UNIVERSIDAD CATÓLICA DE EL SALVADOR

Facultad de Ciencias y Humanidades

Licenciatura en Ciencias de la Educación con Especialidad en Educación Básica

Exposición dialogada

Presentado por:
Andasol, Hna. Jessica del Carmen
Fuentes, Ruth Alejandra
Martínez, Hna. María Maritza
Molina Ramírez, Jonathan Josué
Murga España, Laura Daniela
Valle Montes, Marta Rebeca
Vásquez Baires, Suleyma Maribel

Desarrollo Curricular de Ciencias Sociales II

10 de septiembre, 2019

Santa Ana, El Salvador

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 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................................... iii

OBJETIVOS ................................................................................................................................................ iv
DESARROLLO: EXPOSICIÓN DIALOGADA ......................................................................................... 5
¿QUÉ ES LA EXPOSICIÓN DIALOGADA? ......................................................................................... 5
CARACTERÍSTICAS GENERALES ...................................................................................................... 6
¿CÓMO SE APLICA? .............................................................................................................................. 7
ETAPAS ................................................................................................................................................... 7
PLANEACIÓN DE LA TÉCNICA .......................................................................................................... 7
ROLES Y RESPONSABILIDADES EN LA EXPOSICIÓN DIALOGADA. ........................................ 8
ESTRATEGIAS ........................................................................................................................................ 9
PREGUNTAS ......................................................................................................................................... 10
SUGERENCIAS ..................................................................................................................................... 11
VENTAJAS Y DESVENTAJAS ............................................................................................................ 12
FINALIDAD ........................................................................................................................................... 12
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................................................xiv
ANEXOS .................................................................................................................................................... xv

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INTRODUCCIÓN

iii
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar el conocimiento a través de la indagación, planeación de contenido, demostración y

trabajo colaborativo, mediante la presentación de la técnica de enseñanza ‘‘Exposición
dialogada’’, aplicable en la asignatura de Estudios Sociales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Conocer sobre la técnica ‘‘Exposición dialogada’’ mediante la revisión bibliográfica en

fuentes físicas y electrónicas.
 Preparar una clase utilizando la técnica ‘‘Exposición dialogada’’, tomando en cuenta todas
las etapas de esta.

iv
 DESARROLLO: EXPOSICIÓN DIALOGADA

¿QUÉ ES LA EXPOSICIÓN DIALOGADA?

La comunicación es bidireccional. El mensaje presentado por el docente es un pretexto para dar

pie a la participación de la clase. Es posible entonces la pregunta, la discusión, el aporte de los
alumnos cada vez que sea oportuno y necesario.

Esta técnica requiere una cuidadosa preparación de la temática a tratar por parte del docente, quien
sin embargo no debe sentirse temeroso de las posibles preguntas de los alumnos sobre algún
aspecto que él desconozca. Si bien la mayor profundización le va a dar al docente mayor seguridad
(que es percibida y respetada por los alumnos), nunca puede llegar a agotar el tema y es lícito y
aceptable que haya aspectos que desconozca o que haya olvidado y que pueda reconocer esto frente
a los alumnos.

No sólo requiere buenos conocimientos sobre el asunto a tratar sino que a la fluidez y a la clara
expresión verbal, el docente debe adquirir cierta capacidad de dramatización.

En una época en que los alumnos parecen ser sólo atraídos por las pantallas y les cuesta
concentrarse en algo fijo durante más de quince minutos, el docente debe esforzarse por hacer
amena la exposición. Deberá recurrir al lenguaje gestual, a los distintos tonos e intensidad de la
voz, a la ejemplificación interesante, a las anécdotas pertinentes, a la ilustración adecuada
(láminas, fotos, mapas, medios audiovisuales, etc.) al humor, a la capacidad de síntesis, al uso
correcto del pizarrón.

