ANÁLISIS O INTERPRETACIÓN DE DATOS

ALEX FRANZ ABRIL CUBAQUE

INGRID YOLIMA ESCOBAR ÁLVAREZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER -UDES

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL -CVUDES

CIENAGA

septiembre de 2019
 Encuesta a dirigida a Estudiantes del grado Once
Institución Educativa Departamental Thelma Rosa Arévalo
Instrumento de Recolección de información
Maestría Gestión de la Informática Educativa

Objetivo: Conocer tu opinión acerca de algunos aspectos relacionados con la

asignatura de lectura crítica. Tus respuestas son de gran importancia, es por ello
que te invitamos a contestar libremente las siguientes preguntas.
Leer el enunciado atentamente y escoger la opción que considere relevante con una
[X].
1. ¿Acostumbras leer en tu tiempo libre?
[__] Siempre
[__] Casi siempre
[__] Casi Nunca
[__] Nunca
¿Qué te gusta leer en tu tiempo libre?:

2. ¿Cuántos libros leíste aproximadamente el año pasado?

[__] Ninguno
[__] Un libro
[__] De 2 a 4 libros
[__] De 5 a 8 libros
[__] Más de 8 libros
¿Por qué leíste esa cantidad de libros?:

3. ¿Cuántas horas a la semana dedicas a la lectura?

[__] Ninguna
[__] 1 Hora semanal
[__] De 2 a 4 horas a la semana
[__] Mas de 4 Horas
¿Por qué dedicas esa cantidad de horas?:
4. ¿Qué has leído durante la última semana?
[__] Nada
[__] Periódicos y revistas
[__] Libros de texto
[__] Obras de literatura
5. ¿Cuándo lees un libro te imaginas lo que se narra en la historia?
[__] Si
[__] No

Marca las opciones que prefieras en las preguntas 6 a la 9

6. ¿Cuáles son los principales problemas que has tenido en el desempeño de la
lectura crítica?
[__] Dificultad de análisis
[__] Dificultad de comprensión
[__] Problemas para interpretar
[__] Problemas para proponer.
7. ¿Cuál cree usted que es la utilidad o la importancia de la lectura crítica?
[__] Comprender e interpretar
[__] Para realizar análisis y solucionar problemas
[__] Para desarrollo de competencias de comunicación
[__] desarrollo de habilidades lingüísticas
[__] Reflexiona a partir de un texto y evalúa su contenido.
8. ¿Cuál de estas opciones contribuye al mejoramiento de los niveles de lectura
crítica?
[__] Actividades de comprensión de textos
[__] Análisis de textos diversos
[__] Lectura de imágenes
[__] Trabajo con organizadores gráficos.
9. ¿Principales causas de las dificultades de la lectura crítica?
[__] Concentración.
[__] Falta de hábito lector desde casa.
[__] Motivación hacia la lectura.
[__] Uso de distractores de equipos electrónicos.
10. ¿Después de las actividades de lectura crítica se realizan actividades de
retroalimentación?
[__] Siempre
[__] Casi siempre
[__] Casi Nunca
[__] Nunca
11. ¿Es importante para usted usar tecnología e internet en un ambiente que le
ayude a mejorar la lectura crítica?
[__] Siempre
[__] Casi siempre
[__] Casi Nunca
[__] Nunca
¿por qué es importante el uso de la tecnología?:

12. ¿Con cuál de los siguientes recursos te gustaría trabajar en la clase de lectura
crítica?

Marca las opciones que prefieras.

[__] Libros de texto
[__] Tablet
[__] Foros
[__] Contenidos digitales

Gracias por sus valiosos aportes, tu tiempo y dedicación.

 ANÁLISIS O INTERPRETACIÓN DE DATOS.
En este capítulo se abordan los resultados obtenidos a partir de la aplicación del
instrumento implementado en la investigación.
Resultado de la encuesta dirigida a estudiantes del grado undécimo de la
institución Educativa Departamental Thelma Rosa Arévalo.
La encuesta contiene un total de 12 preguntas, 4 preguntas con justificación a la
respuesta y 8 preguntas cerradas con escalas.
Pregunta 1: ¿Acostumbras leer en tu tiempo libre? ¿Qué te gusta leer en tu tiempo
libre?
¿Acostumbras leer en tu tiempo Frecuencia Porcentaje
libre?
Siempre 1 2%
Casi Siempre 20 50%
Casi nunca 14 35%
Nunca 5% 13%
Total 40 100%
Tabla 1 Pregunta 1: ¿Acostumbras leer en tu tiempo libre?

