2018 Mat3s Sesiones 4bim

UNIDAD 08 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS 3ro 2018
TOMAMOS CONCIENCIA SOBRE EL USO ADECUADO DE LA TECNOLOGÍA
PERFIL DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:
EL ESTUDIANTE INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS

MATEMÁTICOS QUE APORTEN A SU CONTEXTO.
El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea,
resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible
estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales elabora
argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como diversas
representaciones y recursos.
EL ESTUDIANTE INDAGA Y COMPRENDE EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL UTILIZANDO

CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS EN DIÁLOGO CON SABERES LOCALES PARA MEJORAR LA
CALIDAD DE VIDA Y CUIDANDO LA NATURALEZA.
El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y
funcionamiento. En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones
informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo. Según sus características, utiliza o propone soluciones a
problemas derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el cuidado
responsable del ambiente y adaptación al cambio climático. Usa procedimientos científicos para
probar la validez de sus hipótesis, saberes locales u observaciones como una manera de
relacionarse con el mundo natural y artificial.
MAPAS DE PROGRESO- COMPETENCIA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
números racionales o irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y
compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y
propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre
múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra
información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados
recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver
problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema.
Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados
opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y

CAMBIO.
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre
magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales,
ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce
las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y
progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e
inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus
parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando
lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones
geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando
identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen
entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMEINTO Y

LOCALIZACIÓN
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la
ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante
coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su
comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la
distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan
las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones
con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades,
reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas
estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de
formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y
compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las
formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTION DE DATOS E

INCERTIDUMBRE
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la
muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar
una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas,
determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos;
representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a
las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada
a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la
desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en
esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la
ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación
aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestra!; interpreta las propiedades
básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones
con base a los resultados de su experimento o propiedades.
“TOMAMOS CONCIENCIA SOBRE EL USO ADECUADO DE LA TECNOLOGÍA”
(APERTURA)
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
INDICADOR: Tomar conciencia sobre el uso adecuado de la tecnología.

SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Pedir a los estudiantes que lean la portada de la unidad 8 del libro
del área.
Es impresionante cómo la tecnología evoluciona día a día, y es debido
a esta evolución que su definición resulta cada vez más variada. Pero
la tecnología tiene ventajas y desventajas desde el punto de vista que
se esté utilizando, y se puede ver cómo la humanidad está usando la
tecnología de una forma no adecuada ya sea por las redes sociales, la Libro del área
web, tendencias que afectan el planeta, etc. Es por esto que los
Libro de
alumnos de tercer grado de secundaria toman conciencia de las
INICIO
ventajas y desventajas de la tecnología y realizan un cuadro
actividades
comparativo. Multimedia
Usb
¿Utilizas de forma adecuada la tecnología en tu vida diaria? ¿Qué
desventajas observas de la tecnología?
¿Cómo podrías contribuir a que la tecnología no tome el 100% de los
trabajos de operación de la vida diaria?
 Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.

 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados
en la apertura del libro del área.
PROCESO  Pedir a cada equipo que respondan la sección “Trabajamos el libro Cuaderno de
del área” para su análisis. Trabajo
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la
sesión: Preguntas
CIERRE
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? abiertas
¿Cómo lo hicieron? Lista de cotejo
¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo las superaron?
TEMA: Porcentajes I: Usamos la regla del tanto por ciento en nuestras vidas
DESEMPEÑO(S):
 Expresa el significado de los porcentajes, las aplicaciones y sus propiedades usando lenguaje
matemático y representaciones simbólicas
 Selecciona, combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades para
calcular porcentajes.
SECUENCIAS ACTIVIDADES MEDIOS Y RECURSOS
METODOLÓGICA MATERIALE COREFONE
S S T
 Formar grupos de 4 estudiantes para Libro del
responder las preguntas propuestas. área
 Explicar la importancia de trabajar en equipo y *PPT
la variedad de aportaciones que pueden hacer Libro de
INICIO *Fichas de
cada uno de sus integrantes. actividades
 Preguntar a los estudiantes: nivel cero
¿Qué es el tanto por ciento? ¿En qué se Multimedia
aplica? *Fichas de
Usb refuerzo
 Dialogar son los alumnos sobre la aplicación Cuaderno de

de la regla del tanto por ciento en diferentes trabajo
situaciones cotidianas.
PROCESO  Proyecta un PPT sobre la representación
gráfica y sus equivalencias de la regla del
tanto por ciento.
 Motivar a los alumnos para que escriban sus

conclusiones sobre el tema.
 Pedir que resuelvan los ejercicios propuestos
en el Libro de Actividades.
 Sugerir que trabajen las fichas del nivel cero y
refuerzo.
 Aplicar la autoevaluación que se encuentra en
el Libro de Actividades.
 Finalmente se hace la reflexión con los Preguntas
estudiantes sobre lo aprendido en la sesión: abiertas
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades Lista de cotejo
CIERRE encontraron?
 ¿Cómo lo superaron?
TEMA: Compramos y vendemos con descuentos y aumentos sucesivos
DESEMPEÑO(S):
 Expresa el significado de los porcentajes, las aplicaciones y sus propiedades usando lenguaje matemático y
representaciones simbólicas.
 Selecciona, combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades para calcular porcentajes.
METODOLÓGICAS MATERIALES COREFONET
 Presentar la siguiente imagen: Libro del

área
*PPT
Libro de
INICIO *Fichas de
actividades
nivel cero
Multimedia
*Fichas de
Usb refuerzo
 Preguntar a los estudiantes ¿Qué significa la oferta?

