La historia en los libros de

texto de ayer y de hoy

para las escuelas primarias
argentinas.
Cecilia Braslavsky
 Objetivo del texto:
• Analizar los libros de texto para
poder emplearlos mejor y más
críticamente.
• Mejorar la calidad de la
enseñanza de la historia y en
particular de la conciencia de
identidad.
 ¿Qué es “conciencia de
identidad”?
• Elaboración racional y compleja de la
“percepción inmediata de la propia
igualdad y continuidad en el tiempo …”
• Comprensión, percepción y proyección de
uno mismo entre el pasado, el presente y
el futuro.
• Una de sus formas es la pertenencia a un
imaginario compartido: la nación.
 La historia y la nación.
En la construcción de la identidad nacional
la historia tiene un doble papel:

Es producida Es usada
(descubierta e
inventada)
• Se utiliza la historia de formas muy
diversas.

• Se propone un recorte de seis tipos

(son ex post, realizados desde el
presente)

• Utilizados para organizar un universo

multifacético.
 Tipos de usos de la Historia
en la enseñanza
desde 1853 a 1916

Puesta del
Pasado
junto
Utilitarismo Al presente
Altruismo Utilitarismo Utilitarismo Utilitarismo
Nacionalista Para
romántico republicano nacionalista irreflexivo
abstracto construir
Una
identidad
excluyente
 Altruismo romántico
• Mediados del siglo XIX
• Fragmentos del pasado “atractivos”.
• Empatía con la diversidad de la
humanidad.
• Todas las culturas necesitaban
“orden, paz y tiempo” para marchar
hacia el progreso.
• No invita a la reflexión.
 El tempe argentino (1856)
• Visión de los indígenas de forma positiva.
• Incluir a los nativos en una construcción
común.
• Ofrecen contacto con un “otro exótico”.
 Utilitarismo republicano.
• Contribuir a la construcción de una forma
de gobierno.
• Consolidar un Estado territorial con límites
definidos.
• Apelan al americanismo.
• Apelan a la nación preexistente.
 Juana Manso (1862)
• Legitimar la independencia y
republicanismo.
• Oposición “patriotas” y “españoles”.
 Utilitarismo nacionalista
coyunturalista.

• Contribuir a crear UNA nación y no una

república más entre muchas.
• Legitima acciones concretas de
administraciones o grupos de oposición.
• Aprendizaje memorístico.
• Juicios de autor.
 El argentino (1885)
• Legitimar las acciones del gobierno de
Roca.
• Historia de eventos políticos.
• Actos militares heroícos.
• Legitimar la anexión.
• Hombres patriotas,
• rectos, intrépidos, valientes.
• Ejemplo: San Martín
 Utilitarismo irreflexivo.
• Aprender de memoria slogans sobre
juicios históricos.
• Vinculados a la grandeza de la nación.
• Con énfasis en ciertos protagonistas.
• No hay argumentación.
• No hay fundamentación.
• Memorización.
 Mario (1897)
• “Los niños deben ser obediente i sumisos”

• “Don Bernardino Rivadavia fundó las escuelas

del país”

• “El ombú es el árbol de la Pampa”

• “Domingo Faustino Sarmiento fue el educador

por excelencia”.
Utilitarismo nacionalista abstracto
• Construir una imagen de nación
“abstraída” de legitimar al gobierno.
• Abandona las formas más burdas de
inculcación político – ideológica.
• Desechan el americanismo.
• Hay narración y argumentación.
 El nene (1898)
• Imaginario de patria no asociado a quienes
están en el gobierno.
• Lenguaje sencillo y
• cotidiano.
• Términos del mundo de
• los niños.
• Separado de los
• conflictos políticos.
• Habitantes blancos de la
ciudad. Oligarquía.
 El pasado junto al presente para
construir una identidad excluyente.
• Convocatoria de hechos, personajes o
procesos para ofrecer un imaginario
común a una sociedad plural.
• Identidad más incluyente.
 El libro del escolar (1901)
• Recurre a la historia contemporánea, a
figuras campesinas, canillitas, etc.
• No hay líneas nacionalistas.
• Lecturas de la vida cotidiana
de la niñez, desmitificada
y tierna.
• Lenguaje simple.
 Textos hoy
• Penetración imperceptible del
escepticismo argentino contemporáneo.
• Poca pasión, poco amor, poca ternura.
• Se busca atrapar por la ficción, el color, la
tipografía y no por el encanto y el misterio.