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Estrategias de lectura-El recuerdo

Estrategia de lectura y • Recordamos:

• el 10% de lo que leemos
expression oral • el 20% de lo que oímos
• el 30% de lo que vemos
Redacción y comunicación • el 50% de lo que vemos y oímos
Dra. Advelí Durand Villarroel • el 70% de lo que decimos
• el 90% de lo que decimos y hacemos

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Estrategias utilizadas por los buenos lectores para comprender textos

1- Conectar
1- Conectar
2- Formular preguntas Los conocimientos previos con la información que brinda el texto
3- Visualizar Estrategia de las tres preguntas (qué sé, qué quiero saber y qué aprendí)
4- Realizar inferencias
5- Categorizar y clasificar ¿Qué sé? ¿Qué quiero ¿Qué
6- Elaborar hipótesis y verificarlas saber? aprendí?
7- Anticipar o predecir
8- Jerarquizar información
9- Sintetizar información
10- Controlar o monitorear el proceso de comprensión

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2- Formular preguntas
• La formulación de preguntas es una estrategia que hace que los
lectores continúen involucrados. Cuando los lectores formulan
preguntas, aclaran el sentido del texto y avanzan hacia el
conocimiento y aprendizaje del mismo.
• La formulación de preguntas es la base de la lectura profunda.
Depende de cada tipología textual, temática y propósito.
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3- Visualizar
• Los lectores activos crean imágenes visuales en sus mentes sobre la base de
las palabras que leen en el texto.
• La imágenes que crean mejoran la comprensión.
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2- Formular preguntas
• Elaborar preguntas antes de leer un texto
• Elaborar preguntas para un texto leído
• Compartir las preguntas con los compañeros
• Responder las preguntas antes de leer el texto, durante la lectura
del texto y después de leído y analizar si se mantuvieron las
respuestas o fueron variando a medida que se avanzaba en la
lectura del texto.
• Ser capaz de formular la pregunta central del texto.
4- Inferencias
• Las inferencias son una intersección entre lo que se conoce, la
obtención de pistas del texto y adelantarse para emitir un juicio,
discernir un tema o especular sobre lo que vendrá.
• Léxicas
• Temáticas
• Causales, de oposición, comparación, de consecuencia, etc.
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4.1. Inferencias léxicas- Los escorpiones

(elaborar el significado de una palabra a partir del contexto) 4.2. Inferencias temáticas
¿Cuál es el tema del siguiente texto?
Los escorpiones fueron probablemente los primeros animales que conquistaron la superficie de
la tierra, que pasearon por los tupidos suelos de musgo y que cazaron en los densos bosques de
árboles sin flores, de licopodios. Parece un tiempo de milagro. Ayer sólo se veía algún pejerrey acurrucado; hoy el
Eso sucedió en la era de la carbónica inferior, hace aproximadamente 350 millones de años. Sus aire está lleno de los chillidos de las golondrinas. Ayer los árboles estaban secos y
antepasados gigantes, los euriptéridos o escorpiones de agua lo ensayaron pero sin éxito. Las pelados; hoy se han vestido con unas yemas verdosas que brillan al sol. Ayer
grandes superficies pantanosas fueron siendo reemplazadas por extensas praderas y bosques. llevábamos bufandas hasta los ojos; hoy nos las hemos quitado para percibir el
olor de las flores que se abren.
Los escorpiones fueron más afortunados y supieron dar con la clave para dejar atrás el medio
acuático: la capa más extensa de la anatomía se hizo cérea, reduciéndose así la pérdida de agua. El
órgano respiratorio –las branquias- evolucionó hasta convertirse en pulmones capaces de atrapar
el oxígeno del aire; los apéndices sufrieron los pertinentes ajustes que permitieron al animal
• El frío La primavera Las golondrinas
“todoterreno” que sobreviviera a las grandes extinciones, glaciaciones y otras inclemencias del • Los pájaros vuelven Todo nace de nuevo
pasado. Los modernos escorpiones, de los que se conocen alrededor de 1.300 especies, han
poblado todas las regiones del planeta, excepto la Antártida y Groenlandia. • Las flores se abren El buen tiempo y el calor