¿Qué entiendes por una rebaja? ¿Qué porcentajes
de rebajas ofrecen?
 Formar grupos de 4 estudiantes para responder las
preguntas propuestas.
 Explicar la importancia de trabajar en equipo y la
variedad de aportaciones que pueden hacer cada
uno de sus integrantes.
 Dialogar son los alumnos sobre la aplicación de Cuaderno de
los descuentos y aumentos sucesivos en trabajo
diferentes situaciones de la vida real.
 Deducir los descuentos y aumentos sucesivos
PROCESO
con ejemplos de diferentes situaciones
comerciales.
 Proyecta un PPT sobre la relación que cumplen
los descuentos y aumentos sucesivos.
Variación porcentual (V.P.)
 Analizar el concepto de descuentos y aumentos

sucesivos.
 Analizar el concepto de variación porcentual.
 Pedir que resuelvan los ejercicios propuestos en el
Libro de Actividades.
refuerzo.
 Aplicar la autoevaluación que se encuentra en el
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes Preguntas
sobre lo aprendido en la sesión: abiertas
a. ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
b. ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? Lista de cotejo
CIERRE
c. ¿Cómo lo superaron?
TEMA: Los Porcentajes y las aplicaciones comerciales
DESEMPEÑO(S):
 Selecciona, combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades para calcular porcentajes.
SECUENCI
A MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOL MATERIALES COREFONET
ÓGICA
Se plantea la siguiente situación problemática.
Ficha nivel cero
Muchas tiendas Libro del
comerciales
área Ficha refuerzo
realizan por
temporada
variadas PPT
promociones y
ofertas con la Rúbrica
finalidad de
INICIO
captar mayor
cantidad de
clientes. María
es una madre de familia compró una pc en una tienda a s/.
1800. Al pagar en caja el cajero le indica que dicha Pc tiene
un descuento del 20%.
A cuánto asciende el descuento. ¿Cuál será el pago final
que realizará María por la compra de la Pc?
 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del área.

 Explicar la situación planteada inicialmente con ayuda de
los estudiantes. Libro del
 Presentar los siguientes materiales o imágenes que los área
representen en PPT o papelógrafo.
PROCESO Libro de
actividades
Recortes de
imagenes
 Entregar a cada equipo una cartilla y pídales que calculen lo
solicitado. Luego de un tiempo determinado entregue otro grupo
de materiales. Repita el proceso hasta que todos hallan resuelto
todas las situaciones.
 Inferir la relación de compra y venta a partir de las situaciones
anteriores:
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye tus

aprendizajes.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los ejemplos del
Libro del área
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección Practica
del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de refuerzo.
 Desarrollar la sección Lee y responde del Libro del área.
 Socializar el nuevo aprendizaje mediante las preguntas libres a los
estudiantes.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas Lista de
libres a los estudiantes. cotejo
CIERRE
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre lo
aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al realizar el
trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades
encontraron? ¿Cómo lo superaron?
TEMA: Calculamos promedios
DESEMPEÑO(S):
 Selecciona, combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades para calcular promedios.
SECUENCIA MEDIOS Y RECURSOS
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES COREFONET
 Desarrollar la sección Lee y responde del Libro del área. Ficha nivel
 ¿En qué situaciones cotidianas utilizas el promedio cero
Ficha de
refuerzo
Rúbrica
INICIO
aritmético?
Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del área.
 Mediante lluvia de ideas los alumnos dicen diversas Cartulina

formas de cómo se puede obtener los promedios bimestrales y/o Tijeras
trimestrales, haciendo uso del Excel en el aula de innovación.
 Se les presenta una ficha con el siguiente problema: “En el Goma
área de matemática se han obtenido los siguientes calificativos; seis Libro del
estudiantes han obtenido 10, catorce estudiantes 16, y cuatro área
estudiantes han obtenido 18. Hallar la media aritmética, geométrica y
armónica de dichos calificativos.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye tus Libro de
aprendizajes. actividades
 El docente facilita la nueva información y procede a la
PROCESO organización del trabajo, empieza asignando un número del 1 al 4 a
cada alumno, luego se forman los equipos. Una vez conformados, el
docente entrega una ficha de trabajo sobre Promedios: Media
Aritmética, media geométrica y media armónica para que sea
analizado y discutido por los estudiantes.
 Los estudiantes calculan promedios a base de diversas
informaciones recabada por ellos.
 Exponen sus trabajos.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los ejemplos
del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
Practica del Libro de actividades.
CIERRE  Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas libres a Lista de
los estudiantes. cotejo
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre lo aprendido
en la sesión:
 ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
 ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
TEMA: Usamos los logaritmos
DESEMPEÑO(S):
 Expresa el significado del logaritmo y sus propiedades usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones
entre representaciones gráficas y simbólicas.
 Selecciona y combina estrategias heurísticas y procedimientos matemáticos para aplicar las propiedades de los
logaritmos.

