COLEGIO GÉNESIS

Programación Mensual
2014

PLANIFICACIÓN MES DE ABRIL

ASIGNATURA MÚSICA
CURSO 2° BÁSICO
PROFESOR /A CRISTINA CAMILLA GARATE

 Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en:

 tradición escrita (docta)

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
- piezas instrumentales y/o vocales de corta duración(por ejemplo, danzas medievales, selección del Cuaderno de A.M. Bach, selección
del ballet Cascanueces de P.I. Tchaikovski)
 tradición oral (folclor, música de pueblos originarios)
- canciones, bailes, rondas y versos rítmicos
 popular (jazz, rock, fusión, etc.)
- música infantil (por ejemplo, canciones como La elefanta Fresia y música de películas como El libro de la selva y El rey León) (OA 3)

 Cantar al unísono y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. (OA 4)

 Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre
otros), utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical. (OA 5)

 Demostrar disposición a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la música.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE. ACTITUDES
 Demostrar disposición a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresión musical.

 Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales.

 Demostrar disposición a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audición, expresión, reflexión
y creación musical.
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2014

FECHA ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTADOS DE AVANCE REMEDIUALES

INICIO:
07 de abril Se plantea a los estudiantes la meta de la clase, qué se
(2 horas) espera que aprendan y cuál es el sentido de ese
aprendizaje.
DESARROLLO:
“Adivina el instrumento”. Los estudiantes manipulan una
serie de objetos de distinto material (plástico, madera,
metal, vidrio, etcétera). Luego:
› el docente pide a algunos alumnos que exploren
distintas maneras de tocar cada uno, mientras los demás
pueden ir sugiriendo formas de manipular el objeto para
generar otros sonidos interesantes.
› el profesor anota en la pizarra las alternativas sonoras
que descubren los estudiantes; por ejemplo: que al
pellizcar un objeto puede sonar más agudo y al frotarlo,
más suave.
NIVEL INICIAL
- Manifiestan interés y disposición a escuchar (actitud NIVEL
corporal, no muestran reticencia ante la escucha,
INTERMEDIO
comentan con sus compañeros).
NIVEL
- Reflexionan sobre la base de lo escuchado, contestando AVANZADO
preguntas como ¿Les pareció que la música era alegre o
triste? ¿Por qué habrá hecho el compositor esta música?
- Escuchan con atención, expresando intuitivamente sus
impresiones por diferentes medios (verbales, corporales,
visuales, musicales).
- Identifican instrumentos, ritmos o melodías conocidas.
- Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.

› junto con el profesor, hacen una tabla en la que

describen los sonidos que más les llamaron la atención,
por medio de dibujos y palabras

Los alumnos se desplazan en silencio por la sala al ritmo

de algún sonido emitido por el docente (por ejemplo:
una improvisación en pandero, guitarra o flauta). Si deja
de tocar, se detienen. Luego puede variar la intensidad
en su improvisación para que los estudiantes se muevan
de forma diferente. Es importante que lo hagan en
silencio para poder escuchar su sonido guía.

CIERRE: Retroalimentación de lo aprendido en clases.

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FECHA ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTADOS DE AVANCE REMEDIUALES

NIVEL INICIAL
INICIO: NIVEL
14 de abril INTERMEDIO
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2014

(2 horas) Se plantea a los estudiantes la meta de la clase, qué se - Manifiestan interés y disposición a escuchar (actitud NIVEL
espera que aprendan y cuál es el sentido de ese corporal, no muestran reticencia ante la escucha, AVANZADO
aprendizaje. comentan con sus compañeros).

