Diciembre 2014 / Núm.

Conafecto

¿Qué es la
Educación
Inicial?
Para saber más Más allá de
sobre su desarrollo una calificación:
El tamiz neonatal

Y ahora
¿cómo lo educo?
Secretos de crianza
¡La Crianza
Un vistazo
al cerebro
de los bebés
se aprende!
Tú decides cómo
Conafecto
Querido papá, querida mamá:
Quienes hemos tenido la fortuna de ser
padres sabemos de la maravillosa experiencia
que significa esa etapa de la vida. Al paso del
tiempo, cuántos de nosotros nos hemos des-
cubierto dando consejos y orientaciones a
quienes apenas están iniciando este proceso.
Al igual que la mayoría de las mujeres
mexicanas, enfrenté la etapa inicial de vida de
mis hijos con los consejos de la familia y amis-
tades y, sobre todo, con una firme confianza
en mi intuición de madre. Sin embargo, cono-
cer el Modelo de Educación Inicial que el
Conafe desarrolla desde hace más de 20 años
me ha cambiado la visión de lo que yo creía en
ese entonces.
De acuerdo con el censo poblacional
2010 del INEGI, de los más de 10 millones de
niños y niñas menores a 4 años de edad, solo
un millón recibe algún servicio de los distintos
programas de atención infantil que promueve
la Sedesol, el IMSS, el ISSSTE, la SEP o el
Conafe. Este último atiende a 38 por ciento de
esa población. Con todo este esfuerzo ape-
nas se tiene algún impacto en el 10 por ciento
del total de niños y niñas en esa edad.
No obstante, el trabajo de miles de pro-
motores y promotoras de Educación Inicial del
Conafe ha generado enormes transformacio-
nes en los niños y sus familias: niños más se-
guros, participativos, dispuestos al aprendiza-
je y con habilidades que saltan a la vista, así
como un extraordinario vínculo familiar que se
fortalece entre padres, madres, cuidadores y
niños. En no pocas ocasiones he comentado
que, de haber conocido algunas de las técni-
cas de crianza que estos promotores em-
plean, hubiera cometido menos errores.
< 1 >
Conafecto es uno de los instrumentos
de la política de difusión que el Presidente de
la República, licenciado Enrique Peña Nieto,
ha instruido generar con la finalidad de exten-
der los beneficios del conocimiento de las
prácticas de crianza presentes en la cultura
mexicana, y con ello impulsar el desarrollo de
los niños y las niñas. Se trata de una revista
que integra la opinión de expertos e incluye
valiosos consejos sustentados en técnicas
probadas con la experiencia.
En esta edición, la primera de muchas,
presentamos información accesible y útil para
la formación de padres y madres de familia
interesados en apoyar de mejor manera el de-
sarrollo de sus hijos. Esta herramienta se articu-
la con un sitio de internet especializado, el cual
representa un espacio abierto a las aportacio-
nes de expertos de las neurociencias, la peda-
gogía y otras disciplinas, además de ser un lu-
gar de intercambio para todo público.
Felicito la decisión de tener esta revista en
sus manos porque, sin duda, leerla será una
experiencia fascinante.
Siempre he pensado que infancia es des-
tino. La Educación Inicial se suma a todo el
esfuerzo educativo como una alternativa en la
formación de generaciones mayormente habi-
litadas, con valores y cualidades para amar
a su familia y sumarse activamente al desarro-
llo de su comunidad y aportar al fortalecimiento
de este gran país.
Alma Carolina Viggiano Austria
Directora General del Conafe
INICIANDO PARA ASÍ
UNA AVENTURA SABER MÁS DE FÁCIL
junto a mi bebé sobre su desarrollo La salud de mi bebé

6 18 24
¿Qué es la ¿Por qué es Lactancia
Educación Inicial? importante materna.
leer con tu bebé? Los 10 mitos
más frecuentes.

10
Un vistazo al cerebro 28
de los bebés ¡Auxilio! Tengo
que salir de casa,
¿cómo amamanto
a mi bebé?

32
Más allá de
una calificación:
el tamiz neonatal
Y AHORA MAMÁ MANOS
¿CÓMO LO EDUCO? Y PAPÁ A LA OBRA
Secretos de crianza al día

38 56 62
¿A quién imitan “Es tan poco Mi primer libro
nuestros hijos? lo que los padres ¡Caja de sorpresas!
tenemos que dar
y tanto lo que
42 podemos lograr”
¡Brazos de tela!
Beneficios del
uso del rebozo

48
Como papás
¿las prácticas de
crianza nos tocan?

50
A la rurrú…
es momento de cantar para
que cierre los ojos
INICIANDO
UNA AVENTURA
junto a mi bebé
6
¿Qué es la
Educación Inicial?

10
Un vistazo
al cerebro
de los bebés
INICIANDO UNA AVENTURA junto a mi bebé < 6 >

Magdalena Cázares Villa

“Los niños son nuestro recurso más valioso

y debemos aprovechar la oportunidad para renovar y ampliar nuestro compromiso
para que todos los niños tengan un comienzo sano y feliz”

Mensaje de Irina Bokova. Directora General de la UNESCO. 2010

Los bebés nacen con una enorme curiosidad por aprender. Se

entusiasman cuando descubren las cosas que el mundo les muestra a
cada instante, y es muy común observar que siempre tienen algo que
expresar: con llanto, balbuceos, miradas, sonrisas, hasta con los movi-
mientos de pies y manos quieren comunicarse. Es decir, desde que na-
cen se relacionan con otras personas o cosas a partir de lo que pueden
hacer.
Los primeros años de los niños son un periodo en donde el cerebro
crece, y se desarrolla a una velocidad inimaginable,
es por ello que los niños pueden aprender más de
Desarrollo neuronal: es la lo que nosotros como adultos pensamos.
forma en que se va organizan- Podemos decir que el cerebro de los niños vie-
do nuestro sistema nervioso,
ne ya con una gran cantidad de información y se
este sistema es el encargado
de procesar las sensaciones y
encuentra listo para aprender de todo lo que le ro-
emociones de nuestro cuerpo. dea. Si bien desde el vientre materno se inicia el
desarrollo neuronal, es a partir de que nacen y se
Conafecto
relacionan con su entorno cuando se
disparan las conexiones neuronales.
Entre más experiencias vividas día a día,
mayor es la riqueza de los aprendizajes
que pueden obtener.
Se tiene la creencia de que con cui-
dar a los niños, bañarlos, cambiarlos y
alimentarlos es más que suficiente, sin
embargo, investigaciones recientes
acerca del crecimiento y desarrollo del
cerebro nos dicen que aunque todo esto
es necesario para que crezcan sanos, la
clave para propiciar aprendizajes en los
bebés y los niños pequeños está en las
experiencias que les brindemos.
Por todo esto, la Educación Inicial
es muy importante, pues apoya a los
adultos para que puedan acompañar el
proceso natural de desarrollo de las ni-
ñas y los niños, de tal manera que con-
tribuyan a fortalecer sus capacidades
físicas, cognitivas, afectivas y sociales.
Decimos que la Educación Inicial
también es fundamental para el desa-
rrollo emocional porque en estos prime-
ros años se comienzan a establecer las
relaciones afectivas y se crean vínculos
de apego con los papás o adultos cer-
canos, lo que es básico para el desarro-
llo de los niños. Comprenderlos, darles
atención y cariño fortalece su seguridad
y confianza para que el día de mañana
puedan ser capaces de enfrentar pro-
blemas y dar soluciones a todo lo que
se les presente.
< 7 >
Conexión neuronal: es
la comunicación que se
establece entre las células
del cerebro y gracias a ella
es que podemos memorizar,
sentir y mover nuestro
cuerpo.
Los niños, desde peque-
ños, pueden realizar mu-
chas actividades que a
veces los adultos no
percibimos. Por ejemplo,
pasan del balbuceo a
articular algunas pala-
bras, “leer”, imitar a los
adultos, explorar objetos
e identificar sus diferen-
cias, saber lo que les
gusta o no y reconocer a
las personas que les
brindan confianza y se-
guridad, pero también a
las que les dan descon-
fianza.
Articular: pronunciar
claramente las palabras.
INICIANDO UNA AVENTURA junto a mi bebé < 8 >

La Educación Inicial representa la diferencia para un niño.

Veamos por qué:

Se brinda en la primera etapa de vida de las niñas y los niños en la cual es

fundamental dar una atención integral, porque es el momento en el que se
ponen los cimientos para las siguientes etapas de crecimiento y desarrollo
a partir del fortalecimiento de sus capacidades físicas, cognitivas, afectivas
y sociales, las cuales son la base para aprendizajes futuros.

Permite que la niña o el niño participe de manera activa como ser

humano capaz de aprender, lo que facilita que pueda ocupar un
rol protagónico en la vida.

En este periodo se inicia la construcción de la personalidad, así como la

apertura a la relación con los demás.

Es un espacio donde es posible desarrollar habilidades para su

autocuidado, protección y de su integridad física y emocional.

Nos ayuda a identificar a tiempo dificultades de diferente tipo (neurológicas,

psicológicas, físicas, sociales, de aprendizaje…) e iniciar un tratamiento
adecuado. En algunos casos a superar problemas relacionados con alguna
discapacidad física o mental.

Brinda la oportunidad de detectar las necesidades de los niños

según su contexto familiar, cultural, económico y social para de-
terminar si se puede ofrecer la protección y atención adecuada
en caso de que se requiera.

Los resultados de las investigaciones recientes reportan que si se promue-

ven las relaciones afectivas entre los niños y sus padres o adultos con los
que conviven, así como una educación de buena calidad, los resultados
serán positivos en el rendimiento académico, tendrán mayores oportunida-
des de trabajo y mejor desempeño.
Conafecto < 9 >

En pocas palabras, este conjunto de

puntos que identifican los beneficios de la
Educación Inicial han determinado que
la educación y atención que reciben las
niñas y los niños no se considere única-
mente en función de un servicio asisten-
cial que reciben las madres y padres tra-
bajadores, sino también para establecer
criterios de calidad y brindar una atención
y educación integral centrada en cada
niña y niño de este país.

La identificación a tiempo de
toda clase de dificultad física o
emocional representa para los
niños mayores posibilidades de
fortalecer su desarrollo o de al-
canzar ciertos niveles de logro
que, sin apoyo de los padres
o de los adultos que están a su
alrededor, no obtendrían.

Dificultades neurológicas:
problemas en el desarrollo
del cerebro.

Dificultades psicológicas:
problemas de comportamiento
o conducta.