 Preguntar a los estudiantes: Libro del

 ¿Cómo se relaciona los logaritmos con la potenciación? área
*PPT
Libro de
INICIO *Fichas de
actividades
nivel cero
Multimedia
*Fichas
Usb adicionales
*Webquest

preguntas propuestas
 Explicar la importancia de trabajar en equipo y la variedad
de aportaciones que pueden hacer cada uno de sus
integrantes.
 Cada integrante del equipo de trabajo, responde una
pregunta brindada en dicha motivación
 Analizar la idea de aproximación. Cuaderno de

 Proyecta un PPT sobre logaritmos y sus propiedades. trabajo
PROCESO
 Analizar la noción de logaritmo e interpreta su concepto.
 Reconocer las propiedades de los logaritmos
 Pedir que resuelvan los ejercicios propuestos en el Libro
de Actividades.
 Sugerir que trabajen las fichas del nivel cero y refuerzo.
 Aplicar la autoevaluación que se encuentra en el Libro de
Actividades
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre lo Preguntas
aprendido en la sesión: abiertas
b. ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? Lista de
CIERRE c. ¿Cómo lo superaron? cotejo
d. ¿En qué debo mejorar?
- TEMA: Geometría del espacio: Planos, rectas, puntos y ángulos en el espacio

DESEPEÑO(S):
 Expresa el significado y relación entre propiedades de los prismas y pirámides usando lenguaje geométrico y diversa
representaciones y construcciones con regla y compás.
 Preguntar a los estudiantes: Libro del

¿Qué objetos en forma de prisma observas a tu alrededor? área
*PPT
Libro de
INICIO *Fichas de
actividades
nivel cero
Multimedia
*Fichas de
USB refuerzo
 Pedir a los equipos formados, leer la motivación y luego

responder las preguntas.
¿Han visto el plano de una casa realizado por un Cuaderno de
arquitecto?, ¿qué elementos encuentras?, ¿qué trabajo
herramientas crees que se puede usar para diseñar un
plano?
PROCESO
 Mostrar a los estudiantes una tarjeta que contenga el
plano de una casa.
 Pedir a los estudiantes que se agrupen de 4.

 Luego, solicitar que indiquen cuántos segmentos de
rectas observan en el plano.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
construye tus aprendizajes.
 Presentar la siguiente situación:
El espacio geométrico puede considerarse como el
conjunto de todos los puntos del universo físico. Así,
todo punto, recta y plano está en el espacio. ¿Cuántos
puntos y rectas hay en el espacio?, ¿cuántas rectas
pasan por tres puntos no colineales?
 Pedir a cada equipo que represente la situación a
través de un gráfico.
 Luego, solicitar que respondan las preguntas
planteadas en la situación planteada.
 Solicitar a un integrante de cada equipo que explique
la estrategia que utilizaron para dar solución a la
situación planteada.
 Monitorear y guiar a los grupos de trabajo y permitir la
reflexión para la resolución de problemas.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
sección Practica del Libro de actividades.
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del
área.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las
preguntas libres a los estudiantes.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas Preguntas
libres a los estudiantes. abiertas
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre
lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al realizar el Lista de cotejo
CIERRE
TEMA: Buscamos ángulos poliedros
DESEMPEÑO(S):
 Formar grupos de 4 integrantes. Luego, explica la Libro del

importancia de trabajar en equipo y la variedad de área
aportaciones que pueden hacer cada uno de sus *PPT
integrantes Libro de
INICIO  Preguntar a los estudiantes ¿Qué es un ángulo *Fichas de nivel
diedro, triedro, poliedro? ¿Qué objetos de tu actividades
cero
entorno, tienen forma de ángulo poliedro?
 Cada equipo de trabajo, responde las preguntas Multimedia
*Fichas de
brindadas en dicha motivación y socializan sus
respuestas. USB refuerzo
 Analizar el concepto de ángulo diedro y reconocer Cuaderno de * Webquest

sus elementos. trabajo
 Reconocer los diferentes tipos de ángulos diedros.
 Analizar el concepto de ángulo triedro y reconocer
PROCESO sus elementos.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección
 Interpretar el plano bisector de un ángulo diedro.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza
los ejemplos del Libro del área.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del
área.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las
 Leer la información de la sección Construye tus
aprendizajes y explicar el tema.
 Proponer que refuercen con la webquest el tema
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Preguntas
preguntas libres a los estudiantes. abiertas
 Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes
sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se Lista de
CIERRE cotejo
sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo
superaron?
TEMA: Poliedros: Clasificamos los poliedros
Desempeños:

