Pga 2019-20

CEIP SAN ROQUE (MARÍA DE HUERVA)
Curso 2019 - 20
Programación General Anual. Ceip San Roque. Curso 2019 - 20 2
1. INTRODUCCIÓN
2. OBJETIVOS PRIORITARIOS Y ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO
3. MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PEC, PCE Y PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS (anexo I)
4. PLAN DE MEJORA (anexo II)
5. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
5.1. HORARIO GENERAL
5.2. HORARIO LECTIVO
5.3. ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO
5.4. ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO
5.5. PLANIFICACIÓN Y JUSTIFICACIÓN HORARIO DE AUTONOMÍA DE CENTRO
6. PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN
6.1. UNIPERSONALES
6.2. COLEGIADOS Y DE COORDINACIÓN DOCENTE
7. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
7.1. INTRODUCCIÓN
7.2. PROGRAMAS ESPECÍFICO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
7.3. PROGRAMA ORDINARIO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
8. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (anexo III)
9. CONCRECIONES DEL PLAN DE CONVIVENCIA (anexo IV)
10. PLAN DE INTERVENCIÓN DEL SERVICIO GENERAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
A.- INTERVENCIÓN EN LOS PROCESOS DE PLANIFICACIÓN, DESARROLLO Y
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS Y LOS PLANES DE CENTRO.
B.- INTERVENCIÓN CON EL ALUMNADO DEL CENTRO
C.- INTERVENCIÓN PARA LA PROMOCIÓN DEL ACERCAMIENTO Y
COOPERACIÓN ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS.
D.- INTERVENCIÓN PARA LA COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTRAS
INSTITUCIONES Y ENTIDADES.
11. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
11. 1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE CENTRO
11.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR CICLOS
12. PROGRAMAS INSTITUCIONALES
12.1. PROGRAMA MIA
12.2. LEER JUNTOS
12.3. PROGRAMA MEJORA BIBLIOTECAS ESCOLARES
12.4. APERTURA DE CENTROS
12.5. COROS ESCOLARES
12.6. AJEDREZ EN LA ESCUELA
12.7. CIENCIA VIVA
12.8. PIBLEA
12.9. DESARROLLO DE CAPACIDADES
13. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO (anexo V)

14. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
15. MEMORIA ADMINISTRATIVA ANUAL
16. ANEXOS
1. INTRODUCCIÓN
Nombre: C.E.I.P. San Roque
Código del Centro: 50017916
Dirección: Avda. de Zaragoza s/n
Localidad: María de Huerva C.P: 50430
Provincia: Zaragoza
Telf. y FAX: 976124211
2. OBJETIVOS PRIORITARIOS Y ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU

DESARROLLO.
INFANTIL
 OBJ.1 Programar actividades complementarias y salidas escolares en concordancia

con los objetivos que se trabajan durante el curso, para que las experiencias que a
través de ellas adquieran los alumnos, reviertan en su proceso de aprendizaje.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES:
 Temporalizar las actividades complementarias y las salidas escolares en función

de la programación de aula.
 Elegir las actividades complementarias y las salidas en función de los intereses y

nivel de desarrollo de los alumnos.
 Reservar las actividades complementarias y salidas a principios de curso.
Indicadores de logro:
En la evaluación trimestral se valorará si las actividades complementarias estaban

recogidas en la programación de aula, y se analizará, cualitativamente, en qué medida
han colaborado en la adquisición de los contenidos trabajados.
 OBJ.2 Proponer actividades globalizadas para conseguir un objetivo desde

diferentes áreas.
 Coordinación del equipo para planificar las actividades y llevar a cabo

proyectos globalizados
 Realización de proyectos de investigación como método para globalizar los

contenidos de las áreas.
 Programación de actividades y salidas para completar el método globalizado

que se esté utilizando.
Al finalizar cada trimestre se valorará la cantidad y calidad de las actividades

multidisciplinares realizadas en cada nivel. Se evaluará si se ha conseguido el objetivo
propuesto. Se tendrán en cuenta las dificultades encontradas para su consecución
realizando propuestas de mejora.
 OBJ.3 Planificar actividades comunes a todo el centro, adecuándolas a la etapa de

infantil y al nivel del alumnado.
 Participación del Equipo de E.I en las diferentes comisiones para elaborar

actividades de centro.
 Adecuación de las actividades de centro al ciclo y niveles de Educación Infantil.
Se evaluará al finalizar cada trimestre si las actividades comunes a todo el centro han
sido suficientes, si han sido adecuadas y se han conseguido con ellas el objetivo
propuesto. Además se valorará si la adaptación a los diferentes niveles de infantil ha
resultado adecuada tanto en su organización como en su desarrollo.
 OBJ.4 Planificar actividades, seleccionar, elaborar, clasificar materiales y llegar a

acuerdos en las reuniones de Ciclo para garantizar la continuidad y la conexión de
los tres niveles de Educación Infantil, recogiéndose los acuerdos adoptados para el
próximo curso.
 Elaboración de actividades y materiales necesarios para su realización bien por

ciclo o nivel.
 Garantizar la permanencia de estos recursos en el ciclo y en las aulas mediante

la realización de memorias y registros de los mismos.
En la memoria de final de curso quedarán reflejados los acuerdos tomados para

garantizar la continuidad y conexión de los tres niveles de Educación Infantil. En un
documento anexo quedará registrada una relación de las actividades junto con los
materiales elaborados para poder realizarse en cursos posteriores. Durante el próximo
curso se evaluará si estos documentos han sido adecuados y útiles para facilitar esta
conexión y coordinación entre los tres niveles.
 OBJ.5 Fomentar la participación de las familias para que se impliquen en el

proceso educativo de sus hijos, potenciando la comunicación de los niños con sus
padres.
 Animar a las familias para que participen en todas las actividades del Proyecto
de Tiempos Escolares: Tertulias Literarias Dialógicas, Grupos Interactivos,
Bibliotecas autorizadas, así como de todas las actividades de aula y de centro
que se requiera su participación.
 Participar con interés en todas las actividades que se propongan desde el

AMPA.
 Realización cada trimestre de una reunión general informativa a las familias

sobre la dinámica, proyectos y otras actividades que se van a realizar, para que
puedan reforzar los contenidos que se trabajen en el aula.
 Realización de entrevistas personales cuando se considere conveniente bien

por petición del profesor o bien de los padres.
 Utilización de los recursos disponibles (notas, tokapp school, …) para mantener

una comunicación fluida con las familias.
Se reflejarán, en el acta de evaluación trimestral, las herramientas que se han utilizado

con la familia, para analizar la coordinación con las mismas.
 OBJ.6 Utilizar y dinamizar el blog del centro, como vía para dar a conocer a las
familias algunas de las actividades que se llevan a cabo en las aulas y en el centro.
 Actualización del blog de Educación Infantil estableciendo una organización de

responsabilidades por parte del equipo para subir al blog las actividades que se
realicen en las aulas y en el centro.
 Mentalización de dejar constancia fotográfica de las actividades que se realicen

y que se quieran publicar.
Se revisará periódicamente el blog del centro para valorar la participación de todas las
clases en el mismo.
 OBJ.7 Programar actividades que fomenten la participación tanto a nivel interciclo,

como internivelares , logrando así una mayor integración del alumno en el centro.
 Programación de actividades de hermanamiento lector para fomentar la

participación interciclo.
 Programación de actividades de centro (Pilar, Carnaval, Fin de curso…) para

fomentar la participación internivelar de los alumnos del centro.
Se realizarán coordinaciones de centro y ciclo para valorar la repercusión de las

actividades en la relación de los alumnos de diferentes niveles
 OBJ.8 Integrar las herramientas digitales (Pdi, Tablet PC, Robótica,…) como
recursos de aula e incluirlas en nuestra metodología.
 Introducir dentro de las programaciones de aula las herramientas digitales.

