“En el arte de escalar, el triunfo no está en no caer,

sino en no permanecer caído”

El TEXTO INSTRUCTIVO
(Proyecto de articulación con el espacio de Biblioteca Escolar)
“Encuadernando Folletos”
FUNDAMENTACIÓN
Esta secuencia didáctica está diseñada para estudiantes de 5º año del turno mañana. La
misma responde al Proyecto “Encuadernando Folletos” que se está desarrollando en
articulación con el espacio de Biblioteca Escolar.
En esta secuencia didáctica se llevará adelante la encuadernación de folletos y a su vez
se aprenderá todo lo necesario sobre los textos instructivos: ¿Qué es un texto instructivo?
¿Cuáles son sus principales características? ¿Cómo se elabora un texto instructivo? ¿Qué
otros tipos de géneros y textos existen?
La propuesta está organizada en tres etapas:
 Etapa 1: desde el espacio de Biblioteca se realizará la encuadernación de folletos,
por lo cual se trabajará en forma articulada para el cumplimiento del objetivo.
 Etapa 2: desde el espacio curricular de prácticas del lenguaje se realizará la
enseñanza de las características principales de los textos instructivos.
 Etapa 3: se pondrá en práctica todo lo aprendido y producirá grupalmente el texto
instructivo sobre cómo se encuadernan folletos y se reflexionará sobre los pasos a seguir para
elaborar este tipo de textos. Se realizará un video instructivo audiovisual en la que se
expondrá los resultados realizados con el grupo clase que se presentará en el Acto Escolar
sobre el Día del Libro.
 Actividades finales: por último, a fin de sistematizar lo trabajado se trabajará con
el material bibliográfico con el que cuenta la Biblioteca Áulica. Texto: Prácticas del Lenguaje 5.
La Fábrica del Conocimiento. A – Z Editora.
Durante el desarrollo de la secuencia didáctica, se propondrá a los estudiantes diferentes
tipos de actividades, para trabajar junto con sus compañeros y compañeras o de forma
autónoma, para pensar, para profundizar más si quieren más información, para evaluarse.

PROPÓSITO GENERAL
 Emplear algunas características del lenguaje escrito que se utilizan al leer, interpretar y el
analizar instructivos para comprender su función social y producir nuestros propios textos.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
 Identificar las características de los textos que contienen los pasos a seguir para
organizar y realizar diversas actividades como juegos, preparar alimentos o armar
juguetes; especialmente en la encuadernación de folletos.
 Analizar instructivos con la intención de identificar sus características principales y su
función.
 Elaborar el texto instructivo sobre la encuadernación de folletos empleando las
características propias de estos textos para comprender su función social.
 “En el arte de escalar, el triunfo no está en no caer,
sino en no permanecer caído”

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Se le preguntará a los estudiantes:

 ¿Qué estamos realizando en el espacio de

Biblioteca?
 Saben ustedes:
¿Qué es un texto instructivo?
¿Para qué sirve?
¿Qué tipos de textos instructivos conocen?

Se realizará una puesta en común y se registrarán las respuestas de los estudiantes.

Un instructivo es un documento que busca

dar alguna información sobre cómo realizar
algo en particular. Estos textos sirven como
una guía para que el individuo sepa la
manera correcta de realizar una acción o para
que se informe sobre algo.

¿CÓMO ESCRIBIR UN TEXTO INSTRUCTIVO?

 “En el arte de escalar, el triunfo no está en no caer,
sino en no permanecer caído”
Por eso es sumamente importante PLANIFICAR el texto que vamos a escribir.
Se trabajará en el pizarrón con el todo el grupo-clase en la planificación del texto
instructivo.
A partir del siguiente cuadro:

¿Qué vamos a ¿Para qué vamos ¿Quiénes leerán ¿Qué ¿Qué

escribir? a escribir? el texto? escribiremos? necesitamos?

Una vez concluida la planificación del texto a

escribir, se comenzará a redactar el
borrador del texto instructivo sobre
“Encuadernación de Folletos”. Dicha
actividad se realizará en forma grupal.

Observemos la súper-estructura de esta

tipología textual.

¿CÓMO ESCRIBIMOS TEXTOS INSTRUCTIVOS?

