TRABAJO MATE SEMANA 6

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ANÁLISIS DE LA INTERACCIÓN PROFESOR

ALUMNOS AL RESOLVER PROBLEMAS NO
RUTINARIOS EN AULAS DE PRIMARIA

TESIS
DOCTORAL

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ONAMIENTO

REFLEXIÓN

Ejercicio: Tarea cuya resolución se consigue mediante la reproducción de contenidos aprendidos previa
Problema: Tarea que no tiene una estrategia inmediata para ser resuelta.

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lemas rutinarios: Aquellos que se resuelven con la aplicación directa de operaciones aritméticas conocidas y rutinizadas.Esta
es pueden ser derivadas de una palabra clave que aparece en el propio problema (por ejemplo, “perdió”, hace pensar en restar,
en sumar,…).

s no rutinarios: Aquellos en los que la información suministrada no es suficiente para llegar a la m

roblema y la aplicación directa de una operación aritmética no conduce a avanzar en la resolución.

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Ejemplo 1: problema rutinario

dro ha organizado una fiesta para su

pleaños. Pedro invita a 8 amigos y 4
gas. ¿A cuántos amigos ha invitado
ro a su cumpleaños?"

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EJEMPLO NO RUTINARIO

s tiene 5 amigos y Jorge tiene 6 amigos. Carlos y Jorge

lebrar juntos su cumpleaños e invitan a todos sus amigos.
s amigos asisten a la fiesta. ¿Cuántos amigos asisten?"

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MODELOS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Analizar y comprender el problema
Diseñar y planificar la solución
Explorar soluciones 
Verificar la solución

POLYA (1945) :
SCHOENFELD (1980)

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(1988) ( )

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patrones de intercambio

“Enseñanza dialógica”,
Interacción entre maestro y alumnos

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os cognitivos promovidos durante la interacción
sor-alumnos al resolver problemas en aulas de
Primaria Grado de participación de los alumnos

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: Br 06)
PRAGMATICO supone la construcción de un
o
r a tiv n (20
r pma
Cha pensamiento más numérico o lógico, que permite
establecer, elaborar y relacionar categorías.

arrativo está relacionado con la construcción de mundos que presentan

ados e importa cómo se desencadenan los hechos dentro de una historia
concreta.

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fel
e

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ación que el maestro permite al alumno o-no

inva
prácticamente es inexistente. sivo
: Tur
ne r et
a

Maestro es no invasivo, cuando son los alumnos

asumen la responsabilidad en la construcció
conocimiento, bien en su totalidad o bien de
mayoritaria permitirá al alumno una alta parti
en la construcción de su propio aprendiza

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✎ Los procesos promovidos en la resolución del problema. 2. El grado de participación que tiene

Atendiendo a los procesos promovidos en la resolución del problema

Atendiendo al grado de participación que tienen maestro y alumnos en el proceso de resolución,Atendien
empleado para la en
y alumnos resolución de losdel
la resolución problemas,
problema.

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5 MUJERES
5 HOMBRES,  L maestr ero grabad e audi mientra resolvía conjunt
u problem rutinari e s aul horari hab
DOCENTES

IANTES TERCER CICLO EDUCACION PRIMARIA

En este estudio se analizaron los perfiles docentes

dimensiones de interacción.: paradigmático-narrat
problema adaptado de genuino e invasivo-no invasivo.
Tahan (1986) Análisis y
categorización

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FIABILIDAD
ndependiente categorizaro l
se compararon los porcentajes de cic
interacción dedicados a las categorías de
integración .Referido al tiempo emple
compararon la medición en segundos para
de los apartados del problema.
cicl d la interaccione ,
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Grado de
Porcentajes medios de ciclos de los maestros para cada uno

lo referido a la duración de la resolución y para

participación
del problema, según el grado de participación que tienen mae
según el proceso cognitivo (selección e integración) o m
(generalización y regulación) al que están dirigidos dichos c
una visión más general de los datos.
global de los datos, la siguiente tabla muestra los
os de ciclos de los maestros para cada uno de los
apartados del problema

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Atendiendo a los procesos promovidos en la resolución del problema

Atendiendo al grado de participación que tienen maestro y alumnos en el proceso de resolución,Atendiendo a la naturalez
(numérica o no numérica) que surge en el aulaAtendiendo a los procesos que promueven los maestros (selección o integrac
de problemas Atendiendo al grado de participación (bajo o alto) que tienen maestro.

