TU NOMBRE :

¿QUIEN SOY?
 { Hola }
En este libro hay muchas ideas para que tú aprendas,
te diviertas y te conviertas en un promotor de paz.
Cada semana tu profesor(a) va a trabajar un rato
contigo y con tus compañeros para tener un salón más
unido y para que practiquen formas positivas de tratar
a los demás.

Vas a aprender cómo controlar tu rabia, vas a ver

ideas de cómo detener una pelea o cómo decir que no
quieres que continúen haciendo algo que te moleste.
Lo que aprendas aquí lo puedes practicar en todas
partes: en el recreo, en la clase de matemáticas, con
tus amigos, con tus hermanos.

Esperamos que disfrutes y te diviertas con tus clases

de Aulas en Paz!
1 * AULA
 Cuarto grado. AULA

Sesión 2
• Actividad 1 •

¿Qué deben hacer los estudiantes de este curso para que nuestras clases de Aulas en
Paz sean agradables y podamos aprender mejor?

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 Cuarto grado. AULA

Sesión 3
• Actividad 1 •

“UN DÍA DE MALAS”1

Paola y Natalia son dos hermanas. Un día llegaron de bajo ánimo a su casa. Ni siquiera tenían ganas de
ver televisión, ni de comer. La mamá, al verlas, les preguntó: “Pero, ¿qué les pasó mis niñas? ¿Qué son
esas caras tan tristes?”. Paola fue la primera en responderle: “Ay mamá, hoy fue el peor día de todos”.
Entonces Natalia dijo: “En cambio el mío no fue el peor, fue igual de horrible que todos los días”. La
mamá quedó muy triste y las reunió en el comedor de la casa y les dijo: “Bueno, no me gusta verlas
así, cuéntenme qué fue lo que les pasó”.

Paola le dijo: “Mamá es que hoy me tocó hacer una exposición en clase de ciencias y todo me salió
muy mal. Hablé como una tonta, respondí mal a todo lo que la profesora me preguntó y quedé muy
mal. Pero lo que me dio mucha rabia es que cuando salimos al recreo Juan Pablo y Carlos, dos niños
todos creídos del curso, comenzaron a burlarse de mí y a decirme cosas feas. Como si a ellos nunca
les hubiera pasado…”.

Su mamá le preguntó: “¿Y es que esos niños te están molestando? Porque si es así tenemos que hablar
con tu profesora”. Paola le contestó: “No, mamá, es la primera vez. Yo ni siquiera conocía mucho a
esos niños. Pero les pareció muy gracioso lo mal que me fue y se comenzaron a burlar”.

Natalia entonces se levantó de la mesa llorando y dijo: “Uy, usted sí se queja por bobadas. A usted no
le toca aguantarse que un niñito venga todos los días a molestarla y no la deje en paz.” Siguió llorando.
Su mamá entonces, muy sorprendida, le preguntó: “¿Cómo así Natalia, acaso qué te pasó?”.

Natalia, tratando de contener su llanto, le dijo: “Pues mamá es que hay un niño en el curso que no
hace más que molestarme. Además me dice que si le
cuento a alguien me va a pegar”. Su hermana quedó
muy sorprendida y le preguntó: “¿Cómo así, quién es?
¿Qué es lo que le está haciendo?”.

Natalia le dijo: “Un niño ahí que es todo montador. Se

llama Federico. Todos los días me quita mi refrigerio.
Esta mañana me quitó el sánduche y la manzana que
nos dieron. Todos los días lo hace y si no le doy el
refrigerio entonces comienza a amenazarme con que
me va a pegar. Yo ya no aguanto más. Me quiero salir
del colegio mamá, no quiero ir más a que ese niño me
la siga montando”.

Su mamá entonces le dijo: “No mi amor, no te vas a salir del colegio. Ese problema hay que arreglarlo.
Ya verás lo que vamos a hacer.”

1 Autora: Ana María Velásquez N. (2005).

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 Cuarto grado. AULA

• Actividad 2 •

Nombre del grupo cooperativo:

1. ¿Lo que le pasaba a Natalia era algo normal, un poco grave o muy
grave?

2. ¿Qué creen que siente Natalia cuando Federico la molesta?

3. ¿Qué sienten ustedes al escuchar la historia de Natalia

4. ¿Qué le puede pasar a Federico si sigue así con Natalia?

5. ¿Qué le puede pasar a otros niños y niñas del curso si el problema

de Federico y Natalia no se detiene?

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 Cuarto grado. AULA

Sesión 4

• Actividad 1 •

“JUAN VA AL COLEGIO”1

Últimamente Juan llega al colegio un poco aburrido. Pedro y su grupo de amigos se la están
montando en el recreo todos los días. Él no sabe qué hacer, pues le da miedo que al decirle
a la profesora esos niños se la monten más.

Comienza el día y Juan entra a clase. Pasan las horas y todo va bien. Juan ha estado trabajando
en clase con su amigo Luis y con su amiga Lorena. Llega la hora del recreo y salen todos
al patio. Juan se va con Luis y comienzan a jugar con una pelota. De repente Luis golpea la
pelota y ésta sale volando hacia el lugar donde se encuentran Pedro y sus amigos. Juan va a
recoger la pelota y, como siempre, Pedro comienza a molestarlo. Le dice cosas feas a él y dice
cosas feas de su familia. Todos los amigos de Pedro comienzan a reírse y a animar a Pedro.
Juan no sabe qué hacer. Se siente muy mal. Antonio, un amigo de Pedro, también comienza
a molestar a Juan. Comienza a tirarle papelitos y a decirle cosas feas.

