Ejemplos de Matriz de Consistencia y Ope

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE PROGRAMA

DE TITULACIÓN 2012
SESIÓN N° 01
MATRIZ OPERACIONAL DE
LA VARIABLE Y MATRIZ DE
CONSISTENCIA
Presentado por:
Dr. MARROQUÍN PEÑA ROBERTO
1
MATRIZ OPERACIONAL DE LA VARIABLE
CONCEPTO
Es un instrumento valioso que se constituye en la médula de la
investigación, consta de 4 a más columnas y se desarrolla de
conformidad a la propuesta de cada autor o protocolo de
investigación. Generalmente en cada columna o fila se coloca las
variables, las dimensiones, los indicadores y los ítems.
La matriz operacional de la variable permite construir con tenacidad y rigor

científico los problemas, objetivos e hipótesis generales y específicas en función a
la relación de la variable I o II o la variable independiente o dependiente (causa y
efecto). Además consolida los elementos claves del inicio de la investigación
científica, el grado de coherencia, concatenación e interrelación de una variable con
otra, de una dimensión con otra, conexión lógica que se expresa desde el título, el
problema, los objetivos e hipótesis.
IMPORTANCIA
Es útil para construir no solo los problemas, objetivos, e hipótesis

generales y específicas, sino también para desarrollar el constructo del
marco teórico o las bases teóricas de un proyecto de investigación y la
tesis, en concatenación a las variables, dimensiones e indicadores y la
construcción de los instrumentos de investigación.
El capítulo I y II del marco teórico se desarrolla en base a las variables y

las dimensiones, entendiendo a la variable como un atributo, una
característica, un fenómeno y la dimensión como una sub variable, que
se desagrega de la variable principal de estudio.
CARACTERÍSTICAS
La matriz operacional de la variable como cuadro lógico de

coherencia e interrelación metodológica y teórica, posee un
conjunto de características que en esencia expresan su
naturaleza y significación.
Es un instrumento que Es un documento que se Determina con precisión y

trabaja con las variables, elabora al inicio de la rigor científica los problemas,
dimensiones e indicadores investigación científica objetivos, generales y
específicos.
ELEMENTOS Y ASPECTOS
CONSIDERADOS EN LA MATRIZ
OPERACIONAL DE LAS VARIABLES
Existen varias propuestas para trabajar la matriz operacional de las

variables, algunos plantean la definición conceptual y operacional de la
variable, en nuestro caso trabajaremos con los siguientes elementos:
Variable Dimensiones Indicadores Ítems

Variable I -
-
Variable I -
-
MATRIZ DE CONSISTENCIA
CONCEPTO
Es un instrumento de varios cuadros formado por columnas y filas y

permite evaluar el grado de coherencia y conexión lógica entre el título,
el problema, los objetivos, las hipótesis, las variables, el tipo, método,
diseño de investigación la población y la muestra de estudio.
OS COINSIDECRADOS
A
El rubro: Titulo
I
l rubro: Problema general y específicos

STEN
E
El rubro: Objetivo general y específicos

S YTASPEDCTC
ONS
Z El rubro: Hipótesis general y específicas
E
RI
Al rubro: Variables –dimensiones e
LTOM
Endicadores
A
E EN
i
Tipo, método, diseño de investigación,
ELEM
N población y muestra
La consistencia y concordancia del título con el problema,
objetivo y la hipótesis general
ASPECTOS ESENCIALES QUE DEBEN
I UNACMATRIZ DE
La consistencia y concordancia entre los elementos específicos

del problema, el objetivo y la hipótesis
Número de elementos específicos
A El rubro: Hipótesis general y especificas

I entido o dirección de los elementos específicos
aturaleza conceptual de los elementos específicos

S
CSE EN
STEN
orrespondencia entre el número de dimensiones de la variable
N
ndependiente con el número de elementos específicos del
C problema, objetivo e hipótesis general.
ONS
EVALUAR
Congruencia entre el titulo del proyecto de investigación y el

tipo de diseño indicado en la matriz.
Coherencia entre los métodos y técnicas seleccionadas con el

problema de investigación, la población y la muestra de estudio.
RECOMENDACIONES PARA LA
ELABORACIÓN DE UNA MATRIZ DE
CONSISTENCIA
Dominio teórico Dominio La matriz

metodológico La matriz de
y conceptual del consistencia de
debe Las deficiencias e
procedimental. consistencia debe
proceso de la ser trabajada al incoherencias
construirse en un
investigación inicio, en el detectadas en el
cuadro que contenga
científica. proceso y se análisis teórico y
columnas con
consolida al metodológico de los
elementos claves del
concluir el componentes de la
proyecto de
proyecto de matriz deben ser
investigación,
investigación. corregidos
distribuidos
inmediatamente.
secuencialmente y
en forma horizontal.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
MODELO I
LA GESTIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y SU RELACIÓN CON LA PRODUCCIÓN DE
TEXTOS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE LOS EDUCANDOS DEL CUARTO AÑO DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDELMIRA DEL PANDO –
UGEL Nº 06 DE ATE VITARTE, 2012.
PROBLEMA
GENERAL
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
Gestión de recursos materiales - Radio
auditivos - Grabadora
- Bocina Problema
- Equipo de sonido Específico Nº 1
- LP3
VARIABLE I Gestión de recursos materiales - Papelotes
visuales - Mapas conceptuales Problema
GESTIÓN DE - Libros Específico Nº 2
RECURSOS - Separatas
MATERIALES - Láminas
Gestión de recursos materiales - Proyector multimedia Problema
audiovisuales - Tv. Específico Nº 3
- Internet
- Computadora
Redacta cuentos - Expresión de ideas
- Uso adecuado de la gramática
- Cuentos Policiales
- Cuentos de terror
- Cuentos clásicos
VARIABLE II - Cuentos de amor
Construye poesías - Poesías infantiles
PRODUCCIÓN DE
- Poesías en el aula
TEXTOS
Periódico mural - Organización del periódico mural
- Artículos para el periódico
- Recopilación de artículos
- Presentan el periódico mural
- Evalúan el periódico mural
MODELO II
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS METODOLOGÍA POBLACIÓN

Problema general Objetivo general Hipótesis general Tipo Población
¿En qué medida la gestión de recursosEstablecer la relación que existe entre la La población está
materiales se relaciona con la produccióngestión de recursos materiales con laExiste relación significativa entre laEl tipo de investigación utilizadaconstituida por las
de textos en el área de comunicación deproducción de textos en el área degestión de recursos materiales con laen nuestra investigación esalumnas del 4to grado de
las alumnas del cuarto grado de educacióncomunicación de las alumnas del cuartoproducción de textos en el área deaplicada. Dentro de este marcoeducación secundaria de
secundaria de la Institución Educativagrado de educación secundaria de lacomunicación de las alumnas del cuartoutilizaremos los referentes teóricosla Institución Educativa
Edelmira del Pando –UGEL Nº 06 de AteInstitución Educativa Edelmira del Pando grado de educación secundaria de lay metodológicos ya existentes enEdelmira del Pando
Vitarte, 2012 –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012. Institución Educativa Edelmira del Pando relación a nuestra variable, para
–UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012. resolver los problemas prácticos,Muestra
buscando nuevos conocimientos10 secciones del 4to año
Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicas sobre la gestión de recursosde educación secundaria.
materiales es su relación con la
¿En qué medida la gestión de los recursosEstablecer la relación que existe entre laExiste relación significativa entre laproducción de textos.
materiales auditivos se relacionan con lagestión de los recursos materialesgestión de los recursos materiales Año y Mue
producción de textos en el área deauditivos con la producción de textos en elauditivos con la producción de textos en elMétodo sección stra
comunicación de las alumnas del cuartoárea de comunicación de las alumnas delárea de comunicación de las alumnas del 4to “A” 40
grado de educación secundaria de lacuarto grado de educación secundaria decuarto grado de educación secundaria deEl método que utilizaremos es el 4to “B” 40
Institución Educativa Edelmira del Pando la Institución Educativa Edelmira della Institución Educativa Edelmira deldescriptivo. 4to “C” 40
–UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012? Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte,Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 4to ”D” 40
2012. 2012. Diseño de la investigación 4to “E” 40
4to “F” 40
¿En qué medida la gestión de los recursosEstablecer la relación que existe entre la Existe relación significativa entre laLa investigación que se desarrolla 4to ”G” 40
materiales visuales se relacionan con lagestión de los recursos materiales visualesgestión de los recursos materiales visualespresenta el diseño Descriptivo 4to ”H” 40
producción de textos en el área decon la producción de textos en el área decon la producción de textos en el área deCorrelacional. 4to “I” 40
4to “J” 40
comunicación de las alumnas del cuartocomunicación de las alumnas del cuartocomunicación de las alumnas del cuarto V1 Total 400
grado de educación secundaria de lagrado de educación secundaria de lagrado de educación secundaria de la
Institución Educativa Edelmira del Pando Institución Educativa Edelmira del Pando Institución Educativa Edelmira del Pando M r
–UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012?. –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012. –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012. V2
¿En qué medida la gestión de los recursosEstablecer la relación que existe entre la Existe relación significativa entre la
Donde:
materiales audiovisuales se relacionan congestión de los recursos materialesgestión de los recursos materiales
M = Muestra
la producción de textos en el área deaudiovisuales con la producción de textosaudiovisuales con la producción de textos
V1 = Variable Gestión de recursos
comunicación de las alumnas del cuartoen el área de comunicación de las alumnasen el área de comunicación de las alumnasde materiales
grado de educación secundaria de ladel cuarto grado de educación secundariadel cuarto grado de educación secundaria
V2 = Variable producción de
Institución Educativa Edelmira del Pando de la Institución Educativa Edelmira delde la Institución Educativa Edelmira del
textos
–UGEL Nº 06 de Ate Vitarte?212 Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte,Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte,
r = relación
2012. 2012.
MODELO II
EL CONTEXTO DE LA ENSEÑANZA CON MEDIOS AUDIOVISUALES DE INGLÉS Y SU RELACIÓN

