SESIÓN DE TUTORIA

“Conociendo mis habilidades”

GRADO: 2 do grado “ B ”

FECHA: Viernes 05 de abril del 2019

PROFESORA: Shirley Denisse Torres Siancas

MOMENTOS ESTRATEGIAS/PROCEDIMIENTOS
MATERIAL TIEMPO
Comencemos con la dinámica “Las frutas”, que consiste en narrar
INICIO cualquier historia inventada, y cada vez que se menciona una fruta,
MOTIVACIÓN las y los estudiantes deben dar un aplauso (solo uno) y decir
fuertemente “¡JOP!”. Por ejemplo:
“Fernando llegó a su casa y se puso a hacer sus tareas; como le dio 20
hambre, se comió una manzana. Le gustó tanto la manzana que
quiso otra; ya no había manzanas y comió una pera. Terminó sus
tareas y su mamá le ofreció uvas, pero ya no tenía hambre”.
Así generaremos un ambiente propicio para el óptimo desarrollo de
la sesión.

Pedimos que, por favor, todas y todos sigan nuestras indicaciones.

Tendrán que ponerse de pie según lo que preguntemos. Lámina
Inmediatamente decimos: ¡“Pónganse de pie quienes jueguen bien al
PROCESO vóleybol”! 50
Luego que un grupo se ponga de pie y hacemos preguntas limpiatipo
relacionadas con ese deporte.
DESARROLLO:
¡Pónganse de pie quienes sobresalgan en algún juego de mesa
EJECUCIÓN
(ajedrez, damas, ludo). ¡Pónganse de pie quienes sobresalgan
DE LA CLASE corriendo! ¡Pónganse de pie quienes sobresalgan dibujando!
¡Pónganse de pie quienes sobresalgan en básquet! Es probable que
 haya estudiantes que se consideren sobresalientes en más de una
actividad y se pongan de pie varias veces. Debemos asegurarnos de
dar suficientes posibilidades para que todas y todos encuentren al
menos una característica con la que se sientan identificados.
Pedimos que en una hoja hagan una lista con los nombres y las
habilidades que tienen dos de sus compañeras o compañeros (de la
derecha e izquierda). Finalizamos pidiendo que, cuando se mencione
el nombre de cada niña o niño, se pondrá de pie para leer una de sus
habilidades la niña o niño que escribió de ella o él. Luego colocamos
las hojas de trabajo en un lugar visible del aula.
Culminamos la sesión reflexionando acerca de las diferencias entre
las personas, insistiendo en que tener o no destrezas no nos hace
buenos o malos, todos somos hábiles para alguna o diversas
actividades. Para saber en cuáles sobresalimos, necesitamos
conocer y practicar varias, hasta descubrir aquella o aquellas en las
que nos vaya mejor.
¡“Pónganse de pie quienes sean sobresalientes en todo”! (es probable
que nadie se levante, pero si alguien lo hace, respetaremos que se
considere “sobresalientes en todo”).
A continuación decimos que resulta difícil ser sobresalientes en todo
lo que uno hace, y que lo normal es que seamos hábiles para
algunas cosas, pero no para otras. Podemos poner ejemplos como
Lionel Messi, que es excelente en fútbol, pero no en básquet;
Stephen Hawking, el genio en silla de ruedas; Rigoberta Menchú,
premio Nobel por defender los derechos indígenas; Shakira, por sus
dotes artísticas, etc. También pondremos ejemplos de la vida
escolar, mencionando que ser hábil en Matemáticas y Comunicación
no nos hace ser mejores, y que seguramente también poseen otras
habilidades, como diseñar, bailar, deportes, etc.

SALIDA La docente les preguntará ¿es importante conocer nuestras

CIERRE habilidades?¿quiénes reconocen tus habilidades?
¿Puedes tener más de una habilidad?
Se felicita a los niños por su esfuerzo y trabajo.

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Sonia García Castillo Shirley Torres Siancas
Coordinador(a) de Tutoría Dirección Tutora
 MIS HABILIDADES
Dibuja tus habilidades.
 SESIÓN DE TUTORIA

“LA RESPONSABILIDAD ”

GRADO: 2 do grado “ B ”