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Leer el texto sobre la historia del papel y completar el siguiente cuadro comparativo
4.3. Inferencias relacionales
Antes, en los Ahora, en la
tiempos antiguos actualidad
• Establecer relaciones de causalidad, opisición, comparación, etc. en un texto
incluso cuando no están explícitas a través de un conector. Materia prima

• Comparar y contrastar dos textos que traten un mismo tema y pedir que
encuentren semejanzas y diferencias en la apreciación del mismo. Cómo se pasa de la
pasta de papel a las
hojas
Cómo se aplanan y
alisan las hojas

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Cómo se hacía el papel antiguamente en España
En la población valenciana de Xátiva se fundó el primer molino de papel en España. Era el
año 1142.
En Capellades (Barcelona) todavía se conserva uno de aquellos molinos, en él se fabrica
papel, como antes, pero en poca cantidad.
Mirad cómo se hacía el papel en los tiempos antiguos: dentro de unos lavaderos de piedra,
llamados albercas, ponían a reblandecer con agua trapos viejos durante muchas horas. Y
los iban trinchando con tres mazas de madera que tenían unos clavos de hierro. Los trapos
bien triturados se convertían en una pasta de color blanco-marfil –se llamaba celulosa de
trapo- que se ponía en un depósito con agua. Entonces, un hombre ponía dentro de la
alberca una forma hecha con tela metálica enmarcada con madera y la sacaba cubierta de
pasta. El agua se escurría por los agujeros y quedaba hecha una hoja de pasta de papel de la
medida de la forma. Las hojas obtenidas se prensaban entre unos fieltros –una especie de
tela gruesa-. Cuando ya estaban bien secos, se colgaban las hojas para dejarlas secar.
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5- Categorizar información
El mapa semántico- Prelectura
• Escribir palabra clave o tópico del texto.
• Lluvia de ideas sobre el tema
• Organizar en categorías la información recogida en torno a una palabra clave.
• Graficación de esquemas (unir con líneas categorías con palabra clave)
El mapa semántico- Poslectura
• Completamiento y reorganización con otro color (dentro de categorías previas o incorporando
nuevas)
• Expresión oral y/o escrita a partir del esqueleto semántico (ordenar categorías según tipología o
clase textual).
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Cómo se hace el papel actualmente
Primero, hay que talar árboles: pinos, abetos, chopos, castaños, etc. Y trocearlos. Se pelan y
se cortan en astillas finas. Se ponen en una gran caldera con agua y unas sustancias. Allí se
hierven hasta que se forma una pasta de color amarillento: es la celulosa. Esta pasta se ha de
lavar y blanquear. A veces se le da color. Se le pone cola para que la tinta no se escurra al
escribir. A algunas pastas se le agregan unas sustancias para que el papel no sea
transparente.
Después la pasta se pone en una máquina muy grande que la hace pasar por diversos sitios:
un cedazo, una prensa, unos rodillos y, finalmente, unos tambores calientes que la secan. El
papel va saliendo como si fuese una pieza de tela y se va cortando según la medida que se
necesita. El papel usado también se aprovecha, y también las cuerdas viejas y los sacos: con
todo esto se hace cartón. En los países donde hay mucho arroz, trigo, caña de azúcar o
maíz, se aprovechan los tallos de estas plantas para hacer papel.
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El mapa semántico- Poslectura
• Completamiento y reorganización con otro color (dentro de categorías
previas o incorporando nuevas)
• Expresión oral y/o escrita a partir del esqueleto semántico (ordenar categrías
según tipología o clase textual).
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Secuencia didáctica que combina estrategia de 3 preguntas con mapa semántico sobre texto
“¿Donde están los guanacos?”