El docente debe tener claros los objetivos de su exposición y debe planificar la secuencia de tópicos
que constituyen la temática. A veces es útil contar con un mapa conceptual que represente la
estructura lógica del tema y grafique las relaciones entre las ideas más importantes de la
exposición.

El docente, sobre todo si la exposición es necesariamente extensa, debe mantener al auditorio en

actitud reflexiva, planteando de tiempo en tiempo interrogantes que exijan razonamientos., con la
presencia de situaciones problemáticas, relativas al tema en cuestión. Debe darle cierto tono

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emocional a lo que dice: si el docente no manifiesta entusiasmo, interés, compromiso afectivo,
dinamismo, etc. menos puede esperar del alumno cierta motivación e interés por el tema.

Al concluir la exposición es conveniente hacer una revisión sintética de lo expuesto y aclarar las
dudas, volver sobre aspectos que no se hayan asimilado correctamente y extraer conclusiones con
la participación de la clase. Se pueden dejar planteados interrogantes para un próximo encuentro.

CARACTERÍSTICAS GENERALES
 Permiten un aprendizaje más profundo y permanente, propician el desarrollo de
habilidades, actitudes y del pensamiento crítico.
 El proceso didáctico se centra en la actividad del alumno. El profesor lo apoya
directamente.
 El proceso de enseñanza se subordina a que el aprendizaje se desarrolle de la mejor manera.
 Desarrollan las habilidades del alumno para aprender a aprender.
 Pasa a segundo plano la labor informativa, siendo lo prioritario la labor formativa.
 Exige un trabajo previo del estudiante.
 Aun cuando se trate de técnicas de enseñanza en grupo, se intenta personalizar el proceso
de enseñanza y llegar al alumno concreto, individual.
 Estimulan la socialización, pues ayudan a que el alumno comprenda y respete a los otros,
e interactúe en el trabajo universitario.
 Se centra en el trabajo colaborativo.
 Ayudan a ligar los conocimientos a la práctica.
 Procuran un aprendizaje significativo.

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¿CÓMO SE APLICA?
1. Se elige a la persona indicada para tratar el tema seleccionado. Ésta se coloca frente al
grupo y después de hacer una breve presentación inicia la plática con una introducción al
tema.
2. Terminada la introducción, el expositor procede a informar a su auditorio acerca del tema
de la exposición. (La exposición debe ser planeada con anterioridad y realizarse de manera
ordenada).
3. A continuación, el expositor hace una síntesis breve de lo expuesto, limitando su tiempo
de antemano.
4. Una vez terminada la exposición del tema se procede a un lapso de preguntas y respuestas,
presentadas en forma ordenada. Se sugiere limitar el tiempo asignado para esta fase.
5. Cuando el tema ha quedado claro, y el tiempo establecido ha terminado, se da por concluida
la sesión.

ETAPAS
1. Preparación
2. Evaluación

En la etapa: PREPARACIÓN, usted debe.

a. Revisar el contenido a desarrollar aun cuando domine el tema, la revisión facilita su

estructura de razonamiento.
b. Organizar el material didáctico con antelación para que no ocurran fallas y/o faltas en
el momento de la reunión.
c. Organizar preguntas adecuadas a los participantes y al contenido a desarrollar.
d. Ensayar la presentación con lo cual puede hacer una simple lectura del plan de su
reunión, prestando atención en los aspectos más importantes, como también, una
simulación completa de la reunión.

PLANEACIÓN DE LA TÉCNICA
 Definir con claridad los objetivos.

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  Determinar los propósitos y los resultados de aprendizaje que esperamos alcanzar.
 Los procedimientos serán diferentes de acuerdo con los propósitos.
 Si los participantes precisan adquirir un cierto conocimiento técnico, el procedimiento no
será el mismo si el propósito es desarrollar una actitud.
 Verificar las características de los participantes.
 Identificar los conocimientos previos que ellos tienen con respecto a la temática.
 Adecuar el lenguaje a utilizar y los tipos de preguntas que serán formuladas.
 Organizar el esquema de su exposición dialogada.
 Asegurar los recursos: Infraestructura- material didáctico-equipos audiovisuales –apoyos
y otros.

