6) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner20

Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de siete modos
diferentes. Según el análisis de las siete inteligencias todos somos capaces de
conocer el mundo de a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la
representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para
resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y
de una comprensión de nosotros mismos. Donde los individuos se diferencian es
la intensidad de estas inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas
inteligencias y se las combina para llevar a cabo diferentes labores, para
solucionar problemas diversos y progresar en distintos ámbitos.

Gardner propuso en su libro “Estructuras de la mente” la existencia de por lo

menos siete inteligencias básicas. Cuestionó la práctica de sacar a un individuo de
su ambiente natural de aprendizaje y pedirle que realice ciertas tareas aisladas
que nunca había hecho antes y que probablemente nunca realizaría después. En
cambio sugirió que la inteligencia tiene más que ver con la capacidad para
resolver problemas y crear productos en un ambiente que represente un rico
contexto y de actividad natural.

Al tener esta perspectiva más amplia, el concepto de inteligencia se convirtió en

un concepto que funciona de diferentes maneras en la vida de las personas.
Gardner proveyó un medio para determinar la amplia variedad de habilidades que
poseen los seres humanos, agrupándolas en siete categorías o “inteligencias”:

1) Inteligencia lingüística: la capacidad para usar palabras de manera efectiva,

sea en forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad
para manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos prácticos del
lenguaje. Algunos usos incluyen la retórica (usar el lenguaje para convencer a
otros de tomar un determinado curso de acción), la mnemónica (usar el
lenguaje para recordar información), la explicación (usar el lenguaje para
informar) y el metalenguaje (usar el lenguaje para hablar del lenguaje).

2) La inteligencia lógico matemática: la capacidad para usar los números de

manera efectiva y razonar adecuadamente. Esta inteligencia incluye la
sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las
proposiciones (si-entonces, causa-efecto), las funciones y las abstracciones.
Los tipos de procesos que se usan al servicio de esta inteligencia incluyen: la
categorización, la clasificación, la inferencia, la generalización, el cálculo y la
demostración de la hipótesis.

3) La inteligencia corporal-kinética: la capacidad para usar todo el cuerpo para

expresar ideas y sentimientos (por ejemplo un actor, un mimo, un atleta, un
bailarín) y la facilidad en el uso de las propias manos para producir o
transformar cosas (por ejemplo un artesano, escultor, mecánico, cirujano). Esta
20
www. monografias.com/trabajos12/invcient/invcient.shtm

39 DGB/DCA/12-2004
 inteligencia incluye habilidades físicas como la coordinación, el equilibrio, la
destreza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad así como las capacidades auto
perceptivas, las táctiles y la percepción de medidas y volúmenes.

4) La inteligencia espacial: la habilidad para percibir de manera exacta el

mundo visual-espacial (por ejemplo un cazador, explorador, guía) y de ejecutar
transformaciones sobre esas percepciones (por ejemplo un decorador de
interiores, arquitecto, artista, inventor). Esta inteligencia incluye la sensibilidad
al color, la línea, la forma, el espacio y las relaciones que existen entre estos
elementos. Incluye la capacidad de visualizar, de representar de manera
gráfica ideas visuales o espaciales.

5) La inteligencia musical: la capacidad de percibir (por ejemplo un aficionado a

la música), discriminar (por ejemplo, como un crítico musical), transformar (por
ejemplo un compositor) y expresar (por ejemplo una persona que toca un
instrumento) las formas musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al
ritmo, el tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una pieza musical.

6) La inteligencia interpersonal: la capacidad de percibir y establecer

distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones, y los
sentimientos de otras personas. Esto puede incluir la sensibilidad a las
expresiones faciales, la voz y los gestos, la capacidad para discriminar entre
diferentes clases de señales interpersonales y la habilidad para responder de
manera efectiva a estas señales en la práctica (por ejemplo influenciar a un
grupo de personas a seguir una cierta línea de acción).

7) La inteligencia intrapersonal: el conocimiento de sí mismo y la habilidad para

adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. Esta
inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno mismo (los propios
poderes y limitaciones), tener conciencia de los estados de ánimo interiores,
las intenciones, las motivaciones, los temperamentos y los deseos, y la
capacidad para la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima.

