Ideas Fuerza

 En el análisis de las evidencias, los estándares de aprendizaje son

referentes, puesto que ofrecen descripciones de los aprendizajes en
progresión.

 Valorar la evidencia significa contrastar los aprendizajes que

demuestra el estudiante con la competencia.

 Usualmente los estudiantes presentan rasgos de desarrollo de

diferentes niveles del estándar, no se ubican en estricto en un solo
nivel. Esto no es un problema, por el contrario, nos permiten detectar
los aspectos de la competencia que como docentes debemos ayudar a
fortalecer en los estudiantes.

 Es fundamental que el docente defina el nivel del estándar que se

ajusta o se acerca más al desempeño actual del estudiante para definir
cuán cerca o lejos está del nivel esperado y para diseñar cómo
brindará apoyo pedagógico o fortalecerá los desempeños del
estudiante.

 ¿Es necesario recoger evidencias todo el tiempo para evaluar con los
estándares de aprendizaje? NO, pero en determinados momentos del
año escolar, cuando terminamos un proyecto o al final de un período
lectivo, podemos evaluar de forma que podamos monitorear el avance
en el desarrollo de las competencias.

A continuación te presentamos en forma gráfica aspectos importantes

que intervienen en el análisis de evidencias.
De acuerdo a tu práctica pedagógica, ¿qué características
tiene una situación de aprendizaje que genere evidencias de
aprendizaje?
La situación de aprendizaje del área de comunicación debe tener las siguientes
características;
 Debe estar situada en una situación significativa donde se puede presentar un reto,
planteado a partir de una pregunta que demanda relacionar los saberes previos con los
nuevos saberes.
 Se debe tener en cuenta el interés de los estudiantes para generar el conflicto cognitivo
que lleve a construir el nuevo aprendizaje.
 Debe demandar combinar estratégicamente las tres competencias del área.
En mis prácticas diarias
En la competencias Se comunica oralmente en su lengua materna ,los estudiantes participan
en la asamblea de aula para elegir el riesgo social que más sea interés y necesidad del
estudiante y planificado en la unidad de aprendizaje : Educación sexual , sobre todo temas
actuales de su contexto y riesgos que nuestros adolescentes están más propenso como el
embarazo adolescentes , Las infecciones de transmisión sexual , el aborto, métodos de
prevención del embarazo Ellos participan adecuando, organizando y desarrollando sus ideas
en forma coherente y cohesionada, utilizando de forma estratégica su voz, entonación,
gestos y movimientos. Participa de reflexiones sobre su intervención en las asambleas (la
pertinencia entre lo que comunica y el contexto en el que se desarrolla esta comunicación)
En la competencia lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna, elabora
organizadores gráficos para sintetizar y resumir el contenido de los textos que lee sobre el
tema seleccionado de acuerdo a los elegidos por la asamblea : el embarazo adolescentes ,
Las infecciones de transmisión sexual , el aborto, métodos de prevención del embarazo ;
identificando el tema, la intención y el sentido global de las ideas. Explica con sus propias
palabras el tema, el propósito, el punto de vista, el mensaje, la intención del autor, las
conclusiones, las características de seres u objetos, así como el significado de palabras y
expresiones. Establece relaciones lógicas entre las ideas desarrolladas en los textos que lee,
evaluando y reflexionando sobre la forma, el contenido y el contexto del texto,
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna, como se eligió en la asamblea como
tema de educación sexual sobre todo temas actuales de su contexto y riesgos que nuestros
adolescentes están más propenso como el embarazo adolescentes , Las infecciones de
transmisión sexual , el aborto, métodos de prevención del embarazo , los estudiantes
adecuaron sus textos informativos como la infografía y trípticos a la situación comunicativa
elegida y la problemática existente. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada utilizando convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y
evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
La situación de aprendizaje del área de comunicación debe tener las siguientes características;

Debe estar situada en una situación significativa donde se puede presentar un reto, planteado
a partir de una pregunta que demanda relacionar los saberes previos con los nuevos saberes,

Se debe tener en cuenta el interés de los estudiantes para generar el conflicto cognitivo que
lleve a construir el nuevo aprendizaje

Debe demandar combinar estratégicamente las tres competencias del área,

En primer lugar, la actividad empezó de la siguiente manera, se planteó a través de una

plenaria varios riesgos sociales en los adolescentes, y se sometió a una discusión
controversial. sobre lo que ellos opinaban y a través de votación se eligió a uno de ellos,
quedando seleccionado “El embarazo adolescente”.

