IE CENTRO EDUCATIVO RURAL ISCALA SUR

CHINÁCOTA N.S
PROGRAMA TODOS A APRENDER
Programa Maestros formando Maestros
DATOS GENERALES
Nombre de los Establecimientos Educativos: IE CENTRO EDUCATIVO RURAL ISCALA SUR Ciclo No. III
Código DANE del Establecimiento Educativo: 254172000128 Acompañamiento No. 5
Nombre del Tutor: Mg. Juan Gabriel Aponte Díaz. Fecha de acompañamiento: 09 al 13 de Septiembre 2019
OBJETIVOS DEL ACOMPAÑAMIENTO CICLO III
Ciclo III: Fortalecer en el docente la capacidad de generar alternativas diversas y novedosas de enseñanza, a partir de las necesidades y fortalezas de sus estudiantes, en el
marco del eje articulador “Maestro Innovador”.
1. Propiciar el desarrollo integral y mejorar los aprendizajes de los estudiantes a partir del mejoramiento de las prácticas pedagógicas de los docentes, en las etapas:
planeación, observación reflexiva, realimentación formativa. (AA).
2. Reconocer las prácticas pedagógicas novedosas de los docentes en el aula, que pueden ser potencializadoras de innovaciones educativas, en las instituciones que están
abiertas al cambio y brindar orientaciones metodológicas que favorezcan la creación de conocimiento colectivo con base para la innovación educativa (CDA).

FECHA ACTIVIDADES
Actividad: Acompañamiento y apoyo en el Aula Multigrado, trabajo junto con el tutor.
Jornada de la Mañana
 Con respecto a la Gestión de aula:
 Se le socializó la planeación a la docente, se dio a conocer el EBC, el DBA, el aprendizaje a desarrollar, la articulación del libro
PREST.
 Momentos de la clase: (1) Exploración – (2) Estructuración – (3) Practica – (4) Transferencia – (5) Valoración.
LUNES  El tutor sugirió la colaboración a la docente de aula, para el desarrollo de la actividad trabajo cooperativo, se asignó a cada
integrante del grupo roles permitiendo así mejoramiento de la gestión de aula.
CER ISCALA SUR
 Con respecto al aprendizaje:
09/09/2019  Competencia: Resolución de problemas.
 Componente: Numérico – Variacional
 Aprendizaje: Resolver problemas aditivos rutinarios y no rutinarios de composición, transformación, combinación e igualación
e interpretar condiciones necesarias para su solución.

 Con respecto a la o las Estrategia:

 COPISI y los pasos para resolver problemas George Polya
 Pedagogía del loto con los estudiantes y maestro.

 Con respecto a los recursos para el aprendizaje

 Calculadora Pictórica de Composición (Parte – Parte – Todo), de transformación (Inicio- Transformación – Final, Síntesis pasos
de George Polya: (Entender el problema, Configurar un plan, Ejecutar el Plan y Mirar hacia atrás).

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FECHA ACTIVIDADES
Actividad: Acompañamiento y apoyo en el Aula multigrado, trabajo junto con el tutor.

 Logros:
 Gestión de Aula: El docente identifica los cuatros tipos de problemas dados en el EBC, DBA, Mallas de aprendizajes. Se
recomienda articular en las próximas planeaciones y en su plan de aula.
 Gestión de Aula: El docente reconoce los momentos de una clase (Momento de exploración, momentos estructuración,
LUNES Momento de práctica, momento de transferencia, valoración). En las próximas planeaciones las articulará.
 Clima de aula: En las próximas sesiones el docente organizará los estudiantes en grupo de a cinco integrantes y delegando
CER ISCALA SUR roles.
Practica pedagógica:
09/09/2019
 Debido al trabajo realizado con los niño y niñas se dedujo que los maestros no revisan la teoría que marca la normatividad
respecto al trabajo de la resolución de problemas de estructura aditiva, ya que durante la práctica se observó que los
estudiantes no trabajan los contenidos con el enfoque porque si así fuera, las habilidades de los niños y niñas estarían más
desarrolladas en este aspecto además en el momento de la exploración, mostró deficiencias en la identificación y la
exploración del problema, porque aunque los estudiantes tenían toda la información necesaria algunos de ellos no podían y no
sabían cómo iniciar.
Aportes del tutor a la maestra:
 Se le manifestó a la docente, una de las funciones de la escuela consiste en brindar situaciones en las que los estudiantes
utilicen sus conocimientos previos para resolver algunos problemas y que a partir de sus resolución valla evolucionando hacia
los procedimientos propios de las matemáticas, por ellos permite que el conocimiento sea significativo para los educandos.