CON EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL 4TO AÑO DEL CICLO AVANZADO DEL CENTRO
DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA DANIEL ALCIDES CARRIÓN DEL 2010, DEL DISTRITO DE
SANTA ANITA
OBJETIVO
GENERAL
Proyector multimedia - Recursos didácticos
- Imágenes
VARIABLE I - Diapositivas
Objetivo
Internet - Correo electrónico Específico Nº 1
El contexto de la - Red social
enseñanza con - Fórum
medios
- Bugle Objetivo
audiovisuales. - Libros virtuales Específico Nº 2
Videos educativos - Películas
Expresión y comprensión - DVD
oral - LP3 Objetivo
Específico Nº 3
- Diálogos
- Exposiciones
VARIABLE II Comprensión de textos - Literal
- Inferencial
Aprendizaje
- Critica
Producción de textos - Anuncios
- Cartas
- Cuentos
MODELO II
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN

Problema general: Objetivo General Hipótesis general: Variable I: Nivel de la investigación La población, está
El contexto de la constituida por 50
¿En qué medida el contexto deEstablecer la relación que existeEl contexto de enseñanza con mediosenseñanza con Nivel de la investigación estudiantes del 4to año
enseñanza con medios audiovisualesentre el contexto de enseñanza conaudiovisuales en inglés se relacionamedios es principalmente básicodel Ciclo Avanzado del
en inglés se relacionan con elmedios audiovisuales en inglés con elsignificativamente con el aprendizaje deaudiovisuales y aplicativo Centro de Educación
aprendizaje de los alumnos del 4to añoaprendizaje de los alumnos del 4to añolos alumnos del 4to año del Ciclo Básica Alternativa Nº 107
del Ciclo Avanzado en el Centro dedel Ciclo Avanzado en el Centro deAvanzado en el Centro de EducaciónVariable II: Tipo de investigación Daniel Alcides Carrión,
Educación Básica Alternativa N Educación Básica Alternativa N Básica Alternativa Nº 107, DanielAprendizaje El tipo de investigacióndel 2011 del distrito de
107, Daniel Alcides Carrión, del107, Daniel Alcides Carrión delAlcides Carrión, del distrito de Santa aplicado es el descriptivo Santa Anita.
distrito de Santa Anita, 2010? distrito de Santa Anita, 2010.Anita, 2010. – correlacional, de corte
transversal (transeccional). La muestra, está
Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicos conformada por 50
Diseño de la investigaciónestudiantes de dos
¿De qué manera el contexto deEstablecer la relación del contexto deEl contexto de enseñanza con El diseño aplicado ha sidosecciones (4to A y B) del
enseñanza con retroproyectorenseñanza con retroproyectorretroproyector multimedia en inglés se el descriptivo –Ciclo Avanzado del
multimedia en inglés se relacionan conmultimedia en inglés con elrelaciona significativamente con el correlacional. Centro de Educación
el aprendizaje de los alumnos del aprendizaje de los alumnos del 4to añoaprendizaje de los alumnos del 4to año Básica Alternativa Nº 107
4to año del Ciclo Avanzado en eldel Ciclo Avanzado en el Centro dedel Ciclo Avanzado en el Centro de Daniel Alcides Carrión,
Centro de Educación BásicaEducación Básica Alternativa N Educación Básica Alternativa Nº 107, del 2010 del distrito de
Alternativa N 107, Daniel Alcides107, Daniel Alcides Carrión, 2010. Daniel Alcides Carrión, 2010. Santa Anita. La muestra
Carrión, 2010? es el total de la población,
por ésta ser pequeña.
¿De qué manera el contexto deEstablecer la relación del contexto deEl contexto de enseñanza con internet en Dentro de este marco la
enseñanza con internet en inglés seenseñanza con internet en inglés coninglés se relaciona con el aprendizaje de muestra a aplicar es
relacionan con el aprendizaje de losel aprendizaje de los alumnos del 4tolos alumnos del 4to año del Ciclo censal.
alumnos del 4to año del Cicloaño del Ciclo Avanzado en el CentroAvanzado en el Centro de Educación
Avanzado en el Centro de Educaciónde Educación Básica Alternativa N Básica Alternativa Nº 107, Daniel
Básica Alternativa N 107, Daniel107, Daniel Alcides Carrión, 2010. Alcides Carrión, 2010.
Alcides Carrión, 2010?
¿De qué manera el contexto deEstablecer la relación del contexto deEl contexto de enseñanza con videos
enseñanza con videos educativos enenseñanza con videos educativos eneducativos en inglés se relaciona con el
inglés se relacionan con elinglés con el aprendizaje de losaprendizaje de los alumnos del 4to año
aprendizaje de los alumnos del 4to añoalumnos del 4to año del Ciclodel Ciclo Avanzado en el Centro de
del Ciclo Avanzado en el Centro deAvanzado en el Centro de EducaciónEducación Básica Alternativa Nº 107,
Educación Básica Alternativa N Básica Alternativa N 107, DanielDaniel Alcides Carrión, 2010.
107, Daniel Alcides Carrión, 2010? Alcides Carrión, 2010.
MODELO III
IMPLICANCIAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA EN SU RELACIÓN CON LA DISMINUCIÓN DEL

MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA UNIDAD DE
GESTIÓN LOCAL Nº 06 DE ATE, 2012

Gestión académica - Rendimiento académico. HIPÓTESIS
- Reunión con los padres de familia.
GENERAL
- Escuela para padres, sobre los derechos de los
niños .
VARIABLE I
- Charlas a los profesores. Hipótesis
Gestión educativa - Orientación de Bienestar del Educando. Específico Nº 1
- Resolución de problemas.
Gestión - Aplica las normas.
administrativa - Convoca reuniones del CONEI. Hipótesis
- Informa a CADER. Específico Nº 2
Maltrato físico - Maltrato físico de parte de los directivos.
- Tirones de pelo.
- Castigo.
- Violencia sexual.
- Peleas entre estudiantes.
VARIABLE II - Hematomas.
- Quemaduras.
Maltrato físico y - Fracturas.
psicológico - Pinchazos.
Maltrato - Maltrato psicológico de parte de los directivos
psicológico - Maltrato psicológico de parte de los profesores.
- Maltrato psicológico de parte de los padres.
- Maltrato psicológico de parte de apoderados o
familiares.
MODELO III