Luis corre hacia Juan, le dice a Pedro que pare, que él no tiene derecho de molestar a Juan y
a hacerlo sentir mal. También les dice a los demás que no sigan. Lorena, que está hablando
por ahí cerca con una amiga, se da cuenta de la situación pero decide seguir hablando con la
amiga y no hace nada…

Personaje Rol

Juan

Pedro

Amigos de Pedro

Antonio

Luis

Lorena

1 Autora: Catalina Rodríguez.

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 Cuarto grado. AULA

Sesión 5

• Actividad 1 •

Nombre del grupo cooperativo:

“ERA POR MOLESTAR…”

Estando en clase, antes de salir al descanso, Jimena y su grupo le escribieron una nota a
Andrea, diciéndole que si quería jugar con ellas en el descanso. Andrea pensaba: “No lo
puedo creer, esas niñas que siempre me molestan, ¿quieren jugar conmigo?”. Era difícil de
creer pero a Andrea le emocionaba mucho la idea de que ella comenzara a caerle bien a
Jimena y sus amigas, así que, en cuanto sonó la campana, fue a buscarlas. Qué desagradable
sorpresa cuando al encontrarlas Jimena le dijo: “Uy tan ilusa… cómo se le ocurre que nosotras
vamos a querer jugar con usted, jajaja, mírenle esa carita de pobrecita”. Andrea se alejó de
ellas mientras todas se reían a carcajadas.
Una profesora que estaba cerca se dio cuenta de lo que pasó y se acercó al grupo de niñas
preguntándoles: “¿Sí se dieron cuenta de lo mal que hicieron sentir a Andrea?”. Jimena le
contestó: “Ay profe, era por molestar… es que Andrea es muy chillona, uno no le puede
decir nada porque ahí mismo se pone a llorar”.

1. ¿Qué estaba sintiendo Andrea?

2. ¿Qué sentirían ustedes si Andrea fuera su compañera?

3. ¿Por qué Jimena y sus amigas hicieron esto?

4. ¿Por qué Jimena pensaba que lo que habían hecho no era grave?

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 Cuarto grado. AULA

5. ¿Andrea puede sentirse mal? SI____ NO____

¿Por qué?

6. ¿Andrea debería dejar de molestarse por esas cosas? SI____ NO____

¿Por qué?

7. Si ustedes se dieran cuenta de que alguien está intimidando a

otra persona, ¿qué podrían hacer para ayudar a la víctima? (piensen
en el mayor número de opciones que se les ocurra)

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 Cuarto grado. AULA

Sesión 6

• Actividad 1 •

Lina está llorando porque Marcos y Tomás la están molestando, como todos los días. Le
están diciendo que es una “gafufa boba”. Gabriel, que pasaba por ahí, tiene tres opciones
y no sabe qué hacer:

Opción B. Decir:
“Oigan abusivos!
Más bobos serán Opción C.
Opción A. Pensar: ustedes! No “Oigan, ¿por qué
“Yo mejor me voy molesten más a Lina la molestan? La
de aquí. Eso es o los acuso con el están haciendo
problema de ella”
sentir mal”

1. ¿Cuáles son las ventajas y las desventajas de cada opción?

OPCIÓN VENTAJAS DESVENTAJAS

A
B
C

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 Cuarto grado. AULA

2. ¿Cuál es la mejor opción? (escriban la letra)

3. ¿Por qué?

Uno es pasivo cuando:

Uno es defensor agresivo cuando:

Uno es defensor asertivo cuando:

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 Cuarto grado. AULA

Sesión 7

• Actividad 1 •

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 Cuarto grado. AULA

• Actividad 2 •

::: LIBRO DE VISITAS DE AMAD :::

Sesiones activas en este libro: 1

--- Lucía
26/02/2006 03:29

hola! me llamo lucia, (…) en realidad no sé q hago acá xq en esta pagina

hablan de cosas lindas y yo soy una niña que se siente re-sola y q son
cosas feas y muy tristes para contar. No sé pero lo peor de todo es q
* Tu * me siento sola xq no tengo amigos y x eso me meto para encontrar
alguien q me escuche, q quiera compartir cosas uno con el otro. (…) No
sé xq pero me siento una fracasada q no satisface a nadie pero siempre
tengo la esperanza d q puedo encontrar un compañero, un amigo (…)
para compartir charlas, salidas, cosas tristes, alegres, un poco d todo.
Bueno no sé q más decir la verdad q en este momento no tengo ganas
d hablar. Chau, saludos a todos y si quieren les dejo mi mail es: ***@
hotmail.com, Chau besos.

Ustedes son amigos y quieren integrar a Lucía a su grupo de amigos. Aquí hay unas ideas
sobre cómo pueden hacerlo. Escriban cómo lo harían:

1. Hacerle preguntas sobre ella:

13
 Cuarto grado. AULA

2. Invitarla a hacer algo divertido:

3. Contarle algunas cosas sobre ustedes:

4. ¿Otras ideas de cómo pueden integrar a Lucía? ¿Cuáles?