ESTUDIO II
Análisis de la interacción entre maestro y alumnos en Aulas de Primaria al resolver de forma conjunta un problema no rutinario

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MATERIALES
pruebas evaluativas TIMSS

Las grabaciones de audio fueron transcritas y analizadasGrado de

participación entre maestro y alumnos (prueba post-hoc) a través del test
HSD de Tukey,
egorización

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Se establecerá el porcentaje medio de ciclos dirigidos a información numérica por cada

uno de los apartados del problema rutinario y del problema no rutinario.

Se establecerá el porcentaje medio de ciclos dirigidos al proceso cognitivo de selección por cada u
apartados del problema rutinario y del problema no rutinario, de modo que cuando un maestro te
porcentaje superior a la media se le asignará un perfil superficial y, en caso contrario tendrá un perf

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establecerá el porcentaje medio de ciclos dirigidos al grado bajo de

ación por cada uno de los apartados del problema rutinario y del pro
nario, de modo que cuando un maestro tenga un porcentaje superior
se le asignará un perfil invasivo y, en caso contrario tendrá un perf
invasivo.

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referidas: a los procesos promovidos en la resolución del problema –selección, integración,

generalización y regulación–, al grado de participación de maestros y alumnos –grado bajo y grado
alto en los procesos cognitivos de selección e integración; ciclos comenzados por los alumnos y
tipo de preguntas realizadas– y al tiempo empleado)

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Grado de
Del mismo modo que ocurría con los procesos cogni

participación
siguiente tabla se pueden apreciar los datos globales
de responsabilidad en función de los procesos cogniti
e integración) y metacognitivos (generalización y regu
tener una visión más general.
alizar las comparaciones del problema rutinario
er los resultados completos de ambos problemas,
steriormente en lo que nos compete refiriéndonos
a las hipótesis establecidas.

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en
CONCLUSIONES
e
u l a que
l a rados da
b
a
ue
 Inde
realiz pendient
ari os ostum , lo q relac a en las emente d
ionad
in c
rut tán a eracció nte.
n os c aulas, lo e la com
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as no e la int itivam
e proc n ella, si proceso lejidad co
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lug

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 En cuanto a los patrones de maestros, no ha sido posible delimitar lo

función de las tres variables analizadas; por un lado si la informació
era numérica o no numérica (paradigmático o narrativo, respectiva
otro lado si se promocionaba, o no, el razonamiento (genuino o superf
otro lado cuánto de directivo era el maestro en la construcción del a
de los alumnos (invasivo o no invasivo).

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IMPLICACIONES EDUCATIVAS
rio seleccionar o diseñar tareas que hagan que los maestros promuevan en los alumnos procesos cognitivos de índole super
su participación en el aula puesto que, cuando se plantea un reto o desafío llamativo donde hay que razonar, que integrar d
ionarlos, los alumnos son los que toman iniciativa en mucha de las ocasiones, haciéndoles partícipes de su propio aprendiz
ue sean ellos quienes aporten ideas, se justi quen y argumenten, y que no sea el profesor el que lleve el ritmo principal du
toda la clase, existiendo así un clima de cooperación

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ría analizar qué ocurriría si se modificara la metodología de

s decir, qué ocurriría si se resolvieran estos problemas en
gía pudiese ser trabajar por proyectos, o cualquier tipo de
metodología diferente a la usual.

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La casa del saber

Matematicas 1-Santillana 2011

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Estadistica,
probabilidad,geometria y
medicion
Unidad 6

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EJERCICIOS

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Una combinación es un grupo de objetos que se formar al elegir elementos de uno o mas conjuntoa.
Por ejemplo, si en la casa tienes un saco azul y pantalón negro o saco rojo y pantalón negro.

1.
Lee la siguiente situación

UNIFORME PARA LOS JUEGOS

Para la inauguración de los juegos intercursos, las porristas deben escoger un uniforme. Ellas tienen la siguientes propuestas

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Escribe las diferentes combinaciones que pueden hacer para escoger el uniforme

Primera forma: Segunda forma:

Camiseta
Camiseta:
Falda: :
Falda:

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2.
Razonamiento: Lee la siguiente situacion.

Lina se va a inscribir a un curso de música. Debe elegir un instrumento de cuerda y uno de

percusión.