 Buscar, elaborar y registrar actividades que se realicen utilzando las TICS.
Se revisarán, de manera trimestral los recursos Tic (P.D.I., Tablet, robótica…) utilizados
en cada proyecto y dinámica del aula.
 OBJ.9 Atender a la diversidad del alumnado, estableciendo las medidas adecuadas

con el RIOE y el Equipo de Atención a la Diversidad (PTs, AL).
 Organización de la dinámica de clase (rincones, talleres, etc...) para aprovechar

los recursos humanos dentro del aula.
 Coordinación con el RIOE para elaborar los apoyos dentro del aula.
Se revisará en la Evaluación trimestral las medidas establecidas para atender la

diversidad del alumnado. Evaluando: si han sido adecuadas en cuanto a periodicidad,
planteamiento de la medida, consecución del objetivo planteado, manera de llevarla a
cabo…
 OBJ.10 Fomentar actitudes, hábitos y valores que mejoren la convivencia y el

respeto, poniendo en práctica la aplicación de normas recogidas en el Plan de
Convivencia.
 Establecimiento de normas consensuadas con los alumnos y profesores dentro

del aula y espacios comunes para garantizar el respeto y la convivencia.
 Dejar constancia visible de las normas y hábitos consensuados.
 Introducción de momentos dentro de las jornadas para trabajar hábitos de

autonomía personal, orden y organización y comunicación y relación social.
En la Evaluación trimestral se pondrá en común de las actividades que se han llevado a

cabo para fomentar dichas actitudes, hábitos y valores. Se valorará en la memoria de
final de curso las actividades que se han llevado a cabo para la aplicación de las
normas del Plan de convivencia.
 OBJ.11 Participar en el Plan de Formación del Centro, de cara a actualizar nuestra

labor docente.
 Participar mostrando interés en las diferentes actividades de formación

propuestas.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en nuestra práctica docente.
Revisar a final de curso si las actividades y sesiones planteadas en el plan de formación

se han adecuado a las expectativas del profesorado, revisando su aplicación en el aula
y grado de implicación del profesorado.
 OBJ.12 Sensibilizar al alumnado en la perspectiva de la igualdad de género a través

de diversas actividades y rutinas diarias.
 Tratar a todo el alumnado de manera igualitaria evitando etiquetas sexistas.
 Ofrecer la oportunidad de elegir el rol que deseen en los diferentes rincones,

juegos y actividades.
Se valorará de forma continua en qué medida los niños van adquiriendo actitudes no
sexistas y adecuadas.
PRIMER CICLO
 OBJ.1. Fomentar actitudes favorables al conocimiento y aceptación del propio

cuerpo y a la adquisición de hábitos de vida saludable.
Indicador de logro: Registrando si el alumno muestra interés, poco interés o

nada de interés.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES: almuerzos variados y saludables e higiene.
 OBJ.2. Desarrollar la autonomía y la cooperación dentro de un ambiente solidario.
Indicador de logro: Registrando si la conducta esta conseguida, en proceso o no

conseguida.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES: Uso de la agenda, responsabilidad de roles dentro de la

clase a través de encargados, dinámicas de grupo y actividades cooperativas.
 OBJ.3. Trabajar habilidades sociales y resolución de conflictos en el entorno

escolar.
Indicador de logro: Registrando si el alumno interacciona con sus compañeros,

interacciona poco o no interacciona y si es capaz de resolver conflictos de forma
adecuada.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES: dinámicas de grupo, juegos de intercambio de roles,

aplicación del RRI, normas de aula y de centro.
 OBJ.4. Desarrollar la capacidad de utilizar diversas técnicas de comprensión y

expresión.
Indicador de logro: Registrando si la capacidad esta conseguida, en proceso o no

conseguida.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES: trabajo con diferentes tipos de texto, resúmenes

orales, actividades de expresión oral como presentaciones de proyectos o
pequeños trabajos.
 OBJ. 5. Fomentar la creatividad en todas las áreas, potenciando que el niño se

sienta a gusto con la labor realizada.
Indicador de logro: Registrando si la conducta del aula hacia el área es positiva o

negativa y si muestra interés, poco interés o nada de interés.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES: a través de actividades variadas, graduadas en

dificultad y que partan de los intereses de los alumnos, diferentes tipos de
materiales.
 OBJ. 6. Desarrollar la capacidad para, de una forma progresiva, identificar,

plantear y resolver problemas, poniendo en práctica los conocimientos y técnicas
adquiridas.
Indicador de logro: Registrando si la capacidad esta conseguida, en proceso o no

conseguida.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES: resolución de problemas guiados, trabajo por parejas o

pequeños grupos, además de utilización de material manipulativo.
 OBJ.7. Estimular la interacción positiva entre los alumnos favoreciendo la

integración y el respeto por la diversidad.
Indicador de logro: Registrando si la interacción entre los alumnos en positiva,

poco positiva o nada positiva.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES: dinámicas de grupo, trabajo en pequeños grupos

heterogéneos, trabajar la resolución de conflictos, videos y cuentos con valores.
 OBJ.8. Sensibilizar al alumnado del cuidado del entorno a partir de diferentes

prácticas.
Indicador de logro: Registrando si el alumno participa de forma activa en las

actividades y de forma adecuada.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES: actividades del huerto, visitas en el entorno y la

localidad, actividades de reciclaje y reutilización, así como, uso de las diferentes
papeleras.
 OBJ.9. Crear situaciones que favorezcan la convivencia del ciclo.
Indicador de logro: Registrando si esas actividades son beneficiosas y adecuadas.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES: Actividades conjuntas entre ambos cursos.
 OBJ.10. Fomentar la motivación hacia la lectura a través de diferentes actividades

(plan lector, biblioteca, Cuentacuentos…)
Indicador de logro: Registrando si las actividades organizadas son adecuadas a la

edad y han conseguido motivar a los alumnos.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES: Tertulias literarias, intercambio de libros de la

biblioteca, biblioteca de aula, diferentes tipos de texto y trabajo con álbumes
ilustrados.
SEGUNDO CICLO
 OBJ.1: Aplicar y afianzar el valor del respeto personal y hacia los demás.
Indicadores de logro: Registrando si la conducta se realiza SIEMPRE, A VECES O
NUNCA.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES: Realizar dinámicas grupales. Fomentar actividades
cooperativas.
 OBJ. 2 Realizar talleres y actividades internivelares.
Indicadores de logro: A través de una batería de preguntas en las que los alumnos
responderán al grado de consecución de las tareas dentro de los grupos. A través de
un CONSEGUIDO o NO CONSEGUIDO.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES: Hermanamiento lector. Lecturas compartidas. Sesión
informativa sobre el cambio de ciclo. Exposición de actividades llevadas a cabo en clase
(títeres, teatros, danzas, producción textos…).
 OBJ. 3 Esfuerzo, autonomía y responsabilidad en la consecución de objetivos
individuales.
Indicadores de logro: Registrando si la actitud se consigue SIEMPRE, A VECES o NUNCA.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES: Uso de la agenda. Responsabilidad de roles dentro de la
clase. Utilización de refuerzos. Guía y ayuda de alumnos tutorizados.
TERCER CICLO
● OBJ 1. Tratar con respeto y educación a compañeros y profesores.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES: Aplicaremos las actividades del Plan de Convivencia del
centro, introducir la figura del mediador de conflictos.
- Los alumnos conocen y respetan las normas de convivencia del centro.
- Toman conciencia de la figura del mediador y respeta sus decisiones.
- Los alumnos son capaces de gestionar los conflictos de forma pacífica.
● OBJ 2. Responsabilizarse de sus tareas y estudio, aprendiendo a ser ordenado y
limpio en la presentación del cuaderno y las tareas y propiciando el trabajo diario
así como el aprendizaje y uso de las técnicas de estudio.
ACCIONES Y ESTRATEGIAS: Uso de la agenda. Limpieza y claridad del cuaderno.

Realización de esquemas y resúmenes.
- Los alumnos usan la agenda a diario.
- Los alumnos presentan las tareas limpias y ordenadas a tiempo.
- Son capaces de realizar síntesis y esquemas de los temas tratados.
● OBJ 3. Desarrollar la conciencia colectiva como miembros pertenecientes a una
comunidad (educativa, localidad…)
ACCIONES Y ESTRATEGIAS: Campaña y charlas medioambientales, reciclaje en las
aulas, responsabilidad de los voluntarios en los recreos, charlas de concienciación
(internet y videojuegos, coeducación, acoso escolar, alcohol y drogas),
participación en los plenos de infancia de la localidad, reparto de funciones en el
aula, proyecto intergeneracional (ancianos, hermanamientos).
- Grado de participación en actividades.
- Cumplimiento de responsabilidad.
- Funcionamiento del reciclaje.
3. MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PEC, PROYECTO

CURRICULAR DE ETAPA Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.
(anexo I)
4. PLAN DE MEJORA (anexo II)
5. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

5.1 HORARIO GENERAL
El horario general del centro es el que se estableció en el curso 2016-17 fruto de la
implantación del Proyecto de Organización de Tiempos Escolares. El horario de
apertura del centro se mantiene a las 7:30 y se cierra sobre las 18h. De 7:30 a 9:00h, es
la franja correspondiente a la apertura anticipada. De 9:00 a 14:00 es el tiempo lectivo
de los alumnos. De 14 a 16h es el horario de comedor, y dentro de éste, de 15 a 16h es

el tiempo de talleres y refuerzo educativo, así como los programas de Coro Escolar,
Ajedrez en la Escuela y las Bibliotecas Tutorizadas. Posteriormente, de 16 a 18h es el
tiempo reservado para las actividades extraescolares del centro.
Este horario general presenta pequeñas variaciones en el periodo de jornada reducida
de septiembre y junio.
Actividades escolares Servicios Actividades
Horario obligatorias complementarios Extraescolares
7:30 – 9:00 Servicio Guardería
9:00 – 14:00 Actividades
desarrollo currículo
14:00 – 16:00 Servicio Comedor
15:00 – 16:00 ACTIVIDADES DE REFUERZO Y TALLERES