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 Cuarto grado. AULA

Sesión 8

• Actividad 1 •

Altenativa 1

ALTERNATIVAS
QUE TIENE CONSECUENCIAS CONSECUENCIAS
GABRIEL PARA POSITIVAS NEGATIVAS
DENUNCIAR…

1. Decirle al
profesor sin que
nadie se dé cuenta

Altenativa 2

ALTERNATIVAS
QUE TIENE CONSECUENCIAS CONSECUENCIAS
GABRIEL PARA POSITIVAS NEGATIVAS
DENUNCIAR…

2. Decirle a los
padres de Lina

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 Cuarto grado. AULA

Altenativa 3

ALTERNATIVAS
QUE TIENE CONSECUENCIAS CONSECUENCIAS
GABRIEL PARA POSITIVAS NEGATIVAS
DENUNCIAR…

3. Decirle a un
hermano mayor de
Lina que estudia en
este colegio

Altenativa 4

ALTERNATIVAS
QUE TIENE CONSECUENCIAS CONSECUENCIAS
GABRIEL PARA POSITIVAS NEGATIVAS
DENUNCIAR…

4. Escribir una
carta de denuncia al
profesor, contando la
situación

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 Cuarto grado. AULA

Sesión 9

• Actividad 1 •

SITUACIÓN A ...

Luis es el más bajito de su curso. Carlos, un compañero que se sienta

dos pupitres a su derecha siempre lo llama diciéndole “Enano”. A Luis
no le gusta que le diga así, pero no sabe cómo decirle que no lo vuelva
a hacer. Alexandra es amiga de Carlos y se sienta en medio de los dos.
Ella siempre escucha cómo Carlos le dice “enano”. Ella sabe que a Luis
no le gusta que le digan así. Un día Carlos le dice a Luis: “Oiga Enano,
présteme su borrador”. ¿Qué puede hacer Alexandra?

***

SITUACIÓN B ...
Bibiana es una niña muy inteligente. Siempre saca las mejores
calificaciones y le gusta estar atenta a clase. Oscar y Tatiana son
muy amigos. Ellos se la pasan haciéndole toda clase de maldades a
Bibiana porque les da rabia que siempre sea “tan sapa” en las clases.
Le ponen apodos, la rechazan y hasta la tienen amenazada con que si
sigue haciendo todas las tareas le van a pegar a la salida del colegio. Un
día Jorge escuchó cómo Oscar le decía: “Oiga Bibiana, si entrega la
tarea de ciencias, ya sabe qué le va a pasar a la salida”. También escuchó
que Tatiana le dijo: “Sí le vamos a dar una paliza, jajaja”. Jorge quiere
ayudar a Bibiana pero le da miedo que le peguen a él. ¿Qué puede
hacer Jorge?

***

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 Cuarto grado. AULA

• Actividad 2 •

ESTRATEGIA DE DEFENSOR: Frenar Estrategia de defensor: Frenar

asertivamente al intimidador asertivamente al intimidador

Para frenar asertivamente al Para frenar asertivamente al

intimidador lo que haremos será: intimidador lo que haremos será:

ESTRATEGIA DE DEFENSOR: Denunciar

la situación

Para denunciar la situación lo que

haremos será:

ESTRATEGIA DE DEFENSOR: No ESTRATEGIA DE DEFENSOR: No No

quedarse mirando (retirarse) reírse

Para no quedarnos mirando lo que Para no reírnos de la víctima lo

haremos será: que haremos será:

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 Cuarto grado. AULA

Sesión 11

• Actividad 1 •

1. El niño A y el niño B están escribiendo en su cuaderno. El niño B mira lo que

está haciendo el niño A en su cuaderno. Entonces el niño A le dice “Oiga, qué
mira, deje de ser tan sapo!”. El niño B le debe responder asertivamente
al niño A.

2. El niño B y su hermano (niño A) están en el comedor. El niño B se levanta y

sin culpa tumba un libro de su hermano (niño A). El hermano (niño A) le grita:
“¡Oiga estúpido, me tumbó mis cosas, por qué es tan bruto!”. El
niño B le debe responder asertivamente al niño A.

3. El niño B llega a la casa y ve a su hermano (niño A) acostado en la cama

del niño B. El niño B le dice: “Oye me destendiste mi cama, vuelve a
tenderla cuando te levantes”. El hermano (niño A) le contesta: “¡Qué le
pasa, chino pendejo, usted es que es bobo o qué!”. El niño B le debe
responder asertivamente al niño A.

4. El niño A le prestó una regla al niño B. El niño A le dice al niño B: “Oye

devuélveme la regla que te presté”. El niño B le dice: “Es que se me
quedó en mi casa”. El niño A le grita: “Ajh, usted si es muy bruto,
¿no? No se le puede prestar nada porque es un descuidado, ¡¡mire
a ver si mejora esa memoria de bobo que tiene!!!”. El niño B le debe
responder asertivamente al niño A.

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 Cuarto grado. AULA

Sesión 12

• Actividad 1 •

EJERCICIO 1

Intensidad de ¿Cuándo sentí este nivel ¿Qué me dieron ganas

la Rabia de rabia? ¿Qué me pasó? de hacer?

IRA

ENOJO

MOLESTIA

EJERCICIO 2

¿Qué pude haber hecho para controlar mi rabia cuando estaba iracundo?

1.
2.
3.
4.
5.