Gráfica 1 Pregunta 1 encuesta a estudiantes

Fuente propia de la investigación
 No Categoría (respuestas con mayor No de Porcentaje
frecuencia de mención) frecuencia de
medición
A Novelas de amor 5 13%
B Novelas de acción 3 8%
C Periódicos y revistas 14 35%
D Libros de superación 1 2%
E Biblia 3 8%
F Historias de terror 2 5%
G Deportes 1 2%
H Cuentos e historietas 2 5%
I Universo y planetas 1 2%
J Sin tiempo 1 2%
K No me gusta 7 18%
TOTAL 40 100%
Tabla 2 Pregunta 1 ¿Qué te gusta leer en tu tiempo libre?

Gráfica 2 pregunta 1 encuesta a estudiantes.

Fuente: propia de la investigación
En el análisis de la Gráfica 1 se deduce que los estudiantes del grado undécimo el
50% casi siempre les gusta leer en sus tiempos libres y teniendo en cuenta los
patrones de respuestas en la justificación en la Gráfica 2 de la pregunta los
estudiantes prefieren en un 35% leer periódicos y revistas. Lo anterior puede estar
influenciado por el único acceso a lectura inmediata existente en su entorno.
De manera alternativa los estudiantes del grado undécimo en un bajo porcentaje
realizan lecturas de novelas, cuentos e historias de terror influenciado
directamente por la institución.
 ¿Cuántos libros leíste Frecuencia Porcentaje
aproximadamente el año pasado?
Ninguno 6 15%
Un libro 21 53%
De 2 a 4 libros 11 26%
De 5 a 8 libros 1 3%
Mas de 8 libros 1 3%
Total 40 100%
Tabla 3 Pregunta 2: ¿Cuántos libros leíste aproximadamente el año pasado?

Gráfica 3 pregunta 2 encuesta a estudiantes

Fuente propia de la investigación.
No Categoría (respuestas con mayor No de Porcentaje
frecuencia de mención) frecuencia de
medición
A No leo constantemente 2 5%
B No tengo libros 3 7%
C Obligación escolar 18 45%
D No me gusta 8 20%
E Disfruta de la lectura 7 18%
F Falta de dinero 1 2%
G Otros pasatiempos 1 2%
TOTAL 40 100%
Tabla 4 Pregunta 2: ¿Por qué leíste esa cantidad de libros?
Gráfica 4 pregunta 2 encuesta a estudiantes
Fuente propia de la investigación
De acuerdo con la Gráfica 3 las respuestas dadas el 52% de los estudiantes
manifiestan que han leído un libro el año anterior, en la Gráfica 4 teniendo que lo
hacen primordialmente por una obligación escolar en un 45% de los encuestados.
Cabe resaltar que dentro de los aspectos por las cuales los estudiantes no leen
ningún libro es la falta de hábitos de lectura por los cual afirman que “no me gusta
la lectura”.

¿Cuántas horas a la semana Frecuencia Porcentaje

dedicas a la lectura?
Ninguna 9 23%
Una hora semanal 24 60%
De 2 a 4 horas a la semana 7 17%
Más de 4 horas a la semana 0 0%
Total 40 100%
Tabla 5 Pregunta 3: ¿Cuántas horas a la semana dedicas a la lectura?
Gráfica 5 pregunta 3 encuesta a estudiantes
Fuente propia de la investigación
No Categoría (respuestas con mayor No de Porcentaje
frecuencia de mención) frecuencia de
medición
A No tengo libros 1 2%
B No me gusta leer 8 20%
C Me gusta 9 23%
D Obligación escolar 22 55%
TOTAL 40 100%
Tabla 6 Pregunta 3: ¿Por qué dedicas esa cantidad de horas?

Gráfica 6 pregunta 3 encuesta a estudiantes

Fuente propia de la investigación

En la Gráfica 5 esta pregunta evidencia la opinión de los estudiantes respecto a

las horas de lectura que dedican a la semana. De los cuales el 60% de los
estudiantes dedican una hora de lectura a la semana y la asocian con la obligación
escolar Grafica 6 con un 55%, hora que deben cumplir dentro de su horario de
clases dentro de la asignatura de lectura crítica y en la misma grafica un 23% de
los estudiantes les gusta leer.

¿ Qué has leído durante la última Frecuencia Porcentaje

semana?
Nada 10 25%
Periódicos y revistas 18 45%
Obras de literatura 8 20%
Libros de texto 4 10%
Total 40 100%
Tabla 7 Pregunta 4: ¿Qué has leído durante la última semana?

¿Qué has leído durante la última semana?