Antes de escribir
 Recuerda y repasa mentalmente todos los pasos.
 Separa con un guion cada uno de los pasos a seguir.
 Utiliza el vocabulario adecuado, debes saber el nombre técnico de cada elemento o
acción del mismo.
 Organiza los pasos de manera secuenciada. Cuando estás escribiendo • Organiza el
escrito en dos partes encabezadas por un subtítulo que identifique su contenido.
 Numera cada uno de los pasos.
 Respeta en la redacción la secuencia cronológica de los pasos del proceso.
 Utiliza los verbos en infinitivo, imperativo o en 3ª persona.
 Utiliza conectores cronológicos: para comenzar, en primer lugar, en segundo lugar,
finalmente, etc.
 “En el arte de escalar, el triunfo no está en no caer,
sino en no permanecer caído”
 Utiliza palabras adecuadas al tema.
 Escribe oraciones claras y sencillas.
Después de escribir
 Lee tu escrito y observa si tu texto se entiende claramente.
 Si es necesario, cambia nuevamente el orden de los pasos para que el procedimiento
quede bien secuenciado.
 Corrige los errores ortográficos.
 Valora mentalmente el proceso: ¿Qué hiciste?, ¿Cómo lo hiciste?, ¿Con qué tuviste
dificultades? y ¿Cómo las resolviste?

El Verbo: en Infinitivo y las conjugaciones.

Leemos el siguiente Texto Instructivo: “ENCUADERNACIÓN DE FOLLETOS” y subraya

los verbos que encuentres en el mismo.

(En este cuadro se debe pegar una fotocopia con el Texto producido por los Estudiantes)

Clasifica los verbos teniendo él cuenta el siguiente cuadro y complétalo según corresponda:
Verbos terminados en Verbos terminados en Verbos terminados en Verbos con otras
AR ER IR terminaciones

Pensemos:
 ¿Qué diferencia existe entre los verbos?
“En el arte de escalar, el triunfo no está en no caer,
sino en no permanecer caído”
“En el arte de escalar, el triunfo no está en no caer,
sino en no permanecer caído”
 “En el arte de escalar, el triunfo no está en no caer,
sino en no permanecer caído”

EL VERBO
Los verbos tienen además numerosas formas verbales:
Las formas verbales dependen de la persona (1ª, 2ª y 3ª) y del número (singular y
plural). También dependen del tiempo, que puede ser presente, pasado, futuro o condicional:
 Presente: se refiere a acciones que se están realizando actualmente (Yo como).
 Pasado: se refiere a acciones que ya se realizaron (Yo comí / yo comía).
 Futuro: se refiere a acciones que se realizarán en el futuro (Yo comeré).
 Condicional: se refiere a acciones que su realización depende del cumplimiento de
una condición (Yo comería).
Ejemplo: Yo comería (acción) si tuviera dinero (condición)
Las formas verbales también dependen del modo (indicativo, subjuntivo e imperativo),
aspecto que analizaremos próximas clases.
Veamos una tabla con formas verbales del verbo “comer” (no son todas, son las formas
simples del modo indicativo):

Al analizar cualquier forma verbal podemos distinguir dos partes:

raíz (o lexema) y desinencia.
Volvemos a poner la tabla anterior dejando en negro la raíz y marcando en rojo la
desinencia.

Podemos ver que la raíz es siempre la misma en todas las formas verbales ("com-") y
coincide con el infinitivo sin la terminación “-ar”, “-er”, “-ir”: “com – er”.
La raíz nos da el significado del verbo:
“Com-er”: acción de alimentarse.
“Salt-ar”: acción de moverse arriba y abajo.
“Beb-er”: acción de ingerir líquidos.
 “En el arte de escalar, el triunfo no está en no caer,
sino en no permanecer caído”
En cambio la desinencia varía con la persona, con el número, con el tiempo y con
el modo, y es precisamente de estos cuatro aspectos de lo que nos informa:
 Persona: nos dice si la forma verbal corresponde a la 1ª, a la 2ª o 3ª persona. Yo como / tu
comes / él come.
 Número: nos dice si la forma verbal es singular o plural. Yo como / nosotros comemos.
 Tiempo: nos dice si la forma verbal corresponde al presente, al pasado o al futuro. Yo como /
yo comí / yo comeré.
 Modo: nos dice si la forma verbal corresponde al indicativo, al subjuntivo o al imperativo.

Ejemplos:
“Com-íamos”: corresponde a la primera persona del plural, del pretérito imperfecto (pasado), del
modo indicativo.
“Com-erás”: corresponde a la segunda persona del singular, del futuro imperfecto, del modo
indicativo.
“Com-erían”: corresponde a la tercera persona del plural, del condicional, del modo indicativo.

En la oración el verbo tiene que concordar con el sujeto en persona y en número:

Ejemplos:
Yo como un bocadillo (desinencia: primera persona del singular = que el sujeto).
Vosotros coméis un bocadillo (desinencia: segunda persona del plural = que el sujeto).