20
 Cuarto grado. AULA

Sesión 13
• Actividad 1 •

AGRESOR
El profesor les acaba de pedir que se hagan en parejas con el compañero del
lado. A ti no te gusta trabajar con él/ella porque se distrae muy fácil y siempre
se demora mucho haciendo los ejercicios que les ponen. Entonces le dices:

“Oiga, yo no me voy a hacer con usted, porque usted es

muy lento/a”

AGREDIDO

El profesor les acaba de pedir que se hagan en parejas con el compañero del
lado. Tú miras a tu compañero y él te dice: “Oiga, yo no me voy a hacer con
usted, porque usted es muy lento/a”. A ti esto te da mucha rabia.

Dile un mensaje en primera persona para expresar

cómo te estás sintiendo.

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 Cuarto grado. AULA

Sesión 14

• Actividad 1 •

El siguiente es un listado de características que pueden tener las personas. Si tú tienes

cada característica, marca con una X en la casilla SÍ. Si no la tienes, marca la X en la
casilla NO, busca 2 personas que sí tengan esa característica y pídeles que escriban al
frente su nombre.

¿Yo tengo esta Quiénes SÍ tienen esta

Característica característica? característica
SI NO
Tener el pelo de ◆
color claro ◆

Le gustan las ◆
verduras ◆

◆
Ser tímido
◆

Tener hermanos ◆
mayores ◆

Ser bueno para ◆

dibujar ◆

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 Cuarto grado. AULA

• Actividad 2 •

...POBRE
YO...

H ola, soy Vicky. A mí se me dificultan mucho las matemáticas. Yo

hago muchos esfuerzos para estudiar y aprender matemáticas,
porque quiero que mis papás estén orgullosos de mí. Pero cuando
el profesor me hace preguntas, siempre me demoro contestando
y de los nervios casi siempre lo hago mal.

A Ignacio le gusta aprovecharse de esas situaciones y cada vez que

puede me la monta. Se ríe cuando comento un error, hace ruidos
molestos cuando hago alguna pregunta, y a cada rato se acerca y
me tira mis útiles al piso.

23
 Cuarto grado. AULA

• Actividad 3 •

...POBRE
YO...

H ola, soy Ignacio. Yo me aburro mucho en mi casa porque mis

hermanos mayores no hacen más que molestarme por todo.
Me quitan mis cosas, me critican y se burlan de mí.

Lo peor es que el colegio a veces también es aburrido. Sobre

todo cuando hay niños o niñas como Vicky que hacen que las
clases se vuelvan aburridas porque no entienden nada, todo el
tiempo hacen preguntas y contestan mal. Por ejemplo, la clase de
matemáticas es muy lenta porque el profesor siempre tiene que
explicarle muchas veces las cosas a Vicky. Por eso, para divertirme
un poco, yo la molesto haciéndole chistes.

24
 Cuarto grado. AULA

Sesión 15

• Actividad 1 •

Situación de intimidación:
Andrés es un niño que entró nuevo al colegio. Él viene de otra región del país y es
muy tímido. Por eso no ha podido hacer amigos.

A Luis, que es el niño más grande y fuerte del salón, le parece muy chistosa la
manera como habla Andrés. Además, como es tan débil, se la pasa empujándolo y
haciéndolo caer.

Francisco no es amigo de Andrés ni tampoco de Luis. Él se siente mal por lo que

le pasa a Andrés pero le da miedo que si se mete con él, Luis también comience a
molestarlo.

¿Qué puede hacer Francisco para detener la situación de intimidación?

¿Quién va a representar a Luis, el intimidador?

¿Quién va a representar a Andrés, el agredido?

¿Quién va a representar a Francisco, el defensor asertivo?

GUIÓN:

Luis:

Andrés:

Francisco:

25
 Cuarto grado. AULA

Sesión 16

• Actividad 1 •

Sé que me están escuchando porque:

26
 Cuarto grado. AULA

Sesión 17

• Actividad 1 •

SITUACIÓN 1

A ti te gusta mucho ir al colegio porque te puedes encontrar con tus

amigos/as y divertirte mucho. Sin embargo, en clase no la pasas bien.
Un compañero que se sienta en la silla de atrás, todo el tiempo te dice
cosas horribles. Inventa apodos desagradables para hacerte sentir mal
y critica todo lo que haces. El otro día, cuando el profesor te estaba
haciendo una pregunta, comenzó a molestarte. Te decía cosas como
“¡buu, no sabe, no sabe!” o “ya diga que no sabe que usted es muy
bruto/a”. Tú le dijiste que se callara pero él no te hizo caso. Con tanta
distracción no pudiste contestar nada bien y tu profesor quedó muy
desilusionado. Estás sintiendo mucha rabia y además te da pena no
haber podido contestarle al profesor. Te sientes muy mal.

SITUACIÓN 2

Cada día te dan menos ganas de ir al colegio. Al principio te gustaba,

pero luego dos compañeros comenzaron a molestarte. Primero te
quitaban tu refrigerio y te amenazaban con pegarte si no se los dabas.
Luego comenzaron a pedirte plata. Si no les dabas, te pellizcaban, te
empujaban o te jalaban el pelo. Ahora, cada vez que llegas al salón,
cogen tu maleta y comienzan a jugar con ella y a tirarte tus cosas al
piso. Tú no le has querido decir a nadie porque ellos te han amenazado
con que si lo haces te van a dar una paliza terrible. Como son más
grandes que tú, te da miedo que te hagan daño. Sientes mucho miedo
y tristeza. Ya no aguantas más la situación. Te estás sintiendo muy mal.