16:00 – 17:00 ATENCIÓN A PADRES Y CONSEJO ESCOLAR
16:00 – 18:00 Actividades Extraesc.
5.2 HORARIO LECTIVO

Durante el presente curso escolar será:
- Del 10 al 20 de septiembre y del 1 al 19 de junio (jornada reducida), que será de

9h. a 13h.
- Meses de Octubre a Mayo (jornada completa), será de 9 a 14 h.
Este horario se justifica:
- De una parte, por la adecuación del mismo a lo planteado en el Proyecto de

Organización de Tiempos Escolares, refrendado mayoritariamente por las familias del
centro, y que este curso pasa a formar parte del Proyecto Educativo de Centro.
- De otra parte, a la distribución de las sesiones en periodos más largos al

comienzo de la jornada y después del descanso del recreo, mientras la sesión anterior
al mismo y la última de la jornada son sesiones más cortas, intentando adecuarnos a

los periodos de mayor rendimiento de los alumnos y al nivel de cansancio de los
mismos, impartiendo en las sesiones más cortas áreas diversas pero desde un enfoque
más manipulativo y que no requieran un alto nivel de esfuerzo por parte de los
alumnos.
El horario de obligada permanencia en el Centro por parte del profesorado se

lleva a cabo según lo indicado en los horarios personales de cada profesor/a incluidos
en el DOC.
Se ha reservado, todos los días de 16 a 17h, como el horario preferente de

atención a los padres y madres, tal y como establecía la Orden 63/2016 que regula la
implantación de Proyectos Educativos de Organización de Tiempos Escolares.
Los miércoles se celebrarán las reuniones de los ciclos y los lunes las reuniones
de C.C.P. y Claustros de 14 a 15 horas.
El resto de días libres de reuniones, se dedicarán a la elaboración de materiales y

programación de aula, a las coordinaciones de nivel y especialistas, así como a
actividades de Formación del Profesorado.
El seguimiento del cumplimiento del horario personal del profesorado, será

llevado a cabo por la Jefatura de Estudios a través de los partes mensuales de
asistencia que se remitirán a la Inspección de Educación.
5.3 ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO

Puestos de trabajo
PUESTOS INF. PRI F.I. F.F. E.F. MU P.T. AL TOTAL
Ordinarios 11 4 5 1 4 1 2 1 29
Itinerantes - - - - - - - - -
Este curso, a diferencia de los anteriores, la organización del centro durante el

mes de septiembre ha sido caótica, puesto que a pesar de las advertencias que se
realizaron a la administración en cuanto a la posibilidad de desdobles en las aulas de

infantil, ha sido a final del mes cuando se ha comunicado al centro la autorización para
desdoblar grupos con el consiguiente trastorno para las familias, alumnado,
profesorado y centro educativo en general. Puesto que estos desdobles ha llevado
consigo la reorganización de los alumnos de 2 grupos en 3 a un mes de haber
comenzado las clases y con el periodo de adaptación finalizado, la adjudicación de
nuevo profesorado al centro para cubrir las tutorías nuevas, etc.
De esta plantilla 19 profesores tienen su destino definitivo en el Centro, aunque
haya algunos sustituidos con personal interino debido a bajas temporales, comisiones
de servicio o concursillo, situación que es positiva para el centro porque supone una
cierta estabilidad para el alumnado y para los proyectos que se desarrollan en el
mismo. Contamos también con un profesor de Religión Católica que tiene asignadas
12 h. a nuestro Centro.
El Equipo Directivo lo componen dos profesoras de Infantil (Jefa de Estudios y
Secretaria) y un especialista de música (Director).
Este curso, la especialista en AL, ha pasado a ocupar jurídicamente una plaza
ordinaria, haciéndose efectiva la demanda que se venía realizando desde hace varios
cursos, y más insistentemente en los últimos, ya que las necesidades en el alumnado,
no sólo de los alumnos ACNEES, sino también del resto de alumnos con necesidades
específicas de apoyo educativo y de alumnos con dificultades específicas del lenguaje,
habían aumentado.
A parte del profesorado de la plantilla del Centro, contamos con dos Auxiliares
de Educación Especial con 30 y 25 horas asignadas para la atención de los alumnos
ACNEES que lo necesitan (sus funciones se detallan en el apartado de Atención a la
diversidad) y este curso escolar volvemos a contar con Auxiliar para las aulas de 3 años
debido a la gran demanda que ha habido en este nivel educativo para este centro en
particular y para la localidad en general.
En la parte negativa, destacar nuevamente en este inicio de curso, la ausencia
del Fisioterapeuta asignado al centro desde hace 6 cursos y que todos los años se ha
incorporado sobre el mes de octubre, pero este curso parece ser que su incorporación
será parecida a la del curso pasado, sobre el mes de febrero.
En cuanto al personal de la administración y servicios, hemos de destacar que el

centro cuenta con un oficial de mantenimiento y con un auxiliar administrativo con
destino definitivo lo que supone un gran desahogo en las labores administrativas y una
mayor adecuación a sus funciones por parte de los miembros del Equipo Directivo.
5.4 ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO

En la actualidad, el número de matrícula del Centro es de 396 alumnos
distribuidos de la siguiente manera:
Ed. Infantil Ed. Primaria
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º
52 36 51 47 43 46 36 37 48
Número de Unidades:
Este es un centro, jurídicamente, de 2 vía pero que este año se ha visto aumentado
con 2 unidades nuevas de carácter funcional, distribuidas de la siguiente manera:
INFANTIL PRIMARIA
Primero 3 2
Segundo 2 2
Tercero 3 2
Cuarto 2
Quinto 2
Sexto 2
TOTAL 8 12
Horario de los alumnos/ as:
Los horarios de cada grupo son los que figuran en el DOC y se han realizado
teniendo en cuenta las directrices de la legislación vigente y los siguientes
criterios:
- Impartición de las áreas instrumentales mayoritariamente en las primeras

sesiones.
- Máxima carga horaria posible con el grupo del maestro tutor del mismo
- Utilización de las últimas sesiones para áreas con actividades más flexibles.
- Disponibilidad de los espacios comunes del centro, sobre todo para

especialidades.
- Aprovechamiento óptimo de la plantilla del centro.
- Especialistas que imparten áreas en educación infantil y primaria.
El horario de recreo que se ha establecido para este curso, al igual que el curso
pasado, es el mismo para las 2 etapas educativas del centro, Infantil y Primaria. De este
modo, tanto el alumnado de infantil como el de primaria disfrutan de un periodo
lectivo de recreo de 30´.
5.5. HORARIO AUTONOMÍA DE CENTRO
Para este curso quedó aprobada una nueva distribución horaria, donde se
establecía para el área de religión una sesión de 45´, atribuyendo los otros 45 minutos
a las áreas de música y de matemáticas de 1º a 4º de primaria y a música, plástica y
educación física en 5º y 6º. Teniendo en cuenta esta decisión la distribución horaria
queda de la siguiente forma:
De 1º a 4º de EP: 4h y 45´ de Lengua, 4 h de Matemáticas, 1h y 30´de Ciencias

Sociales, 1h y 45´ de Ciencias Naturales, 3h de EF, 3 h de Inglés, 45´de Religión/Valores,
1h y 30´ de Música, 1h y 30´de Plástica y 45´de Tutoría.
Es decir, se reparte el tiempo de autonomía de centro en: 1h para Lengua, 15´ para
Ciencias Naturales, 15´para Matemáticas, 30´ para Inglés, 30´ para Plástica y 30´para
Música.
En 5º y 6º: 4h y 30´ de Lengua, 3h y 45´ de Matemáticas, 1h y 45´de Ciencias

Sociales, 1h y 30´ de Ciencias Naturales, 2h y 30´ de EF, 3 h de Inglés, 45´de
Religión/Valores, 45´de Tutoría, 1h y 30´de Francés, 1h y 30´de Música, 1h de Plástica
(5º) y 1h de Música y 1h y 30´de Plástica(6º)
Es decir, se reparte el tiempo de autonomía de centro en: 45´ para Lengua, 15´ para
Ciencias Sociales, 30´ para Inglés, 15´en educación Física, 30´para música en 5º y
30´para plástica en 6º
6. ÓRGANOS DE GOBIERNO
6.1 UNIPERSONALES
Director: Andrés Calvo Pérez
Jefa de Estudios: Ana B. Revuelto Gómez
Secretaria: Leticia Martínez Sáenz
El Director imparte música en 5º y 6º
La Jefa de Estudios imparte apoyos a los grupos de Ed. Infantil.
La Secretaria se encarga de impartir el área de música y apoyo en Ed. Infantil.
6.2 COLEGIADOS Y DE COORDINACIÓN DOCENTE