¿Han observado edificios en su distrito?, ¿qué forma tienen?, área
¿cómo crees que se llamen dichas formas?, ¿Qué criterios *PPT
crees se tuvieron en cuenta para su construcción? Libro de
INICIO actividades *Fichas de
nivel cero
 Cada equipo de trabajo, responde las preguntas brindadas
en dicha motivación y socializan sus respuestas. Multimedia
*Fichas de
USB refuerzo
 Entregar a cada estudiante una tarjeta que contenga Cuaderno de

figuras que puedan armarse y forma sólidos geométricos. trabajo
PROCESO
 Pedir a los estudiantes que se agrupen de 4

integrantes.
 Luego, solicitar que se armen dichos sólidos de acuerdo a la
tarjeta que recibieron
 Preguntar, ¿qué sólido formaron?, ¿qué nombre recibe?
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección

construye tus aprendizajes sobre los sólidos que se formaron.
Luego, conceptualizar la idea de poliedro con ayuda de los
estudiantes.
 Preguntar por la característica común que presenta los

sólidos formados. Luego, indicar sus respectivos nombres
(tetraedro, hexaedro, octaedro, dodecaedro e icosaedro).
 Elaboran un cuadro de doble entrada con las
características de cada uno de los poliedros.
 Seguidamente, entregar a cada equipo una tarjeta que
contiene una situación problemática (Puede utilizar algunas
propuestas en el libro o propuestas por usted), un papelógrafo
y plumones.
 Indicar a los estudiantes que deben elaborar un
papelógrafo en donde desarrollarán la actividad propuesta.
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del área.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas
libres a los estudiantes.
lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al realizar el Lista de
CIERRE cotejo
TEMA: Poliedros – Los prismas en nuestro entorno
DESEMPEÑO(S):
 Expresa el significado y relación entre propiedades de los prismas y pirámides usando lenguaje geométrico y diversas
 Selecciona y adapta estrategias, recursos y procedimientos para utilizar las propiedades de los prismas y pirámides.

 Mostrar el siguiente video: Libro del

 https://www.youtube.com/watch?v=BlGNlbpd8Mw área
 Formar grupos de 4 integrantes. Luego, explicar la *PPT
importancia de trabajar en equipo y la variedad de Libro de
aportaciones que pueden hacer -cada uno de sus
INICIO integrantes. actividades *Fichas de
 Se les pregunta a los estudiantes ¿Qué observas nivel cero
en el video? Multimedia
 Explica, cómo se creó el prisma pentagonal ¿Qué *Fichas de
elementos tiene dicho prisma? ¿Qué materiales se USB
usaron para dicha construcción? refuerzo
 Se pide que expliquen sus procedimientos y
expongan sus respuestas.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección Cuaderno de
construye tus aprendizajes de un prisma pentagonal. trabajo
Luego, conceptualizar la idea de prisma con ayuda de
los estudiantes.
PROCESO
PRISMA
 Preguntar por los elementos del prisma y reconocer

sus nombres.
 Reconocer los tipos de prismas de acuerdo al número
de lados de su base.
 Determinar el área lateral , área total y volumen.
 Seguidamente, entregar a cada equipo una tarjeta
que contiene una situación problemática (Puede utilizar
algunas propuestas en el libro o propuestas por el o la
docente), un papelógrafo y plumones.
 Indicar a los estudiantes que deben elaborar un
papelógrafo en donde desarrollarán la actividad
propuesta.

 Complementar los aprendizajes desarrollando la
 Entregar las fichas nivel cero (básico) y fichas de
refuerzo.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del
área.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las

sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron Lista de
CIERRE cotejo
al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
TEMA: Poliedros –Las pirámides un legado histórico

DESEMPEÑO(S):
 Selecciona y adapta estrategias, recursos y procedimientos para utilizar las propiedades de los prismas y pirámides.

 Mostrar el siguiente video: Libro del

https://www.youtube.com/watch?v=g5ENYjidv2k área
 Formar grupos de 4 integrantes. Luego, explicar la *PPT
importancia de trabajar en equipo y la variedad de Libro de
INICIO aportaciones que pueden hacer cada uno de sus *Fichas de
integrantes. actividades
nivel cero
 Se les pregunta a los estudiantes ¿Qué observas en el
video? Explica, cómo se crearon las pirámides de Egipto Multimedia
*Fichas de
¿Qué elementos tiene dicha pirámide? ¿Qué materiales
se usaron para dicha construcción? USB refuerzo
 Se pide que expliquen sus procedimientos y expongan
sus respuestas.
 Analizar el concepto y reconocer los elementos de una Cuaderno de
pirámide. trabajo
 Reconocer los tipos de pirámides de acuerdo al número de
lados de su base.
PROCESO  Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
tus aprendizajes.
PIRÁMIDE
 Analizar las fórmulas que permiten calcular el área lateral ,

área total y volumen de una pirámide.
 Pedir a cada equipo que respondan las preguntas
propuestas por el docente, para su análisis.
 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los
 Complementar los aprendizajes desarrollando la sección
refuerzo.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro del área.
 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas
libres a los estudiantes.
lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al realizar el Lista de
CIERRE cotejo
TEMA: Las Identidades trigonométricas y la tecnología.
DESEMPEÑO(S):
 Selecciona y adapta estrategias, recursos y procedimientos para utilizar las identidades trigonométricas en
la simplificación y reducción.