Problema general Objetivo general Hipótesis general Variable I: Tipo de investigación Población
Gestión educativa La población de
¿De qué manera la gestiónDeterminar la relación de laLa gestión educativa del director se El tipo de investigación estudio se da a base de
educativa del director segestión educativa del director conrelaciona significativamente con laVariable II: es aplicada. nueve instituciones
relaciona con la disminución dela disminución de los maltratosdisminución de los maltratos físicosMaltrato físico y educativas de
los maltratos físicos yfísicos y psicológicos en losy psicológicos en los estudiantes depsicológico Método de educación primaria que
psicológicos en los estudiantes deestudiantes de educacióneducación primaria de las investigación han tenido denuncias
educación primaria de lasprimaria de las institucionesinstituciones educativas de la UGEL El método de de maltrato físico y
instituciones educativas de laeducativas de la UGEL Nº 06 delNº 06 del distrito de Ate 2012. investigación es psicológico en CADER
UGEL Nº 06 del distrito de Ate, distrito de Ate 2012. descriptivo el 2012 , UGEL Nº 6
2012? Diseño de investigación de Ate.
El diseño de
Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicas investigación es Muestra
descriptivo- La muestra será a base
¿De qué manera la gestiónExplicar la relación de la gestiónLa gestión académica del director se correlacional. de nueve instituciones
académica del director seacadémica del director con larelaciona significativamente con la educativas de
relaciona con la disminución dedisminución de los maltratosdisminución de los maltratos físicos educación primaria de
los maltratos físicos en losfísicos en los estudiantes deen los estudiantes de educación la UGEL Nº 06, que
estudiantes de educacióneducación primaria de lasprimaria de las instituciones han tenido denuncias
primaria de las institucionesinstituciones educativas de laeducativas de la UGEL Nº 06 del ante CADER de
educativas de la UGEL Nº 06 delUGEL Nº 06 del distrito de Ate distrito de Ate 2012. maltrato físico y
distrito de Ate 2012? 2012. psicológico en 2012.
Entre ellas tenemos:
¿De qué manera la gestiónAnalizar la relación de la gestiónLa relación de la gestión I.E. 0025
administrativa del director seadministrativa del director con laadministrativa del director se I.E. 154
relaciona con la disminución dedisminución de los maltratosrelaciona significativamente con la I.E. 1225
los maltratos psicológicos en lospsicológicos en los estudiantes dedisminución de los maltratos I.E. 031
estudiantes de educacióneducación primaria de laspsicológicos en los estudiantes de I.E. 1200
primaria de las institucionesinstituciones educativas de laeducación primaria de las I.E. 143
educativas de la UGEL Nº 06 delUGEL Nº 06 del distrito de Ate instituciones educativas de la UGEL I.E. 1245
distrito de Ate 2012? 2012. Nº 06 del distrito de Ate 2012. I.E. 1213
I.E. 1227
MODELO IV
LAS ACTITUDES Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN LOS

ESTUDIANTES BILINGÜES QUECHUA-CASTELLANO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NIÑO
JESÚS DE PRAGA” AYIPAYÁN-HUARAZ, 2011

Componente cognoscitivo - Conocimientos
- Ideas PROBLEMA
- Retención GENERAL
- Memorización
- Percepción
Variable I - Estereotipos Problema
Las actitudes - creencias Específico Nº 1
Componente emotivo - Emociones
- Sentimientos
Problema
- Preferencias
Específico Nº 2
Componente conductual - Comportamientos
- Acciones
- Intenciones Problema
Expresión y comprensión - Fluidez Específico Nº 3
oral - Articulación
- Pronunciación
- Escucha mensajes
Comprensión de textos - Literal
Variable II - Inferencial
El Aprendizaje - Críterial
del idioma ingles Producción de textos - Coherencia de ideas
- Cohesión
- Cuentos
- Poesías
- Frases
MODELO IV

MODELO IV
Problema general Objetivo general Hipótesis general Variable I Método de la Población
investigación: La población de estudio
¿Cómo son las actitudes con relación Describir la relación que existe Existe relación significativa entre lasLas actitudes estuvo constituida por los
al aprendizaje del idioma inglés en entre las actitudes con relación al actitudes con el aprendizaje del El método de la estudiantes del 3cer.
los estudiantes bilingües quechua- aprendizaje del idioma inglés en idioma inglés en los estudiantes investigación es grado “A” y “B” de
castellano del tercer grado de los estudiantes bilingües quechua- bilingües quechua-castellano delVariable II descriptivo. educación secundaria de
educación secundaria de la I.E. castellano del tercer grado de tercer grado de educación secundaria la I.E. “Niño Jesús de
“Niño Jesús de Praga” Atipayán- educación secundaria de la I.E. de la I.E. “Niño Jesús de Praga”Aprendizaje del Praga” de Atipayán-
Huaraz, 2011? “Niño Jesús de Praga” Atipayán- Atipayán-Huaraz, 2011. idioma inglés. Huaraz,
Huaraz, 2011. Diseño de la
investigación: Muestra
Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicos La muestra estuvo
¿Cómo es el componente Describir el componente El componente cognoscitivo de las El diseño correlacional. constituida por 50
cognoscitivo de las actitudes con cognoscitivo de las actitudes con actitudes es positivo con relación al estudiantes del 3cer.
relación al aprendizaje del idioma relación al aprendizaje del idioma aprendizaje del idioma inglés en los grado “A” y “B” de
inglés en los estudiantes bilingües inglés en los estudiantes bilingües estudiantes bilingües quechua- educación secundaria.
quechua-castellano del tercer grado quechua-castellano del tercer grado castellano del tercer grado de
de educación secundaria de la I.E. de educación secundaria de la I.E. educación secundaria de la I.E. “Niño
“Niño Jesús de Praga” Atipayán- “Niño Jesús de Praga” Atipayán- Jesús de Praga” Atipayán-Huaraz,
Huaraz, 2011? Huaraz, 2011. 2011.
¿Cómo se manifiesta el componente Determinar las manifestaciones del

emotivo de las actitudes con relación componente emotivo de las El componente emotivo de las
al aprendizaje del idioma inglés en actitudes con relación al actitudes tiene una valoración positiva
los estudiantes bilingües quechua- aprendizaje del idioma inglés en del aprendizaje del idioma inglés en
castellano del tercer grado de los estudiantes bilingües quechua- los estudiantes bilingües quechua-
educación secundaria de la I.E. castellano del tercer grado de castellano del tercer grado de
“Niño Jesús de Praga” Atipayán- educación secundaria de la I.E. educación secundaria de la I.E. “Niño
Huaraz, 2011? “Niño Jesús de Praga” Atipayán- Jesús de Praga” Atipayán-Huaraz,
Huaraz, 2011. 2011.
¿Cómo es el componente conductual
de las actitudes con relación al Identificar la correspondencia del
aprendizaje del idioma inglés en los componente conductual de las El componente conductual de las
estudiantes bilingües quechua- actitudes con relación al actitudes se expresa de manera
castellano del tercer grado de aprendizaje del idioma inglés en positiva con respecto al aprendizaje
educación secundaria de la I.E. los estudiantes bilingües quechua- del idioma inglés en los estudiantes
“Niño Jesús de Praga” Atipayán- castellano del tercer grado de bilingües quechua-castellano del
Huaraz, 2011? educación secundaria de la I.E. tercer grado de educación secundaria
“Niño Jesús de Praga” Atipayán- de la I.E. “Niño Jesús de Praga”
Huaraz, 2011. Atipayán-Huaraz, 2011.
MODELO V
EL CLIMA INSTITUCIONAL Y SU RELACIÓN CON EL DESEMPEÑO LABORAL
DE LOS DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL DISTRITO
DE LURIGANCHO-CHOSICA DE LA UGEL 06
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES OBJETIVO
Liderazgo de los - Preocupación por la infraestructura. GENERAL
directivos - Propone Recomendaciones.
- Acciones disciplinarias.
- Disposición para la atención
Habilidades sociales de - Participación. Objetivo
VARIABLE I
C los directivos - Interviene. positivamente. Específico Nº 1
INSTI LIMA - Trato cordial.
Niveles de - Realiza charlas informativas.
TUCIONAL
comunicación de los - Comunicación permanente con el docente
directivos - Promueve eventos y reuniones.
Objetivo
Planificación de los - Organiza las labores de la institución educativa. Específico Nº 2
directivos - Distribuye convenientemente al personal.
- Maneja un plan organizativo.
Asistencia y - Puntual Objetivo
puntualidad - Asistencia
Planeamiento - Material didáctico
Específico Nº 3
Educativo - Unidad de aprendizaje
- Programación curricular
Organización Del - Mobiliario Objetivo
Espacio - Materiales Específico Nº 4
- Distribución de materiales
VA Organización De Los - Hábitos de higiene.
Alumnos - Cuadro de responsabilidades.
RIABLE I
- Libertad para expresarse
Proceso De Enseñanza- - Desarrollo de actividades.
DESEMPEÑO
Aprendizaje - Métodos activos
DOCENTE
- Producen trabajos
Interacción Con Los - Material de apoyo
Materiales - Interacción alumno docente
- Interacción docente PP.FF.
Recursos - Ambiente positivo
- Dinamismo
- Trabajo en equipo
- Participa en actividades extra curriculares
Evaluación Del - Selecciona indicadores.
MODELO V
18
MODELO V

