Recorridos conceptuales

Puede definirse a la enseñanza como un intento de alguien de transmitir

cierto contenido a otra persona. Aspectos de esta definición (poe definición):

1. Involucra tres elementos: alguien con conocimiento, alguien que carece de

él y un saber.

2. Consiste en un intento de trasmitir un contenido, pude haber enseñanza

y no producirse el aprendizaje. Y con mucha frecuencia el aprendizaje se

produce después de la enseñanza

3. Implica una acción intencional de quien enseña.

4. La definición presentada es genérica. No plantea si hay buena o mala o

efectiva o no efectiva enseñanza.

Las definiciones elaboradas de enseñanza, introducen pautas para la acción, un

“deber ser”, señalan direcciones que son buenos lugares para dirigirse, ayudando a

determinar si se ha perdido de vista el motivo del afán.

La enseñanza: de una actividad natural espontánea a una práctica social regulada

La enseñanza es la actividad mediante la cual los homes aseguran su

continuidad como especies.

En los siglos XVI y XVII la educación comienza a formalizarse, y

estandarizarse. De clase impartidas por tutores se pasa a las escuelas patrocinadas

por la iglesia y luego por el Estado.

 La escuela pasa a ser el dispositivo hegemónico por excelencia, símbolo de

la modernidad.

La enseñanza nunca es neutral, siempre es una actividad política. La

primera orientación fue de formar al ciudadano y trabajador. En este sentido,

la escuela debe pensarse como la producción al servicio de los insumos que

la sociedad y la naciente empresa moderna requerían.

La enseñanza dejó de ser una actividad humana desarrollada

intuitivamente, se convirtió en una práctica social institucionalizada y

alineada con metas definidas socialmente.

La enseñanza en la escuela

1. La escuela es un espacio social especializado. Tiene una distribución

precisa de espacios para el encuentro entre enseñantes y aprendices.

2. En la escuela se enseña de modo descontextualizado. Los saberes se

crean en ambiente artificial. Se crea un lugar “ideal” para la enseñanza, en

donde no están presentes ningunos de los referentes reales.

3. Segmentan el tiempo en ciclos, lo que incide a su vez en los tiempos de la

vida social.

4. La tarea pedagógica se organiza a partir de una delimitación intencional

que precisa los roles del docente y el alumno, pautada en un marco

institucional que precede a quienes ejercen y otorga una autonomía limitada.

 5. La enseñanza se desarrolla en una situación colectiva.

6. Acompañado de una estandarización de los contenidos para su

transmisión, el docente no es el autor total del programa de estudio.

7. La enseñanza en la escuela no está vinculada a la evolución y acreditación

de los aprendizajes. Hay un carácter evaluador condiciona la naturaleza de

las actividades e interacciones en clase.

8. Se encuadra dentro de prácticas pedagógicas bastante uniformes.

Cada institución genera un escenario en que los rasgos propios de la escuela

asumen distintas y singulares formas.

El trabajo del docente se encuadra en: un contexto social y político, un entorno

geográfico, una población que atiende, la definición de su puesto de trabajo, el

quitamiento de la escuela. La organización de cada escuela, el seguimiento y la

evolución de las actividades pedagógicas se realiza también de distinto modos

según la institución, incidiendo en la enseñanza.

La actividad institucional produce una cultura institucional, de ideales y valores

que afectan las formas de pensar y actuar. Hay un orden simbólico que refiere a las

tareas de enseñanza, pero esto no Aregua que la conducta institucional de los

sujetos esta atenida plenamente a ello.

Cada escuela constituye un escenario particular, en donde sus rasgos

configuran las posibilidades y restricciones que ofrece.

La enseñanza y el docente

La enseñanza en la acción de un actor social, el docente. Se inscribe en un

tiempo, y en muchos tiempos a la vez. Tiene (o debería) la capacidad de oar,

monitorear y reflexionas en torno a su propia actividad.

Su enseñanza está orientada al logro de finalidades pedagógicas. En este

proceso, se encuentra en una posición asimétrica con el alumno, no exenta de

tensiones.

Sus intenciones pedagógicas se expresan de diversas maneras , en sus

planificaciones, objetivos y en lo que espera de sus alumnos.

Pero al hablar de enseñanza es inevitable considerar que es apropiado, justo o

correcto en cada situación.

1. La enseñanza es una forma de influencia, donde el docente tiene que estar

atento a la emergencia de lo incidental.

2. Enseñar es una acción orientada hacia otro y realizada con el otro, en

un proceso de comunicación.

En la escuela la interacción se da en el seno del grupo de alumnos, su

constitución requiere un trabajo especializado en el cual se van organizando en

torno a una tarea. La inclusión de los otros es un recurso para el avance cognitivo,

dando lugar a unos procesos que requieren el análisis e intervención de los

docentes.

Es así como la enseñanza de funda en esta particular disposición al sujeto-

alumno.
 El discurso pedagógico, fue el regulador de las actitudes que caracterizan

al educador. Uno de estos puntos es el dialogo como principal herramienta.

De este modo la enseñanza involucra un encuentro humano,

3. Enseñar también es desempeñar el papel de mediador entre los

estudiantes y los saberes, impulsando la apropiación de los

conocimientos.

4. La enseñanza enfrenta al docente con el flujo constante de situaciones

disruptivas, complejas, en un escenario incierta. Por esto es una

actividad de naturaleza práctica, que requiere una toma rápida de decisiones.