METODOLÓGICAS MATERIALE COREFONE
S T
 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo, Libro del
de 4 integrantes. área *PPT
INICIO Preguntar a los estudiantes Libro de *Fichas de
¿Qué relaciones se puede establecer entre las razones actividades nivel cero
trigonométricas principales? Multimedia *Fichas de
USB refuerzo
 Pedir a los estudiantes que socialicen sus

respuestas y estrategias de solución.
 Presentar el siguiente video: Cuaderno de
https://www.youtube.com/watch?v=fUpxM3JHFq4 trabajo
PROCESO  Preguntar: ¿Qué observas en el video? ¿Cómo se
demostró el teorema de Pitágoras? ¿Crees que el
teorema de Pitágoras se sigue utilizando hasta la
actualidad en la resolución de problemas?
 Analizar las identidades trigonométricas.
construye tus aprendizajes sobre identidades
trigonométricas.
 Solicitar que un integrante de cada equipo explique

la estrategia utilizada para su resolución.
 Verificar el trabajo que realizan los estudiantes y
complementarlo.
refuerzo.
área.
CIERRE  Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes Lista de
sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron cotejo
TEMA: Principios fundamentales del análisis combinatorio - Permutaciones y combinaciones.
DESEMPEÑO(S):
 Elabora, interpreta e identifica representaciones para el conteo de datos.
 Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para calcular las permutaciones,
combinaciones y variaciones de un conjunto de datos.
 Plantea afirmaciones y conclusiones sobre la combinación, permutación y variación de un conjunto de datos.
S T
 Organizar a los estudiantes en equipos de Libro del
trabajo. área *PPT
INICIO  Responde la pregunta Libro de *Fichas de
¿Qué entiendes por permutación y combinación? actividades nivel cero
Multimedia *Fichas de
USB refuerzo.
 Socializar los resultados y estrategias utilizadas.

Cuaderno de
 Presentar la siguiente situación problemática en trabajo
PROCESO la pizarra:
En una reunión social hay 6 personas,

si se saludan entre todos, ¿cuántos
saludos se han realizado?
 Pedir a los estudiantes que expliquen las

estrategias utilizadas para encontrar la solución
al problema planteado.
 Proyecta el PPT sobre un cuadro de una
situación problemática a través de un
gráfico:
Ocho estudiantes se sientan alrededor de una
mesa circular, ¿de cuántas maneras podrán
hacerlo?
 Solicitar que un integrante de cada equipo
explique la estrategia utilizada para su solución.
 Monitorear y guiar los grupos de trabajo, permitir
la reflexión de los estudiantes para la resolución
de problemas.
refuerzo.
área.
CIERRE  Finalmente se hace la reflexión con los Lista de
estudiantes sobre lo aprendido en la sesión: cotejo
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo
lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
UNIDAD 09 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
PROMOVEMOS EL CUIDADO Y EL USO RACIONAL DEL AGUA
PERFIL DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:
EL ESTUDIANTE INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS

MATEMÁTICOS QUE APORTEN A SU CONTEXTO.
El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea,
resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible
estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales elabora
argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como diversas
representaciones y recursos.
EL ESTUDIANTE INDAGA Y COMPRENDE EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL UTILIZANDO

CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS EN DIÁLOGO CON SABERES LOCALES PARA MEJORAR LA
CALIDAD DE VIDA Y CUIDANDO LA NATURALEZA.
El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura y
funcionamiento. En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones
informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo. Según sus características, utiliza o propone soluciones a
problemas derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el cuidado
responsable del ambiente y adaptación al cambio climático. Usa procedimientos científicos para
probar la validez de sus hipótesis, saberes locales u observaciones como una manera de
relacionarse con el mundo natural y artificial.
MAPAS DE PROGRESO- COMPETENCIA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
números racionales o irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y
compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y
propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre
múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra
información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados
recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver
problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema.
Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados
opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y

CAMBIO.
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre
magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales,
ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce
las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y
progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e
inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus
parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando
lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones
geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando
identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen
entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMEINTO Y

LOCALIZACIÓN
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la
ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante
coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su
comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la
distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan
las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones
con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades,
reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas
estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de
formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y
compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las
formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTION DE DATOS E

INCERTIDUMBRE
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la
muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar
una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas,
determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos;
representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a
las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada
a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la
desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en
esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población. Expresa la
ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación
aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestra!; interpreta las propiedades
básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones
con base a los resultados de su experimento o propiedades.
“PROMOVEMOS EL CUIDADO Y EL USO RACIONAL DEL AGUA”
(APERTURA)
DESEMPEÑO: Reflexiona sobre la importancia de promover el cuidado racional del agua.