Claustro de Profesores: Se reunirá en sesión ordinaria al menos una vez cada 2 meses,
siendo los lunes el día designado para ello en horario de 14 a 15 horas.
Consejo Escolar: Se reunirá al menos, de forma trimestral y siempre que sea necesario
en horario de 16 a 17h.
Comisión de Coordinación Pedagógica: Se reunirá con carácter quincenal los lunes de

14 a 15h, con la intención de coordinar, entre otros, los siguientes aspectos:
 Seguimiento de la implantación del nuevo modelo de inclusión

 Revisión de los documentos de centro
 Seguimiento de la metodología del área de Matemáticas
 Seguimiento y evaluación del PIBLEA
 Análisis y valoración de los resultados de la evaluación individualizada y

elaboración de los planes de mejora correspondientes.
 Secuenciación de la implantación del Plan de desarrollo de la
Competencia Lingüística del centro
 Formación del profesorado
 Atención a la diversidad
 Actividades de centro
 Realización y valoración posterior de las sesiones de evaluación
 Todos los aspectos didácticos que surjan a lo largo del curso
La CCP será el órgano a partir del cual se deriven actividades o criterios de
actuación para que los Equipos Didácticos realicen las aportaciones pertinentes. A
partir de éstas se llevará una propuesta al Claustro para que sea aprobada o
modificada en su caso.
7. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

7.1. INTRODUCCIÓN
Durante el presente curso escolar contamos con dos maestras especialistas en
Pedagogía Terapéutica y una profesora de Audición y Lenguaje, más algunas sesiones
de una compañera de Educación Infantil con la especialidad de Audición y Lenguaje.
Contamos, además, con dos auxiliares de Educación Especial.
Las funciones de la auxiliar se centran en prestar servicios complementarios
para la asistencia y formación de los alumnos a los que atiende, ayudándoles en lo
referente a sus necesidades básicas, como es su limpieza y aseo; además, colabora en
los cambios de aulas, en la vigilancia y acompañamiento de estos alumnos en el aula y
en los recreos, en las actividades complementarias organizadas por el centro y en las
entradas y salidas del colegio.
Actualmente, están matriculados en el centro quince alumnos con necesidades
educativas especiales: dos alumnos con discapacidad intelectual, dos alumnos con
Trastorno Específico del Lenguaje, cinco con retraso del desarrollo, dos con Trastorno
de Espectro Autista, una alumna con discapacidad auditiva y tres alumnos con
Trastorno de Conducta.
Además, hay varios niños que están en proceso de valoración por parte del
EOEIP.
Además de los alumnos ACNEES hay una serie de alumnos que por sus
dificultades requieren atención individualizada;
- Por parte de las maestras de PT: dos alumnos con Trastorno por
Déficit de Atención con/sin Hiperactividad y tres por “Condiciones
personales o historia escolar”, dos alumnos con “Capacidad
intelectual límite” y diversos alumnos con dificultades de aprendizaje.
- Por parte de la maestra de AL: doce alumnos con dificultades de
habla y de lenguaje.
7. 2. PROGRAMAS ESPECÍFICOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las especialistas en Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje se dedican
prioritariamente al alumnado con necesidad de apoyo educativo, preferiblemente
dentro del aula, de manera extensible al resto del grupo.
1.- OBJETIVOS
 Identificar las necesidades educativas especiales que puedan presentar
los alumnos/as como paso previo para determinar las ayudas
pedagógicas.
 Intervenir y proporcionar una respuesta educativa adecuada a las
necesidades que presente cada alumno/a, que en principio serán
actuaciones generales y, si éstas no han sido suficientes, actuaciones
específicas.
 Coordinar con los diferentes profesionales del centro, tutores, EOEIP,
jefatura de estudios y especialistas en tareas de diagnóstico,
información y evolución.
 Colaborar con los tutores en el proceso de elaboración y seguimiento de
las adaptaciones curriculares.
 Favorecer la consecución de una normativa integradora en el centro:
participación en reuniones de ciclo, en actividades escolares...
 Establecer comunicación continua con los padres de los alumnos/as con
el fin de favorecer el seguimiento y evolución del niño/a.
 Colaborar con diferentes profesionales y asociaciones que intervienen

en el proceso educativo de nuestros/as alumnos/as. (Fundación Down
XXI,…)
2.- ALUMNADO
Las maestras de PT atenderán de forma prioritaria a alumnos/as con
necesidad específica de apoyo educativo debido a la presencia de necesidades
educativas especiales:
- 5 alumnos/as de Educación Infantil
- 5 alumnos de 1º ciclo de Primaria
La maestra de AL atiende a:
- 5 alumnos/as de Educación Infantil.
- 3 alumnos del 1º ciclo de Primaria.
- 2 alumnos de 2º ciclo de Primaria.
- 1 alumno de 3er ciclo de Primaria.
3.- METODOLOGÍA
Para conseguir el máximo desarrollo de sus capacidades nos proponemos:
- Crear un clima motivador y estimulante con una metodología activa,
lúdica e inclusiva.
- Se partirá de las necesidades educativas (especiales y no especiales)
que presente cada alumno con el fin de adecuar las respuestas
propuestas a sus posibilidades.
- Se favorecerá que los alumnos participen lo máximo posible en el
currículo ordinario, flexibilizando al máximo su horario.
- Se están adoptando metodologías inclusivas, que faciliten la
participación de todos los alumnos en la dinámica del aula.
4.- MODALIDADES DE APOYO Y DESARROLLO DE LAS SESIONES

Tras determinar las necesidades educativas de cada alumno/a se
decidirá el espacio donde llevar a cabo la intervención y el tipo de agrupamiento más
idóneo.
La intervención se llevará a cabo,:
- Dentro del aula ordinaria, siempre que sea posible.
- En el aula de Audición y Lenguaje o de Pedagogía Terapéutica, en
casos debidamente justificados.
Las sesiones y la frecuencia que cada alumno/a precise se
establecerán en función de las necesidades educativas del niño/a.
5.- ACTIVIDADES DE LAS MAESTRAS/OS ESPECIALISTAS DE PT Y AL

- Exploración, evaluación mediante pruebas (estandarizadas-
elaboración personal) y observación directa de los alumnos con
necesidades educativas (especiales y no especiales).
- Elaboración de programas y material didáctico.
- Orientaciones sobre el material didáctico que necesita cada alumno.
- Orientaciones didácticas y metodológicas para favorecer la inclusión
del alumno/a dentro del aula.
- Evaluación continua del proceso enseñanza-aprendizaje.
- Participación activa en reuniones de ciclo, CCP, E.O.E.P y actividades
escolares.
- Colaboración con las familias.
- Colaborar con los tutores en el proceso de elaboración y seguimiento
de las adaptaciones curriculares.
6.- RECURSOS
 Materiales de elaboración personal.
 Materiales del aula y del entorno.
 Recursos informáticos.
 Material específico de reeducación logopédica.
 Material especifico para los diferentes trastornos y dificultades de aprendizaje

que presentan los alumnos del centro.
7.- EVALUACIÓN
Se partirá de una evaluación inicial con observaciones, pruebas e
información procedente del EOEP, tutor/a y familia para acordar las actuaciones
generales y específicas necesarias.
La evaluación de los alumnos con necesidad específica de apoyo
educativo se realizará de forma continuada y conjunta de los profesionales que
intervienen en la formación del niño/a, mediante reuniones conjuntas y periódicas.
Serán evaluados tomándose como referencia los criterios fijados en las
correspondientes adaptaciones curriculares.
Los resultados de la evaluación se aportarán a las familias trimestralmente utilizando
las mismas escalas que las establecidas con carácter general para todo el alumnado
además de una valoración cualitativa del progreso del alumno/a respecto a los
objetivos propuestos en su adaptación curricular.
8. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL

Se adjuntan las programaciones del área de Tutoría de cada uno de los cursos,
adecuadas al desarrollo de las sesiones semanales. (anexo III)
9. CONCRECIONES DEL PLAN DE CONVIVENCIA

El plan de convivencia del centro se va ampliando con diferentes propuestas de
centro que favorecen un adecuado clima de convivencia en él, tales como recreos
activos, alumno ayudante, hermanamientos lectores… Estas son acciones que
consideramos favorecen un adecuado clima de confianza en el centro, generando
unas relaciones intergeneracionales donde los alumnos son los protagonistas de las
actividades y propuestas, así como de la resolución de pequeños conflictos.
Cada curso escolar se revisa el Reglamento de régimen interno que establece unas
medidas correctoras por ciclos que adjuntamos en el anexo IV.
10. PLAN DE INTERVENCIÓN DEL SERVICIO GENERAL DE

