ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

CURSO INFANCIAS: HISTORIA Y PERSPECTIVAS
CÓDIGO 514517 _ 8

INFORME DE OBSERVACIÓN COLECTIVO

ESCENARIO: JARDINES INFANTILES

INTEGRANTES
KAREN DAYANA ROBLES 1124512095
GLADYS CARDENAS QUINTERO
YINA MILENA RAOS DE ANGEL 39102022

TUTORA: LEYLA SIMIN CORTEZ

29 DE OCTUBRE DE 2019
 DESCRIPCIÓN BREVE Y JUSTIFICACIÓN DEL ESCENARIO ELEGIDO

El grupo N° 514517_99 estudiantes de la UNAD quienes nos encontramos adelantando el

curso de Infancias, Historias y Perspectivas, elegimos el escenario denominado JARDINES

INFANTILES ya que estos centros cumplen con diversas estrategias para trabajar en el niño su

desarrollo cognitivo, motriz, corporal y social llevando así a los educandos a lograr grandes

avances en su proceso de aprendizaje significativo, encaminándolos por el amor a las diferentes

temáticas desarrolladas al transcurrir de los primeros años de sus vida, cabe resaltar que de esta

forma podemos ayudar al niño a estimular su interés por aprender día a día mediante el juego, y

la lúdica.

Se evidencia como se desarrollan los infantes en cada escenario, como influyen de forma

positiva o negativa los docentes y auxiliares al desarrollo de los mismos.

Se muestran que teorías se toman en cuenta al desarrollo del mismo y se da la visión del

ambiente escolar de forma general, tomando de referente a los distintos autores escogidos para el

desarrollo de esta fase

 OBSERVACIONES INDIVIDUALES DE LOS ESTUDIANTES

Observación de: Alba Rocío Salas Sarmiento:

INTRODUCCION

En esta actividad se puede evidenciar el contexto escogido como grupo de trabajo en la

actividad N° 3 correspondiente al colegio de preescolar, también se analizara cada uno de los

espacios, roles, y el tiempo que se dedican los maestros a sus estudiantes en la institución

escolar.

Cada salón tiene la capacidad de atender un máximo 15 niños, los baños fueron diseñados de

acuerdo a sus edades y cada salón tiene su correspondiente letrero que lo identifica, de igual

manera se encuentran elementos reglamentarios como el extintor, camillas, botiquín y el punto

de encuentro incluidos dentro del plan de seguridad.

Se escogió el colegio como contexto porque es el entorno más adecuado para el grupo de

trabajo, por la facilidad de la aplicación del trabajo debido a la situación laboral de cada

miembro del equipo.

 Contexto: Colegio Santa Cruz de la nueva Baeza

Observación del contexto elegido:

a) Funciones que cumple el escenario con relación al cuidado, educación y/o atención de los

niños y las niñas.

El colegio santa cruz de la nueva Baeza es un espacio diseñado exclusivamente para la

atención a niños y niñas de primera infancia de los 2 a los 5 años en donde se les proporciona

todo lo necesario en cuanto al cuidado integral y académico en general

Según Aries (Citado por Baquero-Narodowski, 1994):

Describe que en la época clásica, la escuela medieval de los clérigos y mercaderes, no parece

distinguir en modo alguno las edades de los alumnos ni ninguna condición específica de la niñez.

Este establecimiento integrará a niños y adultos y no existen criterios de categorización por edad

o “grado” de dificultad. (p. 4)

A diferencia de estos tiempos podemos observar que los niños y niñas están categorizados, no

solo por edades sino también por grados específicos dependiendo su edad y sus pres saberes, es

así como los colegios que están bajo la cobertura del ministerio de educación cumplen con estos

parámetros requeridos por el mismo

b) Rol, actividades, funciones y espacios que ocupan los niños y niñas en este escenario.
 Dentro de este colegio de preescolar, los niños y niñas cumplen el rol de ser receptores de

experiencias y conocimientos sobre el mundo que los rodea.

Es función principal de este colegio de preescolar, proporcionar a los infantes de todas las

herramientas, estrategias y experiencias necesarias para desarrollar progresivamente todas sus

habilidades y destrezas, al mismo tiempo que les brindan todas las condiciones necesarias para

explorar su entorno.

Dentro de la implementación de los colegios de preescolar se debe tener en cuenta la

modalidad del servicio que se presta, para así mismo orientar las actividades, funciones y

espacios que ocupan los niños dentro de estos escenarios ya que pueden ser enfocadas al sector

familiar, comunitario e institucional.

c) Rol, actividades y funciones de los otros agentes presentes en este escenario

El buen funcionamiento de un colegio de preescolar y el cumplimiento de su objetivo

primordial fundamentado en el desarrollo integral de los niños y las niñas de primera infancia,

requiere de la interdisciplinariedad de diferentes actores que intervienen en el desarrollo infantil.