Para la redacción de este artículo se consultaron las siguientes fuentes:

s¬¬&UNES¬!RTIAGA¬*AUME¬ ¬El lugar de la infancia. Criterios para ocuparse de los niños y niñas
hoy¬"ARCELONA¬'RAج
s¬¬'ALLEGO¬/RTEGA¬*OSϬ,UIS¬ ¬Educación Infantil¬-ÉLAGA¬!LJIBE¬
s¬¬'OLDSCHMNIED¬%LINOR¬ ¬Educar en la escuela infantil¬"ARCELONA¬/CTAEDRO
s¬¬3HANKER¬3¬3! ¬Calma, Atención y Aprendizaje. Estrategias para la autorregulación en el aula.
#EREBRUM¬%DICIONES
INICIANDO UNA AVENTURA junto a mi bebé < 10 >

Anna Lucia Campos

“Los hombres deben saber

que del cerebro, y solo de él, vienen las alegrías, las deli-
cias, el placer, la risa y también, el sufrimiento, el dolor y
los lamentos. Y por él, adquirimos sabiduría y conoci-
miento y vemos, y oímos y sabemos lo que está bien y lo
que está mal, lo que es dulce y lo que es amargo.
Y por el mismo órgano, nos volvemos locos, y delira-
mos y el miedo y el terror nos asaltan. Es el máximo po-
der en el hombre. Es nuestro intérprete de aquellas cosas
que están en el aire.
Hipócrates

¿Alguna vez has escuchado que lo que pase en los primeros

años de vida de una persona es determinante en su desarrollo
y aprendizaje futuro? Te invito a que descubramos juntos el
porqué de esta importante afirmación.

El proceso de desarrollo humano es fascinante: un

ensamblaje de factores genéticos y ambientales
influyen en el desarrollo cerebral y modelan la conducta,
Ensamblaje de las emociones, la estructura física, las habilidades cog-
factores genéticos: nitivas y la personalidad, permitiendo así que el ser hu-
conjunto de elementos mano se adapte y sea parte de su entorno.
heredados de papá y Por primera vez en la historia, estamos frente a un
mamá (color de ojos,
momento de gran comprensión de una etapa crucial y
piel, cabello, etcétera).
determinante de la vida de un ser humano: la primera
infancia.
Conafecto < 11 >

Las Neurociencias se
Pero, ¿de dónde proviene tal comprensión? pueden entender como un
conjunto de ciencias cuya
En los últimos 20 años, gracias a las investigacio-
meta principal es com-
nes en neurociencias estamos logrando conocer
prender el funcionamiento
el maravilloso mundo del cerebro humano.
del sistema nervioso. Los
neurocientíficos se espe-
cializan en el estudio del
Entre los más diversos estudios realizados por los
desarrollo cerebral.
neurocientíficos, se encuentra un consenso
acerca de la importancia de la primera infancia
como un periodo de fuerte impacto en la calidad
de vida posterior de la persona, por tratarse de las experiencias
una época de significativo crecimiento y desarro-
llo cerebral, donde la alta plasticidad que posee el
desfavorables
cerebro en esta etapa permite que las experien- durante la infancia,
cias vividas lo modelen tanto estructuralmente como la violencia
como funcionalmente. familiar, la
Estas investigaciones también han señalado
que las experiencias físicas, sociales, emociona-
negligencia, el
les, cognitivas y sensoriales, a las cuales están abuso, el maltrato
expuestos los niños y las niñas durante los prime- y hasta la depresión
ros años de vida, son críticas y cruciales para la de los padres,
organización neurológica de su sistema nervioso
y para el desarrollo del cerebro, pudiendo dejar pueden afectar de
huellas para toda la vida. manera traumática
Investigaciones realizadas por la Child Trauma a un niño.
Academy demostraron que las experiencias des-
favorables durante la infancia, como la violencia
familiar, la negligencia, el abuso, el maltrato y
hasta la depresión de los padres pueden afectar
Negligencia: descuido
de manera traumática a un niño, logrando ejercer o falta de cuidado.
fuerte influencia en su salud mental o, en grados
más elevados, provocando una contención del
desarrollo de su cerebro. Depresión: conjunto de
El proceso de desarrollo del cerebro empieza síntomas caracterizado por
muy temprano, en el vientre materno, en una eta- una sensación de tristeza
pa en que muchas madres aún no se dan cuenta profunda.
de que están gestando. A tan solo tres semanas
INICIANDO UNA AVENTURA junto a mi bebé < 12 >
Conafecto < 13 >

después de la concepción, diferentes mecanismos celula- Proyecto arquitectónico

res empiezan a diseñar un hermoso proyecto arquitec- cerebral: estructura o
tónico cerebral que será finalizado muchos años des- forma básica del cerebro.
pués del nacimiento.
La etapa prenatal deja de ser una etapa de cambios solamente para
la madre: es principalmente una etapa donde cientos de cambios pasa-
rán en el cerebro del bebé, preparándolo así para todo lo que va a venir
en algunos cuantos meses. El papel de la madre, entonces, llega a ser
de fundamental importancia: lo que come, a qué se expone, las emocio-
nes que siente, el nivel de estrés que experimenta, entre otros, serán
factores determinantes para el proceso de desarrollo cere-
bral de su hijo.
Aunque el cerebro
Aunque el cerebro no deje de aprender durante toda
la vida, es en la primera infancia que, a nivel neurológico, no deje de aprender
se establecen las bases o estructuras para todo aprendi- durante toda la vida,
zaje posterior. es en la primera
Si miramos al cerebro de manera microscópica,
encontraremos millones de células, siendo las neuronas
infancia que, a nivel
las unidades anatómicas y funcionales de relevancia. neurológico, se
Cuando un niño nace, su cerebro tiene un número formi- establecen las bases
dable de estas neuronas, pero las conexiones entre ellas o estructuras para
aún no están completamente establecidas. Para que las
conexiones neuronales -o sinapsis- se lleven a cabo, el
todo aprendizaje
cerebro necesitará trabajar duro: requerirá de mayor acti- posterior.
vidad sensorial y de la interacción con el entorno físico,
social y emocional para así construir una red neuronal
compleja, donde millares de circuitos aprenderán sus Microscópico: de tamaño
funciones, en su mayoría, para toda la vida. tan pequeño que es
Durante el primer año de vida, el cerebro triplica su invisible a simple vista.
peso, como demostración de normalidad en los procesos
cruciales para todo ser humano: crecimiento y desarrollo. En el segundo
año adquiere tres cuartas partes de su peso total y al tercer año de vida

Sabías que…
Los bebés pueden oír dentro del útero de la madre, pues las partes encargadas de llevar
al sonido dentro del cerebro se activan en el último trimestre del embarazo. Además el
sonido se transmite muy bien a través del abdomen de la madre, es muy similar a tapar
tu boca simplemente con tu mano: se puede escuchar muy bien el ritmo del habla.
4OMADO¬ DE¬ HTTPPECEREBRUMLA.OTICIASDETALLE
NOTICIASPHPNOTICIA¬ #ONSULTADO¬ EL¬ ¬ DE¬ SEP

TIEMBRE¬DE¬ 
INICIANDO UNA AVENTURA junto a mi bebé
Crecimiento dendrítico: aumento
en la producción de actividad neuro-
nal, es el momento en el que las
neuronas reciben más información.
presenta una actividad nerviosa dos veces
más significativa que la de un adulto.
Las investigaciones realizadas por di-
ferentes neurocientíficos demostraron que
el cerebro realiza 1.8 millones de nuevas
sinapsis por segundo entre los dos meses
de gestación y los dos años de edad y el
83% del crecimiento dendrítico ocurre
después del nacimiento.
La densidad sináptica aumenta asom-
brosamente no por incremento de nuevas
neuronas, sino por el crecimiento de las
dendritas y el aumento de las conexiones
entre las neuronas. La energía vital, los
primeros pasos, las primeras palabras y
frases, las travesuras, la exploración, el
descubrimiento, las habilidades físicas, so-
ciales y emocionales que cada día son
más significativas son la prueba visible de
un cerebro en constante desarrollo.
Desde su formación molecular, el
cerebro sobrevive gracias a su capacidad
de aprendizaje y adaptación. Funciones
superiores del cerebro, como el lenguaje,
se estructuran no solo a partir de la capa-
cidad de las áreas cerebrales especializa-
das en la función, sino que dependen
también de la adaptación del niño al en-
torno social y de su interacción con las
demás personas.
Formación molecular: proceso de
composición de las sustancias ele-
mentales, en este caso, del cerebro.
< 14 >
Indudablemente, los estudios acerca
del desarrollo del cerebro han demostrado
que es justamente en la primera infancia
donde se sientan las bases para las fun-
ciones cerebrales superiores, como la me-
moria, el razonamiento lógico, el lenguaje,
la percepción espacial y visual, la discrimi-
nación auditiva, entre otras. De la misma
forma, es también en la primera infancia
que se sientan las bases para el desarrollo
de los talentos.
El desarrollo, como un proceso inte-
gral, reúne diversas áreas, algunas de
ellas con capacidad integradora como es
el caso del área emocional. Y desde esta
perspectiva, así como las habilidades sen-
soriales, motoras, cognitivas y sociales se
van estructurando en función de la madu-
ración del sistema nervioso y del cerebro,
las habilidades emocionales no son una
excepción de la regla.
En sus pesquisas acerca de la organi-
zación del desarrollo en los primeros años
de vida, Alan Sroufe explica que el orga-
nismo se desarrolla como un todo y que
uno o más sistemas no pueden desarro-
llarse de manera independiente, por lo
que el desarrollo de las habilidades emo-
cionales también está relacionado con la
estructuración neurológica, puesto que aca-
ba siendo parte del mismo proceso.
Vale resaltar que aunque el cerebro
tenga zonas específicas y capacidades in-
natas que abren el repertorio de las habili-
dades, los más recientes estudios señalan
la fuerte influencia que el medio ejerce
en el desarrollo del ser humano. Es en la
primera infancia que dichas habilidades
pueden ser aprendidas, estimuladas y re-
Conafecto < 15 >

finadas, donde la plasticidad del cerebro

permitirá la conformación de una personali-
dad más sana y equilibrada, construyendo
una identidad positiva para las etapas futu-
ras del desarrollo, siempre y cuando el en-
torno sea adecuado.
Asimismo, como el desarrollo cerebral
dependiente de la experiencia utiliza la infor-
mación del entorno inmediato, tanto emocio-
nal, físico, social y cultural, para dar continui-
dad al proyecto arquitectónico cerebral que
empezó en el vientre materno, es esencial
que el adulto venza varios de sus patrones
mentales y empiece a preparar un entorno
más adecuado, donde los niños y niñas pue-
dan explorar el medio que los rodea con li-
bertad; desarrollar la capacidad de asombro;
experimentar el ensayo y error, la intuición, la
creatividad, la autonomía, el procesamiento
“individual” de la información y la posibilidad
para cuestionar, dudar y cambiar la dirección.
En este sentido, tanto los padres como
educadores y toda persona que conviva con
un niño o niña, llevan una enorme responsa-
bilidad sobre sus hombros: conocer cómo se
da el proceso de desarrollo cerebral en la in-
fancia, para entender cómo aprendemos,
qué experiencias y recursos se debe proveer
para que construyan su propio proceso de
aprendizaje y desarrollo.

