TEXTO ARGUMENTATIVO

Felipe Rubén Palma González/IESPP Antenor Orrego/Cajabamba

MI EXPERIENCIA PEDAGÓGICA

INTRODUCCIÓN

Como docente del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “ANTENOR

ORREGO” de Cajabamba, es todo un desafío formar docentes para Educación Básica
Regular, en ambientes de aprendizaje que favorezcan la reflexión sobre nuestra propia
acción pedagógica, es un propósito deseable en los procesos educativos. Considero que el
ejercicio reflexivo de la propia práctica de enseñanza a la luz del conocimiento pedagógico
puede contribuir a que como docentes en formación revisemos críticamente nuestro trabajo,
podamos reflexionar y explicar nuestras propias acciones y reorientar nuestra práctica
pedagógica.

Los saberes provenientes de la pedagogía pueden funcionar como insumos útiles para
explicar la práctica de enseñanza, problematizarla e intervenirla; así, la teoría y la práctica
lograrían integrarse en un proceso continuo en el cual éstas son insumos no sólo para
reorientar las acciones, sino lo que se piensa sobre ellas, a continuación, describo una de
mis prácticas educativas que afecto mi desempeño pedagógico.

Mi experiencia pedagógica se desarrolló, con los estudiantes del VII semestre académico
de la especialidad de Computación e Informática, con quienes enfrente un bajo nivel de
comprensión en la lectura de los diseños de investigación cuasi – experimentales. Como
docente identifiqué tristeza en el rostro de los estudiantes, me sentí descontento con los
procesos pedagógicos planificados, la preocupación y las dudas me atormentaban.

DESARROLLO

Frente a este episodio pedagógico, reflexione sobre los procesos pedagógicos planificados,
mi análisis me permitió argumentar, explicar y valorar lo realizado frente a lo prescrito y
definir la reconstrucción de mi sesión de aprendizaje mediante la utilización del
pensamiento crítico planteado por Saíz, C. (2018), asimismo mediante la utilización de otros
métodos, técnicas, procedimientos y formas de enseñanza con el objetivo de mejorar la
comprensión de los diseños de investigación, dicha planificación fue ejecutada en el aula a
través de ejemplos prácticos, revise libros más didácticos para enseñar dicho contenido, se
tuvo en cuenta las relaciones de los aspectos más relevantes en el proceso de aprendizaje
del Pensamiento crítico (Saíz, 2017) el argumentar, explicar, decidir, para resolver y lograr
y tener eficacia, cambio y bienestar y felicidad en el aprendizaje de los estudiantes.
Asimismo se utilizó la metodología del aprendizaje situado, partiendo de la realidad,
analizando, resolviendo aspectos curriculares en común, para luego comunicar y transferir
conocimientos de calidad, para el aprendizaje del tema la comprensión de los diseños e
investigación, se expuso de diferentes puntos de vista acerca del mismo tema, se promovió
la participación de todos los alumnos utilizando la técnica de “participación al azar”, se
fomentó la lectura y hablar menos para hacer que los alumnos piensen más, mediante paros
en la clase para que trabajen y comprendan el tema tratado, se utilizó el modelo del
pensamiento crítico y eficaz planteado por Saíz, C. (2018), Bezanilla, M. (2018) en su libro
el Pensamiento Crítico desde la Perspectiva de los Docentes Universitarios y de los autores
Hernández & Díaz (2015) con el tema del aprendizaje situado.

CONCLUSIONES

 Uno de los efectos de mi decisión tomada fue lograr en los estudiantes ideas
sostenibles, y a partir de ellas activar en los estudiantes los procesos cognitivos de
pensar, comparar, diferenciar, asociar, identificar, adquirir la solución de problemas,
el desarrollo del pensamiento crítico se presupone el argumentar, explicar, decidir,
para resolver y lograr y tener eficacia, cambio y bienestar y felicidad en el
aprendizaje de los estudiantes.
 Asimismo, se mejoró la capacidad de leer, releer, escribir, hablar y escuchar
efectivamente para desarrollar el entendimiento y la reflexión, donde los estudiantes
logren mejores logros de aprendizaje y desarrollen sus procesos de análisis y
razonamiento, evaluación y toma de decisiones y muy pocos lo entienden como
acción y compromiso, siendo para todo un aspecto muy importante de la Formación
Inicial Docente del formador de Educación Superior.
 Los estudiantes asumieron compromisos de practicar técnicas de lectura para ser
mejores estudiantes.
 La práctica pedagógica resultó ser muy provechosa se produjo razonamientos,
juicios y acciones mejores valorando la planteado por el modelo del pensamiento
crítico y eficaz planteado por Saíz, C. (2018), Bezanilla, M. (2018) en su libro el
Pensamiento Crítico desde la Perspectiva de los Docentes Universitarios y de los
autores Hernández & Díaz (2015) con el tema del aprendizaje situado.