En segundo lugar, del tema seleccionado se sometió a una situación comunicativa con la
siguiente interrogante retadora ¿Te imaginas tú, tu hermana, tu prima, tu sobrina de 11 0 14
años embarazada? ¿Imagínate abandonando la escuela, y tu vida de niña para convertirse en
madre y cuidar a tu hijo’?

Los estudiantes responden voluntariamente su opinión y como solucionarían este problema

(ellos ponen como referencias experiencias vividas en su familia con madres adolescentes
hermanas, primas, etc.)

Tercer lugar, se coloca en la pizarra imágenes, carteles de porcentajes de adolescentes

embarazadas. Se plantea preguntas como ¿Qué está pasando? ¿qué se necesitan para
protegerlas, educación o información de temas sexuales? Responden de manera voluntaria

Se forma grupos de trabajo Se hace entrega de un testimonio de adolescentes que por motivos
diversos han salido embarazadas a temprana edad.
En forma grupal se Pide a los estudiantes que lean el texto silenciosamente. Se les indica que
en caso de encontrar palabras o expresiones de uso poco común pueden releer el texto y
relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido. Recuérdales
que pueden extraer aspectos que ellos crean que son importantes, así como escribir en su
cuaderno la síntesis de cada párrafo. Se Pide a los estudiantes que expresen con sus propias
palabras lo que entendieron del texto; de no hacerlo, iniciaré el diálogo con las preguntas.
¿qué tipo de texto es?, ¿a quién está dirigido?, ¿Cuál es el propósito? Les comento sobre el
testimonio. Se Orienta a los estudiantes para que identifiquen la estructura del testimonio

Luego se realiza una plenaria para que expresen sus opiniones

En cuarto lugar, en otra sesión secuencial, se les plantea interrogantes como las siguientes
¿Qué texto se puede elaborar, donde se pueda desarrollar información detallada sobre el
embarazo adolescente y los lectores puedan ver detalles interesantes como imágenes,
fotografías e informarse del tema? ?, Mencionan muchos textos. pero el que más se acomoda
al tema y sobre todo es de carácter informativo es el tríptico.

Se decidió elaborar un tríptico, pero para ello, los estudiantes deberían haber traído
información de las Tics, imágenes, hojas, hojas art color, etc.

Por último, la planificación y textualización del tríptico. En grupo planifican el texto teniendo
en cuenta el tema a tratar, el propósito, a quien estará dirigido, y la estructura del texto
elegido.

En una segunda parte textualizan la información planificada del tríptico. Los estudiantes en
grupo elaboran sus trípticos teniendo en cuenta lo planificado. Ellos se distribuyen una
función: unos dibujan o recortan imágenes, otros realizan resúmenes para colocarlas en las
carillas del tríptico otros redactan las recomendaciones y las prevenciones. Terminado en el
tiempo previsto para su culminación, luego cada representante de grupo expone su tríptico en
la sala de clase. pero antes se da a conocer los criterios que voy a evaluar en la presentación
de los trípticos y su contenido.

La situación de aprendizaje del área de comunicación debe tener las siguientes características;

Debe estar situada en una situación significativa donde se puede presentar un reto, planteado
a partir de una pregunta que demanda relacionar los saberes previos con los nuevos saberes,

Se debe tener en cuenta el interés de los estudiantes para generar el conflicto cognitivo que
lleve a construir el nuevo aprendizaje

Debe demandar combinar estratégicamente las tres competencias del área,

En la competencia se comunica oralmente en su lengua materna los estudiantes participan en

una aen la asamblea de aula adecuando, organizando y desarrollando sus ideas en forma
coherente y cohesionada, utilizando de forma estratégica su voz, entonación, gestos y
movimientos. Participa de reflexiones sobre su intervención en las asambleas (la pertinencia
entre lo que comunica y el contexto en el que se desarrolla esta comunicación