Abstract de la conferencia presentada en el Encuentro Nacional de Primera Infancia, Formación de Figuras

Educativas, en junio de 2011, en la Ciudad de México.
Anna Lucia Campos es Presidenta de la Asociación Educativa para el Desarrollo Humano (ASEDH); Directora
General del Centro Iberoamericano de Neurociencias, Educación y Desarrollo Humano (Cerebrum). Ha sido
educadora, con experiencia en Educación Inicial y Primaria en Brasil y Perú. Ha obtenido los Máster en Neu-
rociencias y en Psicobiología y Neurociencia Cognitiva; actualmente realiza sus estudios de doctorado en
Ciencias de la Educación.
,AS¬DElNICIONES¬DE¬LOS¬CONCEPTOS¬DE¬ESTE¬ARTÓCULO¬SE¬RETOMARON¬DE¬LA¬SIGUIENTE¬FUENTE
s¬¬3HANKER¬ 3¬ 3! ¬ Calma, Atención y Aprendizaje. Estrategias para la autorregulación en el aula¬
#EREBRUM¬%DICIONES
PARA
SABER MÁS
sobre su desarrollo
18
¿Por qué
es importante
leer con tu bebé?
PARA SABER MÁS sobre su desarrollo
¿Po e r con tu bebé?
r qué es impor tan te le
María Emilia López
Comenzaré diciendo que los
bebés leen desde que nacen,
y esto puede resultar muy
extraño para un adulto.
¿Cómo que leen si aún no
saben las letras, si apenas
pueden ver, si además no
necesitan leer?
Claro, los bebés no leen letras ni nú-
meros, ni los carteles de las calles, pero
desde que salen del vientre de la madre
necesitan comenzar a entender de qué se
tratan todas las cosas que ocurren a su
alrededor. Así van aprendiendo a pensar,
a hablar, a reconocer el mundo en el que
vivimos.
Durante mucho tiempo se pensó que
los bebés no tenían capacidades para ver,
comprender, percibir lo que les rodea. Sin
embargo, ya está claro para todos los que
trabajamos con los niños pequeños que
desde el principio de la vida ellos están
sensibles y receptivos, es decir, atentos o
< 18 >
Las flores de la tunas
guardan un secreto
que sólo cuentan
dulcemente
al colibrí.
Marco Aurelio Chávez Maya
interesados a todos los estímulos, a la voz
de la mamá, del papá, de su abuelita, a los
colores, a la luz, a los modos cariñosos de
acompañarlos.
Cuando un bebé se encuentra con el
rostro de su madre, que lo mima, le canta,
lo prepara para darle el pecho o el biberón
amorosamente, ya están ocurriendo en su
mente muchas cosas importantes. En prin-
cipio reconoce a su mamá, y eso le da se-
guridad, lo consuela, lo hace más fuerte
afectivamente. También poco a poco va
aprendiendo a interpretar qué quiere decir
ese rostro: si está apurada y todo lo re-
suelve rápido sin mirarlo demasiado, el
Conafecto < 19 >

bebé puede sentir que no hay tiempo para él, El rostro de la madre,
puede verse privado de ese sentimiento de
seguridad; en cambio si la mamá está feliz y
del padre y de las demás
le sonríe, le habla y tiene paciencia con él, figuras afectivas es como
puede interpretar que es amado, que puede un libro para el niño
confiar, estar tranquilo porque hay quien “lee” pequeño, el primer libro
sus necesidades y responde a tiempo y con
amor. En ese sentido, podemos decir que el tal vez, porque allí aprende
rostro de la madre, del padre y de las demás a leer las señales afectivas,
figuras afectivas es como un libro para el niño algo importantísimo en los
pequeño, el primer libro tal vez, porque allí
primeros años de vida.
aprende a leer las señales afectivas, algo im-
portantísimo en los primeros años de vida.
Con esto queremos decir que cuando tú
En variadas ocasiones son los chi-
le sonríes a tu hijito, le cantas, te tomas tu
cos quienes acercan a sus padres a
tiempo para amamantarlo, cambiarlo, jugar,
la literatura, cuando estamos acos-
tratas de entender por qué llora o está mo-
tumbrados a pensar que somos los
lesto y lo consuelas, además de ayudarle a
adultos quienes debemos acercar-
ser un niño feliz y seguro estás comenzando
los a ellos a los libros… Niños apa-
a sumergirlo en el mundo de la cultura, en el
sionados por determinados libros,
mundo de los libros, de las historias, de la
han convertido a sus padres en lec-
lectura.
tores igualmente interesados.
Hay libros que tienen páginas, textos es-
4OMADO¬DE¬HTTPWWWDERECHOUBAAREX
critos, ilustraciones. Hay otros libros sin pági- TENSIONARCHIVOS JARDIN*-$ ")",)/4%#!3
nas, que están en la memoria, en el cuerpo. 0!2! "%"%3 LITERATURA QUE SE ACUNAPDF¬
Por ejemplo, las canciones de cuna, las na- #ONSULTADO¬EL¬¬DE¬SEPTIEMBRE¬DE¬ 
nas, esos juegos de dedos que nos hacían cían
cuando éramos pequeños (este compró un
huevito, este lo cocinó…), esos juegos-can- an-
ciones-poemas que fueron rodando de boca oca
en boca y que están en nuestro recuerdo rdo
constituyen la primera biblioteca de los os
bebés y los niños pequeños. Esa es una a
biblioteca disponible en todas las fami-
lias, que muchas veces está “dormida” y
para activarla hay que ponerse a jugar.
¿Qué canciones recuerdas de tu infan-
cia? ¿Te cantaban a la hora de dormir?
PARA SABER MÁS sobre su desarrollo < 20 >

¿Recuerdas poemas, rimas, adivinanzas, cuentos? Esos re-

cuerdos que seguramente ahorita están comenzando a emer-
ger en tu cabeza son parte de tu propia biblioteca, y es muy
bueno compartirlos con tus hijitos.
Entonces los primeros libros están en el cuerpo, en la me-
moria; luego vienen los libros de papel, esos que ofrecen her-
mosas ilustraciones y las primeras historias. Y volvemos sobre
nuestra pregunta inicial: ¿un bebé puede leer libros?
¡Claro que sí! Al principio los leen chupándolos, sacud
sacudién-
dolos, porque así descubren el mundo los bebés. Nece- N
sitan mordisquear, oler, golpear. Los libros son c como
los juguetes, y es muy bueno que les permitapermitamos
usarlos de esa manera. También es import importante
crear un tiempo para leérselos, sentados en e el re-
gazo, mirando juntos cada ilustración… Cuando,Cua
por ejemplo, le decimos al niño: “¡Mira esto! Este
pajarito salió de su nido y va a buscar com
comida”,
estamos activando la mirada conjunta, le es-
tamos enseñando a detenerse, a ligar lo que
ve con una historia, a construir un sentid
sentido, y
esos pasos compartidos son sumamente
sumam
importantes en la construcción del pe pensa-
miento, en el aprendizaje del lenguaje, en el
desarrollo de la imaginación.
Cuando lees con tu bebé, aunaunque
sus tiempos de concentración sean
breves y lo notes inquieto, e estás
logrando que aumente su inte-
ligencia y ayudando a que
crezca en su vida emocio
emocional.
Conafecto < 21 >

Leer con tu bebé es uno de los regalos más ricos que

puedes hacerle para su crecimiento.
Un gran escritor e ilustrador de libros para niños,
Maurice Sendak, escribió lo siguiente: “Cuando mi padre
me leía, yo me recostaba sobre él y me volvía parte de su
pecho o de sus brazos. Y yo creo que los niños que son
abrazados y sentados en las piernas –deliciosamente
acariciados– siempre asociarán la lectura con los cuerpos
de sus padres, con el olor de sus padres. Y eso siempre
te hará lector. Porque ese perfume, esa conexión, dura
para toda la vida”. Tan importante como eso es leerles a
los niños desde la más temprana infancia.

Para un bebé, un libro es en principio un juguete, así

como las palabras son juguetes, y está muy bien que
así sea. Los bebés se acercan a los libros chupándo-
los, sacudiéndolos, observándolos, balbuceando,
dialogando a su modo con los personajes o las cir-
cunstancias que los libros plantean. Poco a poco el
libro va dejando de ser un objeto-juguete, para con-
vertirse en un objeto estético particular, más ligado a
la cultura escrita.
4OMADO¬DE¬HTTPWWWDERECHOUBAAREXTENSION
ARCHIVOS JARDIN*-$ ")",)/4%#!3 0!2! "%
"%3 LITERATURA QUE SE ACUNAPDF¬#ONSULTADO¬EL¬
¬DE¬SEPTIEMBRE¬DE¬ 
ASÍ DE FÁCIL
La
La salud
salud de
de mi
mi bebé
bebé
24
Lactancia
materna.
Los 10 mitos
más frecuentes.

28
¡Auxilio! Tengo
que salir de casa,
¿cómo amamanto
a mi bebé?

32
Más allá de
una calificación:
El tamiz neonatal
ASÍ DE FÁCIL La salud de mi bebé < 24 >

LACTANCIA 10 mitos
Los
MATERNA más frecuentes

¿Sabías que la leche materna

es el alimento más completo,
pues aporta a los bebés todos
los nutrientes necesarios para
que crezcan sanos y fuertes?

Quizá hayas leído al respecto o hayas es-

cuchado a las abuelitas hablar del tema.
Lo cierto es que, a pesar de que en la ac-
tualidad se ha difundido la importancia de
la lactancia materna, todavía existen du-
das para quienes llega el momento de lle-
varla a la práctica.
A continuación te presentamos los
10 mitos más frecuentes que suelen con-
fundir o desinformar a las mamás en el
momento de iniciar la alimentación de sus
bebés. Para derribar esos mitos, te ofre-
cemos información comprobada científi-
camente que te ayudará a decidir con se-
guridad cómo alimentar a tu bebé.
Conafecto < 25 >

Mito 1. Las fórmulas artificiales modernas son casi igua-

les a la leche materna.

Realidad: Ninguna de las fórmulas artificiales tiene los

nutrientes que contiene la leche materna. Además, las
fórmulas no varían de acuerdo con las necesidades de
crecimiento de los niños; en cambio, la leche del seno
materno sí se adapta naturalmente a lo que cada bebé
necesita en las diferentes etapas de su desarrollo.

Mito 2. La lactancia prolongada más allá de los seis me-

ses de edad del niño no sirve, ya que la calidad de la le-
che materna disminuye.

Realidad: Aun cuando el bebé ya puede recibir otro tipo

de alimentos después de los seis meses, la leche mater-
na continúa siendo su fuente primordial de nutrición hasta
los 12 meses. Después de este periodo, los beneficios de
la leche materna permanecen, pues ayudan al bebé a
adquirir más defensas naturales contra las infecciones.

