribirse centrado en letra mayúscula Arial Black de 12 puntos.
 El Texto debe escribirse justificado en letra mayúscula y minúscula Arial de 10 puntos, usando nomencladores para estructurar
claramente los segmentos de temas.

TÍTULO DEL DOCUMENTO

EVOLUCIÓN PERSONAL
INTRODUCCIÓN

“El crecimiento personal es un gran ahorro de tiempo. Cuanto mejor te vuelves, menos tiempo te lleva alcanzar
tus objetivos” Brian Tracy.

Al ir superando etapas en la vida, adquirimos nuevas competencias que nos permiten tener cada día más
respuestas a los desafíos que presenta nuestro entorno personal, laboral y social.

Dichas capacidades se obtienen de experiencias vividas y de los estudios que realizamos, pues cada vez que
obtenemos nuevos conocimientos, tenemos una visión holística del mundo, y por consiguiente nos permiten ser
más críticos al tomar decisiones.

Como magíster se da inicio a una etapa que permite la aplicación del conocimiento adquirido, con el cual se
pone a disposición de las Instituciones donde se labora para mejorar en éste caso la forma de impartir un
conocimiento particular.

ENUNCIACIÓN DEL PROBLEMA

La importancia de poner a disposición de los estamentos de nuestro país los conocimientos adquiridos durante
nuestra etapa de formación.

EXPOSICIÓN DE LA TESIS

La formación que tenemos como magíster en educación con énfasis en el uso adecuado de las TIC, abre un
camino para el uso de la tecnología de la información y las comunicaciones en el aula de clase, para cambiar el
concepto de aprendizaje y adaptarlo a la nueva cultura que tienen los jóvenes.

ARGUMENTACIÓN

La implementación de la tecnología en la educación busca formar niños y jóvenes competentes en el uso

adecuado de dispositivos electrónicos en diferentes áreas del saber, y es justo ahí donde los docentes estamos
en la obligación de capacitarnos para poder guiar a nuestros estudiantes para que exploren el mundo a través
de la red, la cual abre el mundo a los ojos de aquel que sabe buscar.

Además de permitir un amplio desarrollo de algunas temáticas y de ser una herramienta para llegar a
estudiantes con diferentes maneras de aprender, la tecnología abre la puerta para llevar la investigación a las
aulas de clase, ya que aleja la preconcepción de que los científicos son los únicos que tienen acceso a
información, y son capaces de analizarla y utilizarla, que existen personas que realizan éste tipo de trabajos en
laboratorios, con batas y tubos de ensayo. La red nos permite ahora saber que todos somos investigadores por
naturaleza.

Es la educación que utiliza la investigación, la clave para avanzar en todos los ámbitos. Como dice el Doctor
Roberto Hernández Sampieri en su video: “La importancia de la investigación”, necesitamos profesionales
capaces de conocer el pasado de su área, para que puedan transformarla, rediseñarla y aplicar conceptos
básicos para ser agentes de cambio en sus diferentes realidades, desde la construcción de conocimiento en el
aula de clase, pasando a la puesta en marcha de la investigación en el levantamiento de un puente, hasta la
economía de empresas y países, con el fin de hacerlas más productivas. Para alcanzar éstos ideales es
importante que permitamos a los más pequeños interpretar datos, buscar información, devolver a los pequeños
la curiosidad por buscar la explicación a diferentes fenómenos naturales o artificiales que les rodea.

Según Hilarraza (2012), el proceso de formación no se debe basar solamente en un proceso de llevar teoría o
conocimiento, sino que debe permitir por medio de la dinámica del trabajo las posibilidades de que el estudiante
realice un proceso de investigación que le permita transformar el mundo desde su propia cultura.

Herrera González (2010) nos recuerda que se deben generar en los jóvenes el amor por la lectura, por la
comprensión e interpretación de textos, tablas y gráficos que dan sentido al hecho mismo de la investigación
como un mecanismo en la producción del conocimiento como forma de respuesta a diferentes
cuestionamientos, con lo cual se dinamiza la pedagogía, pero para que esto se dé, es necesario que los
docentes investigadores reconozcan y respeten la especificidad de los objetivos del proceso investigativo.

