I.E.

P SAN IGNACIO DE LOYOLA

TACNA
SESIÓN DE APRENDIZAJE 01

I. DATOS INFORMATIVOS
TÍTULO DE LA SESIÓN : Las células, ¿Son todas iguales? ¿Las bacterias, los virus son células?”
1.1 GRADO : 2do
1.2 DURACIÓN : 4 horas
1.3 FECHA : 14 de Marzo 2017
1.4 DOCENTE :

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, basado Comprende y aplica Justifica que la célula es la unidad
en conocimientos científicos. conocimientos científicos y básica y fundamental de todo ser
argumenta científicamente. vivo.

Construye una posición crítica Toma posición crítica frente a Presenta argumentos para defender
sobre la ciencia y la tecnología situaciones sociocientíficas. su posición respecto a la validez de
en sociedad. las pruebas citológicas en el
descubrimiento de hallazgos.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOME ESTRATEGIAS TIEMP
NTOS
MOTIVACIÓN: El docente realiza una dinámica para motivar a los estudiantes. 10 min
INICIO

RECOJO DE SABERES PREVIOS: El docente muestra en la pizarra láminas o imágenes de

una diversidad de seres vivos y pregunta: ¿De qué están formados los seres vivos?
¿Qué diferencias y semejanzas encuentras?
PRESENTACIÓN DE LA SESIÓN: El docente presenta la unidad o sesión a los estudiantes., 10 min
precisa el título, los aprendizajes que deben lograr y las estrategias a utilizar.
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Podría haber vida sin la presencia de las células?

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y CONCEPTUALIZACIÓN

El docente presenta una situación http://www.scielo.org.ve/pdf/pdg/v3. A partir de la 30 min
PROCESO

situación los estudiantes elaboran interrogantes. Los estudiantes dialogan en sus grupos
y responden a las u otras preguntas. Socializan y contrastan con información de fuentes
confiables, revisan texto MINEDU (pág. 88 a 94).
El docente introduce el concepto de célula a partir de la teoría celular. (Anexo 1), a través
de un PPT presenta conceptos sobre la estructura y funciones de la célula. 20 min
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
El docente reparte piezas de un rompecabezas para que los estudiantes elaboren una
infografía sobre la célula. A través de la técnica del museo exhiben y explican sus 20 min
trabajos. Justifican que la célula es la unidad básica y fundamental de todo ser vivo
 CIERRE TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS:
Buscan información de la teoría celular, para reforzar el tema elaborar una línea del
tiempo en forma creativa. 20 min
Entrevista a un personal de la policía, mediante la pregunta: ¿Qué pruebas o muestras
que recoge la policía para ser sometidas a investigación científica permiten detectar
posibles culpables? ¿Puede el estudio de las células lograr que se descubra a un
culpable? ¿De qué manera?
Los estudiantes deben leer el texto “El fuego siempre deja huella” (Anexo 2), para saber 20 min
cómo se identifican las víctimas calcinadas.
METACOGNICIÓN:
Se cierra la sesión haciendo lectura del texto: “Cada persona es única” y observación de
video “Código Genético” del MINEDU. 10 min
El docente plantea las siguientes preguntas:
¿Somos todos iguales?
¿Qué estrategias te han ayudado para aprender el tema?
¿Qué dificultades se te presentaron?¿Cómo lo superaste?
¿Para qué crees te va a servir lo que has aprendido en esta sesión?
EVALUACIÓN
Práctica calificada

IV. MATERIALES O RECURSOS

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Prof.