Secuencia Didáctica :”Los textos instructivos”

FUNDAMENTACIÓN:

La comprensión de textos instruccionales es uno de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios en relación con la lectura.
Tanto la comprensión como la producción son para los alumnos competencias valiosas, dado que es un tipo de discurso
que las personas emplean recurrentemente en su vida académica y profesional.

En este trabajo la propuesta es trabajar con textos instruccionales sencillos y accesibles, como disparadores de
características generales de este tipo de discurso, y desarrollar habilidades para leerlos, comprenderlos y producirlos.

En algunos casos, los niños recurren a los textos instruccionales que les proveeen indicaciones acerca de cómo ejecutar
una tarea ( recetas, instrucciones para conectar un aparato o usar un objeto adecuadamente). Cuando lee con este
propósito, el lector deberá adecuar a él su lectura. Para ello aprenderá a leer sin saltear información, de forma
ordenada, asegurándose de haber comprendido bien y evaluando los riesgos de un malentendido. En la escuela se
pueden generar situaciones en las que se requiera leer recetas, reglamentos de juego, de algún deporte o reglas de
convivencia escolar.

A partir de esta experiencia de aproximación al texto instruccional los alumnos podrán comprender:

 La importancia de leer detenidamente y de forma ordenada los textos instruccionales.

 Evitar saltear información al leer.
 Organizar la acción en función de lo establecido por el texto.

PROPÓSITO:

 Propiciar situaciones para que los alumnos puedan expresar oralmente y por escrito en forma correcta, las
instrucciones para realizar juegos, tareas y recetas de cocina, con la finalidad de confirmar y valorar su utilidad
en la vida cotidiana y que ayuden en el desarrollo de los temas a tratar en Lengua y en otras áreas.

OBJETIVOS:
Que los alumnos:
 Valoren los procesos de producción de textos orales y escritos con cuidado de la normativa ortográfica.
 Adquieran confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita.
 Lean con distintos propósitos y estrategias.
 Escriban textos atendiendo al proceso de producción, teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las
características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y la legibilidad.
 Reflexionen sistemáticamente acerca de los aspectos normativos y gramaticales.
 Incrementen y estructuren el vocabulario.
 Reflexiones sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión y la producción de textos
orales y escritos.
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SABERES:
Eje: En relación con la comprensión y la producción oral

 La participación asidua en conversaciones sobre temas de estudio, de interés general y sobre lecturas
compartidas, a partir de la exposición del docente o información proveniente de diversas fuentes.
 La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus pares y otros adultos.
 La producción de textos orales referidos a historias no ficcionales, a temas de estudio y de interés general.

Eje: En relación con la lectura y la producción escrita

 La participación asidua en situaciones de lectura de distintos textos, presentes en diversos portadores, con
variedad de propósitos (leer para aprender, para hacer, para informarse, para averiguar un dato, para compartir
con otros lo leído, por goce estético).
 La búsqueda y consulta asidua de materiales en la biblioteca de aula, escolar, popular y de otras instituciones,
con diferentes propósitos.
 La participación asidua en procesos de escritura de textos no ficcionales, con un propósito comunicativo
determinado.

Eje: En relación con la literatura

 La participación frecuente en situaciones de lectura, comprensión y disfrute de obras literarias de tradición oral
y de autor con el propósito de formarse como lector de literatura.

Eje: En relación con la reflexión sobre la lengua

 La reflexión sistemática, con ayuda del docente, de unidades y relaciones gramaticales y textuales de los textos
trabajados durante el año.( Identificación de la sílaba tónica- reglas ortográficas : tildación- los verbos en las
instrucciones- el vocabulario disciplinar)

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
 Interpretación y elaboración de instrucciones.
 Reconocimiento de la estructura y el propósito de las instrucciones.
 Individualización de los distintos tipos de textos instruccionales.
 Reconocimiento de las formas verbales en las instrucciones.
 Conocimiento e implementación de las reglas de acentuación.
 Aplicación de estrategias de comprensión lectora: reconocimiento de palabras clave.
 Producción escrita de instructivos. Proceso de escritura y reescritura con reflexión sobre la lengua.
 Elaboración de borradores y textos definitivos.
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SESIÓN N° 1

La docente propondrá la siguiente lectura:

 Lectura modelo por parte del docente.