El pelaje de los guanacos se confunde con el medio. Esto los protege, además de su velocidad en
8- Jerarquizar información
la huida, contra posibles depredadores.
Su depredador natural es el puma, que elige la noche para caer de improviso sobre la tropa
dormida, aunque durante el día puede atacar a algún animal solitario. Algunos observadores • Los lectores expertos captan las ideas esenciales y la información
sostienen que el cóndor y el zorro colorado atacan a los animales jóvenes. importante cuando leen. Los lectores deben diferenciar las ideas
Sin embargo, el principal peligro para los guanacos es el hombre. Los pueblos indígenas tenían menos importantes de las ideas claves o nucleares que son
una relación milenaria con los guanacos pero con la llegada de los españoles comenzó la
explotación irracional. De millones de ejemplares, la población de guanacos se redujo a decenas centrales para el significado del texto.
de miles.
Ante la aparición del primer cazador, el grupo familiar revela una conducta peculiar. Si el cazador • Pueden identificar el tema o el tópico de un texto o elaborar un
dispara a una hembra o a su cría, el macho huye con los demás. Pero si el que muere es el resumen (rescatando las ideas centrales en el orden en que fueron
relincho, el grupo queda desorientado, detiene su marcha y las hembras y las crías que lo
componen se dejan matar una a una. presentadas en el texto).

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10- Metacognición
9- Sintetizar información Control para verificar la comprensión

• La síntesis requiere combinar nueva información con
conocimientos ya adquiridos para formar una idea o
interpretación original.
• Sintetizar requiere previamente realizar un análisis.
• Revisar, clasificar y tamizar información importante puede generar
nueva información que puede modificar el modo en que piensa el
lector.
• Si no entienden lo que leen, los lectores deben darse cuenta, detener su
lectura, volver atrás para aclarar o continuar leyendo un poco más para
construir el sentido del texto.
• Examinar la evidencia, utilizar todas las estrategias mencionadas para
comprobar si han comprendido.

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Coherencia y cohesión
Ordenar las siguientes frases conformando un texto.
Expresión oral
• unas fotos sacadas
• La impaciencia de una niña
• Edwin Land, a inventar Es el conjunto de técnicas que determinan
• instantáneo, en 1947. las pautas generales que deben seguirse
• norteamericana de 3 años, para comunicarse oralmente con
• a su padre, el investigador efectividad, es decir, es la forma de
• la fotografía expresar sin barreras lo que se piensa.
• llamada jennifer Land,
• en vacaciones, impulsó
• quien quería ser enseguida
• polaroid, de revelado

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Obstáculos de la expresión oral

Propósitos de la expresión oral
Todo proceso de comunicación oral implica la
participación de un agente emisor del mensaje y de un
sujeto que lo escucha. Ambos son relevantes en este
proceso, pues si no existe uno, no tiene sentido la
participación del otro.
Los propósitos de la escucha se logran cuando el
mensaje llega al destinatario y se capta la idea que el
emisor pretende lograr.
Son posibles durante el proceso de comunicación que marcan una
diferencia semántica entre la intención del emisor y el mensaje recibido.
Entre las cuales encontramos principalmente:
• Diferencias en las percepciones: cada individuo tiene su propia forma
de ver el mundo, es decir, experiencias, valores, principios y otros.
• Diferencias en la interpretación del mensaje: cada individuo tiene su
propia forma de interpretar los mensajes.
• Diferencia en autoridad o estatus: el rol social influyen en la
percepción del mensaje.