Mito 3. Es normal que me duela al amamantar a mi bebé.

Realidad: Al principio puede haber dolor en los senos,

pero este no debe generar mayor molestia y debe desapa-
recer entre el tercer y quinto día. Si después de este perio-
do persiste el dolor y aparecen grietas, seguramente es
debido a la mala colocación del niño al pecho o la inade-
cuada manera en que el bebé prende su boca al pezón.

¡Para saber más!

APROLAM
ASOCIACIÓN PRO LACTANCIA MATERNA, A.C.
Tiene como misión: fomentar, proteger, promover y apoyar la lactancia materna como
la forma ideal de alimentación inicial en los niños. http://www.aprolam.org/
ASÍ DE FÁCIL La salud de mi bebé < 26 >

Mito 4. Si tomas atole o cerveza, incrementarás la pro-

ducción y calidad de la leche.

Realidad: Ni la cerveza ni el atole son productores de

leche materna. Con el exceso de cerveza (más de 355
ml) solo lograrás inhibir la producción de leche, y con
el consumo desmedido de atole únicamente ganarás
sobrepeso.

Mito 5. No puedes amamantar a tu bebé si “no tienes

pezones”.

Realidad: Los pezones planos no son impedimento

para lactar al bebé. Hay forma de estimularlos y los niños
siempre encuentran el modo de conseguirlo. La asesoría
de un médico experto te ayudará a conseguir una lactan-
cia exitosa.

Mito 6. Si pasas muchas horas lavando ropa o estás

bajo el sol por un tiempo prolongado, la leche se enfría o
puede empachar al bebé.

Realidad: La leche siempre se extrae con la misma tem-

peratura. El contacto con el frío o el calor no influye en la
calidad de la lactancia.

Mito 7. Tú controlas la lactancia. Debes amamantar al

bebé cada 2 o 3 horas, quince minutos de cada lado.

Realidad: La lactancia es controlada por las necesida-

des del bebé, él sabe cuánto quiere y necesita mamar. Si
bien algunos bebés siguen un horario bastante fijo, otros
son más impredecibles y no tienen un mismo ritmo de
alimentación. Recuerda que el niño “suelta el pecho”
cuando está satisfecho.
Conafecto < 27 >

Mito 8. Si ingieres medicamentos no debes amamantar.

Realidad: Hay muy pocas medicinas que no puedes

consumir con seguridad mientras amamantas. Debes con-
sultar siempre a un médico, él te brindará opciones efica-
ces. Toma siempre en cuenta el beneficio de continuar
con la lactancia materna.

Mito 9. Cuando te encuentres enojada o asustada, no

amamantes al bebé porque esa leche le caerá mal.

Realidad: Aunque el bebé pueda sentir tus emociones o

percibir tus sentimientos, esto no hace que la leche le
haga daño.

Mito 10. La leche es tan poquita que no vale la pena

amamantarlo.

Realidad: La mayoría de las mujeres produce la leche

suficiente para alimentar al bebé. La cantidad que puedes
producir se relaciona con la frecuencia con que das de
comer al niño y con la manera en que el bebé prende su
boca al pezón. Entre más succión, mayor producción.

Sabías que…
Con fecha 22 de abril del 2014 el Senado de la República aprobó por unanimidad las
Reformas a la Ley General de Salud con el propósito de impulsar la instalación de lac-
tarios en los centros de trabajo de los sectores público y privado. Con esta acción se
apoya a las madres trabajadoras, reconociendo la importancia de la alimentación de los
niños a través de la lactancia materna.
4OMADO¬ DE¬ HTTPCOMUNICACIONSENADOGOBMXINDEXPHPINFORMACIONBOLETINES APRUEBA SENA
DO INSTALAR LACTARIOS EN CENTROS DE TRABAJOHTML¬#ONSULTADO¬EL¬¬DE¬SEPTIEMBRE¬DE¬ 

Para la redacción de este artículo se consultó la siguiente fuente:

s¬¬2EYES¬(¬¬-ARTÓNEZ¬!¬  Lactancia Humana. Bases para lograr su éxito¬
!SOCIACIØN¬0RO¬,ACTANCIA¬-ATERNA¬!#¬%D ¬-ÏXICO¬0ANAMERICANA
ASÍ DE FÁCIL La salud de mi bebé < 28 >

¡AUXILIO!
Tengo que salir de casa,
¿cómo amamanto a mi bebé?
Rosa Imelda Velázquez Lazarin

Como ya sabes, la leche materna es el alimento que

proporciona al bebé todos los nutrientes que necesita para
crecer sano. Por ello resulta importante que sepas que la
leche puede ser extraída de tu seno y para ser consumida
por tu bebé aun cuando no estés ahí para amamantarlo.

Existen distintas formas para realizar la extracción de la leche, aquí te

presentamos el proceso de autoextracción, pues es muy fácil y lo pue-
des realizar en casa.

Pasos para realizar la autoextracción

1 extracción.
Lávate las manos antes de iniciar la
2 estimular
Masajea el pezón y la areola para
la salida de la leche.

1 2
Conafecto < 29 >

3 Forma una letra “c” alrededor del seno

con el pulgar encima y los dedos de la
mano debajo, a unos centímetros de
la base del pezón.

4
4 Oprime rítmicamente con los dedos
hacia las costillas, como si el bebé es-
tuviera mamando. Comprime el seno
entre el pulgar y el índice.

5 Repite el procedimiento hasta que

salga muy poca leche y luego cambia
al otro pecho.

Cuando realices la extracción de la leche, 5

considera lo siguiente:

Al principio saldrán gotas y luego

chorritos de leche, esto es normal.
No frotes los dedos en la piel porque
puede irritarse, solo desliza los dedos
alrededor del pecho para buscar los
conductos que aún tengan leche.
No dejes pasar más de 4 horas entre
extracciones, de lo contrario disminui-
rá la producción de leche.
ASÍ DE FÁCIL La salud de mi bebé < 30 >

En cuanto a la conservación de la leche extraída, es

importante que tomes en cuenta lo siguiente:

Usa recipientes limpios de vidrio o de plásti-

co duro, que tengan una tapa que evite que la leche se
derrame.

Guarda en cada recipiente la cantidad de

leche que consume el bebé en una toma (de 60 a 120
s¬¬ ml
aproximadamente).

Etiqueta cada recipiente con la fecha de ex-

20 de diciembre tracción.

La vida útil de la leche materna depende de las condiciones en las que se conserve:

12 horas SI¬SE¬CONSERVA¬A¬TEMPERATURA¬AMBIENTE

EN¬REFRIGERADOR¬NO¬LA¬GUARDES¬EN¬LA¬PUERTA¬
3 días PUES¬AHÓ¬LA¬TEMPERATURA¬ES¬MUY¬VARIABLE 

en un refrigerador de un solo
2 semanas COMPARTIMENTO

EN¬UN¬REFRIGERADOR¬CON¬PUERTA¬DEL¬
3 a 4 meses CONGELADOR¬INDEPENDIENTE

EN¬UN¬CONGELADOR¬A¬UNA¬TEMPERATURA¬
6 meses CONSTANTE¬DE¬ª#
Conafecto < 31 >

El proceso para descongelar la leche debe llevarse de ¡Ojo!...

una manera específica para que no pierda sus propie- Nunca debes calentar la
dades. Existen dos opciones muy sencillas de llevar a la leche directamente al
práctica: fuego ni en horno de
microondas, ya que
Pasa la leche del congelador al refrigerador pierde sus nutrientes.
1 un día antes de utilizarla.

Descongela bajo el chorro de agua caliente o a

2 baño maría.
En el Hospital Amigo del
Niño y de la Madre, que
forma parte del Hospital
Una vez que la leche se descongela, el recipiente
General “Dr. José Haro
se debe agitar suavemente para que se mezcle.
Ávila”, en Fresnillo,
Zacatecas, existe el
Ya descongelada, la vida útil de la leche materna
banco de leche materna
es de 24 horas, siempre y cuando no esté en
con mayor éxito del país,
contacto con la saliva del bebé, después de este
mismo que funciona
tiempo se debe desechar.
desde 1993 y, bajo un
seguimiento estricto de
Recuerda siempre que la leche extraída se puede
sus procesos, ofrece
ofrecer al bebé utilizando un vaso, cuchara o
leche materna a los niños
jeringa (de preferencia no uses biberón), es muy
que por alguna situación
importante que estos se rellenen directamente del
no pueden ser amaman-
recipiente que se ha descongelado.
tados directamente del
seno de su madre.

Para la redacción de este artículo se consultaron las siguientes fuentes:

s¬¬2EYES¬(¬¬-ARTÓNEZ¬!¬ ¬Lactancia Humana. Bases para lograr su éxito¬!SOCIACIØN¬0RO¬,ACTAN
CIA¬-ATERNA¬!#¬%D ¬-ÏXICO¬0ANAMERICANA
s¬¬HTTPWWWCRECECONTIGOGOBCL¬#ONSULTADO¬EL¬¬DE¬OCTUBRE¬DE¬ 
s¬¬HTTPWWWAPROLAMORG¬#ONSULTADO¬EL¬¬DE¬OCTUBRE¬DE¬ 
s¬¬HTTPWWWLALIGADELALECHEESLACTANCIA?MATERNAALMACENAMIENTOHTM¬#ONSULTADO¬EL¬¬DE¬OCTUBRE¬DE¬ 
ASÍ DE FÁCIL La salud de mi bebé < 32 >

MÁS ALLÁ DE UNA CALIFICACIÓN:

e l t a m iz n e o n a t a l
Angélica Viveros López
Médico del Conafe

Hoy en día, gracias a los avances de la ciencia, te-

nemos la posibilidad de detectar a tiempo cualquier
padecimiento o enfermedad que nuestros bebés
puedan presentar, lo cual permitirá prevenir daños
posteriores e iniciar su tratamiento oportuno. Esta
detección se logra mediante el tamiz neonatal.

¿Qué es el tamiz neonatal?

Es un estudio universal con fines preventi- se presentan en el nacimiento, sino más

vos que debe realizarse a todos los neo-
natos (recién nacidos).
Se utiliza para la detección oportuna
de enfermedades graves e irreversibles,
como el hipotiroidismo congénito, que no
tardíamente, las cuales pueden ser causa
de retraso mental y a veces de epilepsia,
ceguera u otros trastornos graves, que se
manifiestan semanas o meses después
del nacimiento.

El hipotiroidismo es una afección en la que la glándula tiroides tiene un funcio-

namiento anómalo y produce muy poca cantidad de hormona tiroidea.
La tiroides es una pequeña glándula que mide alrededor de 5 cm de diámetro
y está situada en el cuello, bajo la piel, y por debajo de la nuez de Adán.

