Universidad Abierta Para Adultos

UAPA

Escuela de psicologia
Psicologia Educativa

Participante
Yocaira Duran Quezada 16-0426

Facilitador
Carmen Maria Perez

Asignatura
Psicologia Educativa 2

Tema
Tarea 3

Santiago de los Caballeros

Mayo 2018
La motivación
Introducción

La motivación es uno de los aspectos psicológicos que se relaciona más

estrechamente con el desarrollo del ser humano. La motivación no se
caracteriza como un rasgo personal, sino por la interacción de las personas con
la situación, por ello la motivación varía de una persona a otra y en una misma
persona puede variar en diferentes momentos y situaciones.

Los temas a tratar en esta tarea relacionado a la motivación son los siguientes:
los Tipos de motivación, Cinco teorías generales de la motivación,
Necesidades., Orientaciones hacia metas, Creencias y auto percepciones e
Intereses, curiosidad, emociones y ansiedad.
 1. Realiza un esquema el cual incorpora:

La motivación

Estado interno que activa, dirige y mantiene el

comportamiento

Tipos de motivaciones

Motivación intrínseca Motivación que se asocia con actividades que son gratificantes
en sí mismas.

Motivación extrínseca Motivación creada por factores externos como recompensas y

castigos

Cinco teorías generales de la motivación

Enfoques humanista Enfoques cognoscitivos Teorías

cognoscitivas
sociales.

Enfoques Enfoques socioculturales

conductistas

Las necesidades

Orientaciones hacia metas Creencias y auto

Patrones de creencias acerca de las
metas en relación con el
rendimiento en la escuela.
Interés
Provecho o bien
buscado.
 La autorrealización Provecho o bien
 necesidades por buscado.
deficiencia o por carencia Ansiedad es la
 necesidades del ser tendencia a mostrar
interés por diversas
cosas.
percepciones. Las creencias
que tienen los estudiantes
acerca del conocimiento y
del aprendizaje
Curiosidad es la tendencia
a mostrar interés por
diversas cosas.
Emociones influyen en el
aprendizaje y el
procesamiento de la
información.
-Elabora un ensayo que contenga las cinco teorías generales de la
motivación a partir de lo expresado por la autora del texto básico y el
documento complementario que contiene la unidad en el curso.

La motivación es un tema vasto y complejo que abarca muchas teorías.

Algunas de éstas se elaboraron gracias al trabajo con animales de laboratorio.
Otras están basadas en investigaciones con seres humanos en situaciones
donde se utilizaron juegos o acertijos. Algunas teorías surgen del trabajo
realizado en la psicología clínica o la industrial.

El libro de psicología educativa escrito por Anita woolfolk describe las

siguientes teorías: Enfoques conductistas de la motivación. Según la
perspectiva conductista, entender la motivación del alumno inicia con un
análisis cuidadoso de los incentivos y las recompensas que están presentes en
el salón de clases. Una recompensa es una situación o un objeto atractivo que
se suministra como consecuencia de una conducta específica. Por ejemplo,
Sumey la Segura fue recompensada con puntos adicionales cuando dibujó un
diagrama excelente. Un incentivo es un objeto o situación que alienta o
desalienta la conducta. La promesa de una calificación de 10 era un incentivo
para ella. El hecho en sí de recibir la calificación constituye una recompensa.

Enfoques humanistas de la motivación. En la década de 1940, los

partidarios de la psicología humanista, como Carl Rogers, argumentaban que
ninguna de las escuelas dominantes de la psicología, conductista o freudiana,
explicaban de forma adecuada por qué la gente actúa como lo hace. Las
interpretaciones humanistas de la motivación hacen hincapié en las fuentes
intrínsecas de la motivación como las necesidades de “autorrealización”
(Maslow, 1968, 1970), la “tendencia a la autorrealización” innata (Rogers y
Freiberg, 1994) o la necesidad de “autodeterminación” (Deci, Vallerand,
Pelletier y Ryan, 1991). Así, desde la perspectiva humanista, motivar significa
activar los recursos internos de la gente: su sentido de competencia,
autoestima, autonomía y autorrealización. La teoría de Maslow y la teoría de la
autodeterminación de Deci y Ryan, que se estudiarán posteriormente, son
explicaciones humanistas de la motivación que han tenido gran influencia.
Enfoques cognoscitivos de la motivación. En las teorías cognoscitivas, los
individuos son considerados seres activos y curiosos que buscan información
para resolver problemas que tienen una importancia personal. Así, los teóricos
cognoscitivos hacen hincapié en la motivación intrínseca. En muchas formas,
las teorías cognoscitivas de la motivación también se desarrollaron como una
reacción ante las perspectivas conductistas. Los teóricos cognoscitivos creen
que el comportamiento está determinado por nuestro pensamiento, y no sólo
por el hecho de haber sido recompensados o castigados por ese
comportamiento en el pasado.

Teorías cognoscitivas sociales. Las teorías cognoscitivas sociales de la

motivación constituyen una integración de los modelos conductista y
cognoscitivo, ya que toman en cuenta el interés de los conductistas por las
consecuencias de la conducta y el interés de los teóricos cognoscitivos por el
efecto de las creencias y expectativas individuales. Muchas explicaciones
cognoscitivas sociales de la motivación de gran influencia se consideran como
teorías de expectativa valor. Esto significa que la motivación se ve como el
producto de dos fuerzas principales: las expectativas que tiene el individuo de
alcanzar una meta, y el valor que esa meta representa para él. En otras
palabras, las preguntas importantes son: “Si hago un gran esfuerzo, ¿tendré
éxito?” y “Si tengo éxito, ¿el resultado será valioso o gratificante para mí?”. La
motivación es producto de estas dos fuerzas porque, si alguno de los factores
es igual a cero, entonces no hay motivación para trabajar por alcanzar la meta.

Enfoques socioculturales de la motivación. Los enfoques socioculturales de

la motivación se interesan por la participación en las comunidades de práctica.
Los seres humanos participan en actividades para mantener su identidad y sus
relaciones interpersonales dentro de la comunidad. Así, los estudiantes están
motivados para aprender si son miembros de un salón de clases o una
comunidad escolar que valora el aprendizaje
3-Realiza un resumen y especifique cómo se expresa en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, la diversidad y convergencias en la motivación
para aprender.

Podemos considerar que el aprendizaje es el proceso mediante el cual un

sujeto adquiere destrezas, aptitudes o habilidades prácticas, incorpora
contenidos informativos o adoptas nuevas perspectivas de conocimiento y/o
acciones basadas en el estudio o en la experiencia.

Actualmente se reconocen en los distintos alumnos una serie de aprendizajes

diversos que son necesario tener en cuenta para poder comprender el proceso;
estos diferentes aprendizajes se refieren a:

Diversidad de estilos de aprendizaje. No todos los alumnos aprenden de la

misma manera, por lo que es necesario observar esa diversidad y adaptar los
programas considerando todos los estilos. Hay alumnos que aprenden de
forma inductiva, otros les es más eficiente una forma deductiva; para algunos
alumnos es muy provechoso el trabajo en grupos, cuando para otros es
necesario el trabajo individual.
Conclusión

Desde mi punto de vista la motivación puede definirse como el señalamiento o

énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de
satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario
para que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de
hacerlo.

Son las actitudes que dirigen el comportamiento de una persona hacia

el trabajo y lo apartan de la recreación y otras esferas de la vida.

"Es el impulso que inicia, guía y mantiene el comportamiento, hasta alcanzar la

meta u objetivo deseado".
Bibliografía

file:///D:/USERS/Desktop/libros/libro-psicologia-educativa.pdf