Fase 3 - Hipótesis y Diagnóstico - Trabajo Colaborativo

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Diagnostico psicológico
Unidad 2: fase 3. Hipótesis y diagnostico
Unidad 2: Fase 3 - Hipótesis y Diagnóstico

Diagnósticos Psicológicos
Fase 3 - Hipótesis y Diagnóstico
Presentado por:
Eliana Fernanda Figueroa López Cód.: 100.651.44.65
PSICOLOGICOS
Ferney Delgado Garnica Cód.: 93089749
DIAGNOSTICOS
Luisa Fernanda Arguello Cód.:1109490086
Yenny Catherine Chacón Cód.:
Ingrid Milena Rengifo Cód.: 1.110.561.690
Presentado a: Edna Paola Fuentes
Grupo: 403024_140
“Universidad Nacional Abierta Y A Distancia”

Ibagué-Tolima
29/10/2019

Tabla de contenido
portada______________________________________________________________________1
tabla de contenido_____________________________________________________________2
introducción__________________________________________________________________3
objetivos_____________________________________________________________________4
productos individuales __________________________________________________________5
colaborativos solicitados ________________________________________________________6
DIAGNOSTICOS PSICOLOGICOS
referencias bibliográficas________________________________________________________7
Unidad 2: Fase 3Introducción

- Hipótesis y Diagnóstico
El presente trabajo comprende el informe de la unidad dos fases tres, del curso Diagnósticos
psicológicos, donde se realiza una hipótesis e impresión diagnostica a partir del caso estudiado en
la fase anterior la cual nos permite abarcar en un concepto más amplio el diagnóstico e hipótesis
desde los métodos de evaluación Psicológica a partir de procesos cognoscitivos, psicosociales,
neuropsicológicos y de personalidad.
Unidad 2: Fase 3Objetivos

- Hipótesis y Diagnóstico
Objetivo General
Objetivos específicos
 Analizar desde los procesos cognoscitivos, psicosociales, neuropsicológicos y de
personalidad; las causas o motivos que alientan al personaje a llevar la conducta suicida.
 Establecer por medio de un cuadro comparativo las semejanzas y diferencias de los

manuales diagnósticos DSM5 y CIE10.
 Tener una visión más dinámica de lo examinado, comprendiendo e integrando los

elementos hallados de éste.
Unidad 2: Fase 3 - Hipótesis

Productos individuales y Diagnóstico
2.cuadro comparativo que identifique características relevantes de: Diagnóstico Psicológico vs
diagnóstico participativo contextualizado; importante que la construcción sea propia o desde citas
parafraseadas de acuerdo con normas APA.
Integrantes Autor Diagnostico Diagnostico