ORIENTACIÓN EDUCATIVA
La atención al centro educativo se realizará semanalmente los lunes y

quincenalmente los miércoles de 9h a 15h por el orientador Marco de Pablo del
EOEIP Nº 3.
La participación en la CCP se realizará los días que sea convocada (en lunes de 14h a
15h con frecuencia quincenal).
A) ASESORAMIENTO EN LOS PROCESOS DE PLANIFICACIÓN, DESARROLLO Y

EVALUACIÓN DE LOS DIFERENTES PLANES, PROYECTOS Y PROGRAMAS DEL
CENTRO DESDE UN ENFOQUE INCLUSIVO.
La atención al centro educativo se realizará semanalmente los lunes de 9:00 a

15:00 horas y el primer miércoles de cada mes de 9:00 a 14:00 horas por
Marco de Pablo Martínez, orientador del EOEIP 3 y:
Asesorará al centro educativo en la planificación y realización de los apoyos
educativos al alumnado del centro.
Formará parte de la Comisión de Convivencia y del Observatorio del centro en
Convivencia e Igualdad.
Asesorará al Equipo de Convivencia e Igualdad del centro educativo.
Participará y asesorará en la Comisión de Coordinación Pedagógica (lunes de
14:00h a 15:00 h) respecto al desarrollo de las prioridades que en
cumplimiento de las instrucciones de principio del curso 2019/20, plantee el
centro educativo
Realizará una coordinación sistemática con el profesorado del centro para el
desarrollo del Plan de Intervención del Equipo, así como cualquier otra
actuación de coordinación que, en colaboración con el propio centro, pudiera
organizarse.
Asesorará al Equipo docente en la planificación, aplicación, seguimiento y
evaluación de las actuaciones (generales y/o específicas) de intervención
educativa.
B) ACTUACIONES RELACIONADAS CON LA DETECCIÓN DE LAS NECESIDADES

EDUCATIVAS, EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA E INTERVENCIÓN EDUCATIVA
INCLUSIVA.
El EOEIP Nº 3 realizará, a petición de la Dirección del centro, la evaluación

psicopedagógica del alumnado cuando hayan resultado insuficientes las
actuaciones generales de intervención educativa desarrolladas hasta el
momento por el equipo docente. También se realizará la evaluación
psicopedagógica cuando haya sospecha de discapacidad o de graves
dificultades en el desarrollo y se prevean necesarias actuaciones específicas.
Cuando así se considere en la evaluación psicopedagógica, se realizará el
informe de derivación a Servicios Sanitarios o al Instituto Aragonés de Servicios
Sociales del alumnado que pudiera requerir de su intervención.
Tras la evaluación antes citada, se realizará el informe psicopedagógico de
acuerdo a los anexos III de la Orden de 7 de junio de 2018, de la Consejera de
Educación, Cultura y Deporte, por la que se regulan las actuaciones de
intervención educativa inclusiva.
Se llevará a cabo el seguimiento del alumnado del centro que presente
necesidad específica de apoyo educativo y el ajuste de su respuesta educativa
a través de reuniones periódicas con el Equipo Directivo del centro, con el
equipo de atención a la diversidad, con el profesorado tutor, con los equipos
docentes y con las familias.
Se mantendrá una reunión de coordinación, al menos mensual y en la hora de
la exclusiva, con el equipo de atención a la diversidad (PT, AL, AEE) para
realizar el seguimiento del alumnado ACNEAE, así como de todo el alumnado
atendido por dicho equipo. El orientador informará sobre nuevos casos
detectados y su proceso de evaluación psicopedagógica.
C) ACTUACIONES RELACIONADAS CON LA COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS O

REPRESENTANTES LEGALES.
Las familias del alumnado que precise evaluación psicopedagógica serán

informadas de la necesidad de realización de la misma; así mismo, serán
partícipes e informadas durante todo el proceso de realización dela misma, así
como de la propuesta de respuesta educativa adoptadas y posterior
seguimiento de la misma.
El seguimiento se realizará a lo largo del curso escolar, a través del
profesorado tutor como figura de referencia.
Las familias también serán informadas respecto a las coordinaciones con otros
centros educativos.
El EOEIP colaborará en el desarrollo y puesta en marcha de iniciativas y
programas que se organicen desde el centro.
D) ACTUACIONES RELACIONADAS CON LA COLABORACIÓN CON LOS RECURSOS,

INSTITUCIONES Y ENTIDADES DEL ENTORNO.
Con el objeto de optimizar las actuaciones llevadas a cabo con el alumnado del
centro, se llevarán a cabo las coordinaciones que sean precisas con los
recursos comunitarios y con otras instituciones que intervengan, en el ámbito
de su especialidad, con el alumnado del centro: IASS, CDIAT, Salud, Servicios
Sociales Municipales, etc, así como a través de la colaboración con cuantos
planes y/o actuaciones se promuevan desde el centro, favorecedores de la
inclusión y la convivencia de la comunidad educativa.
Respecto al alumnado que tenga evaluación psicopedagógica realizada y que
vaya a escolarizarse en otro centro educativo (paso a ESO, escolarización en
otro centro ordinario, en centro de atención educativa preferente, en las
modalidades de combinada o EE), se llevarán a cabo las debidas reuniones de
coordinación para la continuación de su proceso educativo con todas las
garantías para el alumnado y sus familias.
Igualmente, se colaborará en el desarrollo de actividades que faciliten la
participación de toda la comunidad educativa.
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

11.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE CENTRO
A lo largo del curso se van a programar las siguientes actividades
complementarias en las que participará todo el centro:
ACTIVIDAD TEMPORALIZACIÓN
Festividad del Pilar Primer trimestre
Halloween
Rastrillo Navideño
Día de la paz Segundo trimestre
Carnaval
Semana Científica
Fin de curso Tercer trimestre
Carrera Solidaria
Revista escolar
A nivel de Infantil, se celebrará un festival con la participación de las familias.

En el nivel de 1º y 2º de Primaria, se celebrará un festival sin la participación de
las familias. Además de las actividades programadas se valorarán todas aquellas que
puedan surgir a lo largo del curso por parte de distintas organizaciones o entidades.
11.2 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR CICLOS

Las actividades / salidas programadas por los ciclos son las siguientes:
EDUCACIÓN INFANTIL
ACTIVIDAD CURSO TEMPORALIZACIÓN

ESPACIO BEBÉ 1º 15 de mayo
GRANJA- ESCUELA “LA TORRE” (2ºINF)
MUSEO/CASTILLO ALJAFERÍA 2º 5 de junio
Teatro “Títeres sin cabeza” 1º, 2º y 3º 2 de marzo

Teatro en inglés “Kids and us” 1º, 2º y 3º 2º trimestre
Salidas por la localidad 1º, 2º y 3º Por concretar
Teatro en inglés “ Face to face” 1º, 2º y 3º 11 de mayo
Muel 3º 24 de marzo
Planetario 3º 26 de mayo
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Visita por la Localidad 1º 1er trimestre
Visita a Quesos La Pardina 1º 1 de abril
Visita La Calle Indiscreta 1º 7 de mayo
Visita al Planetario de Huesca 2º 24 de octubre

Visita a Lacasa 2º 31 de marzo
Tierra rapaz 2º 19 de mayo
Teatro en inglés “Face to face” 1º y 2º 11 y 12 de mayo
Amigos activos 2º 19 de marzo
SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Museo Provincial 3º 14 de noviembre
César Augusto (compañía Faetón) 3º 24 de marzo
Castillo de Loarre 3º 25 de mayo
Mandrágora (parque Grande) 4º A determinar

Salida proyecto “Amigos activos” 4º 14 de mayo
Aeropuerto de Zaragoza 4º 11 y 17 de marzo
Visita al Parque Natural del Moncayo 4º 25 de mayo
Teatro en inglés “Face to face” 3º y 4º 12 de mayo
TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Ayuntamiento de María de Huerva 5º Primer trimestre
Celebración de la Constitución
Un día de cine 5º y 6º 14 de noviembre
Actividad de educación vial Policía Local de 5º Por concretar

Zaragoza
Caixaforum 5º Por concretar
Salida de final de curso 5º Por concretar
CRIET Albarracín 6º Ultima de febrero

Teatro en inglés “Face to face” 5º y 6º 12 de mayo
Experimentar 5º Pendiente de solicitar
Ski de fondo 5º 2º trimestre
Actividad en “El Taller” 6º 3er trimestre
Salida de final de curso 6º Por determinar
Esta programación de actividades queda abierta a otras que puedan surgir a lo

largo del curso. Así mismo, algunas de las actividades propuestas están pendientes de
confirmar, así como la temporalización de otras.
12. PROGRAMAS INSTITUCIONALES

12.1. PROGRAMA MIA
12.1.1. Justificación de las TIC en el centro:
Criterios en los que vamos a basar nuestro trabajo con los alumnos/as:
-Introducir la utilización de las TIC (Tecnologías de la Información y la

Comunicación), las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento) y las TEP
(Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación) desde Educación Infantil.
-Aprovechar las TIC para estimular y satisfacer la curiosidad y afán de aprender

de los alumnos/as.
-Intentar que el ordenador, tabletas y la Pizarra Digital sean un instrumento útil

para las distintas actividades cotidianas.
-Introducir materiales y recursos relacionados con la programación y la robótica

dentro del aula.
-Elegir aquellos programas, app´s y recursos que nos vayan a ser útiles y
compatibles con nuestras actividades de enseñanza-aprendizaje.
-Intentar que las actividades que se planteen compensen los desajustes que los
alumnos/as posean sobre las TIC en el entorno familiar, social y cultural.
En definitiva, potenciar la utilización de las TIC dentro de nuestra metodología

utilizándolas de manera activa.
12.1.2. Recursos informáticos:
Actualmente el centro cuenta con diferentes recursos para introducir las TIC en
el aula:
 Ordenador de sobremesa o portátil: uno por aula.
 Pizarras Digitales: una por aula.
 Proyector: uno por aula.
 Tabletas: un carro con 24 unidades que se utilizan por todo el centro.