La familia, es un pilar importante en el colegio santa cruz de la nueva Baeza, ya que se

integran a las diferentes actividades

La comunidad en general es parte fundamental dentro del proceso

Los profesionales en salud, y nutrición son también parte de los agentes importantes del

colegio

Psicorientación , son entre otros los encargados de velar por el bienestar de los niños y de

proporcionarles las herramientas y medios necesarios para su desarrollo integral.

 Dentro de sus funciones se encuentran el registro y control del estado de salud física y

psicológica de los niños, la higiene, la alimentación, el desarrollo cognitivo e intelectual.

d) Distribución de los espacios y cosas que suceden en esos espacios

Aulas:

La organización de un aula de educación Infantil debe proporcionar un entorno favorable para

que los niños puedan desenvolverse libremente en estas aulas,

los profesores del colegio cuentan con un armario escritorio , sus sillas y mesas, juegos,

carros y demás elementos lúdicos necesarios para la complementación de su aprendizaje, en este

espacio es donde los niños aprenden de forma creativa y original para que su jornada escolar sea

amena y divertida, tanto que una buena organización del aula requiere plantearse como perciben

los niños el mundo de otra forma más lúdica y dinámica

Biblioteca escolar:

Es un espacio escolar que proporciona recursos curriculares y no curriculares a los alumnos, a

los maestros y a las familias, facilitando oportunidades para el aprendizaje, para el

enriquecimiento individual o grupal, además de fomentar la creatividad y la imaginación y la

fantasía etc.

Patios de juegos:

Los patios escolares del colegio son espacios abiertos, que permiten interactuar con el

medio, creando aprendizajes, hay posibilidades de interacción, de juego, de movimiento, de

situaciones de aprendizaje, también son zonas de recreo por lo tanto son ser espacios que

además de favorecer el juego espontaneo, promueven el juego dirigido, el juego de reglas, el

juego simbólico, juegos cooperativos, actividades psicomotoras etc.

 Play house:

Espacio de juego y de aprendizaje, allí se refuerzan las temática vistas atreves del juego dirido

bien sea de roles o dependiendo la temática vista

Granja escolar: La granja escolar es un lugar bastante educativo y la vez muy divertido para

todos los niños y niñas allí expresan su pre- saberes enseñados en el área de ciencias naturales

Baños niñas y niños:

El colegio cuenta con una batería de baños muy bien adecuados y tamaño indicado para los

niños y niñas, además de ser un lugar muy higiénico está muy decorado para que sea más

agradable la transición de algunos niños y niñas especialmente los que están en el proceso de

control de esfínteres

Depósito de materiales:

Cuarto donde se depositan todos los materiales de los niños de todo el año.

Sala de profesores:

Espacio donde se reúnen las directivas y los docentes.

Cuarto de aseo:

Espacio donde se guarda todo lo de aseo.

e) Uso de tiempos
 La experiencia temporal del infante transita en la regularidad que imprime el docente para

sujetarlo a un tiempo univoco y los diferentes ritmos que el niño(a) despliega, resocializando al

adulto en la simultaneidad, contingencia y aceleración en el uso y manejo del tiempo.

Tiempos variados o paralelos:

En clase de párvulos, se expresa la solicitud de parte de la maestra y la auxiliar de ajustarse a

un mismo tiempo, para mayor atención al infante

Tiempos cooperativos: En situaciones durante los cuales los alumnos realizan las tareas y en

situaciones donde algunos niños la finalizan y otros no, este hecho se presenta tanto en párvulos

como en transición

Tiempos de producción no uniformes: tiempos paralelos, tiempos cooperativos, tiempos

personalizados, y tiempo de rincones, formas de organizar el tiempo escolar que sugieren la

existencia de controles en la búsqueda de la uniformidad, en las clases de jardín y transición

tienen lugar otros tiempos que aparentan alejarse de un ritmo y que aún pueden coexistir con el

mismo complejizando la experiencia del tiempo escolar.

Tiempos personalizados: Esta implica en la forma de desarrollar las actividades y en las

maneras en que se trabaja en clase, los maestros procuran tiempos, y desarrollan cierta

sensibilidad para acudir en ayuda a los alumnos y así construir ciertos andamios.