psicológico participativo
contextualizado
Luisa fernanda Ecosistémico Los principios que El diagnóstico
arguello lozano Bronfrenbrenner direccionan el participativo
desarrollo humano, contextualizado visto
según desde el Enfoque
Bronfrenbrenner Ecosistémico es un
(1979) son: a. proceso dinámico, un
Desarrollo en sistema de
contexto: los niños y comunicaciones
jóvenes se encuentran dialógico que afianza la
profundamente singularidad, fortalece
influenciados por su la diferencia, potencia
ambiente-familia, condiciones y
amigos, compañeros posibilidades de
de curso, así como desarrollo en una
por sus vecinos, interdependencia
comunidad y cultura. constante del contexto y
Estos entornos de los actores con los
modelan también a que interactúa a lo largo
los padres. b. de la vida, en cada una
Habitabilidad social: de las experiencias que
Los padres precisan vive de manera directa
de una combinación y de las experiencias,
apropiada de vivencias de la red con
relaciones formales e la que se encuentra en
informales, que les algún momento en el
apoyen y guíen en la devenir de su historia.
crianza y cuidado de Es considerada como
los hijos. c. una apuesta ambiental
Acomodación mutua que potencia el
individuo-ambiente: desarrollo y los cambios
para comprender el bidireccionales de la
comportamiento persona y su contexto,
humano necesitamos lo que se refleja a nivel
centrarnos en la físico, cognitivo,
interacción del relacional, moral, entre
individuo y la otros; reconoce el
situación en el
continuo temporal. d.
desarrollo de la cultura
en la vida humana como
Efectos de segundo una impronta relevante
orden: Gran parte del en el desarrollo de la
comportamiento y el humanidad, responsable
desarrollo humano de transformaciones
tiene lugar como significativas en lo
resultado de familiar, social,
interacciones que son económico, político
modeladas e incluso
controladas por
fuerzas que no se
encuentran en
contacto directo con
los individuos se
encuentran en
contacto directo con
los individuos en
interacción. Para
Bronfenbrennner, el
desarrollo humano o
psicológico implica:
“Cambios perdurables
en el modo en que
una persona percibe
su ambiente y se
relaciona con él”, es
decir que el ajuste al
ambiente es
permanente y
recíproco “se sucede
como resultado de la
participación en estos
microsistemas, donde
se llevan a cabo los
roles, se mantienen
las relaciones
interpersonales y se
realizan patrones de
actividades” la
actividad psicológica
es dinámica y
responde a la
interacción que se
gesta en dichos
escenarios, así como
en los que participan
las personas, grupos,
comunidades,
contextos con los que
se relaciona, que a su
vez son cambiantes.
(Gilfre, 2012 p. 82)
Histórico Cultural Vygotsky, con su El enfoque histórico-
Vigotsky concepción histórico cultural hace posible,
cultural, refiere que entonces, una
los datos hay que interpretación coherente
interpretarlos y que la e integradora del
esencia del problema, desarrollo humano a
por lo general, no se partir de una
observa directamente, concepción abierta a
sino sólo por sus
manifestaciones
nuevas estructuraciones,
que puede articular
(Vygotsky, 1991) y, positivamente, desde
dado que el ser una comprensión del
humano no puede individuo social y el
verlo todo, hay que papel de la mediación
trascender al dato cultural, todo lo valioso
mediante el análisis y del saber de las
la explicación del por disciplinas humanas
qué pueden darse las vinculadas al desarrollo
evidencias y las de la persona. Los
relaciones (Arias, Modelos Ecosistémico e
1999). Por lo anterior, Histórico Cultural
revisar la historia de favorecen la
las personas permite potenciación y el
un diagnóstico fortalecimiento de
además de procesos psicológicos
descriptivo, dado que se gestan
explicativo de las desde el rol activo de
condiciones y las comunidades como
posibilidades de protagonistas
desarrollo, así como principales en los
las condiciones procesos de evaluación,
externas, sociales, diagnóstico e
culturales en intervención
permanente psicológica, asunto que
reconstrucción, favorece el
dinámica que destaca reconocimiento de sus
en lo individual realidades, proponer
características acciones para mitigar y
intrapersonales e solucionar fenómenos
interpersonales que psicosociales entre otros
dan cuenta de la que apalanquen el
situación, el efecto en
el contexto y en los
bienestar, la calidad de
vida y en general la
demás integrantes. salud mental
comunitaria de sus
entornos.
Ferney Delgado Ecosistémico Se define como Este diagnóstico
Bronfrenbrenner enfoque ambiental en participativo se centra
el desarrollo del en la identificación de
individuo, donde se las necesidades propias
relacionan en como las acciones y
diferentes ambientes dinámicas, donde por
donde se influye el medio de ello se
desarrollo cognitivo, evalúa frente a este
moral y relacional. proceso.
Esto quiere decir que
las personas
Este tipo
desarrollan un de diagnóstico permite
contacto con su identificar el problema
entorno de la cual que afecta en la realidad
esto constituye la social que se quiera
principal influencia intervenir en un
sobre la conducta momento determinado.
humana.
Los sistemas que
conforman este
modelo ecológico
esta:
Microsistema: Este
sistema hace referente
a
los comportamientos
y roles cotidianos que
presenta el individuo.
Meso sistema: En este
sistema se basa en la
relación de dos o más
entornos como en la
familia, trabajo y
entorno social.
Exosistema: En este
sistema la persona no
se relaciona
directamente donde
puede afectar al
individuo, como el
trabajo de su
pareja esto quiere
decir opinión de
terceros.
Macro sistema: Este
sistema se centra en
los factores y
culturales del
desarrollo de la
persona como clase
social grupo religioso
y desarrollo
individual de cada
persona
Histórico Cultural En su teoría se centra En sus