 Lectura individual de los alumnos.

Instrucciones para llorar

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[Minicuento - Texto completo.]

Julio Cortázar

Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por
esto un llanto que no ingrese en el escándalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe
semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro y un
sonido espasmódico acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se
acaba en el momento en que uno se suena enérgicamente. Para llorar, dirija la imaginación
hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contraído el hábito de creer en el
mundo exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de
Magallanes en los que no entra nadie, nunca. Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro
usando ambas manos con la palma hacia adentro. Los niños llorarán con la manga del saco
contra la cara, y de preferencia en un rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres
minutos.

FIN

Datos Básicos del Autor:

Nombre completo: Julio Florencio Cortázar Descotte

Fecha de nacimiento: 26 de agosto de 1914 / Lugar de nacimiento: Bruselas, Bélgica
Murió: 12 de febrero de 1984 en Paris, Francia
Géneros literarios: Novelas - Cuentos - Ensayos

Julio Cortázar llegó a convertirse en una de las principales figuras del llamado auge de la literatura hispanoamericana, y gozó del
reconocimiento internacional.

A continuación se procederá a realizar la comprensión oral del cuento…si se considera necesario se recurrirá al
diccionario para buscar el significado de las palabras desconocidas.

Posteriormente en el cuaderno:

Respondemos

¿Según Cortázar, qué es el llanto?

¿Por qué les parece que el autor propone imaginar un pato cubierto de hormigas o un golfo solitario en el Estrecho de
Magallanes para lograr el llanto?
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Posteriormente se les propone una segunda lectura del texto, pero en esta ocasión acompañada de viñetas.

Una vez analizado el texto acompañado de imágenes se propondrán las siguientes actividades :
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A. Numeren las viñetas.

B. ¿Hasta qué número consideran que se hace una introducción al tema?
C. ¿Qué viñetas describen el llanto?
D. ¿Cuáles son las viñetas en las cuáles aparecen las instrucciones para llorar, propiamente dichas?
E. Transcríbelas bajo el título “Instrucciones para llorar”.

Sesión N°2

A continuación la seño les propondrá a los alumnos un diálogo con la finalidad de que puedan arribar a las
características de los textos instructivos.

En algún momento, todos nos encontramos frente a una instrucción; tal vez leemos una explicación
sobre cómo iniciar un juego, cómo cocinar algo que nos gusta o tal vez necesitamos explicar a
alguien cómo realizar una tarea. Las instrucciones son entonces una forma de comunicarnos muy
cotidiana. Pero “recibir” instrucciones no es igual a “dar” instrucciones. Para dar indicaciones se
requiere tener conocimiento de cómo construirlas de la forma apropiada para que sean
comprendidas y resulten eficaces. Explicar a otro cómo hacer algo mientras conversamos parece una
tarea sencilla, sin embargo cuando queremos dejarlo escrito se transforma en una tarea muy difícil
(pensemos por ejemplo cuando estás chateando y deseás explicar a un amigo cómo cargar una
fotografía en el muro de su propia página web). Aprender a elaborar textos instructivos es entonces
muy importante.
Los textos instructivos recogen una secuencia clara de indicaciones con un orden determinado que
no se puede alterar (si hacemos un pastel no podemos poner el dulce antes de hacer la masa,
¿cierto?). Tienen como finalidad desarrollar una actividad para llegar a una meta o lograr un
objetivo. Se usan en infinidad de ámbitos, pues pueden ofrecen indicaciones para cocinar un plato,
usar algún dispositivo, electrodoméstico o maquinaria, jugar a un juego, aprender cómo actuar ante
una determinada situación (por ejemplo cómo comportarnos en caso de incendio)... entre
muchísimas tareas más.
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 A continuación, vamos a ver algunos ejemplos de estos textos cuyas finalidades

son completamente diferentes. Como veremos en las imágenes, unos muestran
las indicaciones sólo con iconos, otros sólo con textos y otros mezclan imágenes
con textos.