La mayoría de los individuos tenemos todas esas inteligencias, aunque cada una
desarrollada de modo y a un nivel particular, producto de la dotación biológica de
cada uno, de su interacción con el entorno y de la cultura imperante en su
momento histórico. Las combinamos y las usamos en diferentes grados, de
manera personal y única. Por otra parte, también tenemos ciertas inteligencias
menos desarrolladas, sin embargo, es posible desarrollar todas las inteligencias
hasta poseer en cada una un nivel de competencia razonable. Que las
inteligencias se desarrollen o no dependen de tres factores principales:

1) Dotación biológica: incluyendo los factores genéticos o hereditarios y los

daños o heridas que el cerebro haya podido recibir antes, durante o después
del nacimiento.

40 DGB/DCA/12-2004
2) Historia de vida personal: incluyendo las experiencias con los padres,
docentes, pares, amigos, otras personas que ayudan a hacer crecer las
inteligencias o las mantienen en un bajo nivel de desarrollo.
3) Antecedente cultural e histórico: incluyendo la época y el lugar donde uno
nación y se crió, y la naturaleza y estado de los desarrollos culturales o
históricos en diferentes dominios.

Activadores o desactivadotes de las inteligencias

Las experiencias cristalizantes o las experiencias paralizantes son dos procesos

clave en el desarrollo de la inteligencia. Las cristalizantes son los “puntos clave” en
el desarrollo de los talentos y las habilidades de una persona. A menudo, estos
hechos de producen en la temprana infancia o pueden presentarse en cualquier
momento de la vida. Son las chispas que encienden una inteligencia e inician su
desarrollo hacia la madurez.
De manera inversa, el término experiencias paralizantes “cierran las puertas” de
las inteligencias. A menudo están llenas de vergüenza, culpa, temor, ira y otras
emociones que impiden a nuestras inteligencias crecer y desarrollarse.
Hay otras influencias del medio que también promueven o retardan el desarrollo
de las inteligencias. Incluyen las siguientes:
• Acceso a recursos o mentores. Si su familia es muy pobre, tal vez nunca podrá
acceder a la posesión de un violín, un piano y otro instrumento, es muy
probable que la inteligencia musical no se desarrolle.
• Factores históricos-culturales: si es un estudiante que tiene una inclinación
hacia las matemáticas y en esa época las casas de estudios recibían
abundantes fondos, es muy probable que se desarrolle la inteligencia lógico-
matemática.
• Factores geográficos: si creció en una granja es más probable que haya tenido
oportunidades para desarrollar ciertos aspectos de su inteligencia corporal-
kinética.
• Factores familiares: si quería ser artista pero sus padres querían que fuera
abogado, esta influencia puede haber promovido el desarrollo de su
inteligencia lingüística, en detrimento del desarrollo de su inteligencia espacial.
• Factores situacionales: si tuvo que ayudar a cuidar de una familia numerosa
mientras crecía, y ahora tiene la propia familia numerosa, puede haber tenido
poco tiempo para desarrollarse en áreas prometedoras, excepto que fueran de
naturaleza interpersonal.

Inteligencias múltiples e inteligencia emocional

De los ocho tipos de inteligencia de los que habla Howard Gardner, dos se refieren
a nuestra capacidad de comprender las emociones humanas: la interpersonal y la
intrapersonal. Daniel Goleman agrupa ambos tipos de inteligencia bajo el nombre
de inteligencia emocional. La inteligencia emocional es nuestra capacidad de
comprender nuestras emociones y las de los demás. La inteligencia emocional