Vigotsky
en la parte
sociocultural que
diagnósticos vigotsky
se interesó por inclinar
surge como respuesta sus estudios las
del conductismo funciones psíquicas
donde se basa en la superiores del ser
contribución del humano, también
desarrollo cognitivo planteo que el
individual desarrollo de la psiquis
, además para del hombre está
vigotsky es más determinado al
importante el proceso de las formas
aprendizaje que se históricas, sociales de la
produce a través de la cultura, también
interacción social por indica que para
parte del niño y comprender la psiquis
afirma que ellos y la conciencia debe
nacen con analizar la vida de la
materiales y persona y las
habilidades básicas condiciones reales de su
para el existencia como el
desarrollo intelectual, sujeto y el objeto se
las funciones resuelve a través de la
mentales se dialéctica marxista,
caracteriza como la donde el sujeto actúa
atención, sensación , mediado por la
percepción y actividad practica social
memoria en los sobre el objeto de la
niños se implica realidad.
activamente en su
propio aprendizaje y
descubrimiento de
nuevos esquemas.
Vigotsky considera
que el significado de
la palabra clave para
estudiar las relaciones
internas del
pensamiento, se basa
en la proposición de
que el significado es
una condición
necesaria para el
pensamiento.
Ingrid Milena Ecosistémico El desarrollo humano El diagnóstico

Rengifo Bronfrenbrenner o psicológico implica: participativo
“Cambios perdurables contextualizado visto
en el modo en que
una persona percibe
desde el Enfoque
Ecosistémico es un
su ambiente y se proceso dinámico, un
relaciona con él”, es sistema de
decir que el ajuste al comunicaciones
ambiente es dialógico que afianza la
permanente y singularidad, fortalece
recíproco “se sucede la diferencia, potencia
como resultado de la condiciones y
participación en estos posibilidades de
microsistemas, donde desarrollo en una
se llevan a cabo los interdependencia
roles, se mantienen constante del contexto y
las relaciones de los actores con los
interpersonales y se que interactúa a lo largo
realizan patrones de de la vida, en cada una
actividades” la de las experiencias que
actividad psicológica vive de manera directa
es dinámica y y de las experiencias,
responde a la vivencias de la red con
interacción que se la que se encuentra en
gesta en dichos algún momento en el
escenarios, así como devenir de su historia.
en los que participan
las personas, grupos, Bronfenbenner, quien
comunidades, destaca la concepción
contextos con los que del desarrollo humano
se relaciona, que a su como una progresiva
vez son cambiantes. acomodación entre el
(Gilfre, 2012 p. 82) ser humano activo y sus
entornos inmediatos
dinámicos, que a su vez
El contexto y el están en interacción con
ambiente son
aspectos
otros de mayor alcance.
fundamentales para el Enfoca su lente en las

desarrollo del realidades sociales del
individuo, en su individuo en su vida,
aspecto personal, sus dinámicas
cognitivo, cultural, culturales, donde se
otros (Bronferbenner, busca profundizar en
1979). “diadas armónicas,
mantener equilibrio de
Así mismo poderes, considerar la
Bronferbenner, individualidad,
(1979) afirma: "Los establecer
ambientes naturales comunicación fluida,
son la principal fuente mantener relaciones
de influencia sobre la fluidas en el tiempo,
conducta humana". conocer el proceso
evolutivo de cada etapa
En ese contacto e para compensar en del
intercambio del desarrollo, conocer
individuo con el aspectos afectivos y
ambiente, infiere convivenciales del
directamente en la grupo familiar” (De
conducta humana Tejada M, 2015 p. 11-
(Lewin, 1936). 13).
Bronfenbrenner, Bronfenbrenner y Ceci,