27
 Cuarto grado. AULA
Sesión 18
• Actividad 1 •
ROL 1
INSTRUCCIONES PARA EL
JUEGO DE ROLES
• Tú no tienes muchos amigos.
• Te sientes un poco triste.
• De repente se te acerca un(a)
compañero(a) que no conoces
mucho y comienza a hablarte.
• Responde a sus preguntas.
28
ROL 2
INSTRUCCIONES PARA EL
JUEGO DE ROLES
• Tú tienes muchos amigos.
• Te das cuenta de que tu
compañero(a) no tiene tantos
amigos.
• Quieres integrarlo(a) a tu grupo
de amigos y así utilizar tu poder
de hacerlo(a) sentir bien.
• Te acercas a tu compañero(a) y
comienzas a hablarle, utilizando
las estrategias que aprendiste
para hacer nuevos amigos.
 Cuarto grado. AULA

Sesión 19
• Actividad 1 •

EJERCICIO 1
Las personas que podrían ser mis amigas, deberían tener las siguientes características:

EJERCICIO 2
¿Qué personas del curso no son mis amigas y cumplen con las anteriores características?

EJERCICIO 3
Para hacerme amigo(a) de esa persona, yo le diría:

29
 Cuarto grado. AULA

Sesión 20

• Actividad 1 •

El siguiente es un listado de características que pueden tener las personas. Si tú tienes

cada característica, marca con una X en la casilla SÍ. Si no la tienes, marca la X en la
casilla NO. Para las características que marcaste SÍ, busca 2 personas que no sean
amigas tuyas y que TAMBIÉN tengan esa característica. Pídeles que escriban al frente
su nombre.

¿Yo tengo esta ¿Quiénes TAMBIÉN

Característica característica? tienen esta
característica?
SI NO

Le gusta el deporte ◆
◆

◆
Ser chistoso
◆

◆
Ser tímido
◆

Le gusta ayudar a ◆
los demás ◆

Le gusta colorear ◆
◆

30
 Cuarto grado. AULA

Sesión 21

• Actividad 1 •

Nombres ,
Lean la siguiente creencia y escriban todas las razones o ejemplos que encuentren
para convencer a sus compañeros de que es FALSA:

1. A veces es divertido molestar

a otros niños o niñas.

Esto es falso porque: Razón 1

Esto es falso porque: Razón 2

Esto es falso porque: Razón 3

Esto es falso porque: Razón 4

Esto es falso porque: Razón 5

31
 Cuarto grado. AULA

Nombres ,
Lean la siguiente creencia y escriban todas las razones o ejemplos que encuentren
para convencer a sus compañeros de que es FALSA:

2. Si no se puede por las

buenas, toca por las malas.

Esto es falso porque: Razón 1

Esto es falso porque: Razón 2

Esto es falso porque: Razón 3

Esto es falso porque: Razón 4

Esto es falso porque: Razón 5

32
 Cuarto grado. AULA

Nombres ,
Lean la siguiente creencia y escriban todas las razones o ejemplos que encuentren
para convencer a sus compañeros de que es FALSA:

3. Está bien agredir a otro(a)

si esa persona lo agredió a uno
primero.

Esto es falso porque: Razón 1

Esto es falso porque: Razón 2

Esto es falso porque: Razón 3

Esto es falso porque: Razón 4

Esto es falso porque: Razón 5

33
1* LENGUAJE

Sesión 1
• Actividad 1 •
Los Padres Deben Ayudar a sus Hijos
para Defenderse de la Intimidación1 en
el Colegio2
ENRIQUE PATIÑO
MARISOL ORTEGA
Redactores de EL TIEMPO
Esta forma de maltrato escolar se manifiesta
en esas actitudes tiránicas de los estudiantes
contra un compañero. En una sociedad en la
que prima la ley del más fuerte, muchos la
padecen en las aulas.
Para sus papás son problemas inofensivos. Es
más, creen tener la solución perfecta: "Eso se
arregla dándole un puño", dicen.
Pero para Andrés, de 9 años, estudiante de
cuarto grado, esa no es una solución digna para
su tormento como víctima de la intimidación o
maltrato escolar al que lo somete un compañero
de clase: "¿Y si de pronto se desquita y me pega
más?", se pregunta.
Tiene razones para tener miedo. "Me empujan,
me dicen ‘gafufo’, me dicen ‘patas de gallina’
porque tengo las piernas delgadas, me dicen
‘lupa’ porque cuando hay sol brillan las gafas
y dicen que voy quemando el papel. Me duele
mucho que me hagan eso. A veces me siento
inferior, con pobre autoestima. Incluso una vez
1 La palabra “Matoneo” ha sido reemplazada de su versión
original por “Intimidación”.
2 Tomado de: http://eltiempo.terra.com.co/educ/notieducacion/
ARTICULO-WEB-_NOTA_INTERIOR-1903662.html
35
Cuarto grado. LENGUAJE
lloré y fue peor: me dijeron ‘nena’".
La intimidación escolar, llamada en inglés
bullying, se refiere a las actitudes tiránicas e
intimidatorias de uno o más alumnos contra
un estudiante, y es un fenómeno común pero
poco comentado entre los padres, que no
suelen darle importancia real por pensar que
se trata de cosas de niños.
Lo que la mayoría no sabe, y que el pedagogo
social alemán Frank Schallenberg recalca en
su libro Te ha tocado, mobbing entre alumnos
(Ed. Vergara) es que el daño que les ocasiona
a los menores cuando se convierten en adultos
es gigantesco.
El niño que lo sufre vive grandes períodos
de angustia, desamparo y terror. Suele estar
solo porque casi nadie le ayuda, ni en su casa
le creen. Se desconcentra, tiene dolores de
cabeza o malestares estomacales y es inseguro.
En el caso del agresor, es una persona que no
se adapta al mundo, y pierde la capacidad de
desarrollarse social y emocionalmente de otra
forma que no sea la violenta, dice Schallenberg.
Además, trae perturbaciones del desarrollo
y perjuicios en la salud. Sus efectos no son
siempre inmediatos, sino a largo plazo. La
psicóloga Sandra Díaz ahonda en esas causas:
"Las consecuencias para los niños víctimas
son terribles en lo emocional, se sienten
solos, excluidos, incomprendidos, se generan
inseguridades y angustias. Eso redunda
en comportamientos que pueden parecer
 Cuarto grado. LENGUAJE