Obras de literatura
10%
Nada
25%
Libros de textos
20%

Periodicos y
revistas
45%

Gráfica 7 pregunta 4 encuesta a estudiantes

Fuente propia de la investigación
Se observa en la gráfica 7 que los estudiantes en su mayoría han leído periódicos
y revistas con un 45% de los encuestados, un 30% de los encuestados han leído
libros de texto y obras de literatura y un 25% manifiesta no haber leído. Esto indica
que se debe reforzar los hábitos de lectura para llegar a una buena comprensión
de texto.
¿Cuándo lees un libro te imaginas Frecuencia Porcentaje
lo que se narra en la historia?
Si 33 82%
No 7 18%
Total 40 100%
Tabla 8 Pregunta 5: ¿Cuándo lees un libro te imaginas lo que se narra en la
historia?

Gráfica 8 pregunta 5 encuesta a estudiantes

Fuente propia de la investigación
En la Gráfica 8 se puede evidenciar que el 82% de los encuestados se concentran
en la lectura cuando se involucran o se imaginan lo que se está narrando en la
historia. Cabe resaltar que una de las maneras de evidenciar si un lector
comprende un texto es utilizando la imaginación y la creatividad según los gustos
particulares y sociales, lo cual ayuda a potencializar la habilidad lectora a través
de la actividad cognitiva para que interprete y construya sentido a la lectura.
¿Cuáles son los principales Frecuencia Porcentaje
problemas que has tenido en el
desempeño de la lectura crítica?
Dificultad de análisis 14 35%
Dificultad de comprensión 5 12%
Problemas para interpretar 5 13%
Problemas para proponer 16 40%
Total 40 100%
Tabla 9 Pregunta 6: ¿Cuáles son los principales problemas que has tenido en el
desempeño de la lectura crítica?

Gráfica 9 pregunta 6 encuesta a estudiantes

Fuente propia de la investigación
En la Gráfica 9 la mayoría de los estudiantes manifiesta que el principal problema
que tienen en el desempeño de la lectura crítica tiene problemas para proponer y
dificultad en el análisis dada una situación, un problema o un texto en muchos
casos debido a que los estudiantes van pasando al siguiente grado sin haber
afianzado pertinentemente las competencias lectoras básicas de los grados
anteriores. Lo que puede ocasionar llegar a una institución de educación superior
sin saber bien que es lo que están leyendo y sin comprender la información.

¿ Cuál cree usted que es la utilidad

o la importancia de la lectura Frecuencia Porcentaje
crítica?
Comprender e interpretar 31 74%
Para realizar análisis y solución de
4 9%
problemas
Para el desarrollo de competencias 2 5%
Desarrollo de habilidades
2 5%
lingüísticas
Reflexionar a partir de un texto y
3 7%
evaluar su contenido
Total 40 100%
Tabla 10 Pregunta 7: ¿Cuál cree usted que es la utilidad o la importancia de la
lectura crítica?
Gráfica 10 pregunta 7 encuesta a estudiantes
Fuente propia de la investigación
La Gráfica 10 muestra que los estudiantes reconocen la importancia o la utilidad
de la lectura crítica para poder comprender e interpretar textos como vehículo para
reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido. esto permite la construcción
y organización del conocimiento para la comprensión e interpretación de la
realidad alternando con el desarrollo de las habilidades para la vida diaria. Y la
socialización a nivel personal, académico y para un futuro laboral.

¿Principales causas de las

Frecuencia Porcentaje
dificultades de la lectura crítica?
Concentración 19 %
Falta de hábito lector desde casa 8 %
Motivación hacia la lectura 8 %
Uso de distractores de equipos
5 %
electrónicos
Total 40 100%
Tabla 11 Pregunta 8: ¿Principales causas de las dificultades de la lectura crítica?
Gráfica 11 pregunta 8 encuesta a estudiantes
Fuente propia de la investigación
La Gráfica 11 nos conduce a reafirmar postulados iniciales donde el estudiante por
su falta de concentración 47% presenta dificultades en la lectura crítica, la falta del
hábito lector desde casa con un 20% con la motivación hacia la lectura con un
20% inciden en los factores determinantes causales de esta problemática.

¿Cuál de estas opciones

contribuye al mejoramiento de los Frecuencia Porcentaje
niveles de lectura crítica?
Actividades de comprensión de
26 63%
textos
Análisis de textos diversos 8 20%
Lectura de imágenes 4 10%
Trabajo con organizadores
3 7%
gráficos
Total 40 100%
Tabla 12 Pregunta 9: ¿Cuál de estas opciones contribuye al mejoramiento de los
niveles de lectura crítica?
Gráfica 12 pregunta 9 encuesta a estudiantes
Fuente propia de la investigación
Se puede concluir de la Gráfica 12 que los estudiantes son conscientes que de las
actividades de comprensión de textos que son muy importante para mejorar los
niveles de lectura crítica, además cabe resaltar la utilización de otros recursos
dependiendo de las temáticas y necesidades de los textos tales como análisis de
textos diversos, lecturas de imágenes y trabajos con organizadores gráficos.

