Dimenna Eva.

Tema, problemática y preguntas.

Educación Sexual Integral en el nivel medio?

¿Qué nivel de aceptación tuvo la ley de implementación ESI, educación sexual

integral en el nivel medio?

¿Qué piensan el plantel pedagógico de esta política implementada?

¿En el año 2006, la Ley 26.150, se implementa en el sistema educativo, cómo

se abordó la temática en las escuelas del nivel medio?

¿Qué impacto tuvo este cambio en el nivel secundario?

¿Se considera en el Curriculum real el abordaje de ESI?

¿Qué espacios se utilizan en el nivel medio para trabajar ESI?

¿Qué nivel de aceptación tuvo la comunidad frente a esta Ley?

¿Cómo repercutió estos lineamientos en los alumnos?

En el 2006 la Educación Argentina presenta una cambio paradigmático, en

relación al nivel secundario, este cambio histórico refiere a que la Ley de
Educación Nº 26.206 proclama la obligatoriedad del nivel, planteando la
integración social, educativa y cultural de todos los adolescentes y jóvenes. A
partir de aquí, se inicia un nuevo recorrido. Se avanza en la conformación de
escuelas secundarias de 6 años, nuevos Diseños Curriculares y un régimen
académico para organizar la trayectoria de los estudiantes y promover
acuerdos institucionales de convivencia, enfatizando la participación estudiantil.
Es un lanzamiento a un cambio cultural que profundiza el derecho a la
educación.
En este proceso de cambio otra Ley se pone en vigencia, La Ley Nº 26.150 ha
creado el Programa Nacional de Educación Sexual Integral en el ámbito del
Ministerio de Educación, a efectos de asegurar el derecho de todos los
educandos a recibir educación sexual integral en los establecimientos
educativos públicos, de gestión estatal y gestión privada de las jurisdicciones
nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipal,
desde el nivel inicial hasta el nivel superior de formación docente y de
educación técnica. Que la Ley de Educación Nacional Nº 26.206 establece en
su artículo 11 inciso p) que, entre los fines y objetivos de la política educativa
nacional, el Estado debe brindar conocimientos y promover valores que
fortalezcan la formación integral de una sexualidad responsable.

Considerado al sujeto educativo como un sujeto de derecho, para la

adquisición de conocimiento que se van a servir más allá del ámbito educativo.
Considerando las trayectorias educativas y trayectorias escolares.

Un hecho político y cultural significativo surgió con la incorporación de la

Educación Sexual Integral en los lineamientos de la política educativa. Este
importante hecho social conllevó a la adopción, por parte del Estado, de una
política tendiente a la promoción de una educación para una sexualidad
responsable desde una perspectiva de género, incluyendo además aspectos de
la diversidad sexual. En este también se apunta a la prevención de los
problemas de salud, -en particular de la salud sexual y reproductiva-,
reconociendo a los estudiantes como sujetos de derecho.

Es así que los docentes en las escuelas, al incluir en sus reflexiones, debates y
proyectos acciones basadas en la consideración de las personas como sujetos
de derecho, posibilitarán en los niños, niñas y adolescentes el conocimiento,
experimentación y ejercicio de sus derechos mediante la habilitación de
espacios de activa participación en la vida institucional.

Este cambio paradigmático, obliga a repensar a las relaciones entre familias,

escuelas y ciudadanía. Además de los procesos de transmisión de estos
lineamientos, entre los docentes y alumnos. Por eso la necesidad de indagar
como fue este proceso de implementación de la Ley de ESI, en el nivel medio.