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CHINÁCOTA N.S
SEDE: ISCALA NORTE
Actividad: Acompañamiento y apoyo en el Aula Multigrado, trabajo junto con el tutor.
Jornada de la mañana
 Logros:
 En el acompañamiento, se realizó la pedagogía del loto, en la experiencia se observó participación de todos los
estudiantes, asimismo se invitó al docente hacerlo al iniciar las clases, entre el tutor y el docente de aula se vio
MARTES como una necesidad y oportunidad la estrategia.
 Para el mejoramiento de la práctica de aula del docente, el tutor manejó la siguiente estrategia: Modelación de
la clase, es decir en acuerdo con el docente, el tutor asume la planeación y desarrollo de una clase,
SEDE ISCALA NORTE preferiblemente para modelar uso de material (textos de matemáticas o lenguaje) y solicitar al docente revisar
la planeación, observar la clase y realizar la realimentación correspondiente. Así mismo evidenciando los
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momentos de la clase: Exploración, Estructuración, práctica, transferencia, valoración.
 los grados 4°C, 3°C, se está fortaleciendo el pensamiento numérico abordando el subproceso resuelvo y
formulo problemas en situaciones aditivas de composición, transformación, comparación e igualación,
desarrollando la estructura aditiva y multiplicativa.
 Oportunidad de Mejora:
 El docente en sus planeaciones debe articular momentos de la clase, el cual son fundamentales para el
mejoramiento de la gestión de aula y de las prácticas de aula de los docentes, asimismo la pedagogía del loto
como estrategia para el mejoramiento del clima de aula.
 El libro PREST permite desarrollar en los estudiantes la competencia resolución de problemas, modelación,
comunicación matemática.
 El docente debe trabajar en la clase la estrategia COPISI y el Método de George Polya asimismo debe estar en
el plan de área, se evidenció un 70% de los niños y niñas acompañados se les dificulta la manipulación del
material concreto, es decir el estudiante solo se va a lo simbólico.

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Sede: IE CENTRO EDUCATIVO RURAL ISCALÁ

ACTIVIDAD 1: Jornada Pedagógica: Desarrollo de laboratorios correspondientes a Ciclo II.

Participantes: Docentes de las sedes, Directora Laura Cruz y Tutores: Edilia Gamboa, Yadira Rodríguez Montes y Juan Gabriel
Aponte Díaz.
Hora: 2:00 p.m. a 4:30 p.m.
1). Maestro Investigador: Investigación pedagógica: Aproximación a las preguntas de investigación:
MIÉRCOLES  Al finalizar la presentación de las características y sentido de la investigación pedagógica en el aula. Los docentes,
manifestaron que el proyecto que realizan es en mejorar la lectura en los estudiantes, pero se hace de diferente forma en
cada sede, por ejemplo: unos, lectura de un cuento, otro docente: leer dos libros durante el año. Y el profesor que orienta en
sexto grado: leen por ejemplo sobre la reflexión vial, propone que mientras los niños y niñas leen, escuchan, amplían su
SEDE vocabulario, explican sobre lo que entendieron, leen la Biblia.
GENERAL MAZA
2). Laboratorio de matemáticas: Heurísticas y Resolución de problemas. Se socializó con los docentes la resolución y
11/09/2019 formulación de problemas en situaciones aditivas de composición y transformación, y se hizo uso de los estándares de calidad. Se
utilizó como estrategia la calculadora de papel. Resolución por el método de George Polya. Se explicó sobre la técnica del COPISI.
(lo concreto, lo pictórico y lo simbólico), los docentes participaron en forma asertiva.
JORNA
PEDAGOGICA  Los docentes formularon la pregunta ¿Qué tipo de textos contiene este tipo de problemas?, así mismo expresaron que
trabajan con los libros de Santillana.
 Se dejó con una docente información académica para que se replicara con los demás compañeros (problemas de
combinación, transformación, comparación e igualación).