 ¿Cómo hacer un sombrero de papel?

Texto instructivo gráfico:

Luego se presentará otro ejemplo:

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 ¿Qué hacer en caso de un terremoto?

 Texto instructivo gráfico y textual:
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Receta de cocina:

Texto instructivo de un juego:

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ACTIVIDADES:

 ¿Han utilizado textos instructivos alguna vez?, ¿para qué?, ¿tal vez para conocer las reglas de un
juego?, ¿para utilizar un nuevo móvil o mp3? Entre todos/as hacemos un listado en la pizarra de
todas las situaciones en las que han utilizado o saben que existe un texto instructivo. Luego lo
escribimos en el cuaderno o carpeta.

 Comenten, a partir de su propia experiencia, qué características debería tener un texto instructivo
para que cumpla correctamente su función: explicar cómo realizar un procedimiento o llevar adelante
una acción. Piensen en las cosas que facilitan comprenderlo. ¿Ayuda que tenga dibujos?, ¿qué sucede
si los pasos no se encuentran ordenados?, ¿qué pasa si las instrucciones no son claras?, ¿qué ocurre si
no son coherentes?, ¿y si los textos no están completos?

Sesión N°3:

A partir del trabajo realizado en clases anteriores con los alumnos surgirá el concepto:
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Luego se propondrá una clasificación de textos instructivos en función de los ejemplos trabajados la clase
anterior:
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Entonces, a la hora de escribir un texto instructivo debemos recordar:

 Completamos el siguiente texto teniendo en cuenta las principales reglas que deben cumplirse para
redactar un buen texto instructivo.

Las características principales de los textos instructivos son:

Requiere de un formato especial y característico.
Desarrollo de procedimientos compuestos por pasos detallados que deben cumplirse para conseguir un
resultado. (por lo general son secuencias fíjas pero, a veces, es posible hacer variaciones).
Lenguaje claro, directo y lineal.
Utiliza marcas gráficas como números, asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie de pasos.
Puede acompañarse con gráficos, ilustraciones y/o dibujos, según el tipo de texto instructivo a desarrollar.

 TAREA PARA EL HOGAR:

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Busquen en casa algún texto instructivo de un aparato tecnológico que utilicen, un juego de mesa, un paquete
de alimento que indique cómo prepararlo y analicen si cumplen con las características de un buen texto
instructivo.
Compartan las conclusiones con toda la clase.
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Sesión N° Fecha:------------------------------------------

Continuamos ejercitando!!!
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¡A escribir!

 Realizamos una escritura colectiva, elegimos el instructivo que vamos a escribir y vamos completando el
siguiente diseño.
 Recordaremos previamente las características de los textos instructivos.
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Sesión N° Fecha:-----------------------------------------------

Clase de escritura:

La seño propone a continuación las ilustraciones que muestran el paso a paso de:

 En un primer momento los alumnos seguirán las indicaciones propuestas a través de los dibujos para elaborar el
diseño propuesto

 En una segunda etapa de la clase la seño propone la lectura de la receta de la amistad, con la finalidad de que a
partir de la misma, los alumnos elaboren una nueva…
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 Ahora vamos a crear textos instructivos que nos ayuden a mejorar el mundo.
Siguiendo el ejemplo de la “Receta de la amistad” elaboraremos un recetario, un conjunto de recetas, que
tengan como finalidad una acción que mejore nuestra convivencia. Las recetas que se elaborarán serán por
parejas, se proponen las siguientes:

-“Receta para ser solidario”

-“Receta para ser ecológico”
-“Receta para ser respetuoso”
-“Receta para hacer a los demás felices”
-“Receta para ser justo”

Receta de la amistad
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SESIÓN N° FECHA:------------------------------------------

 Busca en el diccionario las palabras desconocidas.


