Paso 5 – Presentación de Resultados

Estudiante:

Miguel Ángel Ahumada Segura

Docente:

Jhanna Patrick Brieva

Curso:

100105A_611

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Ingeniería Electrónica

Mayo 2019
 CONTENIDO
Introducción………………………………………………………………………………… 3
Justificación………………………………………………………………………………… 4
Objetivos………………………………………………………………………….………… 5
Análisis Estadístico………………………………………………………………………… 6
Informe de variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas........................ 7
Conclusión…………………………………………………………………………………... 16
Referencias………………………………………………………………………………….. 17
 INTRODUCCION
El desarrollo de esta actividad, nos permitirá conocer e ir apropiando nuevos elementos
y conceptos que serán necesarios al momento de tomar decisiones sobre un
determinado tema y como resultado de una respectiva recopilación de datos.
Es por esto que en este trabajo colaborativo podremos identificar y trabajar en ciertos
momentos sobre la forma de adquirir dichos datos, ordenarlos y realizarle su respectiva
lectura frente a una temática identificada.
Así que al culminar esta actividad se podrá compartir elementos estadísticos dando
respuesta a una problemática del uso de la estadística descriptiva.
 JUSTIFICACION
En este trabajo lo que se busca es generar conocimiento, habilidades y destrezas para
que el aprendiz pueda apropiar nuevos elementos entorno a la estadística descriptiva,
donde pueda tomar un determinado tema y transformarlo en resultados para poder tomar
decisiones, iniciativas o implementar estrategias que conlleven a mejorar diversas
situaciones del individuo, comunidad u organizaciones.
Es por esto que el desarrollo de esta actividad estará enmarcado en los factores que
influyen en el rendimiento académico de los estudiantes en instituciones públicas y
privadas.
 OBJETIVOS

General:
• Conocer los principales factores que inciden en el aumento de la deserción escolar.

Específicos:
• Analizar la problemática o ejercicio práctico establecido con el objetivo de identificar
los resultados estadísticos.
• Identificar las causas y consecuencias que genera la deserción escolar.
• Determinar posibles estrategias de solución que ayuden a contrarrestar la
problemática de deserción escolar.
 ANALISIS ESTADISTICO

Con el fin de detectar y corregir los problemas de índole educativa en el municipio

de Cartagena se aplicaron encuestas a 49 estudiantes de tercero y 61 estudiantes
de quinto grado de primaria para un total de 110, de los cuales 72 son del sexo
femenino y 38 del sexo masculino.

Este estudio arrojó una gran cantidad de resultados útiles que facilitan la
implementación de estrategias que ayudan al mejoramiento del rendimiento
académico tanto en instituciones educativas públicas como privadas. 64 de los
110 estudiantes pertenecen a instituciones privadas, es decir, un 58.18% y 46
estudiantes de instituciones públicas que corresponden al 41.82% de la población
total.

Es importante resaltar que, aunque el rendimiento académico es bajo

principalmente en las áreas de castellano y matemáticas el desempeño
comportamental es muy bueno ya que sólo 1 estudiante obtuvo calificación de 3.0
sobre 5.0 que corresponde al 0,9% de la población total y que además pertenece
a una institución privada, lo que permite afirmar que el comportamiento es mejor
es las instituciones educativas públicas.

Finalmente, para llevar a cabo un proyecto de mejoramiento de la educación es

importante además tener en cuenta que el rango de edades está entre los 7 y 11
años por lo cual es necesario implementar diferentes estrategias lúdicas y
prácticas de enseñanza de acuerdo a éstas.
 INFORME DE VARIABLES CUALITATIVAS, CUANTITATIVAS DISCRETAS Y
CONTINUAS.

Variables:
• Cualitativas: Grado cursado, género, grado de escolaridad del acudiente, materia
con mayor dificultad, tipo de institución.

• Cuantitativas Discretas: Edad, estrato, número de textos escolares que posee en la

casa, materias aprobadas, número de materias con desempeño bajo, número de
materias con desempeño básico.

• Cuantitativas Continuas: Estatura, peso, desempeño comportamiento.

Tabla de frecuencia grado cursado

Frecuencia absoluta Frecuencia relativa

Quinto 61 55%

Tercero 49 45%

Total general 110

La moda de esta variable es el grado Quinto.

 Caracterización de variables cualitativas

VARIABLE TIPO DE VARIABLE

Grado cursado Cualitativa

Materia con mayor dificultad Cualitativa

Tipo de institución Cualitativa

Genero Cualitativa

Grado de escolaridad del acudiente Cualitativa

Se va a describir el comportamiento de cada uno de las variables con respecto a la base

de datos suministrados.

variable Tipo de variable

Grado cursado Cualitativa

Tabla de frecuencia para la variable grado cursado

Grado cursado Frecuencia (f) Frecuencia Porcentaje

relativa (fr)
Tercero 49 49/110 45%
Quinto 61 61/110 55%
 Datos no agrupados con una variable discreta