3). Laboratorio de lenguaje: Reflexión didáctica desde la construcción de situaciones comunicativas con textos audiovisuales.

Se inició el momento de exploración partiendo de la pregunta ¿Qué es una situación comunicativa? Las docentes dieron a conocer
cómo proponen a sus estudiantes la producción de textos. Se dio estrategias para la construcción del plan de escritura, ejemplos:
videos educativos relacionados con situaciones del medio que rodea a una comunidad, mediante la observación de un objeto, de un
evento, de una imagen.

4). Laboratorio de Educación Inicial: Desarrollo y Aprendizaje. Se brindó a las docentes herramientas como maestro(a)
investigador(a) para favorecer el reconocimiento de los procesos de desarrollo y aprendizaje. La tutora Edilia fortalece al trabajar
con los docentes en el aula y facilita información académica.

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SEDE: SEDE CINERAL
Actividad: Acompañamiento y apoyo en el Aula Multigrado, Docente y tutor.
Jornada de la mañana
 Aprendizaje a desarrollar

 Competencia: Resolución de problemas.

 Componente: Numérico – Variacional
 Aprendizaje: Resolver problemas aditivos rutinarios de composición y transformación e interpretar condiciones necesarias para su
MIÉRCOLES solución.
 Estrategia:
 COPISI y los pasos para resolver problemas George Polya
 Pedagogía del loto con los estudiantes y maestro.
 Recursos : Calculadora Pictórica de Composición (Parte – Parte – Todo), de transformación (Inicio- Transformación – Final,
SEDE CINERAL
Síntesis pasos de George Polya: (Entender el problema, Configurar un plan, Ejecutar el Plan y Mirar hacia atrás)
11/09/2019  Momentos de la clase: (1) Exploración – (2) Estructuración – (3) Practica – (4) Transferencia – (5) Valoración.

Práctica Pedagógica aula Multigrado

 Al inicio el 3% de 11 estudiantes grado 3°, 4°, 5°, explicaron cómo fue la solución de problema de Composición y
transformación
 La docente desconocía los tipos de problemas
 Los estudiantes deben interpretar condiciones necesarias para solucionar un problema aditivos de composición y
transformación.
 El docente debe trabajar estos tipos de problemas en el aula de clase y la estrategia COPISI y el Método de George POLYA.
 El docente debe trabajar los cinco procesos matemáticos en el aula de clase: Comunicación, Modelación, Resolución de
problema.
Aportes del tutor a la docente del EE:
 Para el mejoramiento y la identificación de lo observado: Es importante adquirir conocimientos al resolver problemas, como por
ejemplos, de saber qué operación utilizar a partir de la comprensión de lo que deben hacer al resolver problemas y no de enseñar
primero las operaciones básicas para aplicarles después con la solución de problemas.
 Sin embargo, los niños y niñas con los que he trabajado en grado 3°, no tenían dominio del uso de las operaciones de suma y resta y
no entendían situaciones sencillas que exponían explícitamente lo que se debía hacer y tenía dificultad en seleccionar que operación
utilizar, además de ello los estudiantes presentaron deficiencias en el valor posicional de las cifras al acomodarlas en las
operaciones, lo cual provocó que se obtuviera resultado incorrecto. Este problema se fue resolviendo a medida de articular
estrategias. Se manifestó a la docente continuar con estos procesos.