extraños; niños que se vuelven agresivos o sobresalir; sobresale estudiando, siendo buena
apáticos, silenciosos y tristes". persona. Los papás deben hablar con ellos y,
La intimidación no siempre se trata de golpes si siguen, castigarlos, pero no con violencia,
o insultos. "Toma diferentes formas de acuerdo porque eso es una cadena".
con la cultura escolar. En unos grupos sociales Infante explica que "el acoso se da cuando hay
envuelve agresión física, en otros no se da así, una diferencia con un compañero y el agresor
pero sí verbal y no verbalmente a través de se burla de él para demostrar poder frente al
la exclusión. Los hombres tienden a ser más grupo. Ahí sucede una especie de función
físicos y las mujeres acuden a lo implícito: teatral, en la que los compañeros de clase no
gestos, miradas, arman chismes, crean grupos prestan ayuda a la víctima para no ser señalados
que excluyen, critican a otros, se burlan de también, y en la que el agresor se libera de sus
manera sutil", agrega. frustraciones humillando a un alumno para
La figura física, la raza, las tendencias sexuales, sentirse fuerte".
la conducta y la manera de vestir son motivo La recomendación más común de los padres
de rechazo o burla. "Incluso las marcas de es que sus hijos golpeen a los agresores.
ropa que usan dan pie para el maltrato -dice la Aunque la solución puede ser efectiva porque
psicóloga de familia Eloísa Infante-. Igual, no los agresores entienden que el agredido no es
hay excusa para que un niño sea humillado en débil, no siempre es la solución ideal. El mismo
su escuela". Andrés asegura: "Mis papás me dicen que le
"Hay niños que se burlan de las niñas, les pegue al niño que me pega, que no me deje. No
dicen bromas pesadas, les esconden las cosas, estoy de acuerdo porque no voy a ganar nada
les ponen un bicho en la maleta a las personas con hacerle lo mismo, con eso no gano que me
y hasta plata que se roban se las meten en respete. Por tener rencor no voy a pegarles a los
la maleta a otros. Lo hacen por lucirse, por otros, eso no se soluciona así".
sobresalir y porque son envidiosos", explica
Andrés.
La experiencia de ser víctima del matoneo
despierta odio contra sí mismo. Los colegios
de Estados Unidos que han vivido masacres
protagonizadas por menores que disparan han
comprobado que los agresores habían sido
maltratados por sus compañeros con altísima
frecuencia, eran callados y se vengaron al llegar
a un punto en que no soportaban más. Pero más
allá de ese extremo, está la cotidianidad.
Natalia, de 9 años, estudiante de cuarto grado,
vive la agresión en casa. "Mi hermano me dice
bruta, imbécil -remata la niña-. También a mis
amigos les dice lo mismo cuando vienen a
hacer trabajos. A veces le digo que no lo haga,
pero otras no aguanto y lloro. Cuando me trata
así me siento triste y me he vuelto callada y
tímida. Uno no necesita ser mandón para

36
 Cuarto grado. LENGUAJE

Sesión 2

• Actividad 1 •

Barcelona, Jueves 23 de Febrero de

2006

Tres detenidos por acoso

escolar a un menor al
que insultaban, pegaban
y obligaban a fumar1
Dos de los arrestados, que se
encuentran en libertad con cargos,
son mayores de edad y uno menor

L
a Guardia Civil ha detenido a tres jóvenes, uno de ellos menor de edad,
acusados de someter a acoso escolar a un compañero de una escuela-taller
de Sant Vicenc dels Horts (Barcelona) de 17 años, al que supuestamente
golpeaban, robaban, vejaban e incluso obligaban a fumar. Según han explicado
fuentes de la Guardia Civil, los tres detenidos y su presunta víctima son alumnos
de una escuela taller, de carácter público, donde se imparten módulos de formación
profesional y se hacen prácticas remuneradas.
En la denuncia presentada por el padre de la víctima se relata que los tres arrestados
comenzaron a someter a vejaciones a su hijo antes de las pasadas Navidades, pero
éste no se atrevió a contar lo que ocurría hasta el 30 de enero, cuando recibió una
paliza que necesitó atención médica y la colocación de un collarín. Los detenidos son
I.N.M., de 19 años, V.V.N., de 18, y un menor de edad, todos ellos sin antecedentes,
y fueron arrestados el pasado día 21. La dirección de la escuela, según fuentes de la
Guardia Civil, no colaboró en la investigación y los agentes tuvieron que solicitar
una orden judicial para poder entrar en el centro para efectuar las detenciones.
Los tres detenidos, que se encuentran en libertad con cargos, habrían sometido a su
víctima a todo tipo de vejaciones y una de las más habituales era, según la denuncia
presentada por el padre, obligarle a fumar, pese a que el chico no fuma, para reírse de

1 Tomado de: http://www.elpais.es/articulo/

elpporsoc/20060223elpepusoc_3/Tes/sociedad/detenidos/acoso/
escolar/menor/insultaban/pegaban/obligaban/fumar/porros

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 Cuarto grado. LENGUAJE

él cuando le entraba un ataque de tos. En otras ocasiones, los denunciados le taparon

la cabeza con su chaqueta y le propinaron toda clase de golpes mientras invitaban a
otros alumnos a sumarse al reparto de collejas gratuitamente.