(1979) identificar sus (1994) citado por Frías,
interacciones así: López y Díaz afirman:
el desarrollo es
El microsistema, concebido como un
nivel más interno, fenómeno de
contiene a la persona continuidad y cambio
y sus relaciones de las características
interpersonales bio-psicológicas de los
directas; seres humanos, tanto de
El mesosistema, los grupos como 9 de
constituido por las los individuos.
interrelaciones de dos
o más sistemas en que
la persona (parientes,
vecinos, amigos);
El exosistema abarca
los espacios cuyo
influjo llega a los
entornos propios de la
persona (la escuela, el
hospital, etc.);
El macrosistema, que
alude a la influencia
de factores culturales
y del momento
histórico-social
Histórico Cultural 1) Se enfoca en 1)

Vigotsky argumentar que la Se enfoca en fomentar
evaluación y el actividades sociales
diagnóstico en la interpsicológicas,
educación mediante las relaciones
del individuo, y la integración de las
interactúa con su personas y así
desarrollo en
diferentes contextos
transformar lo
intrapsíquico.
de su vida personal,
su historia su cultura, 2) Dinamizar procesos
la parte social y otras de protección, bienestar
que son importantes y prevención,
en su reconocimiento articulando sectores y
como persona, con sistemas, buscando
una relación acciones individuales y
dialéctica en sus colectivas para el
procesos Guillermo reconocimiento de sus
(Arias, 2002). derechos
2) ) plantea una Arias (2002) refiere que

posible explicación la evaluación y el
acerca de cómo diagnóstico en
interactúan los educación requiere
componentes atender el desarrollo de
biológicos, históricos- la persona, su historia,
culturales y su cultura, los espacios
psicológicos en el sociales en los que
desarrollo del sujeto, interactúa, es
el papel y la dinámica importante el
de lo afectivo y lo reconocimiento del ser
cognitivo, lo externo humano como unidad
y lo interno, lo social compleja, dado que
y lo individual o existe una integración
personal que se de los diferentes
constituye (Arias, aspectos, una relación
1999 p. 21). dialéctica entre los
procesos.
Esta formulación La concepción
conceptual histórica
cultural plantea la
histórico-cultural
plantea una posible
necesidad de conocer explicación acerca de
la dinámica histórica cómo interactúan los
de formación de los componentes
individuos para llegar biológicos, históricos-
a un diagnóstico culturales y
explicativo y no sólo psicológicos en el
descriptivo; conocer desarrollo del sujeto, el
la función de los otros papel y la dinámica de
en este proceso de lo afectivo y lo
formación y también cognitivo, lo externo y
la función de las lo interno, lo social y lo
condiciones externas, individual o personal
sociales y culturales
en el desarrollo de la
que se constituye, a mi
juicio, en una adecuada
estructura y contenido plataforma para la
interno. Tener este conceptualización de la
conocimiento nos evaluación y el
contextualizará, diagnóstico educativo y
favoreciendo el psicológico. (Arias,
hallazgo de una 1999 p. 21)
explicación dentro de
la irregularidad De igual manera Looft
existente en casos que (1973) citado por
son particulares. La Casullo (1999 p. 103),
concepción histórico “insiste en la necesidad
cultural postula que de operar con modelos
en el campo del que tomen en
diagnóstico hay una consideración el
necesidad de trabajar desarrollo mental y
por un tipo de social humanos como
diagnóstico más una confluencia de
explicativo, que distintos sistemas y
retome la parte subsistemas en
histórica del sujeto y interacción permanente:
que aprecie en esta biológico, social,
historia, el ritmo cultural e histórico”
individual, las (Casullo, 1999 p. 103)
manifestaciones
interpersonales y las
intrapersonales; como
ocurrió, cuál fue su
devenir, cuál fue el
posible efecto de la
acción de otros y del
contexto social sobre
el sujeto, sus
vivencias ante
algunas experiencias
de su vida. Que
podamos ser capaces
de construir un
diagnóstico que
brinde una
explicación del por
qué, en ese sujeto en
particular, se ha dado
ese desarrollo
individual.
Ahora bien, el fin de
todo diagnóstico es la
posterior
intervención, que en
el caso del ámbito
social, buscará el
desarrollo de
situaciones que
presenten algún
problema. Y es aquí
donde el análisis del
contexto nos llevará
más allá de la
comprensión y la
explicación del cómo
funciona; el contexto
nos dará información
útil para definir y
planear las acciones
para la posterior
intervención
Eliana Fernanda Con base a las El diagnóstico