SECUENCIA MEDIOS Y
ACTIVIDADES
METODOLÓGICA MATERIALES
 Pedir a los estudiantes que lean la situación significativa de la unidad 9 del
libro del área.
Un grupo de estudiantes del tercer grado de secundaria del colegio “Mi buen
Pastor” se encuentran preocupados, pues observan que se desperdicia gran
cantidad de agua cuando los estudiantes lavan sus manos; algunos inclusive,
dejan los caños abiertos. Por ello, han decido realizar una campaña de uso Libro del área
racional del agua. Algunos decidieron realizar afiches y colocarlos en lugares Libro de
INICIO estratégicos, otros, realizar un estudio de cuántos litros de agua se pierde, actividades
entre otras acciones. Multimedia
¿Por qué se encuentran preocupados los estudiantes del tercer grado de
secundaria de colegio “Mi buen Pastor”? ¿De qué manera se pierde el agua?
USB
¿Qué estrategias utilizarán para dar solución a la problemática planteada?
¿Qué estrategias usarías tú?
¿Qué uso le dan al agua en tu colegio? Comenta.
Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.

 Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados
en la apertura del libro del área.
PROCESO  Pedir a cada equipo que respondan la sección “Trabajamos el libro Cuaderno de
del área” para su análisis. Trabajo
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la
sesión: Preguntas
CIERRE
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? abiertas
¿Cómo lo hicieron? Lista de cotejo
¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo las superaron?
TEMA: Mezclamos líquidos y aleamos metales.
DESEMPEÑO(S):
 Establece relaciones entre datos y los transforma a expresiones a expresiones que incluyen mezclas
aleaciones.

 ¿Qué es una mezcla? Explica. 2. ¿Cómo se área
desinfecta el agua para su uso? ¿Qué tratamiento *PPT
usa SEDAPAL? Libro de
INICIO *Fichas de
actividades
nivel cero
Multimedia
*Fichas de
Usb refuerzo

 Dialogar con los alumnos sobre la aplicación de Cuaderno de
mezcla y aleación en diferentes situaciones de trabajo
la vida real.
 Deducir la regla mezcla y aleación con
PROCESO ejemplos de diferentes situaciones comerciales.
construye tus aprendizajes sobre la relación que
cumplen los elementos en una regla de tres
simple.
 Analizar el concepto de MEZCLA e interpreta
sus fórmulas.
 Analizar el concepto de ALEACIÓN e
interpreta sus fórmulas.
 Pedir que resuelvan los ejercicios propuestos
en el Libro de Actividades.
refuerzo.
 Aplicar la autoevaluación que se encuentra en
el Libro de Actividades
Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Preguntas

responder las siguientes preguntas de Metacognición: abiertas
a. ¿Cómo aprendí?
b. ¿Desarrollé mis habilidades comunicativas? Lista de cotejo
CIERRE c. ¿Cuáles son mis fortalezas?
TEMA: Los depósitos y préstamos generan intereses Regla de interés
DESEMPEÑO(S):
 Establece relaciones entre datos y los transforma a expresiones a expresiones que incluyen interés simple.


área
*PPT
Libro de
INICIO ¿Cuál es el tipo de interés que se usa diariamente? actividades *Fichas de
Comenta. nivel cero
Multimedia
*Fichas de
Usb refuerzo

 Explicar la importancia de trabajar en equipo y la variedad
de aportaciones que pueden hacer cada uno de sus
integrantes.
 Dialogar con los alumnos sobre la aplicación de la regla de Cuaderno de
interés en diferentes situaciones de la vida real. trabajo
 Deducir la regla de interés simple con ejemplos de
diferentes situaciones comerciales.
PROCESO  Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye tus
aprendizajes.
 sobre la relación que cumplen los elementos en una regla
de tres simple.
 Analizar el concepto de interés simple e interpreta sus

fórmulas.
 Analizar el concepto de interés compuesto e
interpreta sus fórmulas.
refuerzo.
Libro de Actividades
Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder las Preguntas

siguientes preguntas de Metacognición: abiertas
a. ¿Cómo aprendí?
b. ¿Desarrollé mis habilidades comunicativas? Lista de cotejo
CIERRE c. ¿Cuáles son mis fortalezas?
TEMA: Representamos y analizamos funciones: Dominio y rango
DESEMPEÑO(S):
 Establece relaciones entre datos, valores desconocidos o regularidades y las transforma a expresiones
algebraicas que incluyen funciones.
 Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para
hallar el dominio y rango de una función.
 Selecciona y combina estrategias heurísticas mediante gráficos y procedimientos matemáticos para
hallar el dominio y rango de una función.

S T
 Forma grupos de 4 integrantes. Luego, explica la Libro del

importancia de trabajar en equipo y la variedad área
de aportaciones que pueden hacer cada uno de *PPT
sus integrantes. Libro de
INICIO *Fichas de
actividades
 Se les pregunta a los estudiantes: nivel cero
Multimedia
¿Con qué frecuencia cepillas tus dientes? *Fichas de
¿Cuánto de agua gastas cuando cepillas tus USB refuerzo
* Webquest
dientes?
¿Cuál es la función de una señal de tránsito?
Menciona algunos ejemplos de magnitudes que

estén en función o dependan de otras.
 Cada equipo de trabajo, responde a las

preguntas planteadas en dicha motivación.
 Se pide que expliquen sus procedimientos y

expongan sus respuestas.
 Analiza el concepto de función, su dominio y rango. Cuaderno de

trabajo
PROCESO
 Analiza el concepto de la regla de correspondencia.

construye tus aprendizajes sobre, ejemplo de
conjunto de partida y llegada en una función.

refuerzo.
 Desarrolla la sección Lee y responde del Libro
del área.