ROLES Y RESPONSABILIDADES EN LA EXPOSICIÓN DIALOGADA.

Para que la exposición cumpla con sus propósitos didácticos, es importante que tanto el profesor
como los alumnos tengan en cuenta las siguientes consideraciones:

Profesor:

 Establecer con claridad los objetivos a cubrir al momento de la exposición.

 Planificar la secuencia de los tópicos a revisar.
 Manejar adecuadamente la habilidad de comunicación oral (tanto verbal como no verbal).
 Promover en los alumnos una acción reflexiva, planteando cuestiones y situaciones
problemáticas que les exija razonamientos relativos al tema en exposición.
 Manejar preguntas directas a los alumnos dando tiempos adecuados de espera o promover
breves discusiones en grupo.
 Usar apoyos visuales que refuercen, mediante diferentes canales sensoriales, el tema de
exposición.
 Invitar a los alumnos a realizar periódicamente síntesis que permitan verificar la
comprensión del tema revisado.
 Invitar a los alumnos a que aporten experiencias y vivencias personales que enriquezcan y
refuercen de modo ilustrativo la temática expuesta.

Alumno:
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  Participar en la elaboración de síntesis acerca del tema revisado.
 Aportar sus respuestas pertinentes a las preguntas elaboradas por el profesor o por otros
compañeros.
 Plantear dudas y cuestionamientos y expresar puntos de vista en relación con la temática
abordada.
 Contemplar los aspectos planteados en las actividades del profesor, en aquellos casos en
los que sea él (ella) quien realice la exposición de un tema.

ESTRATEGIAS
David y Roger Johnson (1999), sugieren utilizar el siguiente procedimiento al planear una
exposición dialogada para mantener a los estudiantes interesados intelectualmente:

 Agrupar a los estudiantes en parejas. Concederles un espacio de cuatro a cinco minutos

para realizar una actividad colaborativa en la que se desarrolle el conocimiento del tema
presentado. El propósito de esta actividad es propiciar el inicio de una discusión.
 Exponer los primeros 10 o 15 minutos.
 Dar tres o cuatro minutos para que discutan acerca del material presentado. La actividad
de discusión debe dar una respuesta a la pregunta propuesta por el profesor, ofrecer una
reacción a la teoría, conceptos o información presentada y relacionar el material nuevo con
aprendizajes previos.

Las parejas deben responder de la siguiente manera:

 Cada estudiante formula su respuesta.

 Comparte sus respuestas con su compañero.
 Todos escuchan detenidamente la respuesta de su compañero.
 Forman una nueva respuesta, mejor que las respuestas iniciales.
 Seleccionar dos o tres estudiantes al azar, para que presenten resúmenes de sus discusiones
en 30 segundos.
 Exponer los siguientes 10-15 minutos.
 Presentar otra actividad de discusión acerca de la segunda parte de la exposición, por tres
o cuatro minutos.
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  Repetir esta secuencia exposición-discusión hasta que el tema haya sido concluido.
 Presentar una actividad final de discusión que resuma lo que han aprendido del tema. Los
estudiantes deberán tener de cuatro a cinco minutos para resumir y discutir el material.

PREGUNTAS
En cuanto a las preguntas es importante tomar en cuenta los siguientes puntos:

 Al dirigir la pregunta al grupo, dé tiempo para elaborar la respuesta.

 Haga preguntas a todos los participantes de manera alternada.
 Realice las preguntas con voz clara y normal.
 No repita las preguntas a los estudiantes desatentos. Pase a otra persona que responda y/o
repita la pregunta.
 No sea inoportuno corrigiendo palabras mal pronunciadas. Explore el sentido de aquello
que el participante quiere transmitir y busque la palabra correcta de otra forma o con otras
preguntas a otros participantes.
 Jamás insista con un estudiante.
 No permita respuestas en coro ni respuestas corregidas.
 Estimule y felicite a los participantes cuando estos colaboren con respuestas correctas.
 Jamás deje de hacer preguntas, ellas representan la clave del éxito de todo método de
enseñanza.