41 DGB/DCA/12-2004
determina, por ejemplo, nuestra capacidad de resistencia a la frustración, a la
confusión, o nuestra manera de reaccionar ante la adversidad. Nuestra capacidad
de aprendizaje está, por tanto íntimamente ligada a nuestra inteligencia emocional.
Definición y actividades asociadas
INTELIGENCIA DEFINICIÓN
Lógico- Capacidad para usar los números
Matemática de manera efectiva y de razonar
adecuadamente. Incluye la
sensibilidad a los esquemas y
relaciones lógicas, las
afirmaciones y las proposiciones,
las funciones y otras abstracciones
relacionadas.
Se corresponde con el modo de
pensamiento del hemisferio lógico
y con lo que nuestra cultura ha
considerado siempre como la
única inteligencia.
Lingüístico- Capacidad de usar las palabras de
verbal manera efectiva, en forma oral o
escrita. Incluye la habilidad en el
uso de la sintaxis, la fonética, la
semántica y los usos pragmáticos
del lenguaje (la retórica, la
mnemónica, la explicación y el
metalenguaje).
Utiliza ambos hemisferios.
Corporal- Capacidad para usar todo el
kinestésica cuerpo en la expresión de ideas y
sentimientos, y la facilidad en el
uso de las manos para transformar
elementos. Incluye habilidades de
coordinación, destreza, equilibrio,
flexibilidad, fuerza y velocidad,
como así también la capacidad
cinestésica y la percepción de
medidas y volúmenes.
Capacidad de utilizar el propio
cuerpo para realizar actividades o
resolver problemas.
Espacial Capacidad de pesar en tres
dimensiones. Permite percibir
imágenes externas e internas,
recrearlas, transformarlas o estudian mejor con gráficos,
modificarlas, recorrer el espacio o
hacer que los objetos lo recorran y
producir o decodificar información
42
ACTIVIDADES ASOCIADAS
Alto nivel de esta inteligencia se
ve en científicos, matemáticos,
contadores, ingenieros y analista
de sistemas, entre otros. Los
niños que la han desarrollado
analizan con facilidad planteos y
problemas. Se acercan a los
cálculos numéricos, estadísticas y
presupuestos con entusiasmo.
La utilizamos para resolver
problemas de lógica y
matemáticas. Es la inteligencia
que tienen los científicos.
Alto nivel de esta inteligencia se
ve en escritores, poetas,
periodistas y oradores, entre otros.
Está en los niños a los que les
encanta redactar historias, leer,
jugar con rimas, trabalenguas y en
los que aprenden con facilidad
otros idiomas.
La tienen los escritores, los
poetas, los buenos redactores.
Se manifiesta en atletas,
bailarines, cirujanos y artesanos,
entre otros. Se la aprecia en los
niños que se destacan en
actividades deportivas, danza,
expresión corporal y/o en trabajos
de construcciones utilizando
diversos materiales concretos.
También en aquellos que son
hábiles en la ejecución de
instrumentos.
Es la inteligencia de los
deportistas, los artesanos, los
cirujanos y los bailarines.
Presente en pilotos, marinos,
escultores, pintores y arquitectos,
entre otros. Está en los niños que
esquemas, cuadros. Les gusta
hacer mapas conceptuales y
mentales. Entienden muy bien
DGB/DCA/12-2004
INTELIGENCIA DEFINICIÓN ACTIVIDADES ASOCIADAS
gráfica. planos y croquis.
Consiste en formar un modelo Es la inteligencia que tienen los
mental del mundo en tres marineros, los ingenieros, los
dimensiones. cirujanos, los escultores, los
arquitectos, o los decoradores.
Musical Capacidad de percibir, discriminar, Está presente en compositores,
transformar y expresar las formas directores de orquesta, críticos
musicales. Incluye la sensibilidad musicales, músicos, luthiers y
al ritmo, al tono y al timbre. oyentes sensibles entre otros. Los
niños que la evidencian se sienten
atraídos por los sonidos de la
naturaleza y por todo tipo de
melodías. Disfrutan siguiendo el
compás con el pie, golpeando o
sacudiendo algún objeto
rítmicamente.
Inteligencia Musical es,
naturalmente la de los cantantes,
compositores, músicos, bailarines.
Interpersonal Capacidad de entender a los Presente en actores, políticos,
demás e interactuar eficazmente buenos vendedores y docentes
con ellos. exitosos, entre otros. La tienen los
Incluye la sensibilidad a niños que disfrutan trabajando en
expresiones faciales, la voz, los grupo que son convincentes en
gestos y posturas y la habilidad sus negociaciones con pares y
para responder. mayores, que entienden al
La inteligencia interpersonal está compañero.
relacionada con nuestra capacidad
de entender a los demás.
Intrapersonal Capacidad de construir una Se encuentra muy desarrollada en
percepción precisa respecto de sí teólogos, filósofos, psicólogos,
mismo y de organizar y dirigir su entre otros. La evidencian los
propia vida. niños que son reflexivos, de
Incluye la autodisciplina, la razonamiento acertado y suelen
autocomprensión y la autoestima. ser consejeros de sus pares.
La inteligencia intrapersonal está
determinada por nuestra
capacidad de entendernos a
nosotros mismos.
Naturalista Capacidad de distinguir, clasificar y La poseen en alto nivel la gente
utilizar elementos del medio de campo, botánicos, cazadores,
ambiente, objetos, animales o ecologistas y paisajistas, entre
plantas. Tanto del ambiente otros. Se da en los niños que
urbano como suburbano o rural. aman los animales, las plantas;
Incluye las habilidades de que reconocen y les gusta
observación, experimentación, investigar características del
reflexión y cuestionamiento de mundo natural y del hecho por el
nuestro entorno. hombre.