 COLOCA EN LOS CARTELES LOS TÍTULOS CORRESPONDIENTES PARA COMPLETAR EL SIGUIENTE TEXTO
INSTRUCTIVO:
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 Seleccionamos diez palabras de cada texto presentado y señalamos la sílaba que suena más fuerte en cada
caso.
 Entonces:

La sílaba tónica es aquella en donde se carga la voz. Es decir, la sílaba de una palabra que es pronunciada con
mayor intensidad que las demás.
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ACTIVIDAD DE CIERRE TEXTO INSTRUCTIVO

Hoy vamos a:
- Crear normas para el hogar.
- Escribir instrucciones para la lectura de un diario de secretos.
- Observar normas de prevención para el sol y completar un cuadro, entre otros.

ACTIVIDADES:
1.- Piensa en las cosas que puedes hacer en tu casa, lo que hace tu familia y los invitados cuando van. Ahora,
crea 4 normas que deberán cumplir los integrantes de tu familia, como por ejemplo: “cada uno debe lavar el
plato que ensucia después de comer”, “se puede comer dulces durante toda la semana, sin restricciones”…
a) ________________________________________________________________________________
b) ___________________________________________________________________________
c) ___________________________________________________________________________
d) ___________________________________________________________________________
¡AHORA, COMÉNTALAS CON TUS COMPAÑEROS(AS)!

2.- A continuación, debes completar las siguientes instrucciones de un MANUAL para

poder leer un libro de Niñas y Niños Secreto (lo debes completar en tu
cuaderno y son 4 instrucciones más).
Instrucciones

1. Leer.
2. Leer en el orden que quieras. O sea que puedes empezar por donde quieras y acabar por donde quieras.
3. Leer cuando quieras: a la una, a las dos, a las tres, a las cuatro, a las cinco; en la mañana o en la tarde;
pasado mañana; en tu cumpleaños o en el cumpleaños de todos.
4. Leer donde quieras: en un árbol, en tu pieza, bajo las cobijas, dentro de la biblioteca, arriba del techo de tu
casa, en medio del recreo, al lado de tus hermanas, a la izquierda de tu sueño más triste o a la derecha de tu
felicidad más soñadora.
5. …
6. …
7. …

(Ricardo Chávez Castañeda: Fernanda y los mundos secretos. 2004).

3.- Lee el siguiente texto instructivo sobre:

“Cómo prevenir los efectos nocivos del sol y del calor”
· Evita la exposición al sol en las horas centrales del día (entre las 12 y las 16 horas)
· Adáptate al calor gradualmente, así se reduce la gravedad de sus efectos.
· No realices tareas pesadas.
· Centra tu actividad en las horas más frescas del día.
· Utiliza fotoprotectores (bloqueadores) solares adecuados a tu tipo de piel.
· Usa gafas de sol que absorban el 100% de las radiaciones ultravioletas.
· Utiliza barreras físicas para que el sol no llegue a la piel: camisetas, gorras, sombreros ...
· Viste ropa suelta y ligera.
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· Come frutas y verduras.

· Bebe pequeñas cantidades de agua con frecuencia.

Ahora, completa el siguiente cuadro y responde las preguntas que se presentarán:

- Distingue los consejos:

Protección física Alimentación Recomendaciones generales

Recuerda las instrucciones que te dan para protegerte del frío y haz un catálogo imitando el anterior.
- Selecciona los verbos iniciales, di cuál es la persona y el modo. ¿Qué función del lenguaje representan?
Razona si son los adecuados para un texto instructivo.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

- ¿Cómo está organizada la información? ¿Te resultaría fácil seguir estas instrucciones para protegerse del sol
y del calor?, ¿por qué?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
 Elabora una lista con las palabras encerradas en en un óvalo, sepáralas en sílabas y encierra la sílaba tónica.
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