A continuación se presentan algunas explicaciones sobre los tipos de preguntas que es posible
utilizar en una exposición dialogada:

1. Preguntas directas

Son preguntas que tienen por finalidad animar al estudiante a expresarse para captar su atención,
para averiguar si ha comprendido.

2. Preguntas hechas al grupo

Son preguntas cuyas respuestas pueden venir de cualquier participante. Es un tipo de pregunta que
debe ser usado con reserva para verificar y/o también para descartar respuestas ya formuladas.

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 3. Preguntas hechas al grupo con indicación

La indicación se realiza en forma posterior, señalando la persona que debe responder para motivar
al grupo y mantenerlo interesado.

4. Preguntas rebatidas

Cuando la pregunta viene de un estudiante de manera capciosa, el instructor responde con otra
pregunta: ¿qué haría usted en este caso?

5. Preguntas redistribuidas

Como en el caso anterior dirigiendo la pregunta para otro estudiante. Este tipo concede al instructor
el tiempo para reflexionar cuando es sorprendido.

6. Preguntas retóricas

Son preguntas-respuestas que no requieren contestación. Sirven para establecer un tema o un inicio
e discusión.

SUGERENCIAS
 El profesor deberá motivar a los alumnos a lo largo de la sesión interrumpiendo la
exposición con preguntas.
 Es recomendable apoyar la exposición con material visual: fotografías, maquetas,
PowerPoint, etc.
 El profesor deberá guiar a los alumnos en la elaboración del material visual.
 En cuanto al uso de audiovisuales asegúrese que sabe manejarlos correctamente y con
agilidad. Verifique que todos los elementos estén en orden, así no tendrá que interrumpir
su exposición ni causará un desagradable suspenso.
 No improvisar durante el desarrollo de la exposición.
 Use su plan; no es vergonzoso usar una ficha contenido del plan. Los participantes deben
saber que usted lo usa y porqué. Claro, sea discreto: no debe “leer” su ficha del plan.
 Concluya con una síntesis de evaluación; después de haber aplicado todas estas fases, haga
un resumen final de todo lo que fue tratado. Es una buena forma de fijar el aprendizaje en

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 el participante y evaluar los conocimientos adquiridos por el grupo, aplicando el
instrumento que haya diseñado para este propósito.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS
Ventajas:

 Esta técnica permite abarcar contenidos amplios en un tiempo relativamente corto.

 Desarrolla las habilidades de expresión oral en los alumnos.
 Facilita la comunicación de una información a grupos numerosos.
 Motiva a los participantes.
 Ayuda a resolver la situación presentada.
 Lleva a la comprensión de la materia para orientar su aplicación en una situación real.
 Transmite conocimientos, desarrolla habilidades y actitudes.

Desventajas:

 Tratándose de grupos muy numerosos, la participación del grupo puede resultar mínima
pues la exposición no permite aprovechar las diferencias individuales y la comunicación
oral se da en un solo sentido: del expositor al grupo.
 Si se abusa de esta técnica puede tener las mismas desventajas que la clase expositiva.

FINALIDAD
La exposición dialogada, como herramienta didáctica cumple una doble función, en primer
término tiene el propósito de transmitir información, hacer que los estudiantes, adquiera suficientes
conocimientos sobre la materia, lo que derivará en el dominio de las competencias planificadas
por el docente, en segundo término, la finalidad de una exposición dialogada es la de integrar a los
estudiantes de una clase a la dinámica educativa, a participar y solventar toda clase dudas.

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CONCLUSIÓN

xiii
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

xiv
ANEXOS

xv