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Habilidades para la comunicación oral
Como en toda disciplina, para la comunicación oral existen personas
con habilidades innatas, esto es, una capacidad natural para
expresarse. Personas extrovertidas que no temen hablar en público.
Sin embargo, hay quienes no gozan de estas aptitudes y necesitan,
por cuestiones sociales o profesionales, aprender a comunicarse en
forma oral.
Tanto los primeros (con habilidades innatas) como los segundos
(con habilidades aprendidas), deben tomar en cuenta tres
aspectos que les permitirá mejorar o aprender a expresarse en
público. Estos tres elementos son: visuales, vocales y verbales.
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Fórmula V-V-V
Elementos vocales: los aspectos vocales se vinculan
con todo lo relacionado con las articulaciones y
modulaciones de la voz.
“Son las modulaciones que percibimos en la voz, como
la entonación, la velocidad, el volumen, el énfasis o la
fuerza, el ritmo, la proyección y la resonancia”
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Fórmula V-V-V
Elementos visuales: este tema está relacionado con la
apariencia física del disertante u orador. La postura, su
forma de vestir, sus gesticulaciones, sus ademanes, sus
movimientos y otros elementos. Muchos de estos
aspectos influyen para lograr la atención del auditorio.
Son como una habilidad ligada a los factores de
personalidad, se manejan estos elementos visuales como
estímulo que se envían al receptor o público, para
provocar un impacto favorable en nuestra comunicación
a través del contacto visual”.
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FÓRMULA V-V-V
Elementos verbales: este aspecto se refiere
esencialmente al discurso. Su estudio se proyecta tanto
a la forma como al fondo de este.
Se refiere a todas las palabras y métodos lingüísticos
que utilizamos para hablar, desde la forma de
estructurar las ideas que formulamos, la selección del
lenguaje y los términos que utilizamos, hasta el
contenido o el significado que se obtiene del mensaje
que transmitimos”.
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Características de la voz
A. Modulaciones
La afluencia de la voz implica un recorrido del aire emanado de los
pulmones, a través de distintas partes del aparato fonador: tráquea,
glotis, faringe, laringe, alvéolos, paladar, lengua, dientes, cavidad nasal
y otros.
Esto permite darle forma a las distintas características de los sonidos
que componen tanto las palabras como el discurso en general.
Si no se articulan debidamente estos elementos, se escucharía un
sonido sin variaciones que conduciría a un discurso aburrido, tedioso,
monótono.
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D. Tono
El tono se clasifica según la forma de hablar. Si decimos que una persona
tiene una voz “gruesa”, es sinónimo de un tono grave, pero si la persona
tiene una voz “menos gruesa”, corresponde a un tono agudo.
Para los efectos de un orador, debe aprender a manejar su voz, para que
haya variaciones tonales para atraer al auditorio. “El comunicador necesita
modularlo para dar a su mensaje mayor expresividad…”
E. Ritmo
La persona que diserta en forma oral, deberá hacer variaciones rítmicas en
su discurso, según las pausas para respirar (en el discurso escrito
corresponden a los signos de puntuación) o a la vehemencia con la cual
expresen ciertas ideas de importancia. “Es la sensación de dinamismo que
se genera por la combinación de la velocidad del sonido y la extensión de
las pausas”
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B. Velocidad
Este aspecto hace alusión a la rapidez o lentitud con que se pronuncian
las palabras en un período determinado.
El comunicador oral debe atender como punto de importancia la
velocidad y el ritmo de su hablar.
Ni tan rápido que fatigue, ni tan despacio que provoque monotonía.”
C. Volumen
El volumen está relacionado con la captación del sonido por medio del
oído. Se le califica como fuerte, débil, suave, bajo. Estos calificativos
están relacionados con la energía utilizada en la emisión de los sonidos.
El orador debe usar adecuadamente la intensidad de su voz. “Hablar
con intensidad suficiente para ser oído por todo el auditorio, pero no
gritar”.
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F. Pausa
Como perteneciente a un proceso, la pausa está relacionada con los demás
aspectos nombrados o por mencionar; sin embargo, está aún más relacionado
con el anterior, pues permiten agrupar las palabras, de tal forma que el orador
pueda tomar aire para continuar en su acto discursivo.
El comunicador oral debe dejar el tiempo suficiente para que cada sonido,
palabra o idea se perciban con claridad, en vez de amontonarlas o saturar el
discurso, dispersar la información y evitar que los oyentes encuentren su
núcleo.
G. Énfasis
Este aspecto recae sobre la fuerza que se pone en ciertas expresiones del
discurso para resaltarlas. Si bien es cierto todas las partes del texto son
importantes, algunas ideas sostienen el contenido o mensaje y sobre ellas
recaerá el énfasis o fuerza expresiva.
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Estrategias de exposición oral Fases del Discurso

Introducción
• Tiempo inmediato anterior al discurso.
Atención

• Dirigirse a un público = situación

estresante. • Saludo.
• Objetivo principal = conseguir atención.
Tiempo

• Fase de contacto. Introducción.

• Objetivos secundarios = los que nos
hayamos planteado + dar buena • Fase informativa. Parte Principal.
Atención

impresión.

Tiempo
• Fase de apelación.