MODELO V
Problema General: Objetivo General: Hipótesis General: V1: Tipo de investigación POBLACIÓN
Clima institucional La población considerada
¿De que manera el clima Establecer la relación del clima El clima institucional se relaciona El tipo de investigación para esta investigación
institucional se relaciona con el institucional y el desempeño significativamente con el desempeñoV2: básica abarca las instituciones
desempeño laboral de los docentes de laboral de los docentes del de las laboral de los docentes de lasDesempeño laboral educativas del distrito de
las Instituciones Educativas del Instituciones Educativas del Instituciones Educativas del distrito de Método de investigación Lurigancho-Chosica,
distrito de Lurigancho-Chosica de la distrito de Lurigancho-Chosica de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº pertenecientes a la UGEL
UGEL Nº 06,2010? la UGEL Nº 06, 2010. 06, 2010. El método a utilizar es el Nº 06 de Vitarte, con un
descriptivo - correlacional. total de 86 docentes.
Problema específico: Objetivos específicos: Hipótesis Específicas:
Diseño de la MUESTRA
¿De qué manera el liderazgo de los Establecer la relación del El liderazgo de los directivos se investigación: La presente investigación
directivos se relaciona con el liderazgo de los directivos con el relaciona significativamente con el es probabilística,
desempeño laboral de los docentes de desempeño laboral de los desempeño laboral de los docentes de En el presente estudio Valderrama (2007: 171)
las Instituciones Educativas del docentes de las Instituciones las Instituciones Educativas del utilizará el diseño La muestra aleatoria
distrito de Lurigancho-Chosica de la Educativas del distrito de distrito de Lurigancho-Chosica de la Descriptivo – simple, es uno de los
UGEL Nº 06? Lurigancho-Chosica de la UGEL UGEL Nº 06. correlacional. métodos más sencillos y
Nº 06. tal vez el más usado; se
¿De qué manera las habilidades Establecer la relación de las Las habilidades sociales de los X caracteriza porque cada
sociales de los directivos se habilidades sociales de los directivos se relacionan M r unidad de medida tienen
relacionan con el desempeño directivos con el desempeño significativamente con el desempeño Y la probabilidad de ser
laboral de los docentes de las laboral de los docentes de las laboral de los docentes de las incluida en la muestra,
Instituciones Educativas del distrito Instituciones Educativas del Instituciones Educativas del distrito de Donde: tomándolos en cuenta de
de Lurigancho-Chosica de la UGEL distrito de Lurigancho-Chosica de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº M = Muestra de estudio la siguiente manera:
Nº 06? la UGEL Nº 06. 06. X = Variable: Clima
Institucional P
¿De qué manera los niveles de Establecer la relación de los Los niveles de comunicación de los Y = Variable: Desempeño I.E.
comunicación de los directivos se niveles de comunicación de los directivos se relacionan laboral docente
relaciona con el desempeño laboral directivos con el desempeño significativamente con el desempeño r = relación Felipe
de los profesores de las Instituciones laboral de los profesores de las laboral de los profesores de las Huamán
Educativas del distrito de Instituciones Educativas del Instituciones Educativas del distrito de 7
Poma de
Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº distrito de Lurigancho-Chosica de Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 0
Ayala
06? la UGEL Nº 06. 06. Pablo Patrón
¿De qué manera la planificación de los Establecer la relación de la La planificación de los directivos se
directivos se relacionan con el planificación de los directivos relaciona significativamente con el
desempeño laboral de los profesores con el desempeño laboral de los desempeño laboral de los profesores
de las Instituciones Educativas del profesores de las Instituciones de las Instituciones Educativas del
distrito de Lurigancho-Chosica de la Educativas del distrito de distrito de Lurigancho-Chosica de la
UGEL Nº 06? Lurigancho-Chosica de la UGEL UGEL Nº 06.
Nº 06.
MODELO VI
EL COMPORTAMIENTO AFECTIVO FAMILIAR Y SU RELACIÓN CON EL PROCESO

DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 20578
HIPÓTESIS
CÉSAR A. VALLEJO DEL DISTRITO DE SAN ANDRÉS DE TUPICOCHA – GENERAL
HUAROCHIRÍ, 2010.

Desarrollo - Recibe muestras de expresión emocional en el Hipótesis
Emocional en el hogar. Específica Nº 1
hogar - Controla y comprende sus emociones.
- Comprende y responde a las emociones de los
demás. Hipótesis
Específica Nº 2
Desarrollo de la - Desarrolla su autoconcepto en casa.
VARIABLE 1:
identidad en el - Su autoestima se desarrolla con normalidad en
Hipótesis
CONDUCTA hogar casa. Específica Nº 3
AFECTIVA Desarrollo de la - En su hogar sus padres permisivos
FAMILIAR autonomía - Los padres en el hogar son autoritarios
Hipótesis
- Los padres tratan a sus hijos con autoridad Específica Nº 4
Desarrollo social - Muestra conductas de apego
- Recibe consejo de señalización
Hipótesis
Desarrollo moral - Tiene disciplina Específica Nº 5
- Practica la comunicación horizonal
Conocimientos - Adquisición de conocimientos

VARIABLE II:
PROCESO DE Capacidades - Desarrollo de capacidades
APRENDIZAJE - Formación de actitudes
Actitudes
MODELO VI
20
MODELO VI