Hay diferentes racionalidades dentro de la investigación según los intereses humanos, éstos se pueden ver
dentro del aula, no solo a nivel de primaria y bachillerato, sino en educación de pregrado y posgrado, éstas son:
técnico, práctico y emancipatorio. El técnico es útil en las ciencias empírico-analíticas, ya que es necesario
buscar explicaciones; el práctico es propio de las ciencias hermenéuticas, pues buscan realizar acciones que
permitan comprender el entorno y el emancipatorio, el cual es propio de las ciencias sociales y educativas, las
cuales buscan que el investigador realice una autoreflexión crítica (Ancízar, et al., 2000).

Como magíster en formación puedo decir que la nueva etapa de mi vida profesional está en llevar a todos mis
estudiantes al maravilloso mundo de la investigación, a asombrarse de nuevo por las pequeñas cosas, por darle
explicación a pequeños fenómenos, a cuestionar la realidad que rodea nuestro entorno, además me ha dado
herramientas para enfocarme en otra manera de enseñar, puesto que me da una visión crítica que permite ver
en los jóvenes que entran a mi salón de clase futuros profesionales capaces de cambiar el mundo con sus
obras, capaces de tomar una posición basados en información, hombres que crearán una nueva historia en
Colombia.

CONCLUSIONES

En conclusión, la investigación es la llave maestra que abre la posibilidad de que nuestros jóvenes sean los
futuros transformadores de nuestra sociedad por medio del cuestionamiento de los sucesos que les rodean,
cambiando la mentalidad de ser consumidores de conocimiento, a ser generadores del mismo. En la actualidad
los jóvenes esperan que el docente tenga la información, la maneje y la haga más llamativa para ellos, sin
embargo, no se hacen parte activa de la realización de las temáticas en el aula de clase.

Como docentes debemos generar en nuestros estudiantes el afán por aprender utilizando diferentes
herramientas, por buscarle utilidad a toda la teoría vista en clase, para que sean capaces de proponer un cambio
viable, basado en preconceptos. Para ello es importante que los docentes cambiemos nuestra forma de ver la
educación y a nuestros estudiantes, con el fin de darles un papel fundamental en la construcción del
conocimiento, lo que les permitirá a largo plazo amar aprender y ser gestores de nuevas tecnologías y cambios
magistrales para a humanidad.

BIBLIOGRAFÍA

Herrera-González, J. D. (2010). La formación de docentes investigadores: el estatuto científico de la

investigación pedagógica. magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 3 (5), 53-6

Hilarraza, Y. J. 2012. La investigación pedagógica: un aporte a la gestión de la formación como docente desde
un punto de vista socio cultural. Revista Didasc@lia: D&E. Publicación cooperada entre CEDUT- Las Tunas y
CEdEG-Granma, CUBA 3 (1): 26:39.

Ancízar Munevar M., R.; Quintero Corzo, J. Investigación pedagógica y formación del profesorado. OEI-Revista
Iberoamericana de Educación, 2000. [Online]. Disponible: http://www.rieoei.org/deloslectores/054Ancizar.PDF.
[Visitada: 27-jul-2018].
TRABAJO DE GRADO

Tomando como referencia el documento de líneas de investigación me gustaría trabajar el ítem incorporación de
las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que me parece interesante poder cambiar la percepción
personal de la información que se encuentra en la red, así como reforzar diferentes formas de aprendizaje y
cambiar la forma de presentar temáticas que pueden llegar a ser un poco densas para los estudiantes para que
sean llamativas para los estudiantes rurales.

Me interesa trabajar en mejorar el hábito de lectura en los estudiantes de posprimaria que tengo a cargo, ya que
considero la lectura crítica, el análisis de tablas y datos como base de las ciencias naturales, y es una
competencia que se puede transversalizar con otras áreas del conocimiento .