 Tablets para los alumnos/as del tercer ciclo de primaria, que debido a que
no existe la posibilidad de que haya un tablet por alumno deben ser
compartidos.
 Materiales relacionados con la programación y la robótica.
 2 mesas interactivas.
Además tenemos una sala de informática con 23 ordenadores.
12.1.3. Objetivos que se pretenden alcanzar con las TIC:
Generales:
1-Integrar el uso de las tecnologías y la comunicación en las tareas que se

realizan en el centro.
2- Potenciar el uso de las TIC por parte de los maestros/as y de los alumnos/as.
3- Fomentar la relación y las comunicaciones con el exterior (con otros centros y

en el ámbito del CIFE).
En relación con el centro:
1- Mejorar la organización y gestión de servicios (Biblioteca...) mediante el uso

de las TIC.
2- Diseñar canales de información acerca de actividades de participación de toda

comunidad educativa (blogs del centro).
3- Recibir y transmitir información de todo lo concerniente a Leyes, información

educativa y normativa.
3- Potenciar la comunicación con la comunidad educativa y su entorno (Web del

centro).
4.- Utilización de la app TokApp School, preferentemente, y del correo

electrónico como vía de comunicación de informaciones del centro.
En relación con el profesorado:
1- Conocer el funcionamiento de la PDI y las tabletas así como sus utilidades en

el aula.
2- Incluir la utilización de las TIC en nuestra metodología (ordenador de aula,

sala de informática, tabletas, PDI…).
3- Saber consultar información profesional (convocatorias, concursos,

legislación...) y temas interesantes para la actividad docente.
4- Conocer espacios en Internet que nos ayuden a reforzar los contenidos

curriculares e incluso elaborar nuestros materiales propios.
5- Intercambiar experiencias, conocimientos, actividades a través del correo

electrónico, blog o la comunidad virtual con otros centros.
6.- Fomentar la utilización del blog de aula y de los recursos creados en

anteriores cursos (Symbaloo, banco de actividades de robótica…).
En relación con los alumnos/as:
1- Familiarizar al alumno/a con el uso de las TIC como instrumento de

enseñanza- aprendizaje.
2- Utilizar programas, app´s y recursos que faciliten el aprendizaje de las

diferentes materias escolares
3- Despertar el interés y darles pautas para la obtención de información a la que

puedan acceder a través de Internet, haciéndoles a su vez críticos con la misma.
4- Utilizar las TIC como medio de creación, de integración y de expresión de las

ideas de cada uno.
5- Potenciar un aprendizaje autónomo, cooperativo y lúdico en los que son los

alumnos/as quienes realizan su propio aprendizaje de conocimientos, y sus iguales
quienes interactúan y verifican los conocimientos adquiridos.
6- Comunicarse con alumnos/as de otros centros, mediante el uso del ordenador

(coreo electrónico, blog escolar y otros programas).
12.1.4 Organización:
En cuanto al profesorado:
Actualmente y dados los medios existentes, nos planteamos que sea el tutor el
que organice e imparta los contenidos relacionados con las TIC, aunque se organizará
un horario para el mejor aprovechamiento posible del aula de informática, así como de
las tabletas y material de robótica.
Habrá, como indican las normas, un coordinador del Proyecto para su mejor
desarrollo, para dinamizar al profesorado en la utilización de la PDI, las tabletas,
material de robótica y el blog, facilitar la actualización de los programas, resolver
problemas de forma puntual y para coordinar en la medida de lo posible el centro con
el CIFE y los Servicios Provinciales y Centrales.
Además, se va a finalizar la elaboración de un Plan de Integración de las TIC con

el que se secuenciarán los objetivos que queremos lograr con nuestros alumnos en
cada ciclo.
En cuanto a la distribución de alumnos/as y a los espacios:
La distribución de los alumnos/as dependerá de cada aula, el uso del aula para
otras actividades o por el número de ordenadores.
12.1.5 Horario:
Dentro del aula cada maestro/a aplicará su uso cuando lo considere oportuno y
de forma globalizada.
En cuanto al aula de informática se realizarará un horario, como se ha

comentado anteriormente. Este plan horario, elaborado por el profesorado del centro,
deberá estar colocado en la sala donde están los ordenadores y cada maestro/a
deberá anotar la hora que elige. Puede ser para todo el año o realizarlo cada trimestre
dependiendo de las actividades programadas.
En cuanto a lo relacionado con las tabletas existe un horario donde el

profesorado anotará qué día y que periodo va a utilizar las mismas (bien todas o un
número determinado).
El material de robótica también tiene un horario establecido para que todos los
alumnos puedan darle uso.
12.1.6 Metodología:
General:
Antes de iniciar cualquier actividad con los alumnos/as deberán conocer el

funcionamiento del aula o del rincón del ordenador. Además deberán dejar el aula de
informática tal y como se lo han encontrado, todo recogido y apagado.
Como la primera vez que se utilicen muchos alumnos/as no conocerán su uso

empezaremos dando una sesión de forma colectiva para conocer las cosas básicas del
ordenador, encenderlo, teclado,... Cuando esto ya se sabe se puede pasar al resto de
las actividades programadas.
En el caso de la PDI ocurre lo mismo; se explicará de manera general el

funcionamiento a los alumnos/as y será el profesor el que la manipule para
posteriormente y de manera progresiva sean ellos los que prueben a escribir o
seleccionar en la superficie de la pizarra, teniendo en cuenta las sombras, la presión…
Con las tabletas y el material de robótica ocurre lo mismo.
Antes de iniciar el trabajo con los alumnos/as:
-Integraremos el trabajo con las TIC dentro de la programación del curso
-Trabajaremos con los programas, app´s y recursos, teniendo en cuenta sus

dificultades, sus cualidades, su uso, anotando todos los aspectos que los alumnos/as
deben obtener o los problemas que van a tener con estos programas.
-Consideraremos el número de sesiones, organización, tiempo, espacios…
-Realizaremos un cuadro horario para la utilización de la sala de informática, las

tabletas y el material de robótica.
En el aula:
-Presencia directa del profesor, considerando el grupo de alumnos/as y la

situación, si es un rincón o si es en aula de informática.
-Dejar claro a los alumnos/as que es lo que pretendemos con la actividad, por lo
tanto habrá siempre una explicación inicial.
- Progresivamente, daremos mayor iniciativa y autonomía.

- Acostumbrarles desde el principio a respetar el material y a recoger al finalizar.
Cuando se termina la clase:
-Realizar alguna anotación sobre lo sucedido en el aula: qué hemos hecho,

aspectos interesantes, modificaciones para el próximo día, problemas que han surgido,
comentarios,...
-Observar si todo está recogido y los equipos desconectados.
12.1.7. Actividades:
Las actividades dependerán del área y nivel de los alumnos/as, coordinados con
los objetivos que figuran en la programación.
En general, podemos agruparlas en diversos tipos de actividades:
A - Actividades de Enseñanza Asistida por las TIC: utilizando los programas

educativos y recursos existentes en el centro con un doble objetivo, el afianzamiento
de aprendizajes ya adquiridos en el aula con otros materiales curriculares o como
actividad de motivación para la introducción de conceptos.
B – Aprendizaje básico de las posibilidades las TIC así como sus aplicaciones en la
vida cotidiana.
C - Búsqueda de información a través de Internet sobre contenidos de las

distintas áreas de aprendizaje.
D– Actividades realizadas en el ámbito del CIFE: participación y utilización de

actividades y recursos propuestos.
E -Utilización del correo electrónico: para mantener para conocer el

funcionamiento de esta herramienta
12.1.8. Evaluación:
Objetivos de la evaluación:
Resulta conveniente realizar un seguimiento y una evaluación al final de cada

curso escolar de la aplicación realizada de las TIC en el centro. Para ello, será
conveniente evaluar en qué grado se han cumplido todos los aspectos que se
desarrollan en ese plan: objetivos, organización, horarios, metodología y actividades.
Con la evaluación pretendemos conocer la eficacia, grado de aplicación,

participación, expectativas innovadoras generadas, resultados reales de los logros
conseguidos y dificultades detectadas o superadas con el desarrollo del plan.
Indicadores de la evaluación:
Para la realización de la evaluación consideraremos los siguientes aspectos:
1.- Contribuye a la consecución de los objetivos pedagógicos de las distintas