3IN¬LAS¬HORMONAS¬TIROIDEAS¬EL¬
CRECIMIENTO¬FÓSICO¬EL¬DESARROLLO¬
MENTAL¬Y¬OTRAS¬FUNCIONES¬DEL¬
CUERPO¬SE¬ATRASAN¬O¬DETIENEN
Conafecto < 33 >

¿En qué momento

se debe realizar?
La prueba se realiza dentro de los prime-
ros cinco días después del nacimiento.
Si el bebé nació en un hospital, se debe
hacer antes de que se vaya a su casa.

¿En qué consiste este estudio?

Consiste en el análisis de una muestra de
sangre del talón del bebé y se deposita en
papel filtro especial que se envía al labora-
torio para su estudio.

¿Por qué hacer la prueba

en recién nacidos?
Para lograr el descubrimiento temprano y
dar inicio al tratamiento oportuno, con ob-
jeto de prevenir el retraso mental asociado
a estas enfermedades, ya que el desarro-
llo del Sistema Nervioso Central depende
en gran medida de la función tiroidea y en Congénito: que se produce
la mayoría de los casos la clínica misma en la gestación.
no es suficiente para establecer un diag-
nóstico, debido a que los síntomas no son
muy expresivos.

¿Qué tiempo dura la prueba? Fenilcetonuria: Enfermedad

De 5 a 10 minutos. que se transmite de padres
a hijos y se caracteriza por
la incapacidad del organismo
¿Tiene algún costo? de sintetizar una sustancia
Es gratuito, ya que pertenece a un progra- llamada fenilalanina, lo cual
ma de prevención gubernamental en nues- puede provocar retraso en
tro país. el desarrollo.

Sabías que…
El tamiz neonatal se realizó en México por primera vez entre 1973 y 1977 dirigido inicial-
mente a un grupo de enfermedades metabólicas. Es en 1988 cuando se determina su
uso para la detección específica de hipotiroidismo congénito y fenilcetonuria.
ASÍ DE FÁCIL La salud de mi bebé < 34 >

En los años recientes, el avance de la ciencia y la tecnología han

conducido a la factibilidad de realizar el tamiz neonatal para un nú-
mero cada vez mayor de enfermedades, siendo actualmente posible,
al menos en teoría, la detección de cerca de 100 enfermedades.
4OMADO¬DE¬HTTPWWWSCIELOORGMXSCIELOPHPSCRIPTSCI?ARTTEXTPID
3 ¬#ONSULTADO¬EL¬¬DE¬SEPTIEMBRE¬DE¬ 

¿Quién o quiénes pueden realizarla?

Personal de salud capacitado.

¿Cuáles son los beneficios de realizar

esta prueba?
Identificar en etapas tempranas el hipotiroidismo e iniciar
su tratamiento y control, asimismo la asesoría genética
de la familia para futuros hijos en caso de que la prueba
sea positiva.

Mi bebé tuvo resultados positivos.

¿Qué quiere decir esto?
Si alguna de las pruebas resulta positiva, probablemente
el doctor le pedirá que se repita el análisis. Si se encuen-
tra algún tipo de padecimiento él mismo le indicará cuáles
son los siguientes pasos a seguir. Por favor, actúe rápido
en beneficio de su bebé.

Su doctor recibirá los resultados de cinco a siete días

después de que fue enviado al laboratorio. No deje de
preguntarle cuál fue el resultado.

¿Qué consecuencias puede haber

en el neonato si no se realiza la prueba
de tamiz neonatal?
Si desafortunadamente el bebé naciera con hipotiroidis-
mo y no se realiza el tamizaje, esta enfermedad se desa-
rrollará y la familia no sabrá de este padecimiento, por lo
que el pequeño sufrirá las consecuencias de la misma, y
aunque posteriormente se diagnostique el daño puede
ser irreversible.
Conafecto < 35 >

¿Por qué es importante que los padres

conozcan esta información?
Porque la prevención siempre es la mejor arma que tene-
mos para proteger a nuestros pequeños. Si tienen la in-
formación correcta no tendrán miedo de hacer la prueba
a sus hijos.

RECOMENDACIONES FRECUENTES
PARA LOS PADRES RESPECTO AL TEMA

Acudir al hospital correspondiente con su

1
bebé dentro de la primera semana de na-
cido para la realización de la prueba. Si
esto no es posible, no dejar pasar más
de dos meses.

Si la prueba resulta positiva, atender al pe-

2 queño inmediatamente siguiendo las indi-

caciones médicas.

Si la prueba es negativa en uno de los hi-

3 jos, no por eso, dejar de hacer la prueba

en los demás hijos que se tengan.

4 No tener miedo de que la prueba resulte

positiva y por ello no realizarla.

5 Si existen dudas, preguntar cuántas veces

sea necesario hasta que todo quede claro.
Y AHORA
¿CÓMO LO EDUCO?
Secretos de crianza
38
¿A quién imitan
nuestros hijos?

42
¡Brazos de tela!
Beneficios del
uso del rebozo

48
Como papás…
¿las prácticas
de crianza
nos tocan?

50
A la rurrú…
es momento de
cantar para que
cierre los ojos
Y AHORA ¿CÓMO LO EDUCO? Secretos de crianza < 38 >

¿A quién imitan
nuestros hijos?
Julia Borbolla

Cuando un niño nace, su organismo

no está listo para funcionar plenamente.
Su cerebro y su cuerpo en general
tienen muchas horas de trabajo por
delante para aprender y la base de
todo aprendizaje es la imitación.

Mamá y papá son las principales referencias que

un niño toma para imitar y aprender; sin embargo,
los padres no tenemos la exclusividad.

Mamá puede enseñarle a su hija a decir gracias y adiós,

papá puede decirle que es una princesita; pero cuando
esa niña llega al preescolar, los demás pequeños le ense-
ñan a golpear y la pueden hacer sentir tonta si le dicen
“No puedes dibujar bien”. Resulta entonces que a la fla-
mante princesita se le cae la corona de golpe.
“¿Quién soy en realidad?”, se preguntará la niña “¿La
princesa que dice mi papá o la tonta que no sabe dibu-
jar?”. Así empieza un camino llamado: Búsqueda de la
propia identidad. En esta búsqueda se van probando
roles para ver con cuáles se sienten mejor y cuáles agra-
dan a los demás. Este camino dura más de veinte años y
no es sencillo.
Conafecto < 39 >

En la primera infancia, la niña toma su muñeca y juega a

ser “mamá” y el niño a ser “papá”. También imitan a los
abuelos, a los tíos y en especial a los niños mayores,
como los hermanos o los primos que pueden hacer
cosas que él o ella todavía no logra. Parecen unas “aspi-
radoras”, repiten todo lo que escuchan, copian a otros
niños y una figura muy importante de referencia es tam-
bién su maestra. ¿Qué niña no ha jugado a la escuelita?
Cuando toman ese papel podemos saber qué tan enérgi-
ca o dulce es la profesora. Sin embargo, los niños tienen
a su alcance muchos modelos más que no dependen de
nosotros: modelos de la televisión, del cine, de la merca-
dotecnia, etcétera. Estos modelos persiguen un solo fin: Si no estás en casa
vender, y lo logran tan bien, que nuestros hijos se identifi- gran parte del día,
can de inmediato con ellos, se aprenden los anuncios de puedes hacerles una
memoria, quieren los juguetes, los disfraces, las estam- breve llamada por la
pas y todo lo que ven en la televisión y las películas. tarde, ponerles de-
La fortaleza de estos modelos de identificación radica bajo de su almoha-
en tres puntos básicos: da un dulce, la es-
tampa que le falta
1. Se mantienen presentes constantemente. del álbum o simple-
mente un recadito
2. Hay para todas las edades.
cariñoso.
3. Se muestran muy atractivos.

Y papá y mamá, ¿somos así también?

Como podrás ver, la competencia es muy dura y aunque

nuestro ejemplo tiene una fuerza indiscutible, esta fortale-
za puede ser también nuestra peor enemiga porque un
mal ejemplo queda marcado en sus vidas.
Muchos niños que veo en el consultorio dicen que no
quieren crecer. “Ser papá es difícil porque tienes que ir a
trabajar y no te gusta”, “Las mamás siempre están can-
sadas y gritan”. Los niños “compran” lo que los papás les
vendemos con nuestra conducta y nuestra actitud, más
que con lo que les decimos o creemos transmitir de nues-
tros roles.
Y AHORA ¿CÓMO LO EDUCO? Secretos de crianza
Como papás, lo que les pedimos y les damos debe estar de acuer-
do con su edad y las diversiones que compartimos deben dirigirse
a sus intereses y no a los nuestros.
La situación es francamente preocu-
pante si a todo lo anterior le añadimos
que las caricaturas suelen brindar muchos
ejemplos violentos y en los juegos de vi-
deo se vale matar o destruir. Después de
varias horas frente a la televisión, una niña
puede bailar sensualmente en un tubo sin
saber lo que eso implica y lo peor de todo
es que nos parece muy gracioso.
¿Qué debemos hacer?
Es la pregunta que surge cuando nos da-
mos cuenta de las grandes influencias ne-
gativas que reciben nuestros hijos. ¿Cómo
contrarrestar esos modelos que no tienen
nada que ver con lo que nosotros les en-
en
señamos?
< 40 >
La respuesta es muy sencilla: sigue
precisamente los tres puntos básicos que
usa la mercadotecnia.
Mantente presente: esta presencia no se
refiere solamente a estar con tus hijos físi-
camente, sino emocionalmente. Hay ma-
más y papás que no pueden ver a sus hi-
jos todo lo que quisieran y no solo se
preocupan sino que se sienten culpables.
Ellos pueden hacerles una breve llamada
por la tarde, ponerles debajo de su almo-
hada un dulce, colocar la estampa que le
falta del álbum o simplemente dejar un re-
cadito cariñoso. La presencia tiene que ver
con la calidad del tiempo que les dedica-
mos, con identificar los eventos importan-
tes en su vida y con tener el valor de defen
defen-
der esos momentos ante las presiones
q
de los demás o ante aquello q
que parece
“urgente”, pero no es tan importan nte.
importante.
Conafecto < 41 >

Adáptate a su edad: tenemos que ser padres coheren- La presencia

tes con la edad de nuestros hijos. Saber en qué etapa tiene que ver
están, qué les interesa; pero sobre todo qué y cómo en-
con la calidad
tienden. Muchas veces les lanzamos un “sermón” que ni
siquiera comprenden o los menospreciamos pensando del tiempo que
que son muy pequeños para entender y hacemos o deci- les dedicamos,
mos cosas inoportunas frente a ellos pensando que no con identificar
se dan cuenta.
Lo que les pedimos y les damos debe ser acorde con
los eventos
su edad, y las diversiones que compartimos deben dirigir- importantes
se a sus intereses y no a los nuestros. Es muy gratificante en su vida.
tener papás a la medida y nosotros tenemos la capacidad
de serlo aunque tengamos varios hijos y mucho trabajo.