MODELO VI
Problema general: Objetivo general: Hipótesis general: Variable 1: El tipo de investigación será Población
Comportamiento Descriptivo Correlacional La población de estudio
¿De qué manera el comportamientoDeterminar la relación que existe entre elEl comportamiento afectivo familiar seafectivo familiar estará constituido por toda la
afectivo familiar se relaciona con el procesocomportamiento afectivo familiar y elrelaciona significativamente con el proceso El diseño de la investigación población educativa de la
de aprendizaje de los alumnos de laproceso de aprendizaje de los alumnos dede aprendizaje de los alumnos de laVariable 2: que se utilizará será el Institución Educativa Nº
Institución Educativa Nº 20578 César A.la Institución Educativa Nº 20578 Césarinstitución educativa Nº 20578 César A.Proceso de descriptivo – correlacional 20578 Cesar A. Vallejo del
Vallejo del Distrito de San Andrés deA. Vallejo del Distrito de San Andrés deVallejo del distrito de San Andrés deAprendizaje distrito de San Andrés de
Tupicocha – Huarochiri, 2010? Tupicocha – Huarochiri, 2010. Tupicocha – Huarochiri, 2010. OX Tupicocha – Huarochirí.
M r
Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicas OY Alumnos = 196
¿De qué manera el desarrollo emocionalEstablecer la relación que existe entre elEl desarrollo emocional en el hogar se Donde: Muestra
en el hogar se relaciona con el proceso dedesarrollo emocional en el hogar y elrelaciona significativamente con el proceso M : Muestra
aprendizaje de los alumnos de la Instituciónproceso de aprendizaje de los alumnos dede aprendizaje de los alumnos de la OX : Observación de la La muestra es no
Educativa Nº 20578 César A. Vallejo della Institución Educativa Nº 20578 Césarinstitución educativa Nº 20578 César A. variable Comportamiento probabilística e intencional
distrito de San Andrés de Tupicocha –A. Vallejo del Distrito de San Andrés deVallejo del distrito de San Andrés de afectivo familiar ya que será hallada de
Huarochiri, 2010? Tupicocha – Huarochiri, 2010. Tupicocha – Huarochiri, 2010. OY : Observación de la manera aleatoria. La muestra
variable Proceso de es la misma de la población
¿De qué manera el desarrollo de laEstablecer la relación que existe entre elEl desarrollo de la identidad en el hogar se aprendizaje ya que, para mayor claridad
identidad en el hogar se relaciona con eldesarrollo de la identidad en el hogar y elrelaciona significativamente con el proceso r : Índice de correlación. en los resultados, será
proceso de aprendizaje de los alumnos deproceso de aprendizaje de los alumnos dede aprendizaje de los alumnos de la necesario tomar en cuenta a
la Institución Educativa Nº 20578 Césarla Institución Educativa Nº 20578 Césarinstitución educativa Nº 20578 César A. los 196 alumnos de la
A. Vallejo del Distrito de San Andrés deA. Vallejo del Distrito de San Andrés deVallejo del distrito de San Andrés de Institución Educativa Nº
Tupicocha – Huarochiri, 2010? Tupicocha – Huarochiri, 2010. Tupicocha – Huarochiri, 2010. 20578 Cesar A. Vallejo del
distrito de San Andrés de
Tupicocha – Huarochirí.
¿De qué manera el desarrollo de laEstablecer la relación que existe entre elEl desarrollo de la autonomía en el hogar se
autonomía en el hogar se relaciona con eldesarrollo de la autonomía en el hogar yrelaciona significativamente con el proceso
proceso de aprendizaje de los alumnos deel proceso de aprendizaje de los alumnosde aprendizaje de los alumnos de la
la Institución Educativa Nº 20578 Césarde la Institución Educativa Nº 20578 institución educativa Nº 20578 César A.
A. Vallejo del Distrito de San Andrés deCésar A. Vallejo del Distrito de San Vallejo del distrito de San Andrés de
Tupicocha – Huarochiri, 2010? Andrés de Tupicocha – Huarochiri, 2010. Tupicocha – Huarochiri, 2010.
¿De qué manera el desarrollo social en elEstablecer la relación que existe elEl desarrollo social en el hogar se relaciona
hogar se relaciona con el proceso dedesarrollo social en el hogar y el proceso designificativamente con el proceso de
aprendizaje de los alumnos de la Instituciónaprendizaje de los alumnos de la Instituciónaprendizaje de los alumnos de la institución
Educativa Nº 20578 César A. Vallejo delEducativa Nº 20578 César A. Vallejo deleducativa Nº 20578 César A. Vallejo del
Distrito de San Andrés de Tupicocha –Distrito de San Andrés de Tupicocha –distrito de San Andrés de Tupicocha –
Huarochiri, 2010? Huarochiri, 2010. Huarochiri, 2010.
¿De qué manera el desarrollo moral en elEstablecer la relación que existe entre elEl desarrollo moral en el hogar se relaciona
hogar se relaciona con el proceso dedesarrollo moral en el hogar y el proceso designificativamente con el proceso de
aprendizaje de los alumnos de la Instituciónaprendizaje de los alumnos de la Instituciónaprendizaje de los alumnos de la institución
Educativa Nº 20578 César A. Vallejo delEducativa Nº 20578 César A. Vallejo deleducativa Nº 20578 César A. Vallejo del
Distrito de San Andrés de Tupicocha –Distrito de San Andrés de Tupicocha –distrito de San Andrés de Tupicocha –
Huarochiri, 2010? Huarochiri, 2010. Huarochiri, 2010.
MODELO VII
EFECTOS DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PREVENTIVA FRENTE AL
CONSUMO DE DROGAS EN LOS ESTILOS DE VIDA SALUDABLE EN LOS
ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN INICIAL DE LA UNIVERSIDAD PROBLEMA
NACIONAL DE EDUCACIÓN “ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE”, 2012.
GENERAL
Información  Información sobre tabaco y alcohol
 Información sobre marihuana, PBC, cannabis, éxtasis y otras drogas Problema
Toma de decisiones  Desarrollo de un pensamiento crítico Específica Nº 1
 Proceso para tomar decisiones responsables
 Sesiones centradas en la presión de los compañeros y la publicidad
VARIABLE 1: Autoimagen y  Qué es la autoimagen, cómo se forma, como se relaciona con la
autosuperación conducta y como puede mejorarse Problema
Programa de intervención  Proyecto de superación personal Específica Nº 2
preventiva frente al Control emocional  Técnicas para el afrontamiento de emociones desagradables:
consum o de drogas ansiedad, ira,
Tolerancia y  Reconocer y respetar el valor de las diferencias
cooperación  Habilidades para defender nuestros derechos Problema
 Habilidades para resistir la presión Específica Nº 3
 Experiencia práctica sobre el valor de la cooperación
Actividades de ocio  Fomento de la búsqueda de un ocio saludable
Condición, actividad - Realiza ejercicios Problema
física y deporte - Tiene vitalidad Específica Nº 4
- Mantiene su peso
Recreación y manejo del - Realiza actividades de recreación
tiempo libre - Tiene descansos momentáneos
- Comparte su tiempo libre Problema
- Realiza trabajos en su tiempo libre Específica Nº 5
Autocuidado y cuidado - Asiste a consultas médicas
VARI ABLE II: médico - Cuida su cuerpo
PROC ESO DE
APRENDIZAJE
- Toma precauciones con los medicamentos Problema
Específica Nº 6
- Es precavido
Hábitos alimenticios - Consumo de alimentos saludables
- Consumo de alimentos no saludables
Consumo de alcohol, - Consume alcohol
tabaco y otras drogas - Consume tabaco
- Consume drogas
Sueño - Duerme bien
22
- No duerme bien
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLE METODOLOGÍA POBLACIÓN
Problema General Objetivo General Hipótesis general Variable I El tipo de La población está
Programas de investigación es conformada por 225
¿Cuáles son los efectos produce la aplicaciónDeterminar cuáles son los efectos que produceLa aplicación del Programa de intervenciónIntervención Tecnológica estudiantes de la
del Programa de intervención preventiva frentela aplicación del Programa de intervenciónpreventiva frente al consumo de drogas mejoraPreventiva frente al facultad de Educación
al consumo de drogas en los estilos de vidapreventiva frente al consumo de drogas en lossignificativamente los estilos de vida saludable enconsumo de drogas Esta investigación es Inicial de la Universidad
saludable en los estudiantes de la Facultad deestilos de vida saludable en los estudiantes de lalos estudiantes de la Facultad de Educación Inicial de tipo experimental Nacional de Educación
Educación Inicial de la Universidad Nacional deFacultad de Educación Inicial de la Universidadde la Universidad Nacional de Educación “Enrique Enrique Guzmán y
Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012? Nacional de Educación “Enrique Guzmán yGuzmán y Valle”, 2012. Variable II El diseño aplicado ha Valle
Valle”, 2012. Estilos de vida sido el
Problemas Específicos Objetivos específicos Hipótesis específicas saludable. cuasiexperimental La muestra estará
¿Qué efectos produce la aplicación delConocer los efectos que produce la aplicaciónLa aplicación del Programa de intervención constituida por 60
Programa de intervención preventiva frente aldel Programa de intervención preventiva frentepreventiva frente al consumo de drogas mejora estudiantes elegidos de
consumo de drogas en la condición, actividadal consumo de drogas en la condición, actividadpositivamente la condición, actividad física y las secciones de la
física y deporte de los estudiantes de la Facultadfísica y deporte de los estudiantes de la Facultaddeporte de los estudiantes de la Facultad de facultad de Educación
de Educación Inicial de la Universidad Nacionalde Educación Inicial de la Universidad NacionalEducación Inicial de la Universidad Nacional de Inicial.
de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012. Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012.
2012?
¿Qué efectos produce la aplicación delConocer los efectos que produce la aplicaciónLa aplicación del Programa de intervención
Programa de intervención preventiva frente aldel Programa de intervención preventiva frentepreventiva frente al consumo de drogas mejora
consumo de drogas en la recreación y manejoal consumo de drogas en la recreación y manejopositivamente la recreación y manejo de tiempo
de tiempo libre de los estudiantes de la Facultadde tiempo libre de los estudiantes de la Facultadlibre de los estudiantes de la Facultad de Educación
de Educación Inicial de la Universidad Nacionalde Educación Inicial de la Universidad NacionalInicial de la Universidad Nacional de Educación
de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012. “Enrique Guzmán y Valle”, 2012.
2012?
consumo de drogas en el autocuidado y cuidadoal consumo de drogas en el autocuidado ypositivamente el autocuidado y cuidado médico de
médico de los estudiantes de la Facultad decuidado médico de los estudiantes de lalos estudiantes de la Facultad de Educación Inicial
Educación Inicial de la Universidad Nacional deFacultad de Educación Inicial de la Universidadde la Universidad Nacional de Educación “Enrique
Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012? Nacional de Educación “Enrique Guzmán yGuzmán y Valle”, 2012.
¿Qué efectos produce la aplicación delValle”, 2012.
Programa de intervención preventiva frente alConocer los efectos que produce la aplicación La aplicación del Programa de intervención
consumo de drogas en los hábitos alimenticiosdel Programa de intervención preventiva frente preventiva frente al consumo de drogas mejora
de los estudiantes de la Facultad de Educaciónal consumo de drogas en los hábitos positivamente los hábitos alimenticios de los
Inicial de la Universidad Nacional de Educaciónalimenticios de los estudiantes de la Facultad de estudiantes de la Facultad de Educación Inicial de la
“Enrique Guzmán y Valle”, 2012? Educación Inicial de la Universidad Nacional de Universidad Nacional de Educación “Enrique
¿Qué efectos produce la aplicación delEducación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012. Guzmán y Valle”, 2012.
Programa de intervención preventiva frente alConocer los efectos que produce la aplicación Los efectos que produce la aplicación del Programa
consumo de drogas en el consumo de alcohol,del Programa de intervención preventiva frente de intervención preventiva frente al consumo de
tabaco y drogas de los estudiantes de laal consumo de drogas en el consumo de alcohol, drogas mejora positivamente consumo de alcohol,
Facultad de Educación Inicial de la Universidadtabaco y drogas de los estudiantes de la tabaco y drogas de los estudiantes de la Facultad de
Nacional de Educación “Enrique Guzmán yFacultad de Educación Inicial de la Universidad Educación Inicial de la Universidad Nacional de
Valle”, 2012? Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012.
Valle”, 2012.
consumo de drogas en el sueño de losal consumo de drogas en el sueño de lospositivamente el sueño de los estudiantes de la
estudiantes de la Facultad de Educación Inicialestudiantes de la Facultad de Educación Inicial deFacultad de Educación Inicial de la Universidad
de la Universidad Nacional de Educaciónla Universidad Nacional de Educación “EnriqueNacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”,
“Enrique Guzmán y Valle”, 2012? Guzmán y Valle”, 2012. 2012.
MODELO VIII
FAMILIA DISFUNCIONAL Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE

LOS ALUMNOS DEL 5to GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. Nº 1282 PADRE AYMÓN DE
LA CRUZ LÓPEZ, HUACHIPA DISTRITO DE LURIGANCHO, 2012.
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES OBJETIVO

• La dinámica familiar • Cohesión GENERAL
• Armonía
• Afectividad
Variable 1: Objetivo
• Permeabilidad
FAMILIA Específico Nº 1
• Los roles familiares • Roles
FUNCIONAL
DIS
• Adaptabilidad
• El sistema de • Comunicación Objetivo
comunicación Específico Nº 2
• Capacidades del área •
Logro de capacidades en la expresión -
de comunicación comprensión oral y en la comprensión - Objetivo
Variable 2: producción de textos. Específico Nº 3
RENDIMIENTO • Conocimientos del • Adquiere conocimientos en la expresión
ACADÉMICO DEL área de comunicación - comprensión oral y en la comprensión
ÁREA DE - producción de textos.
COMUNICACIÓN • Actitudes del área de • Forma actitudes en la expresión -
comunicación comprensión oral y en la comprensión -
producción de textos.
MODELO VIII
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA

MODELO VIII
Problema general General Hipótesis general
Variable 1: Método
¿De qué manera la familia Determinar de qué manera seLa familia disfuncional se relacionaLa familia Investigación descriptiva
disfuncional se relaciona con el relacionan la familia disfuncional ysignificativamente con el rendimientodisfuncional
rendimiento académico del área de el rendimiento académico del áreaacadémico del área de comunicación de Diseño de la investigación
comunicación de los alumnos del 5to de comunicación de los alumnoslos alumnos del 5to grado del nivelVariable 2: Descriptivo – correlacional
grado del nivel secundario de la I.E. del 5to grado del nivel secundariosecundario de la I.E. 1282 Padre de laRendimiento
1282 Padre de la Cruz López, de la I.E. 1282 Padre de la CruzCruz López, Huachipa distrito deacadémico en el área Tipo
Huachipa distrito de Lurigancho, López, Huachipa distrito deLurigancho, 2012. de comunicación No experimental
2012? Lurigancho, 2012.
Población
Problemas específicos Específicos Hipótesis específica 70 alumnos
¿Qué relación existe entre la dinámica Establecer la relación entre laA menor dinámica familiar menor será el Muestra
familiar y el rendimiento académico de dinámica familiar y el rendimientorendimiento académico del área de 59 alumnos
los alumnos del área de comunicación académico de los alumnos del 5tocomunicación de los alumnos del 5to
del 5to grado del nivel secundario de la grado del nivel secundario de la I.E. grado del nivel secundario de la I.E. 1282 Técnicas de recolección de
I.E. 1282 Padre de la Cruz López, 1282 Padre de la Cruz López,Padre de la Cruz López, Huachipa distrito datos:
Huachipa distrito de Lurigancho? Huachipa distrito de Lurigancho. de Lurigancho. La observación, la
investigación bibliográfica,
¿Qué relación existe entre los roles Establecer la relación entre roles encuesta
familiares y el rendimiento académico familiares y el rendimientoA menor roles familiares menor será el
del área de comunicación de los académico del área derendimiento académico del área de Instrumentos
alumnos del 5to grado del nivel comunicación de los alumnos del comunicación de los alumnos del 5to Cuestionario
secundario de la I.E. 1282 Padre de la 5to grado del nivel secundario de lagrado del nivel secundario de la I.E. 1282 Ficha de observación
Cruz López, Huachipa distrito de I.E. 1282 Padre de la Cruz López,Padre de la Cruz López, Huachipa distrito
Lurigancho? Huachipa distrito de Lurigancho. de Lurigancho. Técnica de análisis de
resultados
¿Qué relación existe entre el sistema - Estadística descriptiva
de comunicación y el rendimiento Establecer la relación entre elA menor sistema de comunicación menor - Estadística inferencial
académico del área de comunicación sistema de comunicación y elserá el rendimiento académico del área
de los alumnos del 5to grado del nivel rendimiento académico del área dede comunicación de los alumnos del 5to
secundario de la I.E. 1282 Padre de la comunicación de los alumnos del grado del nivel secundario de la I.E. 1282
Cruz López, Huachipa distrito de 5to grado del nivel secundario de laPadre de la Cruz López, Huachipa distrito
Lurigancho? I.E. 1282 Padre de la Cruz López,de Lurigancho.
Huachipa distrito de Lurigancho.
MODELO IX
LA GESTIÓN DE RECURSOS MATERIALES DEL DIRECTOR Y SU RELACIÓN CON EL DESEMPEÑO

DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE LA UNIDAD DE
GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 06, 2011
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES HIPÓTESIS

• Recursos auditivos • Radio GENERAL
• Grabadora
• Equipo de sonido
Variable I • Recursos visuales • Libros Hipótesis
• Láminas Específico Nº 1
Gestión de • Separatas
re cursos • Recursos • Proyector multimedia Hipótesis
materiales audiovisuales • Televisor Específico Nº 2
• DVD
• Computadoras Hipótesis
• Internet Específico Nº 3
• Estrategias • Recursos didácticos
metodológicas • Motivación
• Técnicas de enseñanza-aprendizaje
Variable II • Materiales • Materiales didácticos
Desempeño educativos • Materiales audiovisuales
docente • TICs
• Evaluación • Capacidad académica
• Liderazgo académico
• Puntualidad
MODELO IX