Cuerda
percusión

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p

Combinación 1: y
Combinación 2:
Combinación 3:
Combinación 4:
y

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p q g g g

3
uno de sus instrumentos.

Combinación 1:
y
Combinación 2:

y
Si lina decide estudiar bacteria, cual es la unica opcion que tiene?

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Problemas

No estan dentro del libro, es invencion.

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48
En una frutería hay 48
piñas. Se han vendido 17. 
Cuantas piñas habrán ahora
en la frutería?

17
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En la fiesta de cumpleaños de
juan se han colocado 25 globos
rojos y 30 globos azules. 
¿CUANTOS GLOBOS ADORNARON
LA FIESTA?

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El sábado estuve pescando con mi hija. Ella

pesco 32 y yo 16. 
Cuantos peces pescamos entre las dos ?

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PROBLEMAS
RUTINARIOS

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FESTIVAL DE BALONCESTO
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EL PASADO JUEVES SE JUGO, EN EL COLEGIO DE JUAN, EL FESTIVAL DE BEISBOL CON LA PARTICIPACION DE TRES EQUIPOS
DE LOS SIGUIENTES COLEGIOS: GUINASIO LAS AGUAS, LICEO LA AMISTAD, GIMNASIO EL ROBLE.

Los de aguas eran muy altos.

Los de la amistad eran gordidtos
En los del roble habian niños de pelo largo y niñas de pelo crespo.

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Escribe las cualidades de los niños de

cada uno de los colegios

Gimnasio las aguas Liceo la amistad

1 2
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preferencias de los niños de primero en cuanto a los Responde

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sabores para el jugo de almuerzo.
¿Cuantos niños prefieren el jugo de naranja?
¿Cuantos niños prefieren el jugo de lulo?
¿Cual es el jugo preferido?
¿Cual es el jugo que menos les gusta?
¿Cuantos niñños y niñas participaron en la encuesta

Sabores preferidos
Maracuya

Mora

10 Fresa
7 Lulo

8 8
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La profesora luisa quiere determinar cuales son los canales de

televisión que ven los estudiantes ene l curso.
Con esta información, quiere hablar con los padres de familia ,

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sobre la importancia de ver una buena televisión.
Al preguntarle a sus estudiantes, obtuvo los siguientes

3
resultados.

7
6
8
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numero correspondiente:

CANAL MARCAS NUMERO

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No se encuentra dentro del libro

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Rosa y Miguel venden tomates en la plaza. Miguel tiene 7

sacos con 100 tomates por saco. Rosa tiene el doble de los
sacos que Miguel. También con 1oo tomates en cada uno. 

1
Cuantos tomates tiene mas Rosa que Miguel?

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Don Eduardo tiene $ 80.000 pesos en el banco y cada

mes deposita $5.000. Si deposito esa cantidad hasta
juntar $110.000 Cuantos meses deposito dinero?

2
1 mes 2 meses 3 meses 4 meses 5 meses
6 meses 7 meses 8 meses 9 meses 10 meses

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Felipe quiere comprar dulces en la feria. En un puesto hay dos cajas con el mismo tipo de dulces ,
pero una trae 4 bolas con 15 dulces cada una, y la otra 15 bolsas con 4 dulces cada una.
Cual de las dos caja tiene mas dulces?

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4 bolsas cada bolsa 15 dulces Tienen la misma cantidad de dulces

15 bolsas cada bolsa 4 dulces

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Modelo de resolución de
problemas de Polya (1945)

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Jaime, Juliana y Jacinto están llenando el álbum de animales. Jaime y Juliana tienen juntos 30
láminas. Jaime le dice a Juliana: “Si me das tres de tus láminas, ambos tendremos el mismo
número.” Jacinto le dice a Jaime: “Si yo te doy cuatro de mis láminas, ambos tendremos el mismo
número.

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Jacinto 20 laminas - 4 laminas

que le da a Jaime = 16
Jaime 12 laminas + 4 laminas
que le da Jacinto= 16
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JULIANA 18 laminas
JAIME    20 laminas
JACINTO 12 laminas
18+20+12= 50 laminas
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El resultado que me da 50 laminas, es un

resultado lógico, donde sabemos que juliana
y jaime tienen entre los dos 30 laminas y
que jacinto y jaime cada uno tiene 16
laminas.  

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