Muéstrate atractiva/o: ¿te consideras una mamá digna Ser autoridad no sig-
de imitar? ¿Crees que al verte tu hijo desearía ser esposo nifica estar enojado.
y padre? Estas son preguntas fuertes pero necesarias de Ser mamá o papá no
vez en cuando para rectificar el camino, para recobrar la significa ocultar a tu
sonrisa que tenías cuando tus hijos eran unos bebecitos niño interior que pue-
y les hablabas con dulzura. Ser autoridad no significa es- de cantar, bromear y
tar enojado. Ser mamá o papá no significa ocultar a tu ser feliz con peque-
niño interior que puede cantar, bromear y ser feliz con ñas cosas.
pequeñas cosas. Aunque no lo creas, para tus hijos pe-
queños mamá es más bonita que las princesas de los
cuentos y papá, más poderoso que Superman.
Hoy más que nunca, los padres de familia tenemos
que ser modelos fuertes y solventes para nuestros hijos
porque la batalla con el resto de los modelos es dura y
dispareja.
Hoy más que nunca tenemos que ver a quién imitan
nuestros hijos y buscar en nuestro interior lo mejor que
tengamos para que nuestro ejemplo sea más atractivo.
Esta tarea tiene que hacerse pronto, porque al llegar
la adolescencia nuestra “popularidad” sufre un golpe aún
mayor.
Si trabajamos en ser buenos modelos de identificación
para nuestros hijos cuando son pequeños, seguramente,
al pasar la difícil adolescencia regresarán a buscar todo
aquello que sembramos en ellos con un buen ejemplo.
Y AHORA ¿CÓMO LO EDUCO? Secretos de crianza < 42 >

¡Brazos de tela! beneficios del uso del

REBOZO Nelva Monserrat Maguey Campos

Hace años que no escuchaba la frase: “No cargues

tanto a ese niño porque se va a acostumbrar a los
brazos…”. Eso decían algunas abuelitas cuando en
casa había un bebé recién nacido. Ahora que mi
hermana llegó a casa con el nuevo integrante de la
familia mi mamá nuevamente se la dijo.
Esta situación me llevó a preguntarme varias
cosas, ¿no es un cambio brusco que, después de
pasar nueve meses en contacto directo con su
mamá, ahora el bebé se la pase acostado en una
cama o una cuna lejos de ella?, ¿por qué les gusta
a los bebés estar en los brazos de quiénes los cui-
dan?, ¿cargar al bebé tiene algún beneficio para él?
Buscando información encontré los siguientes da-
tos, por cierto muy interesantes, sobre la importan-
cia del contacto físico del bebé con sus padres:

Beneficios
Brinda seguridad, es básico para su
proceso de independencia.
Estimula sus sentidos, por lo que
impacta en su desarrollo neurobiológico.

Provoca tranquilidad, pues el contacto

con su mamá y sentir el ritmo de su caminar
le recuerda cuando estaba en el vientre.
Conafecto < 43 >

Entonces, si es tan importante que mamás y papás car-

guen a sus bebés, habría que considerar las distintas op-
ciones que existen para que esta experiencia se disfrute.
Tradicionalmente se usaba el rebozo como cuna
Fular: trozo de tela elástica
para arrullar a los niños o como medio de transporte para
que se usa como rebozo.
cargarlos cuando se trataba de salir a la calle. Actualmen- Bandolera: bolsa con asa
te, además del rebozo tradicional, existe una oferta de grande que se utiliza para
prendas similares que cumplen con las mismas funcio- cargar a los bebés.
nes: el fular, la cangurera, la bandolera, solo por men-
cionar algunas, y que además de propiciar el contacto
físico, tienen otras ventajas para los papás y los bebés:
Ventajas
Permite amamantar al bebé. Además está
comprobado que los pequeños aumentan de
peso, comen y duermen mucho mejor.
Disminuye los cólicos y episodios de llanto
intenso de los pequeños.
Fortalece el desarrollo del vínculo afectivo
del bebé con la persona que lo carga.
Los pueden utilizar tanto hombres como mujeres.
Si se usan correctamente, los dolores de espalda
de los padres disminuyen.

La próxima vez que escuche a mi mamá decir que no se

debe cargar tanto a los bebés, le voy a explicar acerca de
la importancia de hacerlo y también le diré que, si el bebé
se acostumbra, podemos usar b razos de tela .

Es importante ¡Ten cuidado!

Si consideras utilizar alguna de estas
prendas, investigues para hacer una
elección informada, que tomes las pre-
cauciones y cuidados que debes tener
para que el bebé tenga una postura
correcta y no se llegue a lastimar.
Cuando cargues a tu bebé, no lo
coloques mirando hacia el frente,
esta posición es inadecuada pues po-
dría lastimarse su espalda y piernas.
Recuerda que para tu hijo es más tran-
quilizante mirar tu cara.

Para la redacción de este artículo se consultaron las siguientes fuentes:

s¬¬HTTPWWWCRECECONTIGOGOBCLCATEGORIARECURSOS AUDIOVISUALES¬#ONSULTADO¬EL¬¬DE¬OCTUBRE¬DE¬ 
s¬¬HTTPWWWSERPADRESESBEBEGUIA COMPRAS,OS BENElCIOS DEL FULAR PORTABEBES PARA EL NINO Y PA
RA SUS PADRESHTML¬#ONSULTADO¬EL¬¬DE¬OCTUBRE¬DE¬ 
Y AHORA ¿CÓMO LO EDUCO? Secretos de crianza < 44 >

POSICIÓN CADERA
Recomendado para bebés que se sostienen sentados sin ayuda.

1 2

Coloca el rebozo
encima de uno
de tus hombros,
cuidando que la
tela no se enrede. Cruza los
extremos que
caen por
6 delante y detrás
a la altura de la
cadera, del lado
contrario a tu
Los dos extremos hombro.
que cruzan por la
cadera servirán de
soporte, de
manera similar Envuelve hasta la
a una silla. espalda para dar
mayor soporte.

8
7 Pasa uno de los
extremos de tela
que cruzan al frente
de tu cintura por
encima de ambas
piernas del niño.
Conafecto < 45 >

Ahora, rodeando 3
la cintura, cruza
de nuevo.

Haz un nudo y ajusta cuanto sea

necesario. Calcula el espacio
adecuado para las piernas del niño.
Coloca al niño en el
tache que se formó
del primer cruce.

9
Listo. Los brazos
de tela te ayudan
a sostener a tu
hijo que ya está
creciendo.
Y AHORA ¿CÓMO LO EDUCO? Secretos de crianza < 46 >

POSICIÓN VIENTRE CONTRA VIENTRE

Utilizado en bebés recién nacidos.

1 2
Pasa los extremos
del rebozo hacia
la espalda y cruza
cada uno por el
hombro del lado
contrario. Cuida
que la tela no se
enrede.
Extiende el rebozo por delan-
te de tu cuerpo, a la altura
del pecho, y envuelve.

Coloca al bebé en tu pecho 6

cuidando que conserve la
postura natural redondeada
de su espalda. Su cabeza
debe estar a la altura de tu
corazón.
Envuelve al bebé con los extremos de
tela que descienden de tus hombros.

7
Conafecto < 47 >

De nuevo al frente, pasa 3

cada uno de los extremos
por debajo de la tela que
envuelve tu tórax y cruza.
Notarás que se ha formado
una especie de “bolsita”.

Cruza los extremos del

reboso nuevamente por
Lleva los extre-
delante y haz un nudo.
mos del rebozo
hacia atrás y 4
5 alrededor de
tu cintura.

Ajusta deslizan-
do, cuanto sea
necesario, los
extremos que
Listo, los brazos
penden de tus
de tela te unen
Cubre por completo hombros.
más a tu bebé.
su espalda y sus
pies con la “bolsita”. 10
9

8
Y AHORA ¿CÓMO LO EDUCO? Secretos de crianza
Como papás
¿las prácticas de
crianza nos tocan?
Seguramente habrás oído que LOS¬PAPÉS¬TENEMOS¬LA¬RESPON
SABILIDAD¬DE¬CRIAR¬A¬LOS¬NI×OS¬PARA¬QUE¬SEAN¬PERSONAS¬DE¬
ÏXITO¬Y¬FELICES, pero ¿cómo se hace? ¿Dónde se aprende a
ser papás? ¿Y si no lo hacemos bien…?
¿Qué significa criar a los niños?
Existen diferentes maneras de cómo los
adultos podemos relacionarnos con los
niños para ir guiando su desarrollo y edu-
cación. A eso se le llamamos prácticas
de crianza. La mayoría de las veces las
prácticas de crianza se dan en la familia y
se basan en cómo los adultos fueron edu-
cados cuando eran niños. Cuando un
1
Agencia Presidencial para la Acción Social y la Cooperación Internacional. Programa Familias en Acción. Crian-
za con amor (Cartilla Núm. 12), Biblioteca de la Madre Líder. Bogotá D. C, Colombia.
< 48 >
Magdalena Cázares Villa
La crianza es el arte de cuidar, formar
y acompañar a un niño o a una niña
en la aventura de la vida. Criémoslos y
eduquémoslos sin humillaciones ni
miedos; cuidémoslos con ternura, así
como nos hubiera gustado ser cuidados
en nuestra propia infancia.
Crianza con amor (Cartilla Núm. 12)1
adulto se hace cargo de la educación de
un niño tiene ciertas ideas que lo guían
para hacerlo de una manera o de otra, es
decir, tiene ciertas creencias. Por ejem-
plo, si un papá piensa que la disciplina se
da a través de los golpes y los gritos, va a
ser violento con su hijo porque él piensa
que eso es lo mejor para educarlo.
Conafecto
Las prácticas de crianza
se aprenden y aunque
es difícil se pueden modificar
Las prácticas de crianza se relacionan con
la manera en que los adultos demuestran
su cariño a los niños, con cómo les ponen
límites, cómo mantienen comunicación
con ellos, qué valores les transmiten y qué
actividades realizan juntos. También tienen
relación con las prácticas de alimentación
y los cuidados para conservar su salud.
Todas estas prácticas los adultos las
van aprendiendo en su experiencia de ser
papás. Se ven influidos por la educación
que reciben o aprenden de otros adultos.
En algunos casos, los adultos cuestio-
nan el cómo fueron educados ellos por su
familia y modifican su actuar con los niños.
En síntesis, un adulto cría a sus hijos
basado en:
såå,OSå miedos que experimenta ante las
exigencias de la crianza.
såå,ASå expectativas. Es decir, en lo que
piensa que su hijo será en el futuro.
såå3USåexperiencias de la infancia.
såå3Uåtemperamento.
¿Por qué los papás tienen que
saber de prácticas de crianza?
Las prácticas de crianza van cambiando
con el tiempo y se ven influidas por el
avance tecnológico. Por ejemplo, al incluir
alimentos industrializados en su consumo
cotidiano, las familias modifican trascen-
dentalmente la manera de alimentación y
ello puede traer consecuencias muy ne-
gativas para la salud.
Para la redacción de este artículo se consultó la siguiente fuente:
s¬¬HTTPCOGNITIVAUNIVALLEEDUCOARCHIVOSGRUPOCULTURARECURSOS0R%CTICASDECRIANZAPDF¬
#ONSULTADO¬EL¬¬DE¬OCTUBRE¬DE¬ 
< 49 >
Por ello, ser papá requiere conocer
sobre todos estos temas, pues como papá
se tiene una enorme responsabilidad:
guiar a cada hijo por la vida.
Muchas veces los estilos de educar son
diferentes entre una mamá y un papá. Eso
es positivo porque sus hijos aprenden a co-
nocer esas diferencias y aprenden a que
cada uno tiene que respetar el estilo del otro.
No existen recetas mágicas para criar
a los hijos. Cada niño es distinto, pero lo
importante es ponerse de acuerdo, por-
que la crianza se aprende en equipo; entre
adultos que conviven con niños, sin im-
portar si los padres están separados o vi-
ven juntos.
¿Y dónde se aprende
a ser papás?
Ser papá se aprende en el camino, con la
experiencia y asumiendo con responsabi-
lidad los errores. Lo importante es pensar
siempre si lo estamos haciendo bien o es
necesario cambiarlo.
Hay diferentes prácticas de crianza,
estas tienen relación con cómo se ve al
niño. Se puede ver como un ser que
requiere asistencia: que se le cambie,
que se le dé alimento, que se le duer-
ma; o se le puede ver como un niño
que además de tener necesidades fi-
siológicas, también tiene necesidades
afectivas, sociales e intelectuales. Se-
gún veamos a los niños vamos a inte-
ractuar con ellos.
Y AHORA ¿CÓMO LO EDUCO? Secretos de crianza < 50 >