MODELO IX
Problema general: Objetivo general: Hipótesis general: Variable Tipo de investigación La población:
X:.Gestión de El tipo de estudio de laLa población está
¿En qué medida la gestión de Establecer la relación que existe entreExiste relación significativa entre larecursos presente investigaciónconformada por 45
recursos materiales del director la gestión de recursos de materialesgestión de recursos de materiales delmateriales es aplicada docentes de las
se relacionan con el desempeño del director con el desempeñodirector con el desempeño docente siete Instituciones
docente en las Instituciones docente en las Institucionesen las Instituciones Educativas deVariable Y: Nivel de investigación Educativas de
Educativas de Educación Especial Educativas de Educación Especial deEducación Especial de la Unidad deDesempeño El nivel de Educación Especial
de la Unidad de Gestión Educativa la Unidad de Gestión Educativa LocalGestión Educativa Local Nº 06, docente investigación es el de la Unidad de
Local Nº 06, 2011.? Nº 06, 2011. 2011. explicativo Gestión Educativa
Local N 6, 2011.
Problemas específicos: Objetivos específicos: Hipótesis específicas: Método de
investigación La muestra:
¿En qué medida la gestión de Establecer la relación que existe entreExiste relación significativa entre la Método general se
recursos auditivos del director se la gestión de recursos auditivos delgestión de recursos auditivos del tiene al métodoLa muestra será de
relacionan con el desempeño director con el desempeño docente endirector con el desempeño docente científico y como45 docentes de las
docente en las Instituciones las Instituciones Educativas deen las Instituciones Educativas de método específico alsiete Instituciones
Educativas de Educación Especial Educación Especial de la Unidad deEducación Especial de la Unidad de método experimental Educativas de
de la Unidad de Gestión Educativa Gestión Educativa Local Nº 06, 2011. Gestión Educativa Local Nº 06, Educación Especial
Local Nº 06, 2011.? 2011. Diseño de de la Unidad de
Establecer la relación que existe entre investigación Gestión Educativa
¿En qué medida la gestión de la gestión de recursos visuales delExiste relación significativa entre la El diseño aplicado ha Local N 6, 2011,
recursos visuales del director se director con el desempeño docente engestión de recursos visuales del sido el descriptivo – muestra que
relacionan con el desempeño las Instituciones Educativas dedirector con el desempeño docente correlacional, de corte constituyen 100%
docente en las Instituciones Educación Especial de la Unidad deen las Instituciones Educativas de Transversal. de la población de
Educativas de Educación Especial Gestión Educativa Local Nº 06, 2011. Educación Especial de la Unidad de los docentes.
de la Unidad de Gestión Educativa Gestión Educativa Local Nº 06,
Local Nº 06, 2011.? Establecer la relación que existe entre2011.
la gestión de recursos audiovisuales
¿En qué medida la gestión de del director con el desempeñoExiste relación significativa entre la
recursos audiovisuales del director docente en las Institucionesgestión de recursos audiovisuales
se relacionan con el desempeño Educativas de Educación Especial dedel director con el desempeño
docente en las Instituciones la Unidad de Gestión Educativa Localdocente en las Instituciones
Educativas de Educación Especial Nº 06, 2011. Educativas de Educación Especial
de la Unidad de Gestión Educativa de la Unidad de Gestión Educativa
Local Nº 06, 2011.? Local Nº 06, 2011.
MODELO X
LOS MAPAS CONCEPTUALES Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL ÁREA DE CIENCIA Y

AMBIENTE DE LOS ALUMNOS DEL 6to GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA EMILIO DEL SOLAR Nº 1193 – CHOSICA
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES PROBLEMA

• Estrategias • Estrategia de entrada.
GENERAL
• Estrategia de desarrollo.
• Estrategia de cierre. Problema
• Estrategia metodológica Específico Nº 1
Variable I
• Recurso • Metodología pedagógica. Problema
Los mapas Específico Nº 2
metodológico
conceptuales
• Recursos • Recursos esquemáticos para captar Problema

esquemático significados conceptuales. Específico Nº 3
• Alto • 20-15
Variable II
• Medio • 14.99-13
Rendimiento
académico • Bajo • 12.99-11
MODELO X
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA

MODELO X
¿De qué manera los mapas Determinar la influencia de los mapas -Los mapas conceptuales influyen Variable I Tipo de investigación:
conceptuales influyen en el conceptuales en el rendimientosignificativamente con el
rendimiento académico de los académico de los alumnos del 6torendimiento académico de losLos mapas conceptuales Se considera que la
alumnos del 6tº grado de grado de educación primaria de laalumnos del 6to grado de educaciónVariable II investigación es de tipo
educación primaria de la Institución Educativa Nº 1193primaria de la Institución Educativa• Rendimiento académico DESCRIPTIVO, ya que
Institución Educativa Nº 1193 “Emilio del Solar” de Chosica – UGELNº 1193 “Emilio del Solar” de• Estrategia de entrada. nos proponemos
“Emilio del Solar” de Chosica - 6. Chosica –UGEL 6. • Estrategia de desarrollo. describir y analizar los
UGEL 6? • Estrategia de cierre. mapas conceptuales y su
-Establecer la influencia de los mapas-Los mapas conceptuales como• Estrategia metodológica. influencia en los
¿De qué manera los mapas conceptuales como estrategias en elestrategias influyen• Metodología pedagógica. aprendizajes
conceptuales, como estrategias, rendimiento académico de lossignificativamente en el rendimiento• Recursos esquemáticos significativos en los
influyen en el rendimiento alumnos del 6to grado de educaciónacadémico de los alumnos del 6to para captar significados alumnos del 6to grado de
académico de los alumnos del 6to primaria de la Institución Educativagrado de educación primaria de la conceptuales. educación primaria de la
grado de educación primaria de la Nº 1193 “Emilio del Solar” deInstitución Educativa Nº 1193 Institución Educativa Nº
Institución Educativa Nº 1193 Chosica –UGEL 6. “Emilio del Solar” de Chosica –Variable interviniente 1193 Emilio del Solar
“Emilio del Solar” de Chosica – UGEL 6. • 20 – 15 de Chosica.
UGEL 6? -Explicar la influencia de los mapas-Los mapas conceptuales como• 14.99 - 13
conceptuales como recursorecurso metodológico influyen• 12.99 - 11 Diseño de la
¿De qué manera los mapas metodológico en el rendimientosignificativamente en el rendimiento• 10. 99 - Menos Investigación
conceptuales como recurso académico de los alumnos del 6toacadémico de los alumnos del 6to• EDAD :10 – 11 años
metodológico influyen en el grado de educación primaria de lagrado de educación primaria de la• SEXO: Masculino – El diseño que
rendimiento académico en los Institución Educativa Nº 1193Institución Educativa Nº 1193 femenino corresponde a este
alumnos del 6to grado de “Emilio del Solar” de Chosica – UGEL“Emilio del Solar” de Chosica –• CONDICIÓN SOCIAL: trabajo es
educación primaria de la 6. UGEL 6. Baja o media Cuasiexperimental, el
Institución Educativa Nº 1193 diseño de investigación
“Emilio del Solar” de Chosica – -Analizar la influencia de los mapas-Los mapas conceptuales como determina el carácter de
UGEL 6?. conceptuales como recursorecurso esquemático influyen una investigación.
esquemático en el rendimientosignificativamente en el rendimiento Dentro de este contexto
¿De que manera los mapas académico de los alumnos del 6toacadémico de los alumnos del 6to toda investigación define
conceptuales como recurso grado de educación primaria de lagrado de educación primaria de la su diseño a base de las
esquemático influyen en el Institución Educativa Nº 1193Institución Educativa Nº 1193 hipótesis que se
rendimiento académico en los “Emilio del Solar” de Chosica – UGEL“Emilio del Solar” de Chosica – desarrollan en los
alumnos del 6to grado de 6. UGEL 6. trabajos de
educación primaria de la investigación.
Institución Educativa Nº 1193
“Emilio del Solar” de Chosica –
UGEL 6?.
MODELO XI
EL CLIMA ORGANIZACIONAL Y SU RELACIÓN EN EL DESEMPEÑO DOCENTE EN
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA PROBLEMA
UGEL 15 DE HUROCHIRI - 2008 GENERAL
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES P. E. Nº 1

 Estilo Gere ncial  Democrático P. E. Nº 2
 Autocrático
 Principio de autoridad P. E. Nº 3
 Liderazgo  Ascendencia e influencia
 Capacidad de convocatoria P. E. Nº 4
V.I. ente laboral  Consenso

 Ambi  Delegación de funciones P. E. Nº 5
EL CLIMA s de comunicación  División de trabajo
ORGANIZACIONAL  Nivele  Horizontal P. E. Nº 6
ulo laboral  Vertical
 Estim  Resolución de felicitación de la UGEL P. E. Nº 7
o de  Reconocimiento al desempeño docente
ctos
 Manej  Resolución de problemas
confliegias metodológicas  Diálogo
P. E. Nº 8
 Empatía
 Estrat cación de la enseñanza  Recursos didácticos P. E. Nº 9