FECHA: 12 de abril del 2019

PROFESORA: Shirley Denisse Torres Siancas

MOMENTOS ESTRATEGIAS/PROCEDIMIENTOS
MATERIAL TIEMPO
- Leen el texto
INICIO LA PEQUEÑA CELIA
MOTIVACIÓN Un esforzado trabajador sufrió un grave accidente y quedó en Sobres
estado de coma; tuvo que ser hospitalizado con urgencia.
Pese a que buscaron en todos sus bolsillos, los doctores no Imágenes 20
lograron hallar ningún documento que dijera en donde vivía, y no les
fue posible avisar a sus parientes. Goma
Sin saber nada de esto, en su hogar, sus tres pequeños hijos se
quedaron solos. La madre, hacía dos años había muerto y los Cartulina
pequeños no tenían otros familiares en la ciudad.
Decidida, y sintiendo que por ser la mayor debía cuidar a sus limpiatipo
hermanos, Celia, una pequeña de tan solo ocho años, se hizo cargo
de Pedro de seis, y de Laura, de cuatro años.
Mientras tanto, en el hospital, su padre permanecía inconsciente.
Pasaron varios días hasta que una mañana despertó por fin. Cuando
abrió los ojos, en lo primero en que pensó fue en sus pequeños.
-¿Cuánto tiempo he estado aquí? –pregunto muy preocupado.
-Diez días-, le contestó el doctor.
Pese a sentirse aún adolorido, pidió que lo llevasen sin pérdida
de tiempo a su casa.
Lo que encontraron sorprendió a todos: la pequeña Celia había
logrado, durante esos días, y gracias a su sentido de responsabilidad,
cuidar y alimentar muy bien a sus pequeños hermanitos, mientras
esperaba a que su padre regresara.

- Dialogan acerca de la responsabilidad

 PROCESO 50
Para lograr nuestros propósitos necesitamos
DESARROLLO: organizar las diversas actividades que
EJECUCIÓN realizamos a lo largo del día.
DE LA CLASE - Cada uno, con la ayuda de sus padres o tutores, elaboran un
cuadro de responsabilidades para su hogar.
Ejemplo:
PLAN DIARIO

Me levanto. Me aseo.
6:30 – 7:30
Tomo desayuno.

7:30 – 8:00 Voy al colegio.

8:00 – 1:00 Clases en el colegio.

1:00 – 1:30 Regreso a mi casa.

1:30 – 2:30 Almuerzo. Descanso.

2:30 – 4:30 Juego.

Hago mis tareas

4:30 – 6:30
escolares.

Juego, veo televisión,

6:30 – 7:00
etc.

7:30 – 8:00 Comida.

8:00 – 9:00 Libre.

Me aseo. Me voy a
9:00
dormir.

SALIDA Se realiza las siguientes preguntas ¿es importante tener

CIERRE responsabilidades?¿quiénes ponen tus responsabilidades?
¿Puedes tener más de una responsabilidad? 10
Se felicita a los niños por su esfuerzo y trabajo.
Realiza un horario de tus responsabilidades en tu casa.

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Elias Barrientos Huancas Sonia García Castillo Shirley Torres Siancas
Coordinador(a) de Tutoría Dirección Tutora
 Adornan a frase con la técnica de “puntillismo

.
 SESIÓN DE TUTORIA
“CONFIEMOS EN LAS PERSONAS QUE QUIEREN MI BIENESTAR”

GRADO: 2 do grado “ B ”

FECHA: Viernes 24 de mayo del 2019

PROFESORA: Shirley Denisse Torres Siancas

MOMENTOS ESTRATEGIAS/PROCEDIMIENTOS
MATERIAL TIEMPO
se les presenta la siguiente dinámica, antes se les explica a los niños
INICIO y niñas lo que significa la confianza, para lo cual proponemos “el
MOTIVACIÓN círculo de confianza” para ello dividimos a la clase en grupos de siete 20
niñas y niños. Seis de ellos deben formar un círculo mirando hacia
adentro y colocándose muy juntos unos de otros; el otro niño (a) se
ubicará al centro del círculo. A la indicación que le brindemos, deberá
dejarse caer hacia atrás del circulo sus compañeros (as) deben
sostenerlo y no deben permitir que se caiga
Una vez realizada la dinámica formularemos algunas preguntas:

 ¿Pudieron hacer el ejercicio? ¿Por qué? (Pregunta a todo el

grupo).
 ¿Sintieron confianza en que sus compañeros y compañeras
no los iban a dejar caer? ¿Por qué? (Se le pregunta a la niña
o niño ubicado al centro)
 ¿Sintieron seguridad para sostener a su compañero (a)?
Preguntar al resto de niños(as)
Luego de la participación espontanea de la clase señalamos que el
propósito de la sesión es: Que aprendamos a conocer a las personas
que a través de la confianza quieran nuestro bien.
Se les recuerda las normas de convivencia que acompañaran su
trabajo:

Presentando a las personas en quienes confío

Preguntamos ¿Ustedes tienen personas en quienes confían? Para Lámina
hablar de esas personas en quienes confiamos les pedimos que en la
PROCESO ficha que se está entregando dibujen a sus personas de confianza. 50
 Mientras dibujan deben ir pensando las razones por las cuales esas limpiati
DESARROLLO: personas merecen su confianza po
EJECUCIÓN Al terminar la actividad comentaran en parejas sus trabajos,
DE LA CLASE mencionando los nombres y razones por las que escogieron a sus
personas de confianza.
Finalmente, en plenaria selecciona al azar a algunas parejas para que
compartan lo trabajado; anotaremos las respuestas en un papelote o
pizarra y daremos la conclusión:
Las personas de confianza son aquellas:
✓ Que nos quieren y nos respetan.
✓ Con quienes nos sentimos seguros y protegidos
✓ Con quienes podemos contar siempre.