aes momento
la rurrú...
de cantar
PARA QUE CIERRE LOS OJOS
Nelva Monserrat Maguey Campos

En los arrullos, los sonsonetes, las rimas y los versos se

repiten; coinciden con los pasos, con la cuna o la hamaca
que se mece, y el ritmo se ve reforzado por el movimiento.
¬ #ONAFE¬ ¬Versos, arrullos y canciones.

Muchas de las primeras canciones que es-
cuchamos en nuestra vida son las que
nos cantan para hacernos dormir. A estas
canciones las conocemos como arrullos,
nanas o canciones de cuna.
La gran mayoría de los arrullos que se
conocen hoy en día son canciones popu-
lares que se han transmitido de forma oral
durante varias generaciones.
Si bien identificamos que los arrullos
son para dormir a los niños, es importante
reconocer que este momento integra dis-
tintos elementos que pueden servir para la
estimulación del pequeño, así como para
desarrollar el vínculo entre el que arrulla y
el bebé.
Durante el arrullo, el niño puede escu-
char las primeras palabras y desarrollar el
sentido del oído, también inicia con sus
primeros juegos y puede identificar que
estas canciones están asociadas con la
hora de dormir.
Por estas razones no solo basta con
cantar y mecer al niño, sino que esta inte-
racción madre-bebé o padre-bebé debe
estar acompañada de cierta disposición
del cuerpo, tono de la voz, la mirada y la
escucha del que arrulla para poder brindar
un espacio placentero.
¿Recuerdas algunos arrullos? A conti-
nuación encontrarás algunos ejemplos.

Sabías que…
los arrullos algunas veces hablan de un personaje que puede causar temor a los ni-
ños?… Pero no importa que en el canto se amenace: viene el gato, el nagual, el zorro
o el armadillo; nada podrá hacernos si está cerca quien te canta con amor.
¡Para saber más!
-Versos, arrullos y canciones.
Hacedores de las Palabras, Conafe.
-Literatura Infantil del Conafe.

Sabías que …
Envolver al bebé para arrullarlo
favorece el sueño, pues se re-
ducen los despertares espontá-
neos durante la noche y alivia el
llanto (a veces cesa inmediata-
mente), porque la contención
física relaja el sistema nervioso.
4OMADO¬ DE¬ HTTPWWWSERPADRESES
BEBE  MESES LOS BENEFI
CIOS DE ARRULLAR A TU BEBEHTML¬ #ON
SULTADO¬EL¬¬DE¬OCTUBRE¬DE¬ 
 Y AHORA ¿CÓMO LO EDUCO? Secretos de crianza < 52 >

Arrullos Mi amigo el sueño

Entra sueñito por los ojitos
hoy el sueño no quiere venir
Este niño lindo cierra tus ojos muy despacito
Este niño lindo mi amigo el sueño te viene a dormir.
se quiere dormir. Acariciando entre tus cejas
Cierra los ojitos polvo de estrellas te empieza a cubrir
y los vuelve a abrir. cierra tus ojos muy despacito
al fin mi amigo te pudo dormir.
A la rrorro, mi niño
Arrorró mi niño,
arrorró mi sol,
arrorró pedazo
de mi corazón.

0ARA¬LA¬REDACCIØN¬DE¬ESTE¬ARTÓCULO¬SE¬CONSULTARON¬LAS¬SIGUIENTES¬FUENTES¬BIBLIOGRÉlCAS¬Y¬ELECTRØNICAS

s¬¬#ERRILLO¬0¬#¬JULIO DICIEMBRE¬DE¬ ¬h!MOR¬Y¬MIEDO¬EN¬LAS¬NANASv¬Revista de literaturas populares

s¬¬HTTPWWWCRECECONTIGOGOBCLDESARROLLO INFANTIL A  MESESEL SUENO ¬ #ONSULTADO¬ EL¬ ¬ DE¬
OCTUBRE¬DE¬ 
s¬¬HTTPHACEDORESDELASPALABRASCOMIMAGESSTORIESLEE?UN?CUENTOPDFSVERSOS?ARRULLOS?CANCIONESPDF¬
#ONSULTADO¬EL¬¬DE¬OCTUBRE¬DE¬ 
s¬¬HTTPSWWWYUMPUCOMESDOCUMENTVIEWDIDACTICA DE LA TERNURA POR MARIA EMILIA LOPEZ¬
#ONSULTADO¬EL¬¬DE¬OCTUBRE¬DE¬ 
Conafecto < 53 >

Señora Santa Ana

En el medio del cielo Señora Santa Ana
hay una ventana ¿por qué llora el niño?
por allí se asoma Por un manzana
Señora Santa Ana. que se le ha perdido.
Yo le daré una,
Señora Santa Ana, yo le daré dos,
¿por qué llora el niño? una para el niño
Por una manzana y otra para vos.
que se le ha perdido. Yo no quiero una,
Yo le daré una, ni tampoco dos,
yo le daré dos, yo quiero la mía
una para el niño que se me perdió.
y otra para vos.
Yo no quiero una, Duérmete mi niño,
yo no quiero dos, duérmete mi amor,
yo quiero la mía duérmete pedazo
que se me perdió. de mi corazón.
MAMÁ Y PAPÁ
al día
56
“Es tan poco
lo que los padres
tenemos que dar
y tanto lo que
podemos lograr”
MAMÁ Y PAPÁ al día < 56 >

“Es tan poco

lo que los padres
tenemos que dar
y tanto lo que
podemos lograr ”
Ana Rita Russo de Sánchez

“La niñez merece la atención de todos los adultos

quienes debemos responder al proceso de crecimiento
y no al producto.” Rousseau

En 2009, durante la ceremonia de gradua-

ción del Programa de Educación y Desa-
rrollo Psicoafectivo (Pisotón), llevado a
cabo en México, un padre de familia pro-
nunció algunas palabras, entre las cuales
mencionó la frase que inspira hoy el pre-
sente artículo y que nos hace reflexionar
sobre cómo cuando miramos de cerca al
niño, sabemos que solo tendremos que
guiar al adolescente y podremos ver con
gran satisfacción al adulto.
En este sentido, y en concordancia
con lo expresado por el padre de familia,
vamos a referirnos a la primera infancia: el
momento de la vida durante el cual se or-
ganizan los cimientos y se constituyen los
Conafecto < 57 >

elementos necesarios para el desarrollo

integral; donde los niños y las niñas atra-
Los padres necesitan compartir tem-
viesan por diversos cambios (a nivel físico,
pranamente entre ambos el sostén y
psicomotor, cognoscitivo, emocional y so-
el vínculo con sus hijos.
cial), que los habilitan para el logro de una
vida autónoma y conllevan a su identidad.
Precisamente, en medio de todo este
proceso, el desarrollo emocional es una de
las dimensiones necesarias para la consti-
tución armónica de la personalidad y se
constituye por etapas.
Durante el primer momento del de-
sarrollo se crean las bases de las relacio-
nes afectivas. Por ejemplo, una mirada,
una sonrisa, un canto, la succión median-
te la alimentación afectiva son gestos que
dan tranquilidad al bebé y permiten la se-
guridad y confianza favoreciendo el primer
peldaño relacional.
El bebé que ha logrado una relación
segura, afectiva y sólida con los padres En el segundo momento, se dan las
u otros cuidadores progresará en el desa- herramientas que permiten la regulación,
rrollo del lenguaje y en su sentido de auto- socialización y la apropiación de la nor-
nomía, comprendiendo al mundo y a sí matividad. Los niños y las niñas continúan
mismo a través del juego y la palabra. adquiriendo la confianza en sí mismos y en
Es importante tener en cuenta que in- el mundo con el acompañamiento de sus
dependiente de los cuidados proporciona- padres y otros cuidadores, al mismo tiempo
dos por los padres u otros cuidadores, el que se comienza a exigirles determinados
bebé mantendrá estados de tensión pro- comportamientos para el logro de la auto-
pios del proceso de desarrollo. Las tensio- nomía, la responsabilidad y el autocuidado.
nes de los bebés están relacionadas con En los niños y las niñas, la autonomía
estados fisiológicos como el hambre, el y la capacidad de controlar y manipular
sueño, sensaciones de malestar y estados el medio que los rodea se van desarrollan-
emocionales ligados con la necesidad de do poco a poco mediante una lucha entre
sostén, acompañamiento y contacto. Por la satisfacción de deseos y la adaptación
ello, como padres o cuidadores debemos que impone la realidad, generándose co-
conocer estos estados y evitar la desespe- mo resultado, en algunos momentos,
ración, sosteniendo afectivamente al bebé la tendencia a hacer berrinches para satis-
para que poco a poco se vaya calmando. facer sus deseos, frente a los cuales las
MAMÁ Y PAPÁ al día
características de acción de los padres
marcarán el camino de la resolución o, por
el contrario, de la exacerbación o exage-
ración de las mismas; es decir, si los pa-
dres ceden al deseo del niño reforzarán
las pataletas o berrinches, pero si reaccio-
nan agresivamente generarán conductas
imitativas que perpetuarán comportamien-
tos agresivos. Mientras que esperar a que
pase la expresión de llanto mediante el
acompañamiento paciente y la explica-
ción adecuada es una de las formas de ir
controlando estas expresiones afectivas,
al igual que una vez que reconocemos es-
tos episodios podemos adelantarnos me-
diante la palabra para que el niño y la niña
adquieran conciencia de la misma.
Los niños y las niñas deben aprender
a esperar, pero también deben recibir sa-
tisfacción. Mediante este equilibrio es po-
sible que ellos y ellas acepten los límites
que nos impone la realidad, al mismo
tiempo que generan el sentido de autono-
< 58 >
mía. La regulación emocional, el control
esfinteriano, el control de sus impulsos, el
paso del egoísmo a compartir con el otro
son algunas de las conductas esperadas
durante este segundo momento. Pero es
importante que los padres o cuidadores
entiendan que esto es un proceso y que
siendo afectivos, tolerantes y otorgando
grados moderados de autonomía a los ni-
ños, estos obtendrán equilibrio entre la
satisfacción de deseos y la adaptación a
la realidad.
Debemos tener presente que el ser
humano nace con una carga biológica y
se constituye como sujeto a partir del
“Otro”, es decir la madre, el padre o cuida-
dores, quienes mediante las funciones de
cuidado, amor y sostenimiento permiten
que el niño pase de la indefensión que ca-
racteriza sus primeros meses de vida, a la
estructuración emocional, motora, lingüís-
tica, cognitiva y social: hasta convertirlo en
sujeto de la cultura.
Desde sus inicios, el componente afec-
tivo permite el desarrollo de la capacidad
de amar, de relacionarse y preocuparse
por el otro: el proceso de maduración cog-
nitiva, que solo es posible si se cuenta con
un adulto que sostenga al infante amoro-
samente y dé respuesta a sus diversas
necesidades.
El bebé atendido en sus necesidades
biológicas logra un nivel de satisfacción y
disminución de la tensión, pero al mismo
tiempo, el bebé sostenido amorosamente
modifica los modos de funcionamiento ins-
tintivos por necesidades afectivas de rela-
ción con el otro. Es así como muy pronto el
bebé ya no llora solo por el hambre, sino
Conafecto < 59 >