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Pautas de actuación Elementos del discurso

Elementos verbales. (20-10%)
• Prepare la intervención • Mirada
• Contenido. Elementos no verbales. (40%)
• Ágil y fácil de seguir • Manos •
•
Humor.
Atención personal. • Expresión facial.
• Preguntas. • Mirada.
• Soporte • Pronunciación • Respuestas. •
•
Sonrisa.
Postura.
• Movimientos nerviosos de piernas y
• Ensayo • Velocidad, volumen y entonación. Elementos paraverbales.(40-50%)
•
manos.
Orientación y distancia.
• Volumen.
• Familiaridad • Lenguaje corporal • Tono y timbre.
•
•
Gestos.
Automanipulaciones.
• Fluidez. • Atuendo.
• Nervios • Humor •
•
Velocidad y claridad
Tiempo de habla
• Pausas/silencios

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Elementos del discurso Miedo escénico

¿Cómo lo evitamos?
▪Competencia. ▪Preparar bien la intervención.
Elementos Cognitivos:
▪Autoestima. ▪Hacerse una idea acertada del tribunal.
▪Entrenamiento.
▪Frecuencia cardiaca, presión y flujo sanguíneo. ▪Tener claro lo que se va a decir (esquema o guión).
▪Sudor. ▪Preparar una introducción y un cierre.
Elementos Fisiológicos: ▪Temblores. ▪Controlar los medios auxiliares.
▪Respiración. ▪Ropa adecuada.

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Miedo escénico Metodología:

Nos quedamos en blanco. ¿Y ahora qué?
Lenguaje corporal y contacto visual

• Lo reconocemos. No pedir disculpas ni ofrecer explicaciones. • Expón de pie en un lugar donde seas visible, muévete con
• Repetir lo mismo con otras palabras. naturalidad y mira al público con expresión amigable.
• Saltamos esa parte y comenzamos con el punto siguiente. • El uso controlado de gestos da vida a una presentación y
• Precisamos lo dicho por medio de un ejemplo. mantiene alerta a la audiencia.
• Resumimos lo tratado. • Se debe mantener contacto visual con la audiencia.
• Mostrar cómo se ha llegado a algo. • Enfocar la atención en varios individuos pasando de unos a otros.

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Hábitos evitables No dar la espalda a la audiencia

• Se rompe el contacto visual entre el orador y la audiencia.
• Muletillas: ehh, ahh, um, este, etc • Si el orador necesita ver la ayuda visual para saber que decir lo mejor es ponerse de lado.
• Al escribir en la pizarra hazlo de lado.
• Expresiones sin sentido: si, OK. Cualquier cosa es mejor que dar la espalda a la audiencia.

• Alejar o acercar demasiado el micrófono. Voz

• Volumen: Habla para que te escuchen los de la última fila.
• Hablar entre dientes.
• Varia el tono y el volumen.
• Rascado de áreas cefálicas o peor pélvicas. • Usa la voz para dramatizar y enfatizar las cosas importantes.

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Preguntas
Señala lo importante: Enfatiza y reitera
¿Para qué se hacen cuestiones?
Lo importante debe señalarse: Para que:
1. La audiencia tenga voz
1. Enfatizándolo.
2. y el intercambio intelectual sea bidireccional.
• Destacándolo en títulos de las ayudas
3. Enriquecen la comunicación, orientan al orador sobre los intereses del público.
• Anunciándolo en diapositivas “Índice o plan de la clase”.
• Destacando su expresión oral (volumen, tono, ritmo) y enmarcándola en
silencios. ¿Qué contestar cuando no conoces la respuesta ?

2. Reiterándolo (sin abusar). Se honesto: “No puedo contestar a esa pregunta, pero tal vez alguien quiera hacer algún comentario
al respecto.” Si nadie comenta nada, queda claro que nadie en la sala conoce la respuesta.
• Es la segunda y última vez que lo digo

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Objeciones y malentendidos
• No intentes ignorar las objeciones, admítelas y argumenta a favor y en
contra de ellas.

• Si percibes que la pregunta puede ser fruto de un malentendido, acláralo.

• Si no entiendes una pregunta dilo claramente y pide que te la reformulen.

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