Tiempos en rincones: El juego tiene necesariamente, limitaciones de espacio y tiempo. Este

corresponde con el tiempo de juego de rincones como modalidad que divide al espacio físico de

la sala en sectores de juego, cada rincón comprende una temática diferente ejemplo: el rincón de

la lectura
ANEXOS
 Observación de: Paola Andrea Hernández Duarte

INFORME DE OBSERVACION INDIVIDUAL

ESCENARIO: Institución Educativa Club Unión Sede C

Función que cumple el escenario en la región donde vive el estudiante con relación al

cuidado, educación y/o atención de los niños y las niñas

La Institución Educativa Club Unión Sede C, más conocida como “La Escuelita” está ubicada

en el barrio Los Colorados, norte de Bucaramanga, y educa niños desde Grado 0 hasta 5 de

primeria, brindándoles educación integral y con valores para formar líderes para el mañana. En la

escuelita se reciben a más de 600 niños del barrio y sectores aledaños; actualmente mantiene un

método de educación donde se valora mucho la infancia, y se permite que sea de forma infantil,

ya que no se lleva a los niños a un ambiente de infancia hiperrealizada sino a un ambiente donde

se sigan sintiendo niños, conectados con juegos infantiles, compañerismo y en contacto con la

naturaleza.
 Rol, actividades, funciones que desempeñan los niños y espacios físicos que ocupan en esos

escenarios.

El rol desempeñado por los niños es el de aprender y divertirse, tratando en lo posible de sacar

el mayor provecho a la jornada escolar. Por otro lado, el rol de los espacios físicos es el de

cumplir con el apoyo y acompañamiento necesario para desarrollar la capacidad de aprendizaje

de los niños, no solo mental sino motora. La escuelita cuenta con cancha deportiva

multipropósito, y un parquecito donde los niños se recrean, además de que tienen acceso a la

cancha de futbol del barrio donde salen a realizar actividades deportivas.

Rol, actividades y funciones de los otros agentes presentes en los escenarios y espacios que

ellos ocupan.

Los profesores y directivos docentes cumplen el rol no solo de educar, sino también de guiar y

orientar a los niños en las actividades propias que ellos realizan. También se cuenta con la

enfermera y la psico-orientadora educan a los niños cuando es necesario en temas de salud y

bienestar. El personal del aseo y vigilancia les demuestran la forma correcta de saludar y tener

respecto y buenos modales hacia los demás con el ejemplo de su forma de ser. Los padres de

familia asisten a reuniones y actividades con sus hijos para reforzar los lazos familiares. Y por

último el presidente de acción comunal y su personal, los cuales están siempre dispuestos a

colaborar cuando se requiere realizar actividades fuera de las instalaciones de la escuelita.

Distribución de los espacios y experiencias que tienen lugar en esos espacios.

En las aulas de clase se vive toda la experiencia educativa, es el lugar donde los niños

aprenden a leer, escribir, interactuar y convivir entre ellos, están dotadas con sillas y escritorios
para los infantes, así como para los profesores, además de tener armarios para guardar las cosas,

tableros y variados juegos didácticos para enriquecer la experiencia de aprendizaje.

La cancha interna les permite llevar a cabo actividades deportivas, como atletismo, micro

futbol, mini futbol o banquitas como le dicen y baloncesto; y para ello el personal de aseo trata

de que siempre se encuentren limpias y en buen estado.

En el parquecito y la cancha del barrio los niños se divierten no solo con las actividades

deportivas sino con las recreacionales y de convivencia, en ayudas comunitarias y de aprendizaje

para cuidar el medio ambiente y el entorno que les rodea.

Uso de los tiempos: quién los determina, cómo se marcan, qué se hace en esos tiempos, a

qué se dedica mayor tiempo, etc.

El uso de los tiempos es determinado por las directivas de la escuelita, sin embargo cada

profesor el libre de modificarlos de acuerdo a las actividades de aprendizaje que se estén

llevando a cabo. Por ejemplo hay actividades que requieren de apoyos didácticos lo cual conlleva

a que se realicen en espacios diferentes al aula o dentro del aula pero con los juegos infantiles.

Observación de: LUDY YANED RIOS PRADA

INTRODUCCION

En este archivo se presenta la información referente al trabajo colaborativo de la unidad dos,

el cual se da en base al estudio realizado de forma visual y practica en el entorno escogido por el
grupo, se evidencia como se desarrollan los infantes en cada escenario, como influyen de forma

positiva o negativa los docentes y auxiliares al desarrollo de los mismos.