que también lo hace por su madre, padre o
figuras de amor.
Esta dependencia inicia con la rela-
ción afectiva del bebé con su madre, la
cual permanecerá en diferentes niveles
durante el transcurso de la infancia y se
ampliará a otras figuras que realizan la
función de cuidadores.
Cuando la madre, el padre o cuidador
entienden y atienden los cuidados del in-
fante, este logra la disminución de la ten-
sión, la regulación emocional y el bienestar;
por el contrario, el bebé que no encuentra
ese soporte mantiene grados de tensión
que generan reacciones de agresión o de
inhibición que impiden el proceso de desa-
rrollo normal.
De igual forma, los padres y los adul-
tos cercanos al niño no solo ofrecen pro-
tección sino que además representan
frustraciones e imparten la disciplina: ele-
mentos necesarios para la movilización
hacia un proceso que permita la entrada
del niño al orden social.
Es entonces el amor la condición ne-
cesaria para la constitución del sujeto rela-
cional, mientras que el límite permite el
reconocimiento de la identidad.
Es importante entender además cómo
cada momento de la evolución del infante
plantea conflictos o momentos críticos
que se reconocen por diversas reaccio-
nes, como las pataletas, el egoísmo o los
temores infantiles que se convierten en
nuevas conductas a organizar.
Es por ello que las circunstancias del
medio en el que el niño y la niña se desarro-
llan marcarán el camino de la agresión o la
capacidad de amar de cada uno; más aún
cuando el niño y la niña se ven inmersos en
situaciones violentas que interfieren en su
desarrollo, como son la violencia intrafami-
liar, el maltrato, la violencia social y política,
el abuso sexual, entre muchos otros.
“Porque los niños y las niñas tienen
más futuro que pasado, ayudémosles a
construir un buen futuro teniendo un buen
recuerdo del presente y del pasado”.

!NA¬2ITA¬2USSO. Doctora en Psicología Clínica por la Universidad de Salamanca, en España; especialista en

Psicología Clínica por la Universidad del Norte, en Barranquilla, Colombia, donde además es profesora y tutora
de postgrado, directora de maestría e investigadora; directora del Programa de Educación y Desarrollo Huma-
no en lo Psicoafectivo, Medio Ambiente y Valores (Pisotón); conferencista nacional e internacional, y coautora
de los libros Temas en psicología clínica, Educación y desarrollo psicoafectivo, La metáfora como técnica de
devolución en la psicoterapia de niños, y de las cartillas “Nuestros primeros encuentros afectivos y educativos”.
Para la redacción de este artículo se consultaron las siguientes fuentes:
s¬¬%RIKSON¬%RIK¬ ¬El ciclo vital completado¬"ARCELONA¬0AIDØS¬)BÏRICA¬
s¬¬&REUD¬3IGMUND¬Obras completas¬"UENOS¬!IRES¬!MORRORTU¬%DITORES¬
s¬¬&REUD¬!NNA¬ ¬Psicoanálisis del desarrollo del niño y del adolescente¬"ARCELONA¬0AIDØS¬)BÏRICA
s¬¬'OLSE¬"ERNAD¬ ¬L’être-bébé: la question du bébé à la théorie de l’attachement, à la psychanalyse, et à
la phénoménologie¬0ARIS¬05&¬
s¬¬4AMEZ¬2EYES¬2USSO¬!NA¬2ITA¬Y¬OTROS¬ ¬Educación y desarrollo Psicoafectivo. Una propuesta de pre-
vención y promoción de la salud Psicosocial en la infancia¬"ARRANQUILLA¬%DICIONES¬5NINORTE
s¬¬7INNICOTT¬$ONALD¬ ¬Acerca de los niños¬"UENOS¬!IRES¬30)
s¬¬7INNICOTT¬$ONALD¬ ¬El proceso de maduración y las facilitaciones del medio¬30)
MANOS
a la obra
60
Mi primer libro
¡Caja de
sorpresas!
MANOS A LA OBRA < 62 >

Mi primer libro
Mary Carmen Valencia Morales
Amalia León Méndez

Ayer, mientras te contaba por

enésima vez el cuento de “El conejo que se fue a la luna”
y que por tu carita sé que disfrutas tanto, no dejaba de
sorprenderme por los ojos de admiración y asombro que
ponías cuando te decía que “…el campesino se enojó
tanto que de una sola patada mandó al conejo a la luna”,
y con tu dulce vocecita me decías: -Abuelo, ¿me lo cuen-
tas otra vez?

Los cuentos y las historias son sin duda una forma de

disfrute para todos los niños, desde los más pequeñitos
(bebés) hasta los más grandecitos, incluso para los adul-
tos, aunque a veces se nos olvide que llevamos un niño
dentro de nuestros corazones. Una herramienta para
contar cuentos, relatos, historias y hasta canciones son
los libros, esas maravillosas obras que muchas personas
han escrito o ilustrado gracias a su imaginación y expe-
riencia de vida.
Conafecto < 63 >

El primer contacto de
Si tu pequeño ya habla, pueden tur-
los niños con los libros es
narse para contar los cuentos. No
desde el juego y como jue-
es necesario que él sepa leer, pue-
go, pues les brinda la opor-
des pedirle que te cuente lo que
tunidad de entrenar la sen-
pasa en las imágenes.
sibilidad, la creatividad y la
ilusión, así como explorar
el medio que los rodea. Por ello es importante que los
niños pequeños tengan cerca los libros, no solo en la es-
cuela o en el centro infantil sino también que estén pre-
sentes en casa.
Hoy en día existen muchas publicaciones de libros
para los bebés y niños, y cada vez va en aumento. En el
Conafe se cuenta con colecciones de libros para todas
las edades, pues la imaginación no tiene límites.
Además de los textos que podemos adquirir en las
tiendas o librerías, también existen otras opciones de
bajo costo, que requieren únicamente: imaginación, crea-
tividad y mucho amor.
Estas propuestas se pueden diseñar en casa,
con ayuda de toda la familia; creaciones en las
podemos narrar a los pequeños, a través de
imágenes o textos, relatos sobre su fami-
lia, sobre su mundo, sobre sí mismos.
Enseguida te invitamos a poner “manos
a la obra” para crear un pequeño espacio que
puede funcionar como biblioteca, no solo del
niño, sino de la familia y con ello fomentar el vín-
culo con tu bebé y el gusto por los libros y la
lectura.

Si tienes oportunidad destina un espacio en casa

para una biblioteca pequeña, donde puedas ir aco-
modando los libros que construyan o los que com-
pran para el bebé. Es importante que el espacio sea
visible y que los materiales estén al alcance de los
pequeñitos.
MANOS A LA OBRA < 64 >

¡Caja de sorpresas!
Propósito:
Promover en los bebés y niños el gusto por los libros y la
lectura, a través de imágenes y el lenguaje narrativo de
mamá o papá, es decir, la manera en que cuentan las
historias.

Solo necesitas:
så 5NAåCAJAåDEåCART×NåOåDEåMADERAåCANASTAåOåBANDEJAå
de plástico.
så 2ETAZOSåDEåTELAåESTAMBREåOåPAPELåDEåDIFERENTESåCOLO-
res y texturas.
så &OTOGRAFÒASåFAMILIARESåRECORTESåOåDIBUJOS
så åTARJETASåPEDAZOSåDEåCART×NåENåFORMAåDEåRECTÈNGULO

Elaboración:
1. Forra o pinta la caja a tu gusto, le puedes poner un
nombre para sorprender a tu bebé cuando se la mues-
tres; pega tiras de estambre o tela, utiliza recortes de
ilustraciones o la foto que más prefieras.
2. Adapta el tamaño de tus tarjetas de tal manera que se
puedan meter en la cajita.
3. Pega en las tarjetas dibujos o fotografías de tu familia,
recortes o pedazos de tela para ilustrar “historias” que
quieras contar a tu bebé.

Recomendación:
Utiliza las tarjetas para conversar con tu bebé, platícale
qué significa para ti o, si ya puede hablar, pídele que te
“cuente” qué observa. Anímalo a crear historias con las
imágenes.

%N¬LA¬REDACCIØN¬DE¬ESTE¬TEXTO¬SE¬CONSULTARON¬LAS¬SIGUIENTES¬FUENTES¬BIBLIOGRÉlCAS
s¬¬#ONSEJO¬ .ACIONAL¬ DE¬ &OMENTO¬ %DUCATIVO¬  ¬ Fomentando la lectura desde Educación Inicial¬
-ÏXICO¬$&¬#ONAFE
s¬¬HTTPWWWDERECHOUBAAREXTENSIONARCHIVOS JARDIN*-$ ")",)/4%#!3 0!2! "%"%3 LITERATURA
QUE SE ACUNAPDF¬#ONSULTADO¬EL¬¬DE¬SEPTIEMBRE¬DE¬