 Motivación
 Técnicas de enseñanza-aprendizaje P. E. Nº 10
 Planifi  Programación curricular anual
 Unidad de aprendizaje P. E. Nº 11

docente
Sesiones e aprendizaje
P. E. Nº 12
 Elaboración de instrumentos de evaluación
V.D
 Roles del  Mediador
P. E. Nº 13
.  Orientador

medios y materiales
Investigador
P. E. Nº 14
DESEMPEÑO DOCENTE s  Promotor social
s
rofesional
 Uso de lo p  Materiales didácticos P. E. Nº 15
educativo  Materiales audiovisuales
MODELO XI
 Solvencia  Liderazgo académico P. E. Nº 16

 Idoneidad académica
 Manejo de referentes teóricos y metodológicos P. E. Nº 17
 Evaluació  Capacidad académica 30
Docente  Liderazgo académico P. E. Nº 18
 Puntualidad
MODELO XI
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES E DISEÑO DE LA POBLACIÓN Y
INDICADORES INVESTIGACIÓN MUESTRA
PROBLEMA GENERAL: OBJETIVO GENERAL HIPÓTESIS GENERAL VARIABLE Población
DISEÑO DE LA
¿De qué manera el nivel del Determinar si el nivel del El nivel del clima ARIABLE INVESTIGACIÓN La población de la
clima organizacional se clima organizacional se organizacional se relaciona INDEPENDIENTE investigación está
relaciona significativamente relaciona significativamente significativamente con el X. El clima El diseño de constituida por las
con el desempeño docentes de con el desempeño docentes de desempeño docentes de las organizacional investigación es de instituciones
las instituciones educativas las instituciones educativas del instituciones educativas del DIMENSIONES: naturaleza no educativas del nivel
del nivel de secundaria de la nivel de secundaria de dela nivel de secundaria de dela -Estilo Gerencial experimental de tipo de educación
UGEL 15 de la provincia de UGEL 15 de la provincia de UGEL 15 de la provincia de -Liderazgo descriptivo- secundaria ubicadas
Huarochirí?. Huarochirí. Huarochirí. -Ambiente Laboral correlacional. en el ámbito
-Niveles de Dentro de este jurisdiccional de la
PROBLEMAS ESPECÍFICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS HIPÓTESIS ESPECÍFICAS comunicación contexto toda UGEL Nº 15 de
-Estímulo laboral investigación define Huarochirí.
¿De qué manera el estilo Explicar si el estilo gerencial El estilo gerencial de los -Manejo de conflictos su diseño en base a
gerencial de los directores se de los directores se relaciona directores se relaciona -Equilibrio emocional las hipótesis que se La Muestra
relaciona el uso adecuado de con el uso adecuado de las significativamente con el uso -Relaciones sociales desarrolla en los
las estrategias metodológicas estrategias metodológicas de adecuado de las estrategias -Principio de trabajos de La Muestra, por
de los docentes durante el los docentes durante el proceso metodológicas de los docentes autoridad investigación. razones lógicas estará
proceso de enseñanza- de enseñanza-aprendizaje en durante el proceso de constituida por 15
aprendizaje en las instituciones las instituciones educativas enseñanza-aprendizaje en las INSTITUCIONES
educativas integradas de la integradas de la UGEL 15 de la instituciones educativas VARIABLE EDUCATIVAS del
UGEL 15 de la provincia de provincia de Huarochirí. integradas de la UGEL 15 de la DEPENDIENTE nivel de secundaria,
Huarochirí? provincia de Huarochirí. VARIABLE con características
DEPENDIENTE homogéneas. Todas
¿De qué manera el liderazgo de Explicar si el liderazgo de El liderazgo de los directores se Y. Desempeño ellas ubicadas en la
los directores se relaciona con los directores se relaciona con relaciona significativamente con docente UGELNº 15 de
la planificación de la enseñanza la planificación de la enseñanza la planificación de la enseñanza DIMENSIONES: Huarcohirí.
de los docentes durante el de los docentes durante el de los docentes durante el -Solvencia profesional
proceso de enseñanza- proceso de enseñanza- proceso de enseñanza- -Estrategias
aprendizaje en las instituciones aprendizaje en las instituciones aprendizaje en las instituciones metodológicas
educativas integradas de la educativas integradas de la educativas integradas de la -Planificación de la
UGEL 15 de la provincia de UGEL 15 de la provincia de UGEL 15 de la provincia de enseñanza
Huarochirí?. Huarochirí. Huarochirí. -Roles de docentes
-Uso de los medios y
materiales educativos
-Evaluación del
desempeño docente
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES E DISEÑO DE LA POBLACIÓN Y
INDICADORES INVESTIGACIÓN MUESTRA
El tipo de muestra será
¿De qué manera el ambiente Explicar si el ambiente laboral El ambiente laboral de los seleccionado mediante
laboral de los directores se de los directores se relaciona directores se relaciona la técnica de muestreo
relaciona con el rol de los con el rol de los docentes significativamente con el rol de intencional y
docentes durante el proceso de durante el proceso de los docentes durante el proceso probabilístico simple.
enseñanza-aprendizaje en las enseñanza-aprendizaje en las de enseñanza-aprendizaje en las Intencional en la medida
instituciones educativas instituciones educativas instituciones educativas en que previamente se
integradas de la UGEL 15 de la integradas de la UGEL 15 de la integradas de la UGEL 15 de la escogieron las unidades
provincia de Huarochirí?. provincia de Huarochirí. provincia de Huarochirí. muestrales de acuerdo a
las variables
¿De qué manera los niveles de Analizar si los niveles de Los niveles de comunicación de intervinientes
comunicación de los directores comunicación de los directores los directores se relacionan identificadas en el
se relaciona con el uso se relacionan con el uso significativamente con el uso acápite. Seguidamente
adecuado de los medios y adecuado de los medios y adecuado de los medios y se seleccionaron al azar
materiales educativos durante materiales educativos durante materiales educativos durante el los sujetos de la muestra
el proceso de enseñanza- el proceso de enseñanza- proceso de enseñanza- definitiva. Asimismo
aprendizaje en las instituciones aprendizaje en las instituciones aprendizaje en las instituciones cabe mencionar que las
educativas integradas de la educativas integradas de la educativas integradas de la instituciones educativas
UGEL 15 de la provincia de UGEL 15 de la provincia de UGEL 15 de la provincia de seleccionadas son las
Huarochirí?. Huarochirí. Huarochirí. más representativas a
las tres vertientes de la
¿De qué manera el estimulo Analizar si el estimulo laboral El estimulo laboral de los provincia de Huarochirí,
laboral de los directores se de los directores se relaciona directores se relaciona por ser una zona de
relaciona con el nivel de con el nivel de solvencia significativamente con el nivel geografía accidentada
solvencia profesional durante el profesional en el proceso de de solvencia profesional en el Para determinar la
proceso de enseñanza- enseñanza-aprendizaje en las proceso de enseñanza- muestra se utilizará el
aprendizaje en las instituciones instituciones educativas aprendizaje en las instituciones muestreo probabilístico
educativas integradas de la integradas de la UGEL 15 de la educativas integradas de la estratificado, se tendrá
UGEL 15 de la provincia de provincia de Huarochirí. UGEL 15 de la provincia de en cuenta el teorema
Huarochirí?. Huarochirí. central del límite, cuya
Analizar si el manejo de fórmula y
¿De qué manera el manejo de conflictos de los directores se El manejo de conflictos de los procedimientos de
conflictos de los directores se relaciona con la calidad del directores se relaciona aplicación se presenta
relaciona con la calidad del desempeño docente durante el significativamente con la calidad en el desarrollo de la
desempeño docente durante el proceso de enseñanza- del desempeño docente durante tesis.
proceso de enseñanza- aprendizaje en las instituciones el proceso de enseñanza-
aprendizaje en las instituciones educativas integradas de la aprendizaje en las instituciones
educativas integradas de la UGEL 15 de la provincia de educativas integradas de la
UGEL 15 de la provincia de Huarochirí. UGEL 15 de la provincia de
Huarochirí?. Huarochirí.

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