Se muestran que teorías se toman en cuenta al desarrollo del mismo y se da la visión del

ambiente escolar de forma general, tomando de referente a los distintos autores escogidos para el

desarrollo de esta fase

CONTEXTO: COLEGIO LOS ÁNGELES SAN GABRIEL

OBSERVACIÓN

En este escenario, se puede apreciar que la infancia es tratada desde el concepto clásico

dado por “Philippe Ariès, que expone a la infancia

como seres dependientes de un adulto, imperfecto,

débil, pasivo y receotivo” y la crisis del concepto de “Cristina Corea e Ignacio Lewkowicz,

donde se habla de las instituciones que producen crisis en la infancia”; esto debido a que se

trabaja con niños de pábulos hasta el grado quinto, por tanto se consideran a los niños de 2

a 4 años totalmente dependientes, frágiles y sujetos pasivos- receptivos; a los niños de 5 a

10 años se les considera como sujetos escolares, la escuela no se centra en la familia y en

el desarrollo pedagógico del menor, si no es su aprendizaje cognitivo, se mira que ya la

infancia se ve desde otra perspectiva u otra forma de infancia.

En este contexto no se ven distinciones religiosas, sociales o culturales, se requiere que

los niños tengan el apoyo de sus padres, se les brinda el cuidado por parte de los padres y

de las docentes, no se dan prácticas religiosas y se trabaja con niños en condiciones

socioeconómicas similares.

Los niños tienen espacios de aprendizaje pedagógico y diversificación, no obstante

deben cumplir con sus obligaciones y sus deberes, se les otorga responsabilidades

haciéndoles competentes para la vida, cada actividad tiene su fin y es realizada por edad y

grado, cada niño tiene su espacio, se cuenta con salones, patios de juegos, espacios al aire

libre, zona de lectura, salón sistematizado, entre otras.

Cada escenario cuenta con un docente y un auxiliar los cuales deben ayudar al cuidado

de los infantes, orientar el trabajo y actividades que se estén realizando, prever el cuidado

de los niños, para los niños el docente y el auxiliar se ve como la figura de máxima

autoridad, para cada actividad lúdica o académica que se llega a desarrollar en los espacios
 que poseen.

En las aulas de clase

se mantiene un ambiente tranquilo y dispuesto para el buen

desarrollo de las clases, aquí se brinda a los niños todo el

conocimiento cognitivo y procedimental, que dependiendo de

cada etapa los niños necesitan y con medida a la etapa que se

trabaje el nivel de exigencia se va volviendo más alto. Cuando

se trabaja en los espacios abiertos se busca desarrollar en los

niños dimensiones sociales y actitudinales como parte de su desarrollo integro, en salas

especializadas como la zona de lectura y el salón de sistemas se brinda a los niños un

conocimiento que les brinde las competencias necesarias para afrontar su vida futura.

Los controles de tiempo se establecen al principio del curso académico, los docentes y

auxiliares deben estar pendientes de la buena distribución de estos, por otra parte se le

dedica mayor tiempo al desarrollo cognitivo y procesual de los niños, por esto de las 25

horas que se dictan semanalmente, se puede decir que 20 de estas son aprendizaje

académico.
 CONCLUSIONES GRUPALES

PAOLA ANDREA HERNANDEZ DUARTE

Por medio de la observación de las actividades realizadas por los infantes y las demás

personas que componen el entorno de aprendizaje en la institución, se aprenden las dinámicas y

manejos que hay en este tipo de escenarios y como no solo benefician a los niños sino también al

entorno que les rodea. Se puede concluir que los niños educados en espacios que no estén 100%

rodeados de tecnología, contribuye a que su crecimiento y educación sea más infantil y divertida.

LUDY YANED RIOS PRADA

Se pudo observar que en este ámbito, uno de los más comunes en la actualidad, se da un

proceso en donde, se observa el desarrollo y comportamiento de una infancia sujeta a distintos

cambios, pero que en el entorno académico exige ser acompañada de sus padres y docentes, para

obtener un proceso educativo integral, donde se le debe exigir al infante, pero a su vez se da una

forma distinta de tratarse este desarrollo con relación a lo que se podía evidenciar en el entorno

escolar de hace 20 años, es decir, se basa en entornos distintos dado para el desarrollo de los

infantes, estos tienen voz y voto, se les da capacidad de elección y un entorno de aprendizaje

estricto y acorde a las necesidades de los mismos

ALBA ROCIO SALAS SARMIENTO

Mediante este trabajo se identificó la importancia que tiene el aprendizaje en el niño (a)

principalmente durante sus primeros años de vida, educar a los niños a través del juego, la lúdica,

permite que los niños(as) crezcan significativamente en su aprendizaje significativo, llevándolos

a surgir en medio de los diferentes obstáculos que se le puedan presentar en el trascurso de la

vida.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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