 Finalmente se hace la reflexión con los
estudiantes sobre lo aprendido en la sesión: Lista de
CIERRE cotejo
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo
lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
TEMA: Funciones II: Funciones especiales y funciones Inyectiva, Sobreyectiva, Biyectiva e inversa.
DESEMPEÑO(S):
 Establece relaciones entre datos, valores desconocidos o regularidades y las transforma a expresiones
algebraicas que incluyen funciones.
 Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para hallar el
dominio y rango de una función.
 Selecciona y combina estrategias heurísticas mediante gráficos y procedimientos matemáticos para hallar el dominio y
rango de una función.
 Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el signo de coeficiente cuadrático de una función cuadrática en su
gráfica.
 Forma grupos de 4 integrantes. Luego, explica la Libro del

aportaciones que pueden hacer cada uno de sus Libro de *PPT
integrantes. actividades
INICIO *Fichas de nivel
 Se les pregunta a los estudiantes: Multimedia cero
¿Qué son funciones especiales?¿Qué expresiones
representan una función que indique el consumo diario USB *Fichas de
de agua ?
 Menciona algunos ejemplos de magnitudes que estén refuerzo
en función o dependan de otras.
 Cada equipo de trabajo, responde a las preguntas
planteadas en dicha motivación.
 Se pide que expliquen sus procedimientos y expongan
sus respuestas.
 Analizan el concepto de función a través de un gráfico Cuaderno de
sagital o cartesiano. trabajo
 Reconocen las funciones especiales en los reales.

PROCESO
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye
tus aprendizajes sobre los tipos de funciones
especiales.
Función constante Función lineal
f(x) = k f(x) = mx + b
Función cuadrática Función valor absoluto
f(x) = ax2 + bx + c f(x) = |x|
 Analiza los tipos de funciones: inyectiva, sobreyectiva y

biyectiva.

refuerzo.
área.

sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron al Lista de cotejo
CIERRE
realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
TEMA: Progresión geométrica
DESEMPEÑO(S):
 Selecciona y combina estrategias heurísticas mediante gráficos y procedimientos matemáticos para hallar
el dominio y rango de una función, así como la regla de formación y los términos desconocidos de una
progresión geométrica.
 Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término y su regla de formación en una
progresión geométrica, y las diferencias entre crecimientos aritméticos y geométricos.

área
¿Qué entiendes por progresión? ¿Qué clases conoces? *PPT
¿Has realizado figuras de origami? Comenta. Libro de
INICIO *Fichas de
actividades
nivel cero
Multimedia
*Fichas
Usb adicionales
*Webquest

preguntas propuestas
 Cada integrante del equipo de trabajo, responde
una pregunta brindada en dicha motivación.
 Explicar el tema mediante el PPT y la sección Cuaderno de
construye tus aprendizajes sobre la progresión trabajo
geométrica.
PROCESO  Analizar el concepto de progresión geométrica.
 Analizar la expresión que permite encontrar el
término enésimo de una P.G.
 Analizar la expresión que permite encontrar la suma
de los términos de una P.G.
refuerza.
Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes Preguntas
sobre lo aprendido en la sesión: abiertas
b. ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? Lista de
CIERRE cotejo
c. ¿Cómo lo superaron?
TEMA: Cuerpos redondos y Sólidos de revolución – Cilindro, cono y esfera
DESEMPEÑO(S):
 Establece relaciones entre las características y los atributos medibles del cono, cilindro y esfera.
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas y procedimientos para determinar el área y volumen de los sólidos
de revolución.

 Formar grupos de 4 integrantes. Luego, explica la Libro del

aportaciones que pueden hacer cada uno de sus *PPT
integrantes. Libro de
INICIO  Preguntar a los estudiantes *Fichas de
 ¿Qué objetos de tu entorno tienen formas de
actividades
nivel cero
sólidos de revolución? ? ¿Cómo crees que se forma
un sólido de revolución? Multimedia
*Fichas de
USB refuerzo
 Cada integrante del equipo de trabajo, responde una

pregunta brindada en dicha motivación.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo..
 Identificar los sólidos de revolución y analizar cómo Cuaderno de
se generan dichos sólidos. trabajo
 Reconocer los elementos de los sólidos de
revolución.
PROCESO  Analizar las fórmulas que permiten calcular las áreas
y volúmenes de los sólidos de revolución.
construye tus aprendizajes sobre sólidos de
revolución
SÓLIDOS DE REVOLUCIÓN

refuerzo.
área.
sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron Lista de
CIERRE cotejo
TEMA: Identidades trigonométricas auxiliares.
INDICADORES:
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas y procedimientos para resolver problemas condicionales con identidades
trigonométricas.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades de las identidades trigonométricas.
 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo, Libro del
de 4 integrantes. área *PPT
INICIO Preguntar a los estudiantes Libro de *Fichas de
¿Qué son identidades? actividades nivel cero
USB refuerzo
 Pedir a los estudiantes que socialicen sus

respuestas y estrategias de solución.
 Analizar las identidades trigonométricas Cuaderno de
auxiliares. trabajo
PROCESO

construye tus aprendizajes sobre identidades
trigonométricas auxiliares.
la estrategia utilizada para su resolución.
complementarlo.
refuerzo.
área.
sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se cotejo
sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo
superaron?
TEMA:Suerte o probabilidad .
DESEMPEÑO(S):
 Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria y discrimina entre sucesos
independientes y dependientes.
 Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para calcular las distintas
probabilidades de ocurrencia de sucesos.
 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencia sobre sucesos aleatorias a partir de observación y análisis
de datos

