ESI: Trabajo Final 1

Cabanillas González Julieta

ESI
Modulo temático: Trabajo Final
Profesora: Maggioni María Nieves
Autor: Cabanillas Julieta
DNI: 30.490.348
Instituto Superior N°7 Venado Tuerto, Santa Fé
Correo electrónico: jucabanillas@hotmail.com
Fecha de entrega 23/10/2019

Desarrollo de la propuesta:

Año/ nivel: 4° año- secundario, ciclo orientado.

Fundamentación:
El presente trabajo pretende abordar la ESI desde el arte. Con la clara intención de poner
de manifiesto en la escuela diferentes cuestiones que tienen que ver con lo cultural, social
y con lo que a menudo toca muy de cerca al alumnado y la institución. Por eso en la
propuesta se pondrá el énfasis en la dimensión ética, ya que la misma alude a los valores
que son pasados de generación en generación a través de la crianza, cultura y religión.
Estos valores muchas veces son aceptados, incorporados y naturalizados sin
cuestionamientos y si los hubiera, mejor callarlos.
La propuesta didáctica abordará de forma transversal la ESI, analizando de forma crítica
obras buscando la promoción de saberes y habilidades para la toma de decisiones
conscientes y críticas en relación con el cuidado del propio cuerpo, las relaciones
interpersonales, el ejercicio de la sexualidad y los derechos.

Propósitos:
 Propiciar espacios para el análisis crítico de obras de diferentes artistas
 Fomentar el debate en relación a la ESI.
 Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevención de las
diversas formas de vulneración de derechos: maltrato, abuso sexual.

Objetivos:
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 Analizar críticamente obras de artistas reconocidos

 Debatir cuestiones que surjan a partir de la apreciación de obras
 Ampliar conocimientos referidos a derechos y vulneración de los mismos

Contenidos:
 La promoción de la salud integral y la consideración de las dimensiones biológicas,
sociales, económicas, culturales, psicológicas, históricas, éticas y espirituales
como influyentes en los procesos de salud-enfermedad.
 La valoración del cuerpo en tanto soporte y representación simbólica de diversas
culturas y épocas, analizando críticamente las representaciones socioculturales
dominantes y propiciando el respeto por la diversidad.

Estrategias metodológicas:
 Indagación de saberes y previos
 Análisis de obras
 Explicación oral de la docente
 Socialización
 Debate

Recursos materiales:
 Imágenes impresas
 Video en formato digital
 Smart tv
 Pen drive
 Afiches
 Fibrones de colores

Bibliografía:
 Naps (núcleos de aprendizaje prioritario) artes visuales, secundaria ciclo orientado
 Lineamientos curriculares para la Educación Sexual Integral

Webgrafía:
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https://www.youtube.com/watch?v=VZx5hAOPIo4

Temporalización:
1 clase de 80 minutos

Evaluación:
Se evaluará en tres instancias. Una inicial, indagando saberes previos; una instancia
procesual teniendo en cuenta trabajo y participación en clase; y una instancia final, con
los trabajos grupales terminados.

Criterios de evaluación:
Para evaluar se tendrá en cuenta la participación en clase, la realización de las
actividades propuestas por la docente. Además se evaluará el respeto a las opiniones de
sus pares y el compromiso en las problemáticas abordadas.

Actividad:
Inicio:
La docente ingresará al aula, saludará a los alumnos luego les propondrá ver un video en
el Smart tv (ver webgrafía)
Luego la docente les preguntará, si conocían la obra, y su autor; Indagará, en base a un
análisis formal: técnica, material, periodo artístico, estilo. Anotará los datos en el pizarrón.
Luego les comentará que: la obra trata sobre el rapto de Proserpina y que la palabra rapto
alude a la violación, más precisamente, rapto es el delito en el cual se sustrae o retiene a
una persona por medio de la fuerza, intimidación o fraude, con la intención de dañar su
integridad sexual.
Por lo tanto la obra que vieron se trata de eso, el momento en que una mujer es
arrancada a la fuerza de su hogar con fines sexuales.
Los indagará: ¿cómo se ve la victima de esta violación? ¿Quién la está raptando? ¿Qué
papel tendrá que ver la edad o género? En ese contexto, ¿quién creen Uds. que era la
victima? ¿En quién creen que recaía la culpa o responsabilidad?
Desarrollo:
Luego la docente indagará a fin de debatir: ¿Saben por qué la culpa históricamente
recaía en la mujer o en la victima? Escuchará los aportes de los alumnos y agregará si
fuera necesario que: hay una idea impuesta de que siempre se puede evitar el abuso y de
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que se es culpable si no se lucha físicamente hasta el cansancio extremo, llega a

considerarse que el abuso no tuvo lugar, sino que hubo un consentimiento implícito.
Pero en la antigüedad se consideraba que en el acto de violación, el violador roba un
cuerpo que pertenece a un padre o a un esposo por eso, la violación era un acto de hurto,
un crimen contra los derechos de propiedad y no de violencia contra la mujer.
Incluso no se consideraba un ataque a la integridad de la víctima, ni un crimen
violento, sino como un pecado de lujuria que desobedecía las buenas costumbres.
En la mitología clásica la violación aparece como un acto que engendrador y heroico.
Y hoy, en casos de violación, ¿en quién recae la culpa? ¿Por qué la sociedad tiende a
responsabilizar a las víctimas?
La docente solicitará que los alumnos se organicen en tres grupos. Les entregará a cada
grupo una imagen impresa a color de distintas obras del periodo barroco, relacionadas
con el video del rapto de Proserpina. (Ver anexo I)
Tendrán que analizar la obra, formalmente y luego conceptualmente a fin de determinar:
¿Qué es lo que sucede en la obra? ¿Que se intenta mostrar? ¿Cuál es el sentir de la
víctima? ¿Quiénes son los raptores?
La docente recorrerá los grupos aportando datos de la obra y sobre la historia que en ella
se muestra.
Tendrán que anotar con fibrones de colores en afiches según su criterio, los aspectos de
la vida de la víctima que se verían afectados a partir de una violación.
Además hacer un paralelismo entre las responsabilidades en la antigüedad y en la
actualidad.
Cierre:
Antes del cierre de clase, los alumnos realizarán una socialización presentando la obra y
los afiches al resto de los compañeros.
La docente saludará a los alumnos y se retirará.

Anexo I
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Peter Paul Rubens. El rapto de las hijas de Leucipo (Año 1616) Alte Pinakothek. Münich

Guido Reni. Susana y los viejos (Año 1620) National Gallery. Londres
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Tiziano. Tarquino y Lucrecia (Año 1568-71) Fitzwilliam Museum. Cambridge.