áreas y ciclos así como de las adaptaciones curriculares individualizadas.
2.- Se tiene en cuenta los alumnos/as con necesidades educativas especiales y de

acción compensatoria, así como la participación sin discriminación de nivel educativo,
proceso de maduración, dificultades de aprendizaje.
3.- Que sea considerado por todos los sectores de la Comunidad Educativa como
un recurso didáctico que refuerza el aprendizaje.
4.- Grado de participación y satisfacción de todo el profesorado.
5.- Grado de satisfacción de los alumnos/as.
6.- Cuenta con el apoyo del Claustro y del Consejo Escolar.
7.- Favorece y estimula el intercambio escolar de experiencias con el alumnado y

el profesorado del centro.
8.- Cuenta con recursos económicos suficientes para el desarrollo del Plan.
9.- Se investiga sobre la mejora de las posibilidades del trabajo con las TIC dentro
de las disponibilidades del centro y necesidades del alumnado.
12.2. PROGRAMA ”LEER JUNTOS”
Los objetivos que planteamos este curso para el programa de Leer juntos van
enfocados a dos líneas de trabajo.
Por un lado, ante diferentes actividades desarrolladas desde el grupo de
biblioteca del centro y dentro de las aulas se ha detectado el desconocimiento
generalizado por parte de las familias de una buena literatura infantil, razón que nos
lleva a intentar desarrollar una visión crítica por parte del profesorado y familias de la
lectura que ofrecemos a nuestros alumnos. Este objetivo, se recoge también en un plan
diseñado a nivel de centro para el desarrollo de la competencia lingüística que vamos a
poner en marcha a partir de este curso, por lo que vemos fundamental implicar a este
grupo en él.
Por otro lado, seguiremos en la línea de trabajo de las lecturas de literatura
clásica que se comenzó dos cursos anteriores y que son llevadas a cabo en el aula a
través de las “Tertulias dialógicas literarias”.
12.3. PROYECTO DE MEJORA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

La labor del grupo de biblioteca del CEIP San Roque pretende seguir siendo uno
de los ejes dinamizadores de la competencia lingüística en el centro, además de un
recurso muy importante para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje del
alumnado.
Los objetivos que se plantean desde la biblioteca para este curso son:
 Dinamizar un proyecto de investigación por niveles relacionado directamente
con la bibliografía seleccionada para las tertulias literarias.
 Vertebrar actividades para llevar a cabo el plan del desarrollo de competencia
lingüística.
 Fomentar en los niños el hábito y el placer de la lectura, el aprendizaje y la
utilización de las bibliotecas.
 Formar al alumnado como usuarios de la biblioteca a través de diferentes
actividades.
 Aplicar el plan lector de centro.
 Mantener la apertura de la biblioteca fuera del horario lectivo a través de las
bibliotecas tutorizadas.
 Concienciar a la comunidad educativa de la importancia de un buen uso de la
biblioteca escolar (orden, silencio, cuidado de los libros …)
 Actualizar y dinamizar el blog convirtiéndolo en un núcleo de información
cultural para alumnos y familias, así como en un escaparate de las actividades
desarrolladas desde la biblioteca.
 Coordinar y desarrollar actividades con las familias del programa "Leer Juntos"
y con otros miembros de la comunidad educativa.
 Catalogar, ordenar y poner al día el fondo bibliográfico.
Las actividades que se plantean a lo largo de este curso, para poner en marcha los
objetivos anteriores serán los siguientes:
 Primer trimestre:
- Reunión formación biblioteca al claustro.
- Actividad de formación de usuarios para alumnado de 3 años y 1º de primaria.
- Actividad de apertura y bienvenida a la biblioteca para el alumnado de 2º a 6º de
primaria.
- Para Halloween, concurso de relatos terroríficos: coordinado con el AMPA.
- Actividad de motivación para el inicio del proyecto de los clásicos.
 Segundo trimestre:
- Comienzo de las TERTULIAS DIALÓGICAS.
 Tercer trimestre:
- Maratón de cuentos: con la temática del tema anual de las familias.
- Amigo invisible lector.
- Actividad final del proyecto de los clásicos.
 Actividades anuales:
- Cartas de Roque Rataplin.
- Expoteca en la entrada de la biblioteca con la temática de cada actividad: Halloween,
Navidad, Día mundial de la poesía, ciencias…
- Diploma lector.
- Dinamización del blog.
- Hermanamiento lector.
- Mochilas viajeras.
- Actividades coordinadas con la biblioteca municipal.
-Trabajo con un álbum ilustrado por trimestre (dentro del plan de formación del
centro).
12.4. APERTURA DE CENTROS

El centro participa en el Programa de Apertura de Centros organizado por el
Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, a través del
cual se dota al centro de una asignación económica que sirve para subvencionar, en
parte, las actividades propuestas, el resto del montante lo asumen las familias que
participan en el mismo. Uno de los objetivos principales de este programa es la

conciliación de la vida laboral y familiar. Para ello, desde el centro se proponen
distintas actividades educativas que implican un mayor horario de apertura del centro
a la Comunidad Educativa.
Las actividades que se desarrollan dentro del programa de apertura son las
siguientes:
- Servicio de guardería
Comenzó el día 10 de septiembre en horario de 7.30h. a 9h. Este curso son
alrededor de 70 alumnos fijos más los 2 o 3 eventuales cada día los que hacen uso de
este servicio. Los atiende una plantilla de tres monitoras que llevan a cabo una
programación semanal de actividades para cada grupo.
- Actividades extraescolares
Tanto para Educación Infantil como para Primaria se imparten en horario de
mañana de 8.00 a 9.00 y de tarde, de 16.00 a 18.00 h.
Las actividades que se realizan son:
- Educación Infantil: Pequebasquet, Bailes modernos, Jiu Jitsu, Yoga y Música y
movimiento
- Educación Primaria: Robótica, Jiu Jitsu, Dachtball, Tenis, Bailes modernos y
actividades en Inglés
Además de las ofertadas por el Centro, contamos con las organizadas por el
Ayuntamiento: patinaje, balonmano, fútbol sala, natación, trampolín,…
12.5. PROYECTO DE COROS ESCOLARES

Este año continuamos con el proyecto de coros escolares en su décimo primer
curso en funcionamiento, contando este año con un número de coristas bastante
bueno. Hemos comenzado con 20 alumn@s desde 1º de primaria hasta 6º.
A pesar de los grandes recortes que ha sufrido este programa desde su
implantación hace ya unos años, participamos este curso en la convocatoria de Coros
Escolares del Departamento de Educación por considerarla una actividad musical
enriquecedora para los alumnos, familias y profesores.
La actividad se realizará los miércoles de 14 a 15h siendo una actividad gratuita y

no selectiva, en la que tod@s l@s alumn@s pueden participar con un cierto grado de
compromiso en los ensayos y actuaciones.
En su programación se trabajan entre otras cosas la entonación, respiración,
articulación, colocación de la voz, el control postural, trabajo del miedo escénico, .…
Por las características que conlleva el ser un coro muy joven, no se han
concretado actuaciones, más que las que son obligatorias por participar en el
Programa de Coros Escolares, en espera de ver cómo se van desarrollando las sesiones
con los alumnos participantes.
12.6. PROYECTO AJEDREZ EN LA ESCUELA