Figueroa Ecosistemico lecturas de la unidad participativo
Bronfrenbrenner 2 y desde el Modelo contextualizado visto
Ecosistémico de desde el Enfoque
Bronferbenner (1979) Ecosistémico es un
el diagnostico proceso dinámico, un
psicológico plantea sistema de
un contexto o comunicaciones
ambiente que influye dialógico que afianza la
en las variables singularidad, fortalece
genéticas, las la diferencia, potencia
interacciones de la
persona y su
condiciones y
posibilidades de
desarrollo personal, desarrollo en una
cognitivo, social, interdependencia
moral, cultural. constante del contexto y
de los actores con los
que interactúa a lo largo
de la vida, en cada una
de las experiencias que
vive de manera directa
y de las experiencias,
vivencias de la red con
la que se encuentra en
algún momento en el
DIAGNOSTICOS
Histórico Cultural PSICOLOGICOS
Desde el modelo
devenir de su historia.
El diagnóstico en sí,
Vigotsky histórico cultural la plantea necesidades que
evaluación y el requieren atención e
diagnóstico son intervención y es el
procesos dialécticos contexto, esto es, el
que permiten espacio que facilita
identificar una información para definir
realidad, plantea un y planear acciones que
proceder en el que den solución o que
salgan fortalecidos permitan el abordaje
los involucrados en integral de le realidad
dicho proceso. en relación al tiempo,
Rodríguez Islem lugar y las condiciones
(2015), Arias 1999 requeridas para el
refieren que cambio y la
Vygotsky, con su transformación
concepción histórico
cultural, refiere que
los datos hay que
interpretarlos y que la
esencia del problema,
por lo general, no se
observa directamente,
sino sólo por sus
manifestaciones
(Vygotsky, 1991) y,
dado que el ser
humano no puede
verlo todo, hay que
trascender al dato
mediante el análisis y
la explicación del por
qué pueden darse las
evidencias y las
relaciones (Arias,
1999).
3. Construcción de Hipótesis e impresión diagnóstica desde procesos cognoscitivos,

psicosociales, neuropsicológicos
el caso del protagonista.
PSICOLOGICOS
y de personalidad desde la película mente indomable destacando
DIAGNOSTICOS
Luisa Fernanda Arguello Lozano
Proceso Hipótesis Impresión Diagnóstica