Cat Edad f F h H

1 7 7 7 0,0636363 0,0636363
6 6
2 8 29 36 0,2636363 0,3272727
6 3
3 9 29 65 0,2636363 0,5909090
6 9
4 10 28 93 0,2545454 0,8454545
5 5
5 11 17 110 0,1545454 1
5
Total 110 1

Tabla de frecuencias para variables cuantitativas

Xi
(Edad) fi Fi hi Hi
7 7 7 0,06 0,06
8 29 36 0,26 0,33
9 29 65 0,26 0,59
10 28 93 0,25 0,85
11 17 110 0,15 1,00
 Tabla de frecuencias para variables cualitativas

Xi (Materias con mayor

dificultad) fi Fi hi Hi
Castellano 35 35 0,32 0,32
Ciencias Naturales 14 49 0,13 0,45
Ciencias Sociales 13 62 0,12 0,56
Matemáticas 48 110 0,44 1,00

Genero
Masculino Femenino
37 73
Total 110

El sexo femenino representa el 66.36% del total de la muestra, es decir la moda de esta
variable cualitativa.
Femenino
Masculino

Grado de escolaridad de los padres

Nivel de Escolaridad # de Padres

Básica 4
Media 49
Ninguna 1
Secundaria 7
Universitario 49
TOTAL 110

Básica Secundaria
Media Universitario
Ninguna

Para este caso la moda está representada en dos datos: el nivel universitario y media.
 Materias con mayor dificultad

Materia Numero estudiantes

Castellano 35
Ciencias sociales 13
Ciencias naturales 14
Matemáticas 48
TOTAL 110

Castellano

Ciencias sociales

Ciencias Naturales

Matemáticas

El dato que más se repite es el que corresponde a matemáticas por lo tanto es la moda.
 Grado cursado

Grado Numero estudiantes

Aa 1
Quinto 60
Tercero 49
TOTAL 110

Aa

Tercero

Quinto

La moda está representada en los estudiantes del grado quinto.

 Tabla de frecuencia por datos variables de peso

Clase Limite inf Limite sup mi ni Ni fi Fi

1 19,90 23,41 21,66 7 7 0,0636 0,0636

2 23,41 26,93 25,17 26 33 0,3000 0,3000
3 26,93 30,44 28,68 18 51 0,4636 0,4636
4 30,44 33,95 32,19 18 69 0,6273 0,6273
5 33,95 37,46 35,71 21 90 0,8182 0,8182
6 37,46 40,98 39,22 18 108 0,9818 0,9818
7 40,98 44,49 42,73 0 108 0,9818 0,9818
8 44,49 48,00 46,24375 2 110 1,0000 1,0000

Cálculo e impresión de medidas univariantes de tendencia central.

MEDIA MEDIANA MODA

9,17272727 9 8
DECIL POSICIÓN VALOR
D5 55 9
D7 77 10

PERCENTIL POSICIÓN VALOR

P30 33 8

P50 55 9

CUARTIL POSICION VALOR

Q1 27,5 8
Q2 55 9
Q3 82,5 10
Por peso:

n= 110
Media 3,127
Mediana 3

Moda 3

DECIL POSICIÓN

D5 55
D7 77

PERCENTIL POSICIÓN

P30 33

P50 55

CUARTIL POSICION

Q1 27,5
Q2 55
Q3 82,5
 CONCLUSIONES
Es evidente que los gráficos de dispersión son de gran ayuda para el buen análisis del
comportamiento de dos variables de las cuales se estima algún tipo de relación, y por
ende demostrar que tanto puede afectar una a otra.
Las medidas de dispersión contribuyen a la realización de una comparación entre las
posibles variaciones que pueden tener algunos datos que se están estudiando.
Tanto las medidas de dispersión como los gráficos de dispersión sirven para observar el
comportamiento que tienen algunos datos que son objeto de estudio y que pretenden
mostrar la relación que existe entre los mismos o por el contrario una total desconexión
que impide brindar soluciones.
Las temáticas tratadas durante el curso muestran la importancia de la estadística para el
análisis de datos de acuerdo a estudios previos en circunstancias que necesitan de un
proceso para llegar a conclusiones determinantes en cada una de ellas.
Además de lo anterior se puede evidenciar la ayuda que brindan las gráficas para el
estudio de los datos, con el fin de dar soluciones precisas que contribuyan a mejores
resultados de las situaciones objeto de estudio.
 REFERENCIAS
• Montero, J. M. (2007). Características de Una Distribución de Frecuencias.
Statistical Descriptive. Cengage Learning Paraninfo, S.A. Tomado de:
http://go.galegroup.com/ps/i.do?id=GALE%7CCX4052100008&v=2.1&u=unad&it=r&
p=GVRL& sw=w&asid=99feba 20c3312cbea60961107ffc27a0
• García, J.E (2005). Análisis de Datos Unidimensionales.et al. Madrid: Paraninfo.
Tomado de:
http://go.galegroup.com/ps/i.do?id=GALE%7CCX4052300007&v=2.1&u=unad&it=r&
p=GVRL& sw=w&asid=03f869 9ec7ccf10e8745c0ceb7b85bf1
• Centro de Escritura Javeriano (2014). Normas APA. Universidad Javeriana de
Colombia.