Qué bueno es tener en quien confiar

Enseguida, les pedimos que ubiquen en la ficha En ti confió y que
seleccionen a tres personas de su “Circulo de confianza” de la
actividad anterior anotando sus nombres en cada recuadro. Luego
lean atentamente y recorten las situaciones que aparecen en la ficha
“¿A quién le cuento?, luego péguenla junto al nombre de las personas
en quienes confían.
Cuando concluyan el trabajo compartirán en plenaria
 ¿Creen que es importante comunicar a una persona de confianza lo
que nos ocurre?
 ¿En qué casos debemos recurrir a esas personas?
 ¿Por qué debemos recurrir a las personas de confianza?
Concluimos que todas y todos tenemos personas de confianza que nos
quieren nos respetan nos hacen sentir seguros y protegidos podemos
recurrir a ellos y ellas cuando estamos en una situación de peligro y
expresar nuestras ideas y emociones o cuando necesitemos de un
consejo. Son quienes te apoyarán incondicionalmente.

Finalizamos la sesión pidiendo a las niñas y los niños, que piensen una
vez más en sus personas de confianza que recuerden sus nombres que
elijan a una, si tienen varias personas de confianza y todos juntos
parados y tomados de la mano cantamos
Yo tengo una persona que me ama, me ama, me ama,
yo tengo una persona en quien confió confió confió
yo tengo una persona que me ama,
su nombre es …………
Los niños y niños reflexionan sobre la sesión trabajada y responden
SALIDA las siguientes preguntas:
CIERRE ¿Por qué es necesario contar con personas de confianza?
¿En qué situaciones debemos recurrir a nuestras personas de
confianza?

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Sonia Garcia Castillo Shirley Torres Siancas
Coordinador(a) de Tutoría Dirección Tutora
 Mis personas de confianza

Dibújate al centro y alrededor dibuja a las personas en quienes más confías

 SESIÓN DE TUTORRIA

“El amor a mi bandera”

GRADO: 2 do grado “ B ”

FECHA: Viernes del 07 de junio 2019

PROFESORA: Shirley Denisse Torres Siancas

MOMENTOS ESTRATEGIAS/PROCEDIMIENTOS
MATERIAL TIEMPO

En grupo de clases
INICIO  La maestra realiza las actividades permanentes.
MOTIVACIÓN  La maestra inicia con una situación problemática: 20
 La maestra les comenta que ha observado que en la
formación hay niños y niñas que no cantan la canción a
nuestra bandera.
 Luego ella les presenta las siguientes imágenes.

 Realiza interrogantes. ¿Que observan? ¿conocen a este

personaje? ¿Han visto situaciones, así como la imagen? ¿Por
qué crees que está luchando este personaje?
Para trabajar en armonía la maestra sugiere que los niños y
niñas menciones dos normas de convivencia para trabajar en el
aula.

En grupo clase
Lámina
  La maestra realiza las siguientes interrogantes:¿Cómo
PROCESO haremos para que sus compañeros canten a nuestra 50
bandera? limpiati
DESARROLLO:  Los niños y niñas participan respondiendo oralmente . po
EJECUCIÓN  La maestra escribe sus respuestas en la pizarra.
DE LA CLASE  Luego ella les entraga un papelografo a cada grupo , les
indica que deben dibujarse cantando a nuestra bandera.
 La maestra apoyara a los diferetes grupos
 La maestra retro alimenta a los
estudiantes y les indica que deben de
seguir el ejemplo de Francisco Bolognesi.
Finalmente les entrega un ficha para rabajar.

 Recuerda con los estudiantes lo que hicieron hoy y pide que

SALIDA expliquen para qué lo hicieron.
CIERRE  . Propicia un diálogo mediante las siguientes preguntas:
¿cómo se sintieron?,; ¿qué les gusto más de la sesión?, ¿hubo algo que
no les gustó? Finaliza comentando lo que aprendieron y para qué es
importante.

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Elias Barrientos Huancas Sonia Garcia Castillo Shirley Torres Siancas
Coordinador(a) de Tutoría Dirección Tutora
Colorea la imagen luego escribe lo que observas en la imagen con la ayuda
de la maestra.

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