Afectivo En la instancia del YO con El trauma del paciente fue a causa del abandono
el SUPERYO, existía de sus padres, el no estar con una familia estable
conflicto que generaba y de ir de un lugar a otro, poco fue provocándole
culpa, y al mismo tiempo inseguridad para relacionarse con las personas, y
presentaba conductas se iba alejando de cualquier relación profunda.
infantiles al mostrar Ese mismo patrón de comportamiento lo siguió
agresividad e impulsividad durante toda su vida, utilizando mecanismos de
defensa
como la agresividad para protegerse “del
abandono” y al sufrimiento que podría
provocarle. Además, era
una persona indiferente ante los sentimientos y
afectos que le demostraban las demás personas
Psicosocial En el caso analizado las la adaptación que se muestra es de tipo
conductas que se Autoplástica ya que fue el propio paciente quien
modificaron fueron la culpa; fue modificando su conducta para adaptarse al
ya que él se sentía culpable medio, volviéndose una persona productiva y
de todo lo que le pasaba, por alcanzando un equilibrio mental, su desarrollo fue
ejemplo, el cambio de progresivo, desarrollando nuevas funciones para
familia. La agresividad adaptarse a cada situación, así tomo la decisión de
también fue otra conducta iniciar una nueva vida cambiando de ambiente
que se modificó ya que se
volvió en una persona más
tranquila, y más razonable y
consciente de sus actos y eso
ayudo a que se fuera
adaptando a los nuevos
cambios que se le fueran
presentando. También se dio
la oportunidad de
experimentar situaciones
nuevas, por ejemplo, Abrirse
a tener DIAGNOSTICOS
una pareja PSICOLOGICOS
Neuropsicológico Por otro lado, su Will al ser encaminado por un profesor y un
inteligencia también se ve terapeuta que estableció confianza en él, logra
reflejada en la facilidad que sacar provecho de su inteligencia para encontrarle
posee para retener el sentido a su vida y vivir poniendo en práctica
información, estando sus conocimientos de manera que se sienta realiza
dotado probablemente de un do, pero sin perderde vista el estar conforme
a memoria fotográfica consigo mismo
Personalidad Su carácter era agresivo, Will es un chico huérfano que en su infancia
le gustaba tener dominio cambio constantemente de hogares adoptivos,
ante las demás personas para sufriendo de maltrato y abuso, al grado de
sentirse seguro, existía una presentar marcas de quemaduras de cigarro en su
cierta resistencia en sus cuerpo y una abertura, lo cual lo llevo a tener una
relaciones laborales, personalidad desafiante, retadora y agresiva, en la
amorosas, por miedo de que cual aparentaba dureza y cubría sus miedos,
las personas lo dejaran ansiedades e inseguridades
cuando reconocieran como
era
Cognoscitivo En este caso el paciente Su velocidad de procesamiento está desarrollada
presentaba habilidades puesto que tiene la facilidad de responder
matemáticas que sería el área creativamente antes las agresiones verbales de las
donde no existía conflicto Y personas que intentan humillarlo, teniendo la
que esto ayudo a que el facilidad de traer a la memoria textos de libros
paciente fuera modificando que ha leído y hacer un análisis de ellos, para
al YO, para que estuviera ofrecer un argumento, no realizando únicamente
más integrado y eso se una reproducción del texto leído.
reflejaría en el cambio de
ciertas conductas que le
ayudaron al paciente
volverse una persona más
segura de si misma, que se
pudiera relacionar con más
facilidad con las demás
personas
Ferney Delgado
Proceso DIAGNOSTICOS
Hipótesis PSICOLOGICOS
Impresión diagnostico
Afectivo Will es un joven, que le falto Para el diagnostico que este
amor familiar, ya que era joven presenta seda que es
huérfano, sin hermanos, fue una persona agresiva frente a
adoptado por tres familias, su la sociedad, por los grandes
anterior padrastro lo golpeaba problemas que se reflejan en
y lo quemaba con colillas de su vida, además por motivo
cigarrillo, abuso sexual. de ser huérfano su seguridad
emocional es bajo, y la
Represión de sentimientos
marginación de el en los
grupos sociales.
Psicosocial Inseguridad para relacionarse Este joven a pesar de los
con las demás personas, problemas que trascurrió
utiliza unos mecanismos de durante su niñez, se fue
defensa frente a la sociedad creando una persona muy
como su agresividad para defensiva hacia los demás,
protegerse. además es una persona
indiferente a los sentimientos
Sus rebeldías y locuras era lo
y afecto que le demostraban
único que lo hacía
las demás personas.
sentir bien sabiendo que
podría obrar mal.
Neuropsicológico Will debido a su vida El diagnostico que presenta
de niñez que fue muy will como principal parte
complicado, esto formo un afectiva fue el abandono de
trastorno emocional que se sus padres, el no tener una
reflejaba en su vida, la familia estable, miedo para
marginación en los grupos relacionarse con las personas,
sociales, falta de una familia,
esto hace que él se tome un
abuso sexual, miedos, rumbo de su vida y crea su
inseguridad. personalidad esta persona al
no superar este tipo de
Pero lo diferente que esta
traumas en su infancia suelen
persona tiene a pesar de este
acumular mucha ira es decir
trastorno era sus capacidades
son personas violentas, lo que
intelectuales.
suelen ser poco tolerantes a
la frustración y son dadas a
reaccionar agresivamente.
Personalidad Will joven rebelde que aun A pesar de que es una persona
teniendo gran capacidad de gran capacidad intelectual,
intelectual, se dedicaba a siempre mantenía su
DIAGNOSTICOS
meterse en PSICOLOGICOS
problemas con su rebeldía con su entorno
mejores amigos, pero a pesar social, y de la cual no sabía lo
de todo es joven siempre era que quería realmente para su
independiente, muy reservado vida, para Will comenzar de
en lo que pensaba, le gustaba cero era un proceso, ya que
siempre los trabajos fáciles, tenia
tomar mucha cerveza y
Aceptarse así mismo tanto en
aprovechaba sus asombrosos
su confianza personal como
cualidades de intelectualidad
tener una vida estable.
en la universidad donde
trabajaba.
Cognoscitivo Para Will la parte Este joven en la parte
cognitiva siempre fue cognitiva se obtiene la
fundamental ya que en sus construcción de un proceso
procesos mentales como la que fue formado durante su
percepción, la memoria son infancia, donde durante su
primordiales ya que este ciclo social fue influenciando
joven con su gran adquisición en el comportamiento
de conocimientos que fue personal tanto interno como
recibida por el ambiente externo, donde se conoce
social y el aprendizaje, todo como conocimientos y se
esto ayuda a que sus puede definir como un sentido
capacidades se crea una cultural y social.
experiencia donde se utiliza el
razonamiento propio.
Actividad Colaborativa
1. Completé la tabla de manuales diagnósticos DSM-5 y CIE 10.
Descripción CIE 10
DSM5
Clasificación Internacional de Manual Diagnóstico y
Enfermedades Estadístico de los Trastornos
Mentales
Elaborado por
Objetivo
versiones
Ejes
Utilizado por
2. Presentación de una propuesta grupal de hipótesis e impresión diagnóstica.