43 DGB/DCA/12-2004
 Inteligencias múltiples en el aula
EL ALUMNO SE LE GUSTA APRENDE MEJOR
DESTACA EN
Lógico- Matemáticas, Resolver problemas, Usando pautas y
matemática razonamiento, lógica, cuestionar, trabajar relaciones,
resolución de con números, clasificando,
problemas, pautas. experimentar. trabajando con lo
abstracto.
Lingüístico-verbal Lectura, escritura, Leer, escribir, contar Leyenda,
narración de cuentos, hablar, escuchando y viendo
historias, memorizar, hacer palabras, hablando,
memorización de rompecabezas. escribiendo,
fechas, piensa en discutiendo y
palabras. debatiendo.
Corporal- Atletismo, danza, Moverse, tocar y Tocando,
kinestésica arte dramático, hablar, lenguaje moviéndose,
trabajos manuales, corporal. procesando
utilización de información a través
herramientas. de sensaciones
corporales.
Espacial Lectura de mapas, Diseñar, dibujar, Trabajando con
gráficos, dibujando, construir, crear, dibujos y colores,
laberintos, soñar despierto, visualizando, usando
rompecabezas, mirar dibujos. su ojo mental,
imaginando cosas, dibujando.
visualizando.
Musical Cantar, reconocer Cantar, tararear, Ritmo, melodía,
sonidos, recordar tocar un instrumento, cantar, escuchando
melodías, ritmos. escuchar música. música y melodías.
Interpersonal Entendiendo a la Tener amigos, hablar Compartiendo,
gente, liderando, con la gente, comparando,
organizando, juntarse con gente. relacionando,
comunicando, entrevistando,
resolviendo cooperando.
conflictos,
vendiendo.
Intrapersonal Entendiéndose a sí Trabajar solo, Trabajando solo,
mismo, reconociendo reflexionar, seguir haciendo proyectos
sus puntos fuertes y sus intereses. a su propio ritmo,
sus debilidades, teniendo espacio,
estableciendo reflexionando.
objetivos.
Naturalista Entendiendo la Participar en la Trabajar en el medio
naturaleza, haciendo naturaleza, hacer natural, explorar los
distinciones, distinciones. seres vivientes,
identificando la flora aprender acerca de
y la fauna. plantas y temas
relacionados con la
naturaleza.

44 DGB/DCA/12-2004
 Cuadro de la teoría de las Inteligencias Múltiples
COMPONENTES SISTEMAS ESTADOS
INTELIGENCIA
CENTRALES SIMBÓLICOS FINALES ALTOS
Lingüística Sensibilidad a los sonidos, Lenguaje fonético Escritor, orador
la estructura, los (por ejemplo inglés).
significados y las funciones
de las palabras y el
lenguaje.
Lógico- Sensibilidad y capacidad Un lenguaje de Científico,
matemática para discernir los esquemas computación (por matemático
numérico o lógicos; la ejemplo Pascal).
habilidad para manejar
cadenas de razonamientos
largas.
Espacial Capacidad para percibir con Lenguaje Artista, arquitecto
precisión el mundo visual y ideográfico (por
espacial, y la habilidad para ejemplo chino).
efectuar transformaciones
en las percepciones iniciales
que se hayan tenido
Corporal- Habilidad para controlar los Lenguaje de signos Atleta, bailarín,
kinética movimientos del cuerpo y (por ejemplo Braile). escultor
manejar objetos con
destreza.
Interpersonal Capacidad para discernir y Señales sociales Consejero, líder
responder de manera (por ejemplo los político
adecuada a los estados de gestos y las
ánimo, los temperamentos, expresiones
las motivaciones y los sociales).
deseos de otras personas.
Intrapersonal Acceso a los sentimientos Símbolos del yo Psicoterapeuta,
propios y habilidad para (por ejemplo en los líder religoso
discernir las emociones sueños o las
íntimas, conocimiento de las creaciones
fortalezas y debilidades artísticas).
propias.
Musical Habilidad para producir y Sistemas de Compositor,
apreciar ritmo, tono y timbre; notaciones personas que
apreciación de las formas musicales, código tocan
de expresión musical. Morse. instrumentos

Puntos clave en la teoría de las Inteligencias Múltiples

• Cada persona posee las siete inteligencias.
• La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel
adecuado de competencia.
• Las inteligencias por lo general trabajan juntas de manera compleja.
• Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categoría.

45 DGB/DCA/12-2004