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SEDE CHITACOMAR
Actividad y objetivo 2: Acompañamiento y apoyo en el Aula Multigrado – el Docente y tutor.
 Conceptualización y contextualización “Modelo basado en evidencia” - (Pruebas Saber 3°, 5°)
Fortaleza:
JUEVES
 Los docentes trabajan en la evaluaciones periódicas preguntas con varias opciones.
Oportunidad de Mejora:
 Creación de espacios para capacitaciones continuas a los docentes en el programa todos a aprender del MEN
 Revisar los ámbitos curriculares para determinar si están incluidos los conceptos abordados en las pruebas.
 Realizar plan para fortalecer el hábito lectoescritura
SEDE  Realización de diagnósticos de competencias mínimas con un enfoque formativo.
CHITACOMAR  Creación de un banco de preguntas.
 Continuar con la aplicación de pruebas semanales.
 El docente debe empoderarse de la estructura de la preguntas pruebas saber (Modelos Basado en evidencia).
 Diseño de nuevas estrategias de aula para nivelar a los estudiantes con dificultades
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Debilidad:
 El docente manifiesta poco acompañamiento de los padres de familia en el proceso de aprendizaje Desinterés y apatía de los
educandos por el estudio.
 Aporte del tutor a los docentes acompañados en la presenten semana.

Se les manifestó a los docentes la importancia de la innovación en las prácticas de aula y asimismo el conocimiento didáctico del
contenido, los planes de área deben resinificarse para dar un horizonte a la enseñanza de la misma, es así que debemos empoderarnos
del PICC – HME, la articulación en las planeaciones de clase teniendo en cuenta los DBA, EBC, Mallas de aprendizajes, Matrices de
referencia.

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SEDE CHITACOMAR
ACTIVIDAD:
 Acompañamiento y apoyo en el Aula Multigrado. Trabajo cooperativo (Docente y tutor)

 Teniendo en cuenta la planeación y los momentos de la clase se desarrolló en forma compartida así: exploración el Tutor, la
estructuración la docentes y sucesivamente, en el acompañamiento en aula y para el mejoramiento de la práctica de aula del
docente, el tutor manejó la siguiente estrategia: Modelación de la clase, es decir en acuerdo con el docente, el tutor asume la
planeación y desarrollo de una clase, preferiblemente para modelar uso de material (textos de matemáticas) y solicitar al
docente revisar la planeación, observar la clase y realizar la realimentación correspondiente. Así mismo evidenciando los
momentos de la clase: Exploración, Estructuración, práctica, transferencia, valoración.
 En el aula multigrada, se abordó el pensamiento numérico, el subproceso: resuelvo y formulo problemas en situaciones
VIERNES aditivas de composición, transformación, comparación e igualación, desarrollando la estructura aditiva y multiplicativa.
 En la planeación y los momentos de la clase son fundamentales para el mejoramiento de la gestión de aula y de las prácticas
de aula de los docentes, asimismo la pedagogía del loto como estrategia para el mejoramiento del clima de aula.
 El libro PREST permite desarrollar en los estudiantes la competencia resolución de problemas, modelación, comunicación
matemática.
SEDE  El docente debe trabajar en la clase la estrategia COPISI y el Método de George Polya asimismo debe estar en el plan de área,
GENERAL MAZA
se evidenció un 75% de los niños acompañados se les dificulta la manipulación del material concreto, es decir el estudiante
solo se va a lo simbólico falencia en concreto y pictórico.
Práctica Pedagógica en el Aula:
 En esta aula se desarrolló la pedagogía del loto con todos los niños y niñas, mostrando gran interés y participación, la docente
13/09/2019 se sintió contenta por las actividades desarrolladas.
 Se desarrolló en clase técnica gimnasia cerebral - Manejo y dominio de los dos hemisferio
 La docente manifestó poco acompañamiento por parte de los padres de familia.
 Se utilizó el libro PREST y se desarrollaron talleres.
 Un ideal en el camino ha transitado hacia la formación de estudiantes autónomos, capaces de explorar distintas vías de
resolución, de formular argumentos, al tiempo que construyen conocimientos con sentido y significado. (TUTOR)
 La estrategia COPISI
 EL método George Polya (Cuatro pasos para la resolución de problemas)
 Se trabajó las competencias: Comunicación, resolución de problemas, razonamiento.
 Se le socializó la planeación a la docente, se dio a conocer el EBC, el DBA, el aprendizaje a desarrollar, la articulación del
libro PREST.
 El tutor sugirió la colaboración a la docente de aula, para el desarrollo de la actividad trabajo cooperativo, se asignó a cada
integrante del grupo roles permitiendo así mejoramiento de la gestión de aula.

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