Los verbos tienen también formas impersonales (no se conjugan):

Ejercicios
1. Indica si los siguientes verbos se encuentran en presente (P), pasado (PA) o futuro (F):
1) Bailo
2) Juega
3) Estaba
4) Voy
 “En el arte de escalar, el triunfo no está en no caer,
sino en no permanecer caído”

5) Iré
6) Pegará
7) Inventan
8) Corregían
9) Busco
10) Saldrá
11) Cantaremos
12) Ganarán
13) Gano
14) Ganó
15) Exigiréis
16) Mirarán
17) Estuvo
18) Eres
19) Es
20) Amo
21) Querréis
22) Escribíamos
23) Concedimos
24) Diseñábamos
25) Miras
26) Levantáis
27) Maullan
28) Gritarán
29) Permaneceremos
30) Pienso

2.- Escribe el infinitivo de los siguientes verbos:

1) Desayunamos
2) Descansé
3) Riegan
4) Olían
5) Subimos
6) Viven
7) Escribirá
8) Saltan
9) Protestáis
 “En el arte de escalar, el triunfo no está en no caer,
sino en no permanecer caído”

10) Volvieron
11) Estalló
12) Ladraba
13) Estoy
14) Iba
15) Fui
16) Era
17) Analizará
18) Compraba
19) Rumia
20) Descolgó

3. Completa las siguientes oraciones utilizando el verbo entre paréntesis en la forma adecuada
de modo indicativo:
1) El alumno el examen (estudiar; pretérito perfecto simple)
2) El coche muy rápido (correr; presente)
3) Nosotros a Londres (volar; futuro imperfecto)
4) Ellos en el campo (descansar; pretérito perfecto simple)
5) Tú la pared (pintar; presente)
6) Ella un pastel (hacer; pretérito perfecto simple)
7) Vosotros el jardín (cuidar; futuro imperfecto)
8) Nosotros al pueblo (bajar; pretérito imperfecto)
9) Ellas la comida (comprar; pretérito imperfecto)
10) Tú el museo (visitar; condicional)