De este modo el aula se puede pensar como un escenario de inmediatez y

multidimensionalidad, en donde se dan situaciones de tensión.

5. Los docentes disponen de un acervo de conocimiento, creencia y

teorías personales desde las cuales interpretan y atribuyen sentido a

las situaciones cotidianas. Esto es relevante para entender sus decisiones

y acciones en clases.

6. La enseñanza implica la puesta en práctica de actividades que se refieren a

diversos ámbitos y se llevan a cabo en momentos y lugares diferentes. Hay

fases:

1. Pre activa: se concibe el programa.

2. Inter activa: actuación.

3. Post activa: evaluación y análisis de lo sucedido.

Las actividades dentro de la enseñanza se corresponden con distintas fases de esta

acción. Es decir, involucra una faceta relacional, entre el logro y el mantenimiento

de la relación pedagógica de aprendizaje.

Reflexiones finales

Todo lo anterior da cuenta del carácter complejo de la enseñanza.

I. Es un triángulo didáctico: profesor/contenido/alumno.

II. La enseñanza no se inicia en el salón de clases, sino que atraviesa diversos

ámbitos, social, político, institucional, instrumental, todas dimensiones

constitutivas.
LA ENSEÑANZA

De modo general, puede definirse a la enseñanza como un “intento de alguien de

transmitir cierto contenido a otra persona”.

Aspectos de la Definición de la Enseñanza

1. Aspecto La enseñanza involucra siempre tres elementos” Supone: alguien

que tiene un conocimiento, alguien que carece de él y un saber contenido de
la transmisión.
2. Aspecto La enseñanza consiste en un intento de transmitir un contenido” Por
su propósito de transmitir un contenido, aunque el cometido no se logre.

Puede haber enseñanza y no producirse el aprendizaje, éste puede producirse

parcialmente o incluso puede suceder que el otro aprenda algo diferente de lo que
fue enseñado.

Entre los procesos de enseñanza y aprendizaje no hay una relación de tipo causal
que permita asumir que lo primero conduce necesariamente a lo segundo.

Aprendizaje como: Tarea o Rendimiento

Pasamos de una concepción causal de enseñanza aprendizaje a una concepción

de MEDIACIONES entre las acciones del docente y los logros de los estudiantes:
de carácter cognitivo: comprensión, representación mental e integración de los
elementos Sociales: derivadas de la estructura social del aula y las interacciones a
través de las cuales el conocimiento se pone a disposición y se comparte

3. Aspecto La enseñanza implica una acción intencional por parte de quien

enseña”. La enseñanza implica un intento deliberado y sistemático de
transmitir un conocimiento.
4. Aspecto “La definición es genérica”.
Procura establecer los rasgos básicos y comunes a la diversidad de
situaciones de signadas como “enseñanza”.
LA BUENA ENSEÑANZA

Desde un punto de vista: Moral Epistemológico

La enseñanza DE UNA ACTIVIDAD NATURAL ESPONTÁNEA A

UNAPRÁCTICA SOCIAL REGULADA

La enseñanza es la actividad mediante la cual los hombres aseguran su

continuidad como especie.

Los adultos son los responsables de incorporar a los niños en una cultura, de
inscribirlos en una historia.

La enseñanza dejó de ser una actividad humana desarrollada intuitivamente,

orientada a asegurar la supervivencia de las crías, y se convirtió en una práctica
social institucionalizada, alineada con metas definidas socialmente.

La enseñanza define en la actualidad un campo de prácticas que articulan

ámbitos de decisión política, niveles de definición técnica y contextos de
enseñanza.

LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA

Trilla: detalla una serie de rasgos de la escuela que ayudan a caracterizar la

enseñanza en el contexto escolar:

La escuela segmenta el tiempo en ciclos, períodos, jornadas, horas de clase,

momentos. En la escuela la tarea pedagógica se organiza a partir de una
delimitación precisa de los roles de docente y alumno, como roles asimétricos y no
intercambiables En la escuela la enseñanza se desarrolla en situación colectiva.

El surgimiento de la escuela fue acompañado por una estandarización de los

contenidos para su transmisión. La enseñanza en la escuela está vinculada a la
evaluación y acreditación de los aprendizajes. La enseñanza en la escuela se
encuadra dentro de prácticas pedagógicas bastante uniformes.
LA ENSEÑANZA Y EL DOCENTE

La enseñanza es, finalmente, la acción de un docente, a la vez sujeto biográfico y

actor social. Es acción situada, porque transcurre en un contexto histórico, social,
cultural e institucional. Se inscribe en muchos tiempos a la vez: el tiempo del propio
docente, el tiempo del grupo, el tiempo de la escuela…

Características particulares que presenta la acción del docente

LA ENSEÑANZA / ENSEÑAR: Está orientada al logro de finalidades pedagógicas.

Es una acción orientada hacia otros y realizada con el otro.

Desempeñar un papel mediador entre los estudiantes y determinados saberes.

Enfrenta al docente a un flujo constante de situaciones inéditas, complejas, que
tienen lugar en escenarios relativamente inciertos.

Los docentes disponen de importante acervo de conocimientos, creencias y teoría

personales a través de las cuales interpretan y atribuyen sentido a las situaciones
cotidianas.

Implica la puesta en práctica de una gama de actividades que se refieren a ámbitos

diversos y que se llevan a cabo en momentos y escenarios diferentes