La peor paliza

El menor también sufrió el robo de su cartera y su llavero, objetos que la Guardia

Civil encontró en poder de los detenidos. Otra de las vejaciones a las que era sometido
era colocarle bolígrafos en las orejas y, entre las torturas, la denuncia relata que
los supuestos agresores quemaban plásticos y obligaban a la víctima a colocar las
manos encima. La agresión más fuerte la padeció el pasado 30 de enero, cuando fue
golpeado en la cabeza, y la víctima, a la que tuvieron que colocar un collarín por
daños en las cervicales, decidió contar su sufrimiento a su padre.
Este acudió a la Guardia Civil, que inició las pesquisas del caso, aunque, según
fuentes de la investigación, ésta se vio dificultada por la directora de la escuela-
taller, que se negó a indicar a los agentes dónde podían encontrar a los alumnos
denunciados. Finalmente, los agentes se personaron el pasado martes con una orden
judicial en la escuela, donde procedieron a la detención de los tres denunciados.
Los dos alumnos mayores de edad fueron puestos a disposición judicial y el menor
a disposición de la Fiscalía de menores acusados de un delito de robo con violencia,
otro de torturas y otros relacionados con la integridad moral, y ayer quedaron en
libertad con cargos, según la Guardia Civil. Fuentes próximas a la investigación
han dicho desconocer el origen de la animadversión y las vejaciones hacia el menor
víctima, que no respondía a los ataques que sufría.

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 Cuarto grado. LENGUAJE

• Actividad 2 •

Tras haber leído el texto informativo “Tres detenidos por acoso escolar a un
menor al que insultaban, pegaban y obligaban a fumar”, responde las
siguientes preguntas:

1. ¿De qué habla la noticia?

2. ¿Dónde sucede?

3. ¿A quién le sucede?

4. ¿Cuándo sucede?

5. ¿Cómo sucede?

39
 Cuarto grado. LENGUAJE

6. ¿Qué investigación previa hizo el periodista?

7. ¿Qué evidencias presenta el periodista de la investigación que realizó?

8. Transcribe alguna parte de un testimonio presente en la noticia:

40
 Cuarto grado. LENGUAJE

Sesión 3
• Actividad 1 •

Nombres ,
A continuación encuentran algunas ideas importantes para hacer una noticia. Organícenlas
y redacten el texto de la noticia.

• La Fundación ANAR (Ayuda a Niños y Adolescentes en Riesgo) es una institución que

presta ayuda telefónica a niños y adolescentes.

• La Fundación ANAR funciona en Madrid, España.

• En 2001 la consulta por intimidación fue del 1% y en 2005 del 19%.

• Ana Belén Hernández es la directora del programa de ayuda telefónica.

• Las consultas telefónicas en 2004 fueron 84.925. y en 2005 fueron 123.141

• Ana Belén Hernández dijo que “las llamadas ha permitido detectar "nuevas manifestaciones
de acoso escolar, sobre todo situaciones de menores que no se conforman con agredir sino que
además graban los actos en el móvil y los cuelgan en Internet".

• La minoría de las llamadas están relacionadas con adicciones y trastornos de conducta.

• La mayoría de llamadas provenían de Andalucía y la minoría de Navarra.

• La mayoría de las llamadas están relacionadas con dificultades en la relación con los familiares
o relacionadas con depresión.

• De las llamadas relacionadas con violencia el 49% tienen que ver con maltrato intrafamiliar
y el 19% con intimidación escolar.

41
 Cuarto grado. LENGUAJE

Título

Fecha:

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 Cuarto grado. LENGUAJE

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 Cuarto grado. LENGUAJE

• Actividad 2 •
DIARIO DE NOTICIAS

Madrid ***

Las consultas por acoso escolar

se multiplicaron por cuatro en
20051

EL 'BULLYING' SUPUSO EL
19% DE LAS LLAMADAS A
LA FUNDACION ANAR

MADRID. El acoso escolar fue el segundo motivo de inquietud de los menores

que en 2005 acudieron al teléfono de ayuda de la Fundación ANAR, un tipo de
consultas que se multiplicaron por cuatro en relación a 2004, según el informe anual
presentado ayer por esta ONG.
En el acto de presentación del informe 2005 del Teléfono ANAR de Ayuda a Niños y
Adolescentes en Riesgo, su director de programas, Benjamín Ballesteros, indicó que
en 2001 el bullying sólo representó el 1% de las llamadas efectuadas por menores,
mientras que en 2005 se situó en el 19%.
La directora del teléfono de ayuda, Ana Belén Hernández, explicó al respecto que el
análisis de estas llamadas ha permitido detectar "nuevas manifestaciones de acoso
escolar, sobre todo situaciones de menores que no se conforman con agredir sino que
además graban los actos en el móvil y los cuelgan en Internet".
Al igual que ocurre con otras tipologías de violencia, la escolar se registra en todos
los estratos sociales, añadió la directora del teléfono, que desde su puesta en marcha
hace trece años ha tenido 1,3 millones de llamadas.
En 2005, el teléfono de ayuda -gratuito y confidencial- atendió a 123.141 consultas
(350 diarias) por sus líneas del menor y del adulto, lo que supone un aumento del
45% sobre 2004, dijo Ballesteros, quien subrayó que las adicciones y los trastornos
de conductas son los problemas menos identificados por los menores.