EL INFINITIVO, EL GERUNDIO Y EL PARTICIPIO

En la lengua española existen tres formas no personales del verbo:
 infinitivo,
 gerundio
 y participio.
Se denominan así porque carecen de las desinencias personales que acompañan al resto
de formas verbales. Además, otra de las características que singulariza a estas tres formas no
personales del verbo es que estas pueden desempeñar, además de las funciones verbales
correspondientes, las de un sustantivo (en el caso del infinitivo), las de un adverbio (el gerundio
únicamente) y, por último, las funciones de un adjetivo (el participio, en este caso).
EL INFINITIVO
Considerada como la forma básica y elemental del verbo, el infinitivo desempeña una
función principal dentro del sistema verbal, ya que la terminación de este sirve para clasificar los
verbos según las tres conjugaciones existentes en nuestra lengua. Así, dependiendo de si el
 “En el arte de escalar, el triunfo no está en no caer,
sino en no permanecer caído”
infinitivo termina en -ar ("cantar"), -er ("temer") o -ir ("vivir") el verbo formará parte de una u otra
conjugación.
En cuanto a su estructura, el infinitivo posee dos formas: el infinitivo simple, que quizá
sea el más común ("cantar", "viajar", "soñar", "querer", "comer", "temer", "sentir", "reír", "salir") y
el infinitivo compuesto ("haber cantado", "haber viajado", "haber soñado", "haber querido",
"haber comido", "haber temido", "haber sentido", "haber reído", "haber salido").
Con respecto a su función sintáctica, el infinitivo puede actuar como un sustantivo y,
por tanto, llevar artículos y complementos:
 Huir nunca es una solución.
 Vivir el día a día intensamente es una buena opción.
 Me encanta escribir.
 Pedir perdón es un gesto de humildad.
 El leer libros en inglés es una buena forma de adquirir vocabulario.
 Anoche me fui sin cenar a la cama.
 Confío en aprobar el examen de mañana.
Con determinados verbos, el infinitivo ha experimentado un proceso de sustantivación,
de manera que a partir de esta forma no personal del verbo ha surgido un sustantivo, como por
ejemplo el deber - los deberes o el andar - los andares.
EL GERUNDIO
El gerundio se construye añadiendo a la raíz verbal la terminación "-ndo": en el caso de
verbos de la primera conjugación "-ando" (cantando, bailando, saltando) y "-iendo" para los
verbos de la segunda conjugación (bebiendo, tejiendo, corriendo) y también para los de la tercera
conjugación (sirviendo, hirviendo, vistiendo).
Al igual que el infinitivo, el gerundio también consta de dos formas: el gerundio simple
("limpiando") frente al gerundio compuesto, en la cual el verbo auxiliar "haber" también presenta
la terminación propia del gerundio ("habiendo limpiado").
El gerundio comparte muchas de sus características con los verbos y adverbios,
paralelamente al infinitivo con el sustantivo, por ejemplo. De esta forma, el gerundio puede
funcionar como verbo y, por esta razón, acompañarse de complementos verbales:
 Estoy comiendo en un restaurante del centro.
 Caminando por la calle me encontré con mi mejor amiga.
 El otro día no podía dormir acordándome de ti.
 El niño entró gritando en su casa.
 Se marchó llorando.
 Date prisa que está empezando la película.
 Si tu hermano pequeño sigue molestando, me voy a mi casa.
Además, el gerundio no admite preposiciones (*por corriendo) y posee un valor
intrínseco que señala una determinada duración en el tiempo, como en el siguiente
ejemplo: Comiendo suelo ver la tele, el cual quiere decir que, normalmente, en el tiempo que
transcurre mientras yo como, veo la televisión.
EL PARTICIPIO
Terminamos el tema sobre las formas no personales del verbo hablando sobre el
participio.
La formación del participio se hace a través del sufijo -ado para la primera conjugación
(amado, despertado, terminado) y mediante la terminación -ido para los verbos de la segunda y
tercera conjugación (aprendido, comido, bebido, vivido).
 “En el arte de escalar, el triunfo no está en no caer,
sino en no permanecer caído”
En nuestra lengua española, hay algunos verbos irregulares que presentan dos formas
de participio: atento - atendido, despertado - despierto, impreso - imprimido, freído - frito, tuerto -
torcido. En estos casos, generalmente la forma irregular del participio cumple la función de
adjetivo mientras que la forma regular se reserva para el verbo: En mi calle vive un hombre
tuerto - El manillar de la bici está torcido (*está tuerto). Sin embargo, existen algunas
excepciones, como el verbo "imprimir": He impreso los papeles o bien He imprimido los papeles,
ambas son correctas.
Cuando funciona como adjetivo, el participio concuerda en género y número con el
sustantivo al que acompaña: Estoy preocupado por ti - Mi madre y yo estamos preocupadas por
ti.

4. Escribe el gerundio de las siguientes formas verbales:

1) Dormir
2) Leer
3) Reír
4) Caer
5) Subir
6) Maullar
7) Gritar
8) Escribir
9) Regar
10) Pelar

5. Escribe el participio de las siguientes formas verbales:

1) Poner
2) Volver
3) Leer
4) Ver
5) Reponer
6) Arreglar
7) Romper
 “En el arte de escalar, el triunfo no está en no caer,
sino en no permanecer caído”

8) Envolver
9) Amar
10) Escribir

EL ADVERBIO
El adverbio es una palabra invariable que modifica:
a) el sentido de un verbo:
Mis padres viven lejos.
¡Conduce despacio!
Hoy volveré tarde.
En este caso, el adverbio tendrá un papel de complemento circunstancial de tiempo,
lugar, modo, etc. Como todo complemento circunstancial, el adverbio que modifica el verbo no
tiene un lugar fijo, pero suele situarse generalmente detrás del verbo.
En el caso de un verbo conjugado en un tiempo compuesto, el adverbio se coloca antes o
después del grupo verbal, y nunca entre el verbo "haber" y el participio pasado:
He dormido mal.
Mi tío ha viajado mucho.
b) el sentido de un adjetivo:
El informe es muy detallado.
Mi portera es demasiado curiosa.
Ellos están bastante cansados.
Los adverbios que modifican un adjetivo son sobre todo adverbios que expresan la
cantidad o la intensidad.
Y en este caso, el adverbio se sitúa casi siempre delante del adjetivo.

c) el sentido de otro
adverbio:
No
hablo casi nunca con
los desconocidos.
No
comprendemos demasi
ado bien sus
explicaciones.
Así pues, un
adverbio puede
modificar o precisar el
sentido de otro
adverbio.
El adverbio se coloca
delante del adverbio del
cual modifica el sentido.

d) la posición del que

habla:
Afortunadament
e no tengo problemas
de salud.
“En el arte de escalar, el triunfo no está en no caer,
sino en no permanecer caído”