DESARROLLO: - Reflexionan sobre la base de lo escuchado, contestando

Los alumnos escuchan extractos de una obra preguntas como ¿Les pareció que la música era alegre o
contemporánea con riqueza tímbrica; por ejemplo: triste? ¿Por qué habrá hecho el compositor esta música?
› el principio de la Sinfonía Turangalila de O. Messiaen.
› extractos de La consagración de la primavera de I. - Escuchan con atención, expresando intuitivamente sus
Stravinsky. impresiones por diferentes medios (verbales, corporales,
Describen con sus propias palabras lo escuchado y visuales, musicales).
comentan las sensaciones que les sugiere.
- Identifican instrumentos, ritmos o melodías conocidas.
El docente invita a los alumnos a escuchar música
atractiva y variada; por ejemplo: - Escuchan atentamente variados ejemplos musicales.
› el primer movimiento (hasta el minuto 1’23’’) de la
Primera sonata para piano, de Pierre Boulez
› música tradicional armenia para duduk (instrumento de
viento de madera)
› música de una orquesta de calypso o samba

Mientras suena la música, el profesor les sugiere diversas

formas de desplazarse; por ejemplo: “asustados”, “están
caminando por un suelo de algodón”, “el piso está muy
caliente”, etcétera. El objetivo es que descubran en la
música algún elemento o característica que los ayude a
expresar corporalmente lo pedido. Al final, comentan
qué acción era la más acorde con la música y justifican
sus respuestas.

CIERRE:
Retroalimentación de lo aprendido en clases

FECHA ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTADOS DE AVANCE REMEDIUALES

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2014

NIVEL INICIAL
INICIO: - Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, NIVEL
Se plantea a los estudiantes la meta de la clase, qué se rondas y juegos musicales.
INTERMEDIO
21 de abril espera que aprendan y cuál es el sentido de ese
aprendizaje. - Acompañan libremente canciones aprendidas con
NIVEL
(2 horas) AVANZADO
percusión corporal (palmas, pies u otros).
DESARROLLO:
El docente invita a los estudiantes a cantar y moverse - Cantan al unísono.
con una canción tradicional como Buenos días su
señoría, Ay que me duele un dedo, Estaba el señor don - Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz.
Gato o Anoche murió un bombero, entre otras.
Puede guiarlos a una buena forma de cantar, modulando - Reproducen patrones rítmicos.
bien, sin gritar en exceso, etcétera, manteniendo el
sentido lúdico. - Tocan con instrumentos de percusión convencionales y no
convencionales.

CIERRE: - Demuestran responsabilidad y cuidado con sus

Retroalimentación de lo aprendido en clases instrumentos musicales.

FECHA ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTADOS DE AVANCE REMEDIUALES

NIVEL INICIAL
INICIO: - Participan en una variedad de canciones, versos rítmicos, NIVEL
28 de abril rondas y juegos musicales.
INTERMEDIO
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Programación Mensual
2014

(2 horas) Se plantea a los estudiantes la meta de la clase, qué se NIVEL

espera que aprendan y cuál es el sentido de ese - Acompañan libremente canciones aprendidas con AVANZADO
aprendizaje. percusión corporal (palmas, pies u otros).

DESARROLLO: - Cantan al unísono.

Los estudiantes aprenden una canción breve, como El
barco chiquitito o A mi burro. Cuando se sientan seguros - Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz.
en su interpretación, juegan a cantarla diciendo las
palabras con una sola vocal a la vez (“A ma barra,” “Isti iri - Reproducen patrones rítmicos.
in birqui chiquititi”) o con una sola sílaba (“la-la-la”, “fru-
fru-fru”, “plim-plim-plim”). - Tocan con instrumentos de percusión convencionales y no
convencionales.
Se separa el curso en dos grupos y se escuchan
mutuamente. Para terminar, comentan qué versión se les - Demuestran responsabilidad y cuidado con sus
hizo más fácil, cuál les causó más risa, cuál les costó más, instrumentos musicales.
cuál sonó más extraña, etcétera.
- Exploran las posibilidades sonoras de su voz.
CIERRE:
Retroalimentación de lo aprendido en clases. - Participan en juegos de imitación y creación musical.

- Improvisan ideas musicales breves (patrones, ostinati,

secuencias sonoras).

- Incorporan el silencio y los sonidos descubiertos a sus

creaciones e improvisaciones musicales