1 Tomado de: http://www.noticiasdenavarra.com/

ediciones/2006/07/19/sociedad/espana-mundo/d19esp10.648441.
php

44
 Cuarto grado. LENGUAJE

De ellas, más de 116.000 fueron llamadas de orientación (las que precisan una labor
de contención emocional, resolver dudas...) y 6.361 de orientación especial, que
requieren valoración psicológica, intervenciones y/o derivaciones por el equipo
psicosocial (psicológico, social y jurídico). Éstas últimas son el grueso sobre el que
se fundamenta el informe que fue presentado ayer.
Entre estas últimas, el 40% correspondieron a la Línea del Menor y el resto a la
Línea del Adulto, que resuelve cuestiones de menores que preocupan al adulto que
convive o trata con él.

Los principales motivos de llamadas registradas en la Línea del Menor son las
dificultades de relación y comunicación con familiares (22%), seguido de problemas
psicológicos como ansiedad, soledad, intentos de suicidio o tristeza.
El maltrato es además la primera causa de llamada por parte de los adultos, de
las cuales el 38% es por maltrato físico y psicológico, junto al abandono (15%),
agresiones extrafamiliares (14%) y abuso sexual (13%).
Entre las consultas realizadas por menores por motivos de violencia (15% de las
llamadas), el maltrato también ocupa el primer lugar con un 49%, seguido del
bullying con un 19%. En relación a los trastornos de conducta, el 9% de las llamadas
son detectadas por la Línea del Adulto frente al 1% de los menores, ya que éstos "no
perciben la conducta como un problema", explicó Ballesteros.
Por comunidades autónomas, el mayor número de llamadas atendidas por la
Fundación ANAR se produjeron en Andalucía (26.574); Castilla y León (20.417);
Madrid (12.105); Castilla-La Mancha (11.181), País Vasco (9.716); Extremadura
(9.667) y Navarra (8.952).

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 Cuarto grado. LENGUAJE

Sesión 4
• Actividad 1 •

NOTICIA

RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN DE FRANCISCO TRAS CONSULTAR 20

NIÑOS DE 3 COLEGIOS DIFERENTES

1. Los colegios en los que los niños y las niñas denuncian a las personas que maltratan a los
otros, tienen niveles bajos de violencia.

2. La mayoría de los niños y niñas piensa que uno debe denunciar a las personas que
maltratan a otros.

3. Algunos niños y niñas piensan que uno no se debe meter en los problemas de los demás.

4. Unos pocos niños piensan que es mejor no denunciar a las personas que maltratan a los
demás para que no estén diciendo que uno es un “sapo”.

A CONTINUACIÓN, ESCRIBAN UNA NOTICIA QUE CONTENGA LOS RESULTADOS

ANTERIORES

TÍTULO: ¡LAS PALABRAS SALVAN PERSONAS!

Párrafo 1: ¿Qué sucede?

46
 Cuarto grado. LENGUAJE

Párrafo 2: ¿Dónde y cuándo sucede?

Párrafo 3: ¿Cómo sucede?

Párrafo 3: Fuentes de información

47
 Cuarto grado. LENGUAJE

Párrafo 3: Conclusión

(Firma estudiante 1)

(Firma estudiante 2)

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 Cuarto grado. LENGUAJE

Sesión 5
• Actividad 1 •

MIS
ENTREVISTAS…
Haz las siguientes preguntas a cuatro compañeros:

1. ¿Cuántas personas en tu curso son víctimas de intimidación?

2. ¿Cuáles son las consecuencias negativas de la intimidación?

3. ¿Cómo crees que se puede resolver el problema de la intimidación en el colegio?

RESPUESTAS...
(Escribe en este espacio las respuestas de tus entrevistados)

* Entrevistado 1:

Pregunta 1:

Pregunta 2:

Pregunta 3:

49
 Cuarto grado. LENGUAJE

* Entrevistado 2:

Pregunta 1:

Pregunta 2:

Pregunta 3:

* Entrevistado 3:

Pregunta 1:

Pregunta 2:

Pregunta 3:

50
 Cuarto grado. LENGUAJE

* Entrevistado 4:

Pregunta 1:

Pregunta 2:

Pregunta 3:

51
 Cuarto grado. LENGUAJE

• Actividad 2 •

RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS

(RESUMEN)

1. ¿Cuántas personas son víctimas de intimidación en el curso?

2. ¿Cuáles creen los estudiantes que son las consecuencias negativas de la

intimidación?

3. ¿Cómo creen los estudiantes que se puede resolver el problema de la

intimidación en el colegio?

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 Cuarto grado. LENGUAJE

Sesión 6
• Actividad 1 •

NUESTRA
NOTICIA…

( Título )

Nombres ,
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