 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo. Libro del
 Presentar la siguiente situación problemática en la área *PPT
INICIO pizarra: Libro de *Fichas de
actividades nivel cero
USB refuerzo.
 Pedir a los estudiantes que respondan las siguientes

preguntas: ¿Cuántas bolillas hay en la urna?, ¿Qué
color de bolilla, es la que tiene mayor probabilidad de
ser extraída al azar?
 Socializar las respuestas planteadas y explicar las
estrategias utilizadas.
 Proyecta el PPT sobre un cuadro de una situación Cuaderno de
problemática a través de un material concreto: trabajo
PROCESO
 Preguntar: Si se lanzan dos dados al azar, ¿cuál es

la probabilidad de que la suma de puntajes sea igual
a 8?
 Pedir que los estudiantes plantear sus estrategias de
solución.
la estrategia utilizada para su solución.
complementarlo.
refuerzo.
área.
sobre lo aprendido en la sesión: ¿Cómo se sintieron cotejo

2018 Mat3s Sesiones 4bim

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UNIDAD 08 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS 3ro 2018

TOMAMOS CONCIENCIA SOBRE EL USO ADECUADO DE LA TECNOLOGÍA

PERFIL DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

EL ESTUDIANTE INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS

EL ESTUDIANTE INDAGA Y COMPRENDE EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL UTILIZANDO

MAPAS DE PROGRESO- COMPETENCIA

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMEINTO Y

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTION DE DATOS E

INDICADOR: Tomar conciencia sobre el uso adecuado de la tecnología.

 Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.

 Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.

 Dialogar son los alumnos sobre la aplicación Cuaderno de

 Motivar a los alumnos para que escriban sus

TEMA: Compramos y vendemos con descuentos y aumentos sucesivos

 Presentar la siguiente imagen: Libro del

 Preguntar a los estudiantes ¿Qué significa la oferta?

Variación porcentual (V.P.)

 Analizar el concepto de descuentos y aumentos

 Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del área.

 Explicar el tema mediante el PPT y la sección construye tus

Desarrollar la sección analiza y responde el Libro del área.

 Mediante lluvia de ideas los alumnos dicen diversas Cartulina

TEMA: Usamos los logaritmos

SECUENCIAS ACTIVIDADES MEDIOS Y RECURSOS

 Preguntar a los estudiantes: Libro del

 Formar grupos de 4 estudiantes para responder las

 Analizar la idea de aproximación. Cuaderno de

- TEMA: Geometría del espacio: Planos, rectas, puntos y ángulos en el espacio

 Preguntar a los estudiantes: Libro del

 Pedir a los equipos formados, leer la motivación y luego

 Pedir a los estudiantes que se agrupen de 4.

TEMA: Buscamos ángulos poliedros

 Formar grupos de 4 integrantes. Luego, explica la Libro del

 Analizar el concepto de ángulo diedro y reconocer Cuaderno de * Webquest

TEMA: Poliedros: Clasificamos los poliedros

 Preguntar a los estudiantes: Libro del

 Entregar a cada estudiante una tarjeta que contenga Cuaderno de

 Pedir a los estudiantes que se agrupen de 4

 Preguntar, ¿qué sólido formaron?, ¿qué nombre recibe?

 Explicar el tema mediante el PPT y la sección

 Preguntar por la característica común que presenta los

TEMA: Poliedros – Los prismas en nuestro entorno

SECUENCIAS ACTIVIDADES MEDIOS Y RECURSOS

 Mostrar el siguiente video: Libro del

 Preguntar por los elementos del prisma y reconocer

 Desarrollar las actividades de la sección Analiza los

 Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las Preguntas

TEMA: Poliedros –Las pirámides un legado histórico

SECUENCIAS ACTIVIDADES MEDIOS Y RECURSOS

 Mostrar el siguiente video: Libro del

 Analizar las fórmulas que permiten calcular el área lateral ,

SECUENCIAS ACTIVIDADES MEDIOS Y RECURSOS

 Pedir a los estudiantes que socialicen sus

 Solicitar que un integrante de cada equipo explique

 Socializar los resultados y estrategias utilizadas.

En una reunión social hay 6 personas,

 Pedir a los estudiantes que expliquen las

PROMOVEMOS EL CUIDADO Y EL USO RACIONAL DEL AGUA

PERFIL DE EGRESO QUE SE DESARROLLAN EN ESTA UNIDAD:

EL ESTUDIANTE INTERPRETA LA REALIDAD Y TOMA DECISIONES A PARTIR DE CONOCIMIENTOS

EL ESTUDIANTE INDAGA Y COMPRENDE EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL UTILIZANDO

MAPAS DE PROGRESO- COMPETENCIA