Referencias
PSICOLOGICOS
file:///C:/Users/lucia%20arguello/Downloads/2854-8557-1-SM%20(2).pdf
DIAGNOSTICOS
http://biblioteca.clacso.edu.ar/ar/libros/cuba/cips/caudales05/Caudales/ARTICULOS/ArticulosP
DF/07D044.pdf

Fase 3 - Hipótesis y Diagnóstico - Trabajo Colaborativo

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Unidad 2: Fase 3 - Hipótesis y Diagnóstico

Presentado a: Edna Paola Fuentes

“Universidad Nacional Abierta Y A Distancia”

Unidad 2: Fase 3 - Hipótesis y Diagnóstico

Unidad 2: Fase 3Introducción

Unidad 2: Fase 3Objetivos

 Establecer por medio de un cuadro comparativo las semejanzas y diferencias de los

 Tener una visión más dinámica de lo examinado, comprendiendo e integrando los

Unidad 2: Fase 3 - Hipótesis

Integrantes Autor Diagnostico Diagnostico

Histórico Cultural En su teoría se centra En sus

Ingrid Milena Ecosistémico El desarrollo humano El diagnóstico

fundamentales para el Enfoca su lente en las

Bronfenbrenner, Bronfenbrenner y Ceci,

Histórico Cultural 1) Se enfoca en 1)

2) ) plantea una Arias (2002) refiere que

Eliana Fernanda Con base a las El diagnóstico

3. Construcción de Hipótesis e impresión diagnóstica desde procesos cognoscitivos,

Luisa Fernanda Arguello Lozano

Proceso Hipótesis Impresión Diagnóstica

Unidad 2: Fase 3 - Hipótesis y Diagnóstico

2. Presentación de una propuesta grupal de hipótesis e impresión diagnóstica.

Unidad 2: Fase 3 - Hipótesis y Diagnóstico

Unidad 2: Fase 3 - Hipótesis y Diagnóstico

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