¿Después de las actividades de

lectura crítica se realizan Frecuencia Porcentaje
actividades de retroalimentación?
Siempre 5 12%
Casi siempre 10 25%
Casi nunca 16 40%
Nunca 9 23%
Total 40 100%
Tabla 13 Pregunta 10: ¿Después de las actividades de lectura crítica se realizan
actividades de retroalimentación?
 ¿Después de las actividades de lectura crítica se
realizan actividades de retroalimentación?
Siempre
Nunca 12%
23%

Casi siempre
25%

Casi nunca
40%

Gráfica 13 pregunta 10 encuesta a estudiantes

Fuente propia de la investigación
De acuerdo con las respuestas dadas por los estudiantes se muestra que los
docentes realizan de forma parcial la debida retroalimentación después de realizar
las actividades de lectura, el cual es un factor importante para enriquecer las
habilidades y facultar a los estudiantes con apropiación de conocimiento logrando
con esto aumentar el nivel de comprensión y análisis para futuras actividades.
¿Es importante para usted usar la
tecnología y el internet en un
Frecuencia Porcentaje
ambiente que ayude a mejorar la
lectura crítica?
Siempre 17 12%
Casi siempre 14 25%
Casi nunca 5 40%
Nunca 4 23%
Total 40 100%
Tabla 14 Pregunta 11: ¿Es importante para usted usar la tecnología y el internet
en un ambiente que ayude a mejorar la lectura crítica?
Gráfica 14 pregunta 11 encuesta a estudiantes
Fuente propia de la investigación

No Categoría (respuestas con mayor No de Porcentaje

frecuencia de mención) frecuencia de
medición
A Navegando se encuentran libros 19 48%
B Mejorar vocabulario 9 23%
C Distractor 6 15%
D Ocasiona enfermedades 1 2%
E Prefiere libros 1 2%
F Sin justificación 4 10%
TOTAL 40 100%
Tabla 15 Pregunta 11. ¿por qué es importante el uso de la tecnología?
Fuente propia de la investigación
Gráfica 15 pregunta 11 encuesta a estudiantes
Fuente propia de la investigación
Teniendo en cuenta los criterios de los estudiantes para mejorar la lectura crítica
utilizando tecnología e internet según la Gráfica 14 el 42% está de acuerdo con la
inclusión de las mismas dentro de las actividades como estrategia para la
apropiación.
Así mismo según la Gráfica 15 el 48% de los estudiantes opinan que se
encuentran libros navegando y también que con las lecturas en la Web mejoran su
vocabulario en un 23% y otro 15% opina que el internet es distractor concepto
obtenido por el uso inadecuado de celulares. Teniendo en cuenta la mayoría de
las opiniones se puede inferir que el uso de la tecnología e internet mejora los
procesos de comprensión, aumenta el vocabulario, así como la fluidez verbal entre
otras que se ven reflejado en la posibilidad de sentirse más confiado y motivado
con el proceso de enseñanza aprendizaje, incluso en muchos casos es un
elemento que condiciona sus expectativas escolares posteriores.
¿Con cuál de los siguientes
recursos te gustaría trabajar en la Frecuencia Porcentaje
clase de lectura crítica?
Libros de texto 9 22%
Tablet 15 38%
Foros 4 10%
Contenidos digitales 12 30%
Total 40 100%
Tabla 16 Pregunta 12: ¿Con cuál de los siguientes recursos te gustaría trabajar en
la clase de lectura crítica?
Gráfica 16 pregunta 12 encuesta a estudiantes
Fuente propia de la investigación
De manera muy generalizada según la Gráfica 16 los estudiantes opinan que los
con tenidos digitales (30%) dentro de las actividades de lectura crítica son
fundamentales principalmente para la motivación y expectativa de acercamiento a
la lectura, así como también el uso de las Tablet (38%) y participación en los foros
virtuales (10%). Sin dejar a un lado y con gran importancia que tienen los libros de
texto (22%) para la adquisición de conocimiento y consulta de información.
Estos recursos tecnológicos se caracterizan como un aliado oportuno para forjar
lazos de afectividad del estudiante hacia la lectura y encontrarle el sentido a la
misma para que deje de ser una obligación escolar aburrida y convertirse en un
ambiente de recreación y pensamiento crítico.