Se va a realizar de nuevo El Proyecto de Ajedrez en la Escuela en su
octavo curso consecutivo.
Hay un total de 28 alumnos inscritos en la actividad extraescolar que se realiza los
lunes de 15:00h a 16:00h. De ellos, 2 alumnos son de Infantil y 26 de Primaria. La
actividad la llevan a cabo tres monitores, de manera que cada uno se encarga de un
grupo de alumnos, grupos establecidos por niveles.
Se ofrecerá a los alumnos la posibilidad de participar en diferentes torneos a lo
largo del curso escolar.
Seguimos considerando que el ajedrez ayuda a que las niñas y los niños
desarrollen múltiples habilidades mentales que optimizarán sus procesos de
aprendizaje, por ello este curso se va a introducir la enseñanza del ajedrez dentro del
horario lectivo de los alumnos de Infantil, 1º, 3º y 5º de Primaria. Estas sesiones las
pondrán en marcha Ana Revuelto en Infantil y Alexandra Bravo en Primaria.
12.7. CIENCIA VIVA
Este curso escolar es el tercer año en el que el centro participa en este

programa, y se va a trabajar de forma transversal desde todos los niveles educativos.
Se está trabajando, también, para realizar una semana cultural en la que el hilo
conductor sea este programa y se pueda enseñar a las familias todo lo trabajado en
ello.
12.8. PIBLEA
El centro sigue inmerso en el programa Bilingüe (CILE 1), que este curso llega
hasta 6º de Ed. Primaria, por lo que se cursará, además del Área de Lengua
Extranjera (Inglés) , Ciencias Sociales en 1º y 2º de E.P., y Ciencias Naturales en el
resto de niveles educativos (3º, 4º y 5º y 6º E.P).
Para fomentar el uso de la lengua extranjera y el respeto por la cultura
inglesa, además de las sesiones de clase se van a realizar las siguientes actividades en
el centro:
 Cuentacuentos (story- telling)
 Visita de la compañía de teatro Face2face.
 Celebración de una Book Fair en el centro.
También se celebrará en el centro Halloween, dedicando una jornada a esta
celebración anglosajona cargada de distintas actividades como un taller de cocina,
decoración de puertas, realización de un photocall, preparación de canciones ,
teatrillos y cuenta cuentos en los que los alumnos serán auténticos protagonistas.
Además en las clases de inglés se trabajarán otros contenidos de cultura
anglosajona como St. Patrick o Easter.
Por otro lado, este año, durante el mes de mayo, se va a continuar con
el proyecto iniciado en el curso anterior llamado "English around the world",
trabajándose desde 1º de E. Infantil hasta 6º de E.P, e involucrando a otras áreas en
dicho proyecto.
En esta oportunidad haremos una ruta turística por los distintos países de
habla inglesa. Para ello ambientaremos las diferentes aulas con objetos y tradiciones
típicas de cada lugar, con el fin de que todos los alumnos puedan disfrutar y aprender
viajando. Al final de la visita, en cada país, recibirán un sello en su "pasaporte viajero",
tras contestar una pregunta sobre el mismo.
Con el fin de ampliar conocimientos , crear diversos materiales de aula ,
mejorar la metodología, e innovar en la práctica docente de esta lengua, los maestros
de Inglés del centro van a realizar un seminario llamado Training for Projects and
materials.
12.9. DESARROLLO DE CAPACIDADES

Este curso seguiremos trabajando en el programa de desarrollo de capacidades,
desde un enfoque más inclusivo haciendo participes de él a todos los alumnos del
centro. Para ello, se van a realizar desdobles en las aulas para desarrollar las
actividades propuestas en él.
La línea de trabajo de este programa va a ir encaminado a un proyecto
competencial del huerto escolar y la radio. En Infantil, se trabajarán en los tres niveles
los dos aspectos, en 1º, 3º y 5º de primaria se hará el huerto escolar y en 2º, 4º y 6º la
radio.
13. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO (anexo V)
Este curso la coordinadora de formación del centro es Begoña Soler Martínez.

Ha elaborado, junto al equipo directivo, el Plan de Formación del centro que se
adjunta a la PGA y se ha enviado a través de la plataforma DOCEO al CIFE María de
Ávila, al que pertenece el centro, aunque
Se ha presentado un Plan de Formación en el que se incluye un Proyecto de
formación titulado “Educar en el lenguaje” que será realizado por la mayoría del
claustro en el que pretendemos trabajar la competencia lingüística a través de la radio
y el trabajo con diferentes tipos de texto, especialmente el álbum ilustrado. Como en
otros cursos anteriores, también se llevará a cabo un seminario en el área de inglés, en
el que participan las seis personas que imparten dicha materia en el centro.
14. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PGA

Planteamos nuestra PGA como un documento abierto, que a lo largo del curso
será revisada y modificada si es necesario, en función de los cambios que afecten a
cualquier ámbito de la comunidad escolar.
A final de curso, se realizará una sesión de valoración de la PGA, de la

consecución de las propuestas citadas y de los resultados obtenidos. Las conclusiones
de dicha sesión se reflejarán en la Memoria de final de curso para ser tenidas en
cuenta en la programación del curso 2020/21.

Pga 2019-20

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CEIP SAN ROQUE (MARÍA DE HUERVA)

13. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO (anexo V)

2. OBJETIVOS PRIORITARIOS Y ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU

 OBJ.1 Programar actividades complementarias y salidas escolares en concordancia

 Temporalizar las actividades complementarias y las salidas escolares en función

 Elegir las actividades complementarias y las salidas en función de los intereses y

 Reservar las actividades complementarias y salidas a principios de curso.

En la evaluación trimestral se valorará si las actividades complementarias estaban

 OBJ.2 Proponer actividades globalizadas para conseguir un objetivo desde

 Coordinación del equipo para planificar las actividades y llevar a cabo

 Realización de proyectos de investigación como método para globalizar los

 Programación de actividades y salidas para completar el método globalizado

Al finalizar cada trimestre se valorará la cantidad y calidad de las actividades

 OBJ.3 Planificar actividades comunes a todo el centro, adecuándolas a la etapa de

 Participación del Equipo de E.I en las diferentes comisiones para elaborar

 Adecuación de las actividades de centro al ciclo y niveles de Educación Infantil.

 OBJ.4 Planificar actividades, seleccionar, elaborar, clasificar materiales y llegar a

 Elaboración de actividades y materiales necesarios para su realización bien por

 Garantizar la permanencia de estos recursos en el ciclo y en las aulas mediante

En la memoria de final de curso quedarán reflejados los acuerdos tomados para

 OBJ.5 Fomentar la participación de las familias para que se impliquen en el

 Participar con interés en todas las actividades que se propongan desde el

 Realización cada trimestre de una reunión general informativa a las familias

 Realización de entrevistas personales cuando se considere conveniente bien

 Utilización de los recursos disponibles (notas, tokapp school, …) para mantener

Se reflejarán, en el acta de evaluación trimestral, las herramientas que se han utilizado

 Actualización del blog de Educación Infantil estableciendo una organización de

 Mentalización de dejar constancia fotográfica de las actividades que se realicen

 OBJ.7 Programar actividades que fomenten la participación tanto a nivel interciclo,

 Programación de actividades de hermanamiento lector para fomentar la

 Programación de actividades de centro (Pilar, Carnaval, Fin de curso…) para

Se realizarán coordinaciones de centro y ciclo para valorar la repercusión de las

 Introducir dentro de las programaciones de aula las herramientas digitales.

 Buscar, elaborar y registrar actividades que se realicen utilzando las TICS.

 OBJ.9 Atender a la diversidad del alumnado, estableciendo las medidas adecuadas

 Organización de la dinámica de clase (rincones, talleres, etc...) para aprovechar

Se revisará en la Evaluación trimestral las medidas establecidas para atender la

 OBJ.10 Fomentar actitudes, hábitos y valores que mejoren la convivencia y el

 Establecimiento de normas consensuadas con los alumnos y profesores dentro

 Dejar constancia visible de las normas y hábitos consensuados.

 Introducción de momentos dentro de las jornadas para trabajar hábitos de

En la Evaluación trimestral se pondrá en común de las actividades que se han llevado a

 OBJ.11 Participar en el Plan de Formación del Centro, de cara a actualizar nuestra

 Participar mostrando interés en las diferentes actividades de formación

 Aplicar los conocimientos adquiridos en nuestra práctica docente.

Revisar a final de curso si las actividades y sesiones planteadas en el plan de formación

 OBJ.12 Sensibilizar al alumnado en la perspectiva de la igualdad de género a través

 Tratar a todo el alumnado de manera igualitaria evitando etiquetas sexistas.

 Ofrecer la oportunidad de elegir el rol que deseen en los diferentes rincones,

 OBJ.1. Fomentar actitudes favorables al conocimiento y aceptación del propio

Indicador de logro: Registrando si el alumno muestra interés, poco interés o

 OBJ.2. Desarrollar la autonomía y la cooperación dentro de un ambiente solidario.

Indicador de logro: Registrando si la conducta esta conseguida, en proceso o no

ESTRATEGIAS Y ACCIONES: Uso de la agenda, responsabilidad de roles dentro de la

 OBJ.3. Trabajar habilidades sociales y resolución de conflictos en el entorno

Indicador de logro: Registrando si el alumno interacciona con sus compañeros,

ESTRATEGIAS Y ACCIONES: dinámicas de grupo, juegos de intercambio de roles,

 OBJ.4. Desarrollar la capacidad de utilizar diversas técnicas de comprensión y

Indicador de logro: Registrando si la capacidad esta conseguida, en proceso o no

ESTRATEGIAS Y ACCIONES: trabajo con diferentes tipos de texto, resúmenes

 OBJ. 5. Fomentar la creatividad en todas las áreas, potenciando que el niño se

Indicador de logro: Registrando si la conducta del aula hacia el área es positiva o

ESTRATEGIAS Y ACCIONES: a través de actividades variadas, graduadas en